《典范英语》(1a-L9)教学参考
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(2a-L9)教学参考
《典英语》（2a-L9）教学参考New Trees教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；理解故事情节；学会运用“… gave a tree.”，“… put it by …”这两个句型；能根据提示复述故事；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事背景：在英国，学校和社区经常会组织一些公益活动，鼓励人们参与社区建设。
本故事中，爸爸与孩子们就是参与了社区公园举办的“植树周”活动，美化公园和自己的社区。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Dad, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、图片（the shed, the stream, the pond, the bridge, the swing, the seesaw, the slide）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解植树活动，为进入故事做铺垫让学生观察植树活动图片，了解植树活动，为看图讲故事做好铺垫。
（1）利用PPT展示关于植树的图片，并与学生互动：I’d like to show you some pictures.Look! What are they doing? （引导学生作答）They are planting/giving trees.What trees did they give/plant? （展示课件上的植物名卡）（2）联系实际，自然引入故事：Have you ever given trees?What trees did you give?Where did you put the trees?Today, we are going to learn a new story “New Trees”. Who gave new trees? Where did they give trees? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们在公园植树的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们和爸爸种树的过程，体会在公园植树的乐趣。
《典范英语》(4a-L9)教学参考-图文
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L9）教学参考Floppyandtheskateboard教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事；能仿写故事。
2.非语言能力目标：观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险；让学生体会Floppy的心理变化；提醒学生在运动时注意安全。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、cD机、课件（课题组提供）、故事图片（见附录）、短语卡（atskateboardpark;didfantastictricks;wentupanddowntheramp;wanted ago,stoodontheskateboard;setoff,wentfasterandfaster;ranafter,couldn’tst op,toofast;fellintothepond）五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解滑板运动，引出故事情境通过展示滑板实物或图片，让学生了解滑板运动，自然引出故事情境。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考资料
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(1b-L19)教学参考
《典范英语》（1b-L19）教学参考The Picture Book Man教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读pad, picture, sausage dog等单词；能看图复述主要故事情节；“CVC”结构的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生体会图画书带来的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、插画故事图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解picture book教师通过课件展示一个简笔画故事（见课件）或在黑板上用简笔画画一个小故事，让学生了解picture book和picture book man，引导学生进入故事情境。
Do you like reading stories books?There are many pictures in a story book.The picture book man draw pictures for stories.One day, a picture book man came to Kipper’s school. What did he do? Did the children likehim? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察插画作家画了什么故事教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生。
《典范英语》(5a-L9)教学参考
《典范英语》（5a-L9）教学参考The Lost Voice教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语探讨故事结局并发表自己的观点；能够续写故事。
2. 非语言能力目标：引导学生思考在别人失声时应该如何帮助他们；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡（My throat it sore. I couldn’t talk. I lost my voice. Can you help me? Chip lost his voice too. Floppy wanted to help him. What did Floppy do? Let’s learn the new story The Lost Voice.）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解lost voice，引出故事情境教师表演lost voice，让学生了解其含义，为进入故事做铺垫。
（1）教师表演教师用丰富的肢体动作演示自己已失声，并做出痛苦的表情。
教师通过出示句卡，不出声朗读句卡上的内容来向学生寻求帮助。
句子如下：My throat is sore.I couldn’t talk.I lost my voice.Can you help me? （请学生回答，教师根据情况用表情及动作表示感谢、认可或疑问。
典范英语1教案
典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。
本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。
教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语交流能力。
3. 培养学生的阅读和写作技能。
4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。
- 创造一个轻松愉快的学习氛围。
2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。
- 引导学生进行词汇拼读和记忆。
- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。
3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。
- 引导学生进行句型操练和模仿。
- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。
4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。
- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。
- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。
5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。
- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。
6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。
- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。
7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。
- 预告下节课的内容和目标。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的课堂练习和作业。
《典范英语》(1b-L29)教学参考
《典范英语》（1b-L29）教学参考The Toy’s Party教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；巩固字母组合“ake”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；通过表演培养学生的表现力和理解力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：播放视频，引入故事情境通过播放动画Tinker Bell and the Great Fairy Rescue片段，让学生对tea party有初步了解。
教师播放视频（见课件），与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Now we are going to watch a clip from the movie Tinker Bell.This movie clip is about the tea party.Do you like the tea party?One day, Kipper wanted a party. Who came to the party? What did they do? Let’s have alook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper举办派对的情境教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Kipper为派对做了什么准备。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(3a-L29)教学参考
《典范英语》（3a-L29）教学参考Gran and the Go-karts教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据故事主线复述故事；能简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事中孩子们和Gran在赛车场上发生的趣事培养学生的观察力；体会孩子们和Gran的兴奋心情；鼓励学生大胆想象自己赛车的情景，培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍卡丁车，引入故事情境通过图片，让学生了解卡丁车，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片，并与学生互动：Look at this picture. What’s it?（展示一张卡丁车图片）It’s a go-kart.Do you want a go-kart?Have you been to a go-kart track?（展示一张卡丁车赛场图片）Have you been in a go-kart race?（2）引入故事情景：One day, Gran took the children to a go-kart track. Who raced? Whowon the race? Let’s learn the story Gran and the Go-karts.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们和Gran玩卡丁车时的兴奋心情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察卡丁车比赛时的情景，体会孩子们和Gran的兴奋心情。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a-L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1。
语言能力目标：学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …"；初步掌握字母“i”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气.二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:一般来说,典型的英式房子都有前院和后院,后院通常是一家人玩耍的好地方.本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供）、单词卡（Mum，Dad, Biff, Chip, Kipper，Floppy）、人物图片及剪影(Mum，Dad，Biff, Chip, Kipper，Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in)：认识故事人物通过展示人物图片,引导学生观察人物特点,让学生认识Kipper一家人,为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师将家庭成员(Mum, Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends。
They are a family. Shall we meet them?(指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff。
《典范英语》al教学参考
《典范英语》（1a-L8）教学参考Get on教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学会运用“get on”和“got on”；熟悉字母“o”和字母“e”的拼读规律，正确区分“get”和“got”的发音。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验一家人在海滩游玩的乐趣；通过观察故事人物上香蕉船的情景培养学生的观察能力和预测能力；理解故事最后翻船的原因，了解现实生活中交通工具超载的危害。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper）、纸袋子、图片（香蕉船，海滩）、单词卡（get, got）句子卡（见“检查理解”环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识香蕉船通过猜水果游戏，复习上课故事句式，导入本课故事元素香蕉船，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前准备好一个纸袋子，内装一个香蕉。
（2）请学生猜测袋子里是什么，教师可引导学生运用“Is it…?”句型。
Something is in this bag. What is it? （引导学生猜测：Is it a/an …?如果学生的答案偏离太多，可逐次给出提示：It’s a kind of fruit. It’s yellow. ）（3）学生猜对以后，教师展示香蕉船图片导入故事：Dad had a boat. Look! What was it like? （BQ: Was it like a banana?）It was a banana boat. Do you like it? What about Biff, Chip and Kipper? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察和体会孩子们玩香蕉船的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，使学生理解故事中Biff, Chip, Kipper上香蕉船的情节，体会其中乐趣。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语(1a_L1)教学参考
《典范英语》（1a_L1）教学参考Who is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助老师更好地把握课题理念。
鼓励老师结合实际情况进行调整，力求将实验课上出成效，上出特色。
一、教学目标1. 语言目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够学会认读字母“i”；能够学会使用重点句型；能够表演故事。
2. 非语言目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。
说明：语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。
完成非语言目标，需要关注学生真实情感，将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、课堂教学基本步骤1.介绍故事主人公（Introducing characters）热身游戏：将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。
请学生抽取人物图并贴到黑板上，老师逐个介绍：It is Dad. It is Mum. It is ...。
2.看图讲故事（Storytelling）老师引导学生看图（故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来），并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解，必要时可用中文。
（Picture 1）Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影，让学生直观地看到影子) Who is it?（老师指着Biff问）（Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?（老师指着Chip问）It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)（Picture 3）Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat（苍蝇拍）. Kipper was dancing.（Picture 4）What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.（Picture 5）Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问）No, it’s Dad.3. 听录音模仿（Listening and repeating）（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
(完整版)《典范英语》(拼读1级L2)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L2）教学参考Cats教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母m, t, c的拼读规律；能够拼读含有m, t, c, a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：引导学生感受孩子们表演短剧的快乐；激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力以及表演能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图片、人物名字卡片、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 复习（Review）：回顾上一故事，复习字母a, o, p的发音规则（1）展示第一课I Can的最后一幅图片（见课件）,带领学生回顾故事人物。
Do you still remember our new friends?Who are they?学生说出人物名字后，教师可展示人物名字卡片并引导学生进行拼读，如S-a-m-Sam.（2）复习字母a, o, p的发音及单词拼读与书写。
教师根据图片进一步提问，请学生回答并尝试写出相应的单词。
What can they do? （Kipper can mop. Pam can tap…）Who can try to write tap/top…?如有需要，教师可提前示范segmenting及书写的过程。
2. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放歌曲Al Can（见课件）,带领学生一起说唱，并与学生互动：What can Al do?（2）引入本课主要的发音规则，学习字母m, t, c的发音及书写（见课件）。
3. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受表演的乐趣（1）教师展示故事第3幅图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
《典范英语》(2a-L29)教学参考
《典范英语》（2a-L29）教学参考The Wobbly Tooth教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据关键词复述故事；能掌握字母组合“sw”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解西方文化中关于牙仙子的传说；体会Kipper在故事中的情感变化；通过表演和讨论培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容和相关背景：牙仙子（tooth fairy）是民间传说中专管儿童牙务的小仙子。
英美的父母告诉小孩子有一个小仙子专门收集小孩子换牙时掉落的牙齿。
如果他们把脱落的牙齿放在自己枕头下面，就会得到牙仙子的礼物，如一小袋金币，不然的话就会遭到厄运。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片及相应的词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：播放视频，了解牙仙子，引入故事情境通过展示牙仙子图片和播放相关视频，引出关于牙仙子的讨论，为讲故事做好铺垫。
（1）教师展示牙仙子的图片（见课件），并与学生互动：Look! Who is it?Do you know about the tooth fairy?（2）教师播放视频The Tooth Fairy（见课件），与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Where does Peppa put his tooth?What will the tooth fairy do? （BQ: Will she take the tooth? Will she leave a coin?）One day, Kipper had a wobbly tooth. Did the tooth fairy come to Kipper’s house? Did Kipper get a coin? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper掉牙的奇妙经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，体验Kipper掉牙的奇妙经历，感受一家人宽慰Kipper时温馨的家庭氛围。
《典范英语》(1a-L9)教学参考
《典范英语》（1a-L9）教学参考Floppy Did This教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题：Look at this picture. Who is it? （BQ:Is it…?）It is….Is it a good picture? Do you like it?Who painted this picture? （BQ: Did…paint this picture?）I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did）（2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：Look at this picture. What is it? （Is it a picture of flowers? Is it a picture of Floppy’s paws?）Is it a good picture? Do you like it?Who did this? （BQ: Who painted this picture?）让学生猜测后过渡到看图讲故事环节。
《典范英语》(2b-L9)教学参考
《典范英语》（2b-L9）教学参考Nobody Wanted to Play教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片和句子复述故事；能够在讨论中用英语表达自己的观点；能了解并掌握“-man”组成的合成词。
2. 非语言能力目标：通过观察故事图片、预测情节发展培养学生的观察能力与思维能力；体会作品主人公的想象力；通过讨论让学生体会如何处理朋友关系。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片和句卡（见检查理解环节）、人物图片（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕视频讨论，引入故事通过播放视频并提问来激发学生兴趣，为看图讲故事做铺垫。
教师播放一小段视频I’ve Got Nobody to Play With，之后提出问题与学生互动：What was the girl doing?She was playing on her own.Why?She had nobody to play with.What would you do when you have nobody to play with?待学生自由回答之后，自然过渡到讲故事环节：Wilf had nobody to play with in the story. What did he do on his own? Let’s find it out in the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会Wilf的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，预测故事情节，体会Wilf的心情变化。
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1a-L9）教学参考Floppy Did This教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It isBiff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。
五、课堂教学基本步骤Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容导入（1.通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题：1全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》Look at this picture. Who is it? （BQ:Is it…?）It is….Is it a good picture? Do you like it?Who painted this picture? （BQ: Did…paint this picture?）I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did）（2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：Look at this picture. What is it? （Is it a picture of flowers? Is it a picture of Floppy's paws?）Is it a good picture? Do you like it?Who did this? （BQ: Who painted this picture?）让学生猜测后过渡到看图讲故事环节。
Are you right? Let's find the answer in the story.Storytelling理解故事情节，观察一家人画画时的情景2. 看图讲故事（）：教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人展示和欣赏绘画作品的情景，感受一家人其乐融融的家庭氛围。
（Picture 1）The children were painting pictures.Look at this picture. Who did this? （指向Biff的画像）Chip did this.（Picture 2）Who is it?（指向Biff的画像）It is Biff. Chip wrote“Biff ”.（指向画像下方Chip写的“Biff”）Look at Mum and Kipper. Did they like the picture?Yes, they clapped their hands for Chip.（教师做鼓掌的动作）（Picture 3）Who did this?（指向Kipper的画像）Biff did this.（Picture 4）Who is it? （指向Kipper的画像）It is Kipper. Biff wrote“Kipper”.（指向画像下方Biff写的“Kipper”）Look at Dad. Did he like the picture?Yes, he made an “ok”.（教师做出“ok”的手势）（Picture 5）Who did this?（指向Mum的画像）Kipper did this.（Picture 6）Who is it?（指向Mum的画像）It is Mum. Kipper wrote“Mum”.（指向画像下方Kipper写的“Mum”）Look at Mum. Did she like the picture?Yes, Mum thumbed up. “Good picture! I like it,”said Mum.（教师竖起大拇指）（Picture 7）Oh, no! Look at Floppy! He walked on the paper and tipped over the pot. Theblue paint went all over the floor.（Picture 8）Was everyone cross?（教师做出生气的表情）No. Everyone was happy.They looked at the new picture and clapped their hands.（指向Floppy的脚印图）Look! Who did this? Floppy did this.It's a picture of Floppy's paws.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的2全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
Listening and Imitating听懂录音并模仿出标准的语音语调）：听录音模仿（3.听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
尤其让学生注意“did this”的发音和“Oh, no!”的语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。
要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，让学生分组进行跟读接龙，看哪组读得有味道、有感情。
教师要对“did this”和“Oh, no!”等进行示范和指导。
Reading aloud读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事）：4. 朗读故事（通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯和兴趣，练就扎实的语言基本功。
学生朗读前，教师可以提出以下问题请学生边朗读边思考：Which picture do you like best?Who painted it? 朗读结束后，教师请学生自由回答。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）分组比赛朗读。
将学生分成几个小组，进行小组间比赛朗读。
（3）个人朗读。
请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
Story Comprehension）：梳理故事情节，加强对“…did this.”的理解5.检查理解（通过图文配对，帮助学生回顾故事情节，理解故事内容。
（1）教师把提前准备好的四幅故事图片以及句子卡打乱顺序贴在黑板上。
（2）教师针对故事图片提问Who did this? Who is it? 请学生回答，并到黑板上把句子卡贴在对应的图片旁边。
（3）全班学生看图读出所有的句子。
Games“…did this.”和“It is…”6.游戏（）：在游戏中巩固和运用学以致用，让学生画一幅画，并运用“…did this.”和“It is…”介绍画作。
（1）发给每位学生一张A4纸，让他们画一画故事人物，或者其他自己喜欢的东西。
（2）让每位学生用“I did this. It is…”向同桌介绍自己的画作。
（3）请几位学生上台用“…did this. It is…”向全班同学介绍他们同桌的画作。
Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母“i”的拼读规律7. 拼读练习（3全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（1）教师在黑板上写出it/is/Biff/Chip/Kipper，让学生找出它们包含的一个相同的字母“i”，并读出它的发音。
（2）让学生在本课找出其他含有字母“i”的单词：did, this，教师将其写到黑板上。
（3）教师带学生大声朗读这些单词2-3遍，然后带学生一起拍手练习下面这首儿歌。
Look! Look! Chip did this.Good Chip!Look! Look! Biff did this.Good Biff!Look! Look! Kipper did this.Good Kipper!Oh, no! Floppy did this.Good Floppy!Homework）8. 家庭作业（（1）听录音模仿并熟读故事。
（2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（3）画一幅自己最喜欢的家庭成员的头像，写上It is…。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标是否达到了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否在游戏中灵活运用“…did this. It is …”的表达方式；学生是否感受到一家人画画时其乐融融的家庭氛围；学生在游戏中能否很好地合作等。
3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事出人意料的结局。
（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“did this”的发音）。
（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能用简单的英文介绍自己的绘画作品。