(理学)心理学第一章主要理论PPT课件
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5、心理生物学研究的现状
6、罗杰斯对潜能的理解,及自我论的要 点
12.11.2020
2
第一节 行为学习理论
一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部
分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的
部分外，还包括主观体验、意识等心理活 动和内脏活动。
首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只 是减少了不合乎希望的行为发生率
第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时 兴的和恒常性的
第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪
12.11.2020
15
四、内脏操作条件反射
五、示范作用
示范作用（modeling）也称为榜样模仿
论。人学会一种新的行为类型可以通过对 具体模型榜样（model）的行为活动的观 察和模仿进行。
（一）实验与解释
始于刺激——反应（S--R）联系
一旦新的S—R已经建立，就可以用它来 建立其他的S—R联系
无条件刺激
无条件反射
条件刺激
条件反射
12.11.2020
5
（二）经典条件反射理论的意义
强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经
典条件反射而获得
12.11.2020
识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，
人们当前能够注意到的那一部分心理活动， 如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可 清晰感知的外界的各种刺激
12.11.2020
20
2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是 指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望， 已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心 理上的创伤等
12.11.2020
22
（二）精神分析的人格理论
1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人 格中最原始的部分，代表人们生物性的本 能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循 “唯乐原则”
2、自我（ego）自我的主要作用是满足本 我冲动——但以考虑情境现实性的方式进 行。遵循“现实原则”
12.11.2020
6
（三）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生 促进过程称为强化（reinforcement）
2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条 件反射，而且与之相近似的刺激也可引 起条件反射的效果，这种现象称为泛化 （generalization）
12.11.2020
7
3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期 不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作 用，已经建立起来的条件反射就会消失， 这种现象被称为消退（extinction）
1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家 让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研 究。
1895年， Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里 症的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如 何应用催眠术治疗竭斯底里症。
12.11.2020
19
一、主要的理论内容
（一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意
12.11.2020
3
（3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包 括外显行为及其伴随的身心反应，都可通 过学习过程而形成，如果对行为学习各环 节进行干预，可以矫正问题行为，进行治 疗和预防疾病。
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4
二、经典条件反射
B、人比行为Biblioteka Baidu究实验室的动物要复杂得 多
C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可 观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正 的问题
D、行为矫正法的影响力
12.11.2020
18
第二节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥 地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956--1939)所创立。
第一章 主要理论
[本章学习目的与要求] 目的:认识几种重要的心理行为理论及其
在医学领域的意义 掌握: 1、行为和行为学习理论的概念 2、操作条件反射理论的意义和类型 3、精神分析心理结构和人格理论的内容
12.11.2020
1
4、广义和狭义的认知概念;认知对个体 行为和情绪的影响;临床常见的认知和特 点(与第2章结合)
3、前意识（preconscious）介于前两者之间， 主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通 过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意 识区域的心理活动和过程。
12.11.2020
21
在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上 的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前 进的方向。
西格蒙特·弗洛伊德
12.11.2020
16
六、行为学习理论述评
1、贡献：
有坚实的实验研究基础
创建了一些很实用的心理治疗程序：用数 据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫 正对于某些人群来说可能是最有效的方法； 行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也 容易掌握。
12.11.2020
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2、批判
A、对人格的描述范围太窄
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8
经典条件反射的局限性：要想让一个新的
S—R联系持久存在，就得时不时地把无条 件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就 需要重新强化
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9
三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我 们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
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10
（一）实验与解释
（二）操作条件反射的意义：
操作条件反射重视行为结果对行为本身的 作用，任何与个人需要相联系的环境刺激， 只要反复出现在某一种行为之后，都可能 对这种行为产生影响。
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（三）操作条件反射的类型
1、正强化
+R S（积极）
2、负强化
+R S（消极）
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3、消退
4、惩罚
-R S（积极） -R S（消极）
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程序 正强化 负强化 无强化 惩罚
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操作条件时反射程序
目的
应用
增加行为 行为之后给予奖励
增加行为 行为之后撤消厌恶刺激
减少行为 无刺激
减少行为 行为之后给予厌恶刺激或
撤消正面刺激
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研究表明，惩罚的有效性是有限的：
6、罗杰斯对潜能的理解,及自我论的要 点
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第一节 行为学习理论
一、行为的概念与学习理论 行为（behavior）概念 （1）狭义：个体活动中可以直接观察的部
分 （2）广义：除个体活动中可以直接观察的
部分外，还包括主观体验、意识等心理活 动和内脏活动。
首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只 是减少了不合乎希望的行为发生率
第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时 兴的和恒常性的
第三，惩罚有消极的影响 第四，惩罚会产生消极情绪
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四、内脏操作条件反射
五、示范作用
示范作用（modeling）也称为榜样模仿
论。人学会一种新的行为类型可以通过对 具体模型榜样（model）的行为活动的观 察和模仿进行。
（一）实验与解释
始于刺激——反应（S--R）联系
一旦新的S—R已经建立，就可以用它来 建立其他的S—R联系
无条件刺激
无条件反射
条件刺激
条件反射
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（二）经典条件反射理论的意义
强调环境刺激S对行为反应R的影响 许多正常或异常的行为反应，都可通过经
典条件反射而获得
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识和前意识三个层次。 1、意识（conscious）是与语言有关的，
人们当前能够注意到的那一部分心理活动， 如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可 清晰感知的外界的各种刺激
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2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是 指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现 实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望， 已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心 理上的创伤等
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（二）精神分析的人格理论
1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人 格中最原始的部分，代表人们生物性的本 能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循 “唯乐原则”
2、自我（ego）自我的主要作用是满足本 我冲动——但以考虑情境现实性的方式进 行。遵循“现实原则”
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（三）经典条件反射的特点
1、强化：环境刺激对个体行为反应产生 促进过程称为强化（reinforcement）
2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条 件反射，而且与之相近似的刺激也可引 起条件反射的效果，这种现象称为泛化 （generalization）
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3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期 不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作 用，已经建立起来的条件反射就会消失， 这种现象被称为消退（extinction）
1885年， Freud前往巴黎与另一位神经学家 让—马丁·沙考（Jean—Matin Charcot)合作研 究。
1895年， Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里 症的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如 何应用催眠术治疗竭斯底里症。
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一、主要的理论内容
（一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意
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（3）行为学习理论（learning theories of behavior）强调人的正常和病态行为包 括外显行为及其伴随的身心反应，都可通 过学习过程而形成，如果对行为学习各环 节进行干预，可以矫正问题行为，进行治 疗和预防疾病。
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二、经典条件反射
B、人比行为Biblioteka Baidu究实验室的动物要复杂得 多
C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可 观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正 的问题
D、行为矫正法的影响力
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第二节 精神分析理论
精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥 地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956--1939)所创立。
第一章 主要理论
[本章学习目的与要求] 目的:认识几种重要的心理行为理论及其
在医学领域的意义 掌握: 1、行为和行为学习理论的概念 2、操作条件反射理论的意义和类型 3、精神分析心理结构和人格理论的内容
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4、广义和狭义的认知概念;认知对个体 行为和情绪的影响;临床常见的认知和特 点(与第2章结合)
3、前意识（preconscious）介于前两者之间， 主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通 过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意 识区域的心理活动和过程。
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在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上 的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前 进的方向。
西格蒙特·弗洛伊德
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六、行为学习理论述评
1、贡献：
有坚实的实验研究基础
创建了一些很实用的心理治疗程序：用数 据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫 正对于某些人群来说可能是最有效的方法； 行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也 容易掌握。
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2、批判
A、对人格的描述范围太窄
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经典条件反射的局限性：要想让一个新的
S—R联系持久存在，就得时不时地把无条 件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就 需要重新强化
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三、操作条件反射
快乐是……操作性强化的一种副产品，使我 们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。
——B. F. 斯金纳
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（一）实验与解释
（二）操作条件反射的意义：
操作条件反射重视行为结果对行为本身的 作用，任何与个人需要相联系的环境刺激， 只要反复出现在某一种行为之后，都可能 对这种行为产生影响。
12.11.2020
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（三）操作条件反射的类型
1、正强化
+R S（积极）
2、负强化
+R S（消极）
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3、消退
4、惩罚
-R S（积极） -R S（消极）
12.11.2020
13
程序 正强化 负强化 无强化 惩罚
12.11.2020
操作条件时反射程序
目的
应用
增加行为 行为之后给予奖励
增加行为 行为之后撤消厌恶刺激
减少行为 无刺激
减少行为 行为之后给予厌恶刺激或
撤消正面刺激
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研究表明，惩罚的有效性是有限的：