最新《典范英语》(4a-L3)教案
4a_13
Part 3
What an adventur
e!
精品课件
Role-play It’s magic.
精品课件
Discussion
How is the story different from other stories we have learned? If you had a magic key, would you like to get smaller or bigger? Why? What would you like to meet if you got smaller/bigger? Why?
精品课件
Phonics
精品课件
Homework
Listen to the story and read it skilfully and dramatically. Retell the story in your own language. If you had a magic key, Where would you like to go? What would you do? Write your own story.
精品课件
Reading
Dramatically
精品课件
Story Comprehension
Part I Before the magic began
What was by Chip’s bed? What was glowing in the box?
精品课件
Story Comprehension
精品课件
《典范英语》(1a-L39)教学参考
《典范英语》（1a-L39）教学参考Good Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默；通过表演培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（故事图片1-4）、句卡（详见环节5）、词卡（all, say）、字母卡（t, f, m）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论狗狗，引入故事情景通过图片及提问，让学生联系生活实际谈论狗狗，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张张狗狗的图片（见课件），并与学生互动：Look at the picture. What can you see?Dogs.Do you like dogs?Do you keep a dog? Is your dog good?（请学生作答）Kipper’s family had a dog. What’s its name?（展示Floppy的图片）Floppy. Do you like Floppy?Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy的表现教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Floppy的表现，并对其进行评价。
《典范英语》(1a-L33)教学参考
《典范英语》（1a-L33）教学参考Go on, Mum!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够看图读故事；能够理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；能够生动地表演故事；能够就故事图片发表自己的看法。
2.非语言能力目标：了解fun run；培养学生的观察力和想象力；培养学生坚韧不拔的品格。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:Fun run通常是为了筹集善款而举办的公益比赛，是参赛者出于自身兴趣而不是竞赛目的参加的友谊赛。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡片。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：播放fun run视频，引入故事情境通过播放视频（见课件），让学生了解fun run，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频，之后与学生互动：Do you like fun run?Have you ever been in a fun run?（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：One day, Kipper’s Mum took part in Mums’ Fun Run. What would Mum do in the fun run? Let’s learn the story Go on, Mum!.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈参与fun run的艰辛过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察妈妈在fun run中克服重重障碍的艰辛过程。
典范英语3示范教案
典范英语3示范教案教案标题：典范英语3示范教案教案目标：1. 通过本课学习，学生将能够掌握典范英语3中的重点词汇和短语。
2. 学生将能够运用所学词汇和短语进行口语表达和书面表达。
3. 学生将能够理解并运用本课所学的语法结构。
教学重点：1. 词汇和短语的掌握与运用。
2. 句型的理解与运用。
教学难点：1. 学生能够熟练运用所学的词汇和短语进行口语和书面表达。
2. 学生能够灵活运用所学的语法结构。
教学准备：1. 典范英语3教材和教辅资料。
2. 多媒体设备和课件。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)使用多媒体设备播放一段有关本课主题的视频或图片，引起学生的兴趣，并提问学生对于该主题的了解程度。
Step 2: 词汇和短语学习 (15分钟)通过多媒体设备展示本课的重点词汇和短语，帮助学生理解和记忆。
教师可以使用图片、示意图等辅助教学手段，让学生更好地理解词汇和短语的意义和用法。
Step 3: 语法结构讲解 (10分钟)通过多媒体设备展示本课的语法结构，并进行详细讲解。
教师可以使用例句和练习题来帮助学生理解和掌握语法结构的用法。
Step 4: 口语练习 (15分钟)分组让学生进行口语练习，运用所学的词汇、短语和语法结构进行对话。
教师可以提供一些情景和问题来引导学生进行对话。
Step 5: 书面表达 (15分钟)要求学生根据所学的词汇、短语和语法结构写一篇短文或完成一份作文。
教师可以提供一些写作提示和范文，帮助学生完成作业。
Step 6: 总结和复习 (5分钟)复习本课所学的重点词汇、短语和语法结构，并进行总结。
教师可以提问学生对于本课的学习效果和感受，鼓励学生积极参与讨论。
Step 7: 作业布置 (5分钟)布置相关的练习册和作业本的作业，要求学生复习本课所学的内容，并预习下一课的内容。
教学延伸：1. 鼓励学生多参加口语练习，提高口语表达能力。
2. 提供更多的阅读材料和写作任务，帮助学生提高阅读和写作能力。
教学参考 《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’s Diary
《典范英语》（1a-L30）教学参考Kipper’s Diary教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：What are the days of a week?What day is it today? （BQ: Is it Monday or …?）（3）学生回答后，进入看图讲故事环节，先展示标题图片：Who’s this? This is Kipper. Kipper had a diary. He wrote from Monday to Friday. Let’s have a look at Kipper’s Diary.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解日记内容教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解Kipper日记中记录的天气状况和人物活动。
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
典范英语4a第三课
典范英语4a第三课《典范英语4A》是一本针对小学四年级学生的英语教材，第三课的具体内容是什么呢？让我来回答你。
第三课的主题是"Where's My Schoolbag?"，主要围绕学生丢失书包的情景展开，通过学习相关的词汇和句型，培养学生的听、说、读、写的能力。
在这一课中，学生将学习如何用英语描述物品的位置，以及如何询问和回答关于物品位置的问题。
以下是我从多个角度全面回答你关于第三课的问题：1. 课文内容，第三课的课文主要包括对话和短文。
通过对话，学生将了解到主人公小明在学校丢了书包，然后他和同学一起寻找书包的过程。
通过短文，学生将进一步了解书包的具体位置。
2. 词汇和句型，在这一课中，学生将学习一些与位置相关的词汇，例如，under（在...下面）、on（在...上面）、in（在...里面）、next to（在...旁边）等。
同时，学生还将学习一些询问和回答位置的句型，例如，Where is my schoolbag? It's under thechair.（我的书包在哪里？在椅子下面。
）。
3. 听力训练，通过听力练习，学生将提高他们的听力理解能力，学会听懂并理解关于物品位置的指示。
这有助于他们在实际生活中更好地理解和遵循指示。
4. 口语表达，学生将通过课堂练习和角色扮演来练习口语表达能力。
他们将有机会用英语描述物品的位置，并回答他人的问题。
这有助于他们在实际交流中更流利地表达自己的意思。
5. 阅读和写作，学生将通过阅读短文来巩固课文内容，并通过写作练习来提升他们的写作能力。
他们将被要求写一篇关于自己丢失物品的文章，并描述物品的位置和寻找的过程。
通过以上多个角度的学习，学生将在第三课中掌握描述物品位置的词汇和句型，提高听、说、读、写的能力，并培养他们的观察力和解决问题的能力。
希望这个回答能够满足你关于《典范英语4A》第三课的问题。
如果你还有其他问题，我将很高兴为你解答。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4a-L22)教学参考
《典范英语》（4a-L22）教学参考The Whatsit教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，培养学生的观察力；通过讨论，培养学生的想象力和发散性思维。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论故事图片，引入故事情境展示与故事相关的图片，让学生了解相关故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片，并与学生互动：Look at this picture. What’s it? （展示卷毛线器的图片）Does it look strange?What do you think it is used for?Look at this picture. What’s it? （展示其它东西的图片）What do you think it is used for? （让学生猜一猜）（2）学生猜测后，教师总结，并引入故事情景：We can call them whatsit, a thing whose name we can’t remember or don’t know.One day, Kipper’s family found a whatsit. What was it? How did they find it? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察the whatsit被发现及珍藏的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察the whatsit 被发现以及被博物馆珍藏的过程。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(1a-L4)中文教案(最新整理)
《典范英语》（1a-L4）教学参考Fun at the Beach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、单词卡（Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a garden?）It’s a beach.Do you like playing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’s this? （Is it a beach?）It’s a funfair. We go to a funfair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! This is a funfair at the beach. Do you want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family went to a beach funfair. Did they have fun? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》（4a-L1）教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2.非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力；让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（raffle, prize draw, balloon, good, school, hooray, look, took, food, cook, book, foot, room, soon），句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money. Wilf had a good idea. There was a prize draw. The first prize was a ride in a balloon. Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky. She gave the photograph to Wilf as a present.）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》(3a-L3)教学参考
《典范英语》（3a-L3）教学参考At the Seaside教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“o”的拼读规律；能改写故事结局；能结合生活实际表达自己观点。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察人物表情和预测故事情节培养学生的观察力和想象力；使学生体会这一家人度假时的心情变化；联系生活实际，让学生学会如何面对困境，培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（第二、三、四、五、六、九幅图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论假期，引入故事情景通过展示图片及提问，让学生联系生活实际谈谈假期安排，为看图讲故事做好铺垫。
教师通过PPT展示一些节假日图片，并围绕假期进行提问：What holidays do we have?Do you like holidays?Where do you want to go on holiday?Do you want to go to the mountains? （展示一幅山水图片）Do you want to go to the grassland? （展示一幅草原图片）Do you want to go to the seaside? （展示一幅海景图片）I want to go to …One day, Kipper’s family went on holiday. Where did they go? Were they happy? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会一家人度假时的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体会一家人度假时的心情变化。
《典范英语》4aL教案(杂项)
《典范英语》（）教学参考教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标.语言能力目标：学生能够听懂故事。
能够惟妙惟肖地模仿录音。
能够绘声绘色地独立朗读故事。
能够理解故事情节。
能根据提示复述主要故事情节。
能发挥想象力，设计一段警察和之间的对话。
.非语言能力目标：了解摄像机的功能。
感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情。
引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、机、课件（课题组提供）、小型摄像机（或摄像机图片）。
五、课堂教学基本步骤. 导入（）：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能，并逐步引出故事内容。
（）教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动：! ’ ? （: ?）’ .? （板书一词）.. ? （利用放一小段录像）???（）自然引入故事：’ . . ? ’ ..看图讲故事（）：理解故事情节，感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，思想到从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，思想到从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化。
（）! ?（指向手中的摄像机）.“,” .（） ..“ ,” .. .（配合表情）（） .. .（）’ .. .（）’ ...“’ ,” .（） .“’ ,” .. ?“ !” .（） ..’ .’ .? （请学生自由回答）（） . ?.（指向图中的树屋）..（） .（指向）’ .? ’ ? （指向图中的两个窃贼）, .. .（指向被打破的门和窃贼手中的箱子）（） ..“,” .（） . .（教师做出打电话的动作）..（） . .“ !” .（） ..“,” .教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(1a-L4)中文教案
《典范英语》（1a-L4）教学参考Fun at the Beach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、单词卡（Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a garden?）It’s a beach.Do you like playing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’s this? （Is it a beach?）It’s a funfair. We go to a funfair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! This is a funfair at the beach. Do you want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family went to a beach funfair. Did they have fun? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》(4aL4)教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并掌握本课的生词和短语，如“frightened,look after, adventure, search”等。
2. 学生能够正确朗读并理解本课的课文内容，了解故事情节和人物关系。
3. 学生能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话，提高口语表达能力。
二、教学重点1. 生词和短语的学习和运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 口语表达能力的培养。
三、教学难点1. 生词和短语的理解和记忆。
2. 课文内容的深入理解。
3. 口语表达时的准确性和流畅性。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括课文朗读、生词和短语展示、图片和视频等。
2. 生词卡片，用于生词学习和复习。
3. 口语练习卡片，用于口语表达练习。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于课文主题的问题，引导学生思考。
2. 生词学习展示生词卡片，引导学生跟读并记忆生词。
利用多媒体课件展示生词的图片和例句，帮助学生理解生词的含义和用法。
进行生词游戏，如“找朋友”等，巩固学生对生词的记忆。
3. 课文学习分组朗读课文，每组轮流朗读一段，其他组进行跟读。
利用多媒体课件展示课文的图片和视频，帮助学生理解课文内容。
提问学生关于课文的问题，引导学生分析课文情节和人物关系。
4. 口语练习利用口语练习卡片，进行角色扮演和对话练习。
引导学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。
5. 小组合作学习分组讨论课文内容，分享学习心得和感受。
进行小组口语表演，展示学习成果。
6. 课堂小结鼓励学生课后复习和巩固所学知识。
六、教学反思《典范英语》(4aL4)教学设计七、教学评价为了更好地了解学生的学习效果，我们将采用多种评价方式来评估学生的学习成果。
1. 生词测试：通过听写、选择题等方式，检测学生对本课生词的掌握情况。
2. 口语表达评估：通过小组讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力和运用所学句型的能力。
教学参考 《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’s Diary
《典范英语》（1a-L30）教学参考Kipper’s Diary教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：What are the days of a week?What day is it today? （BQ: Is it Monday or …?）（3）学生回答后，进入看图讲故事环节，先展示标题图片：Who’s this? This is Kipper. Kipper had a diary. He wrote from Monday to Friday. Let’s have a look at Kipper’s Diary.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解日记内容教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解Kipper日记中记录的天气状况和人物活动。
《典范英语》(1a-L31)教学参考
《典范英语》（1a-L31）教学参考What Dogs Like教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够运用“like/s”表达喜好；初步掌握“i-e”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：了解宠物狗的生活习性；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、字母卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论宠物狗的喜好，引入故事情境教师提出与宠物狗相关的问题与学生互动，为进入故事情境做铺垫。
（1）教师展示狗的图片，与学生互动：Do you like dogs?Do you keep a dog?What does your dog like to do?（2）之后，自然过渡到看图讲故事环节：One day, Biff read a book What Dogs Like. What did Biff learn from it? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察宠物狗的喜好教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解书中关于宠物狗的描述以及Floppy的喜好。
（Picture 1）Look! Biff was reading a book.Dogs like to play. （教师指向Biff手中的书）Does Floppy like to play? （指向Floppy）Yes. Floppy likes to play.（Picture 2）Dogs like to walk.Does Floppy like to walk?Yes. Floppy likes to walk.What else does the book say?（Picture 3）They like to sleep.Floppy likes to sleep, too.（Picture 4）They like to run.Floppy likes to run.Is the book always right?（Picture 5）Dogs like a bath.Look at Floppy.Does Floppy like a bath?No. Floppy hates this. He doesn’t like a bath.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
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《典范英语》（4a-L3）教学参考The Camcorder教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和Wilma之间的对话。
2.非语言能力目标：了解摄像机的功能；感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情；引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小型摄像机（或摄像机图片）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能，并逐步引出故事内容。
（1）教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动：Look! What’s this? （BQ: Is it a camera?）It’s a camcorder.What can we do with a camcorder? （板书camcorder一词）We can make a video.I made a video yesterday. Do you want to have a look? （利用PPT放一小段录像）What was the video about?Do you have a camcorder?Do you like to make videos?（2）自然引入故事：Wilma’s Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos. What did they get on video? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化。
（Picture 1）Look! What did Dad have?（指向Dad手中的摄像机）Dad had a new camcorder.“We can make videos with this camcorder,” said Dad.（Picture 2）The children had a race.Dad made a video.“Smile everyone,” said Dad.Look at the children. They all smiled.（配合表情）（Picture 3）It was the sports day.Dad took the camcorder. He made a video of Wilma.（Picture 4）It was Jo’s wedding.Dad took the camcorder. He made a video of the wedding.（Picture 5）It was Mum and Dad’s anniversary.Wilma wanted to make a video of Mum and Dad.Dad showed Wilma how to use the camcorder.“It’s easy,” he said.（Picture 6）Wilma made the video. “It’s easy,” she said.Look at Wilf. What did she say to Mum and Dad?“Smile please!” said Wilf.（Picture 7）The children watched the race.They saw the sports day.They looked at Jo’s wedding.They laughed at Wilma’s video.Which video do you like best? （请学生自由回答）（Picture 8）Look at this picture. Where did the children go?The children went to the tree house.（指向图中的树屋）Wilma wanted to make a video.Dad let her use the camcorder.（Picture 9）Wilma made the video.（指向Wilma）Suddenly she saw two men running out of the neighbour’s house.Who were they? Were they Wilma’s neighbours? （指向图中的两个窃贼）No, they were burglars.Look. They broke the door and took away two cases.（指向被打破的门和窃贼手中的箱子）（Picture 10）The two burglars were running away.Wilma made a video of the burglars.“Call the police,” shouted Wilma.（Picture 11）Dad got the phone. He called the police.（教师做出打电话的动作）Wilma kept making the video of the two burglars.She got the burglars on video.（Picture 12）The police came. They looked at the video.“Well done!” they said.（Picture 13）The police caught the burglars.They thanked Wilma and Dad. Wilma gave the video to the police.“Thanks to Wilma,” said Dad.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
引导学生注意一些难词的发音，如：camcorder，burglar，以及不同人物说话时的语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐幅图跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图3、5、6、10、12、13，尤其注意一些难词的发音以及不同故事人物的语气。
教师根据情况给予必要的示范和指导。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）小组朗读接龙。
将学生分成几个小组，每组读一幅图，进行小组朗读接龙。
（2）个人朗读。
请学生自选朗读哪几幅图，并根据星级阅读规则给予奖励，读一幅图可获得一颗星，以此类推。
教师和学生一起评选出班级的朗读之星。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事结构，理解故事情节引导学生梳理故事结构，帮助学生理解主要情节，并根据提示进行复述。
（1）梳理故事结构教师在黑板上画出标有五个要素（setting, building up the story, climax, turningdown, ending）的故事结构图，亦可在PPT上展示。
教师出示几张卡片（Picture 1，Pictures 2-7，Pictures 8-9，Pictures 10-11，Pictures 12-13），请学生将卡片贴到结构图相应的位置上（参考课件）：setting（Picture 1）,building up the story（Pictures 2-7）, climax（Pictures 8-9）, turning down（Pictures10-11）, ending（Pictures 12-13）。
（2）抓住关键信息，复述故事情节教师通过PPT展示各要素的内容概括，请几名学生补全句子。
然后让学生两人一组根据关键词练习复述故事，准备几分钟后，请1-2组展示。
6. 讨论（Discussion）：设计情景对话，培养想象力和创造力（可选）（1）让学生两人一组，仔细观察故事第12、13幅图，设计一小段警察和Wilma之间的对话。
（2）请2-3组展示对话，教师给予及时的鼓励和指导。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，巩固字母组合“or”的拼读规律（1）教师在黑板上写出“camcorder”和“sports”，并在“or”下面划线，让学生说出字母组合“or”的发音。
（2）听写含有“or”的单词：camcorder/sports/north/storm/horse/recorder/worn。
8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）结合课堂讨论写一写警察和Wilma之间的对话。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能理解故事的发展脉络；是否能复述主要故事情节。
3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并体会Wilma在发现窃贼时的心情。