(理学)心理学第一章主要理论PPT课件
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心理学基础绪论 PPT课件
專著《靈魂論》 ❖孔子（551～479BC）-《論語》中已
廣泛地論述到教育心理學的某些問題 ❖Psyche(soul)+logos(discourse)=
闡釋靈魂
William Wundt
馮特*（1832～1920）
科學心理學的創始人
1879年，在德國萊比錫 大學建立世界第一個心 理學實驗室，標誌科學 心理學的開始。
護理學 護理心理學
護理應增進患者的精神和身體健康
❖ 隨著自然科學和社會科學的飛速發展， 現代醫學模式也發生了巨大的變化，在 護理過程中，人們愈來愈認識到病人不 是單純的生物體，而是活生生的有血有 肉的充滿感情的人，因而不能只注意到 病人的疾病變化，還應當看到病人的心 理活動變化。
第二節 心理學與護理
診斷觀 生化檢查報告
治療觀 生物療法，對症治療
護理觀 醫患關係 護理教育
特點
功能制護理
不太重要
低、中層次
單一病因，單一方法； 機械化，心身分離、人 與環境分離
現代醫學模式
（生物－心理－社會）
軀體、精神、社會是否 完整安寧
生化、心理、社會資料
對症治療加心理、社會 因素調整 責任制護理
重要
中、高層次
多因，整體全面
大腦結構。
主要研究和直接解決心 醫學心理學
理理學評臨估床，問心…題理…，診包斷括和E心心
D 神經心理學
理治療，以及諮詢、會
談等具體工作。
F
E 心理診斷學
變態心理學
醫學心理學對護理心理學的 深刻影響
醫
護
學 理論引導
理
心 理
技術支撐
心 理
學
學
• 護理心理學有別於醫學心理學
廣泛地論述到教育心理學的某些問題 ❖Psyche(soul)+logos(discourse)=
闡釋靈魂
William Wundt
馮特*（1832～1920）
科學心理學的創始人
1879年，在德國萊比錫 大學建立世界第一個心 理學實驗室，標誌科學 心理學的開始。
護理學 護理心理學
護理應增進患者的精神和身體健康
❖ 隨著自然科學和社會科學的飛速發展， 現代醫學模式也發生了巨大的變化，在 護理過程中，人們愈來愈認識到病人不 是單純的生物體，而是活生生的有血有 肉的充滿感情的人，因而不能只注意到 病人的疾病變化，還應當看到病人的心 理活動變化。
第二節 心理學與護理
診斷觀 生化檢查報告
治療觀 生物療法，對症治療
護理觀 醫患關係 護理教育
特點
功能制護理
不太重要
低、中層次
單一病因，單一方法； 機械化，心身分離、人 與環境分離
現代醫學模式
（生物－心理－社會）
軀體、精神、社會是否 完整安寧
生化、心理、社會資料
對症治療加心理、社會 因素調整 責任制護理
重要
中、高層次
多因，整體全面
大腦結構。
主要研究和直接解決心 醫學心理學
理理學評臨估床，問心…題理…，診包斷括和E心心
D 神經心理學
理治療，以及諮詢、會
談等具體工作。
F
E 心理診斷學
變態心理學
醫學心理學對護理心理學的 深刻影響
醫
護
學 理論引導
理
心 理
技術支撐
心 理
學
學
• 護理心理學有別於醫學心理學
1心理学第一章 ppt课件
2020/12/7
第二节：心理学的研究领域
• 一、心理学的研究领域
– 理论研究
• 普通心理学 • 生理心理学 • 实验心理学 • 发展心理学 • 人格心理学 • 社会心理学
2020/12/7
第二节：心理学的研究领域
– 应用研究
• 教育心理学 • 咨询心理学 • 医学心理学 • 学校心理学 • 工程心理学 • 心理测量学 • 管理心理学 • 广告与消费心理学 • 法律与犯罪心理学
识的形式支配人的行为。
2020/12/7
第四节：现代心理学研究简史
– 人本主义心理学（humanistic psychology）
• 人物：马斯洛；罗杰斯 • 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的
• 事物间的另一种关系
– 个案研究（case）
• 从个别案例中发现有价值的结果
2020/12/7
第三节：心理学的研究方法
• 二、心理学的研究原则
– 客观性原则
• 与思辨相对
– 发展性原则
• 与静止相对
– 系统性原则
• 与单一相对
2020/12/7
第三节：心理学的研究方法
• 三、心理研究的主要方法
–冯特（1832—1920）：心理学之父
• 《生理心理学原理》（1874）：心理学独立宣言 • 莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志
2020/12/7
第四节：现代心理学研究简史
• 三、西方心理学主要派别
– 构造主义（structuralism）
• 人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 • 观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某 种心理品质的方法
心理学主要理论流派PPT课件可修改全文
(四)防御机制理论
(五)心理病理学理论
第22页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论
5、生殖期(genital stage) 10岁～20岁
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
此期躯体和性发育成熟,与家庭客体 产生心理社会性分离,建立家庭外的亲密 客体关系,个性已初步形成,认知功能继续 得以发展,这些心理功能与文化和社会价 值观进行同化和适应。
第11页/共95页
第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论
3．超我(superego)
类似于良心与道德,具有良知、理性等 含义,大部分属于意识的。是由社会规范、 道德观念等内化而成。
(四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
按照社会法律、规范、伦理、习俗,对 个人的动机行为进行监督管制,使人格达 到社会要求的完善程度。
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第一节 精神分析理论
一、主要的理论内容
(一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
弗洛伊德认为,儿童时期的基本经历、 未解决的冲突和精神创伤,在成年期重 新活跃起来,对神经症、心身疾病甚至 精神病发生有重要致病作用。
人的心理疾病,大部分是６岁前自 我意识没得到健康发展留下的隐患。
(二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论
精神分析学说认为,人格是由本我、 自我和超我三部分构成。
1．本我(id) 又称伊的、原我 2．自我(ego) 3．超我(superego)
第1章基础心理学ppt课件
二、外周神经系统 外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构。
包括： 躯体神经系统 （12对脑神经 & 31对脊神经） 自主神经系统 （交感神经 & 副交感神经）
自主神经系统功能：拮抗作用。 自主神经系统活动：与情绪相关。
三、中枢神经系统及其功能 包括：脊髓 脑 —— 脑干、间脑、小脑、端脑
二、种类 绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。范围：下限~上限
差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。 （最小可觉差、 j.n.d ） “最后一根稻草”
三、韦伯定律和费希纳定律 韦伯定律：
ΔI / I=K 即差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数。
费希纳定律： S=K ·lgR 即人感受到的心理量和刺激的物理量的 对数成正比。
第三单元 高级神经活动的反射学说
一、巴甫洛夫学说的几个基本概念 （一）兴奋和抑制 巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。 ▪ 兴奋是由弱到强，从静息状态到活动状态； ▪ 抑制则相反。
Ivan Pavlov 1849—1936
（二）反射、反射弧和反馈
▪ 反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做 出的规律性回答。
杆体细胞（暗视觉）—— 明暗、轮廓
（三）颜色视觉 色调 （波长）
▪ 颜色的特性 明度 （光的物理强度） 饱和度（灰色所占的比例）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ▪ 颜色混合
色光混合：相加混合（不同光同时作用于眼睛） 颜料混合：相减混合（颜料吸收了某些波长的光）
色弱 ▪ 色觉异常 部分色盲：红绿色盲、黄蓝色盲。
第四单元 各种感觉
一、视觉 （一）适宜刺激 光波：380~780纳米（赤橙黄绿青蓝紫）
波长（纳米）
心理学课件第一章主要理论
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第三节 认知理论
一、认知理论的主要内容 （一）认知的概念 是信息加工过程，即个体对“感觉信号的接受、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、
重建、概念形成、判断和问题解决等信息加工过程。
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（二）由来与发展 认知心理学兴起的原因： 内部原因： 外部原因： （三）认知在人类行为中的应用
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经典条件反射的局限性：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得时不时地把无条件刺激和条件 刺激结合起来，否则的话就需要重新强化
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三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
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1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过程称为强化（reinforcement） 2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且与之相近似的刺激也可引起条件反射的
效果，这种现象称为泛化（generalization）
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3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作用，已经建立 起来的条件反射就会消失，这种现象被称为消退（extinction）
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1、口欲期：从出生到1.5岁左右 2、肛欲期：1.5—3岁时期 3、性器期：3—6岁 4、潜伏期：6—12岁 5、生殖期：12岁以后
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（四）梦的解释 （五）心理防御机制理论
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二、评价
精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们强调无意识的作用， 并且它与意识的作用对立起来；他们早期理论具有泛性欲主义的特点。
基础心理学.第一章 PPT课件
第二节 心理学研究的原则和方法
(二) 辨证发展原则 辨证发展原则是指把人的心理活动看
作一个动态的变化发展过程的研究原则。 （三）理论联系实际的原则
第二节 心理学研究的原则和方法
二、心理学研究的基本方法 （一）观察法 观察法是指在自然情境中或预先设置 的情境中对人的行为进行观察记录而后分 析以期获得其心理活动变化和发展的规律 的方法。
（三）心理学的分支学科
1、普通心理学：心理现象的发生、发展的一般规律 2、生理心理学：心理现象的生理以及神经基础 3、发展心理学：人类毕生发展的规律 4、教育心理学：教与学过程中的心理规律和现象 5、社会心理学：研究社会心理和社会行为，如，社
会认知、社会情绪、民族心理、 6、心理咨询：用心理学的理论、方法来对个体进行
基础心理学.第一章 PPT课件
第一节 基础心理学的研究对象、 内容及沿革
（1）认知过程：将客观现实内化为主观世 界，获得知识和应用知识的过程。它包括感觉、 知觉，记忆、思维等
（2）情感过程：以主体内心体验的形式反 映对客观事物产生的态度和评价
（3）意志过程：主体体验到的自己为达到 目的所付出的努力
1．问卷法：是指采用预先拟定好的问题表 由被试自行填写来搜集资料，分析和推测群体 心理特点及有关心理状态的研究方法。
第二节 心理学研究的原则和方法
2．谈话法 谈话法：是指研究者根据预先拟定好的
问题向被调查者提出，在一问一答中搜集资料， 分析和推测群体心理特点及心理状态的研究方 法。
第二节 心理学研究的原则和方法
人类大脑的高度复杂---有了思维和意识
第一节 基础心理学的研究对象、 内容及沿革
（二）心理是客观现实的反映 1、客观现实是心理的源泉和内容 2、心理具有主观性和能动性 3、心理和活动密切联系 4、心理学的性质
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（一）实验与解释
（二）操作条件反射的意义：
操作条件反射重视行为结果对行为本身的 作用，任何与个人需要相联系的环境刺激， 只要反复出现在某一种行为之后，都可能 对这种行为产生影响。
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（三）操作条件反射的类型
1、正强化
+R S（积极）
2、负强化
+R S（消极）
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1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家 让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研 究。
1895年， Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里 症的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如 何应用催眠术治疗竭斯底里症。
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一、主要的理论内容
（一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意
（一）实验与解释
始于刺激——反应（S--R）联系
一旦新的S—R已经建立，就可以用它来 建立其他的S—R联系
无条件刺激
无条件反射
条件刺激
条件反射
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（二）经典条件反射理论的意义
强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经
典条件反射而获得
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3、前意识（preconscious）介于前两者之间， 主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通 过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意 识区域的心理活动和过程。
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在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上 的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前 进的方向。
西格蒙特·弗洛伊德
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3、消退
4、惩罚
-R S（积极） -R S（消极）
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程序 正强化 负强化 无强化 惩罚
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操作条件时反射程序
目行为之后撤消厌恶刺激
减少行为 无刺激
减少行为 行为之后给予厌恶刺激或
撤消正面刺激
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研究表明，惩罚的有效性是有限的：
B、人比行为研究实验室的动物要复杂得 多
C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可 观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正 的问题
D、行为矫正法的影响力
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第二节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥 地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956--1939)所创立。
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（3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包 括外显行为及其伴随的身心反应，都可通 过学习过程而形成，如果对行为学习各环 节进行干预，可以矫正问题行为，进行治 疗和预防疾病。
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二、经典条件反射
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经典条件反射的局限性：要想让一个新的
S—R联系持久存在，就得时不时地把无条 件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就 需要重新强化
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三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我 们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
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六、行为学习理论述评
1、贡献：
有坚实的实验研究基础
创建了一些很实用的心理治疗程序：用数 据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫 正对于某些人群来说可能是最有效的方法； 行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也 容易掌握。
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2、批判
A、对人格的描述范围太窄
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（三）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生 促进过程称为强化（reinforcement）
2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条 件反射，而且与之相近似的刺激也可引 起条件反射的效果，这种现象称为泛化 （generalization）
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3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期 不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作 用，已经建立起来的条件反射就会消失， 这种现象被称为消退（extinction）
识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，
人们当前能够注意到的那一部分心理活动， 如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可 清晰感知的外界的各种刺激
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2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是 指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望， 已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心 理上的创伤等
5、心理生物学研究的现状
6、罗杰斯对潜能的理解,及自我论的要 点
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第一节 行为学习理论
一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部
分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的
部分外，还包括主观体验、意识等心理活 动和内脏活动。
首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只 是减少了不合乎希望的行为发生率
第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时 兴的和恒常性的
第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪
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四、内脏操作条件反射
五、示范作用
示范作用（modeling）也称为榜样模仿
论。人学会一种新的行为类型可以通过对 具体模型榜样（model）的行为活动的观 察和模仿进行。
第一章 主要理论
[本章学习目的与要求] 目的:认识几种重要的心理行为理论及其
在医学领域的意义 掌握: 1、行为和行为学习理论的概念 2、操作条件反射理论的意义和类型 3、精神分析心理结构和人格理论的内容
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4、广义和狭义的认知概念;认知对个体 行为和情绪的影响;临床常见的认知和特 点(与第2章结合)
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（二）精神分析的人格理论
1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人 格中最原始的部分，代表人们生物性的本 能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循 “唯乐原则”
2、自我（ego）自我的主要作用是满足本 我冲动——但以考虑情境现实性的方式进 行。遵循“现实原则”
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