《核能》教学设计--
第二节《核能》教学设计(人教版初三) (2)
第二节《核能》教学设计（人教版初三）(2)教材分析：本节讲解了核聚变、核裂变及其过程，教材对核能的应用做了较为详细的讲解。
教学目标：1.知识与技能●了解核能、核裂变和核聚变.●了解核能的优点，还要明白它可能带来的咨询题．2.过程与方法●培养学生的观看能力.●初步分析咨询题和解决咨询题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点：重点：核聚变、核裂变难点：核聚变、核裂变的过程。
教学器材：链式反应模型、各种挂图。
教学课时：1时教学过程：1．放射现象科学家们发觉铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线能够使照相底片感光一样．那么，放出的射线怎么讲是什么呢？图1人们让射线通过专门强的磁场，看看它有什么反应，以此来考察它的性质．如图1所示，把一小块放射性物质放在铅盒里，留有一个通道让射线射出，不处加有强磁场．人们发觉射线分成了三束．其中两束向相反方向偏转，讲明这两束射线由带电粒子组成，而且带有异种电荷．另一束不偏转，讲明这束射线是中性的．偏转较小的那一束叫做α射线，由带正电的α粒子组成，α粒子所带正电荷是电子电荷的两倍，α粒子的质量大约等于氦原子的质量．研究讲明，α粒子确实是氦原子核．偏转较大的那一束叫做β射线，研究讲明，β射线是高速运动的电子流．不偏转的那一束叫做γ射线，是一种波长专门短的电磁波．这三种射线都有穿透物质的本领，其中γ射线的穿透本领最强，甚至能穿透水泥墙和薄钢板．由于穿透本领强，因此可利用γ射线来检查金属材料内部有没有砂眼和裂缝，用来检查金属板的厚度．还可利用射线照耀种子，使农作物增产．γ射线还可用来检查和医治恶性肿瘤．过量的射线照耀对人体有损害作用．在利用放射线时，要注意射线的防护，用铅玻璃板、铅板等把放射性物质与人体隔离开．要防止放射性物质泄漏，以幸免对水源、空气和工作场所造成污染．2．原子、原子核一切物质由分子组成，分子又由原子组成．有些物质的分子确实是一个原子．原子十分小，它的直径不到一个纳米．原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成专门小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样．3．核能质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．然而，一旦使原子核分裂或聚合，就可能开释出惊人的能量，这确实是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种要紧形式．4．裂变图2科学家发觉用中子轰击铀235〔质量数为235的铀〕，铀核会分裂成大小相差不专门大的两部分，这种现象叫做裂变〔图3〕．发生裂变时有核能开释出来，这时裂变后的产物以专门大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变开释的核能十分庞大，1 kg铀235中的铀核假如全部发生裂变，开释出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量．图3用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量．这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样．假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止．然而实验讲明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又能够轰击其他铀核，使它们也发生裂变．如此，裂变将不断地自行连续下去〔图3〕．这种现象叫做链式反应．图4假如对裂变的链式反应不加操纵，在极短的时刻内就会开释出庞大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹确实是依照那个原理制成的〔图4〕．假如操纵链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地开释出来，就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地开释核能的装置，叫做核反应堆．5．聚变科学家们发觉，较轻的核结合成较重的核，也能开释能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核〔质量数为2的氢核〕和一个氚核〔质量数为3的氢核〕结合时，就开释出核能〔图5〕．图5氢弹确实是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为庞大的核武器．太阳内部进行着大规模的聚变，开释的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变开释出的能量．如何实现聚变，如何利用聚变开释的核能，科学家正在积极地探究着．海水中蕴藏着丰富的、能够实现聚变的氚核．科学家预言，通过可操纵聚变来利用核能，有望完全解决人类能源咨询题．愿同学们今后对此做出奉献．小结：本节学习如下内容：1、放射现象2、原子、原子核3、核能4、裂变5、聚变板书设计：第二节核能一、放射现象二、核能三、裂变与聚变教学后记：1、大多数内容只要让学生了解就能够了。
初中物理核能教案
初中物理核能教案一、教学目标1.了解核能的概念，理解核能的产生过程。
2.掌握核裂变和核聚变的特点，区分它们的差异。
3.了解核能的利用和核能发电的原理。
4.认识到核能的优缺点，了解核能发展的前景。
二、教学重难点1.核能的概念和产生过程。
2.核裂变和核聚变的区别。
3.核能的利用和核能发电的原理。
三、教学过程（一）新课导入教师通过展示原子结构示意图，引导学生了解原子的组成。
提出问题：“为什么原子核会发生裂变或聚变？”引发学生思考，导入新课。
（二）新课讲授1.核能的概念教师讲解核能的定义，即原子核在发生裂变或聚变时释放出的能量。
解释核能的产生过程，即核裂变或核聚变时，原子核内部的粒子重新排列，释放出大量的能量。
2.核裂变和核聚变教师讲解核裂变和核聚变的定义，区分它们的差异。
核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，释放出大量的能量；核聚变是指两个轻核合并成一个较重的核，同样释放出大量的能量。
3.核能的利用教师讲解核能的利用，主要包括核裂变和核聚变。
介绍核裂变应用的实例，如核电站、原子弹等；介绍核聚变应用的实例，如氢弹、太阳等。
4.核能发电的原理教师讲解核能发电的原理，即核反应堆中的核裂变产生热能，热能驱动蒸汽轮机旋转，蒸汽轮机带动发电机发电。
四、课堂练习1.判断题：（1）核裂变和核聚变都能释放出大量的能量。
（正确）（2）核裂变是指轻核合并成重核的过程。
（错误）（3）核电站是利用核裂变原理发电的。
（正确）2.选择题：（1）下列哪个装置利用了核聚变原理？（A、核电站；B、氢弹；C、太阳能电池；D、原子弹）（答案：B）（2）核能发电过程中，能量转化的顺序是：（A、核能→热能→机械能→电能；B、核能→电能→热能→机械能；C、核能→机械能→热能→电能；D、核能→热能→电能→机械能）（答案：A）五、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调核能的概念、核裂变和核聚变的区别、核能的利用和核能发电的原理。
提醒学生关注核能的发展前景，以及核能安全等问题。
核能教学设计
核能教学设计一、引言核能是一种重要的能源形式，在当代社会具有重要的地位和意义。
本教学设计旨在介绍核能的基本概念、原理和应用，并让学生了解核能的优点和挑战，以及与核能相关的伦理和环境问题。
二、教学目标1. 了解核能的基本概念和原理。
2. 了解核能在能源领域的应用。
3. 探讨核能发展面临的挑战和优点。
4. 讨论与核能相关的伦理和环境问题。
三、教学内容和方法1. 核能的基本概念和原理：通过讲解和示意图介绍核能的基本定义、核裂变和核聚变的原理。
2. 核能的应用：介绍核能在发电、医疗、工业等领域的应用，通过案例分析展示核能的广泛应用。
3. 核能的挑战和优点：通过讨论核能发展遇到的挑战，如核废料处理、安全问题等，并引导学生思考核能的优点，如高能量密度、低碳排放等。
4. 伦理和环境问题：讨论与核能相关的伦理问题，如核能武器扩散的风险，以及核能对环境的影响，如核辐射等。
四、教学活动1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论核能的应用和挑战，并在小组内撰写报告。
2. 实地考察：组织学生参观核能发电厂、核医院等相关场所，让他们亲身感受核能的应用和影响。
3. 辩论赛：组织学生进行辩论，探讨核能对社会和环境的利与弊，并激发学生思考和表达能力。
4. 个人写作：要求学生以核能为主题，撰写个人感想和观点，并说明他们对核能发展的看法。
五、评估方法1. 小组报告评分：评估小组讨论报告的内容、逻辑和表达能力。
2. 考察记录评分：评估学生在实地考察中的观察力和理解能力。
3. 辩论表现评分：评估学生在辩论中的辩证思维和口头表达能力。
4. 个人写作评分：评估学生个人写作的观点清晰度和语言表达能力。
六、教学资源1. 核能教材和参考书籍。
2. 计算机和多媒体设备，用于展示示意图和案例分析。
3. 实地考察场所的安排和许可。
4. 辩论赛的主题和准备材料。
七、结语通过本教学设计，学生将能够全面了解核能的基本概念、原理和应用，拓宽对核能发展的认识和理解，培养他们的思考能力和综合素质。
九年级物理：《核能》教案 3
核能教学目标：1、知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。
2、了解和平利用核能的方式。
3、了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。
重点难点：核裂变。
教学过程：引入：通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。
一、裂变和聚变1、核裂变――质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！2、核聚变――2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？二、核能的和平利用――核电站讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）＊核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示图一：秦山核电站图二：核电站示意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？核能→内能→机械能→电能三、放射线讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线如以下三种：α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流γ射线：电中性放射线的益与害：大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制则可以为人类做许多的事，举例说明。
小结：核能与和平利用。
九年级下册物理《核能》教案、教学设计
-设计一个小型实验，验证质量亏损现象，要求学生详细记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-调查身边核能应用实例，如核电站、核技术产品等，了解其工作原理和优缺点，撰写调查报告。
3.拓展阅读：
-推荐阅读核能相关的科普书籍和文章，让学生了解核能发展的历史、现状及未来趋势。
-观看核能相关的纪录片，了解核能在国际能源领域的地位和影响。
5.通过实验和观察，培养学生的动手操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能的相关知识，培养他们的学习兴趣。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解核能的实际应用，提高他们的合作能力。
3.通过实验操作，让学生亲身感受核能的奥妙，培养他们的实践能力和创新精神。
3.实践作业要注重实验操作规范，确保实验安全，真实记录实验结果。
4.拓展阅读和思考题要结合所学知识，进行深入思考，形成自己的见解。
5.小组合作要充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固学生对核能知识点的掌握，提高他们的自主学习能力。
5.结合现实生活中的核能问题，引导学生关注核能发展对社会和环境的影响，培养他们的社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对核能的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
2.使学生认识到核能在我国能源体系中的地位和作用，增强他们的国家意识。
（二）讲授新知
1.核能基本概念：讲解核能的定义、来源及特点，通过示意图和动画，使学生形象地理解核反应过程。
2.核反应原理：详细讲解核裂变和核聚变的过程，解释质量亏损和质能方程，引导学生理解能量与质量之间的关系。
3.核能应用：介绍核能发电的原理和过程，阐述核电站的主要组成部分及其功能。
222核能教案
《核能》教学设计【核心素养】通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力；通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能；通过利用网络来学习，培养学生利用网络的意识与能力。
【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。
提前留下作业，让学生搜集关于核能的信息，组织学生阅读“STS^电站和核废料处理”通过列数据，举例子, 对比等手法，介绍获得核能的两条途径一变和聚变。
通过演示分组让学生理解链式核裂变的原理，再通过逆向思维了解核聚变的知识。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此,讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深。
【教学目标】1知识与技能通过实例了解核能。
知道核能、裂变、聚变、核污染、核发展。
2 •情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响了解核能的优点和可能带来的问题能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确学会辩证的看问题你知道广岛吗？1945年8月6日美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。
据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。
出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
你看完视频有什么感想？你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了！1 •原子、原子核和核能一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。
观后感象、图片等历思考问题，并讨论史资料引入回答。
新课，弓1起学生的兴趣。
提出问题让学生讨论，培养了学生的发学生分析、回答散思维。
《核能》教案
第2节核能【教学目标】1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子和原子核的结构。
3．了解核变和聚变。
【教学重点】知道可控链式反应，和平利用核能。
【教学难点】知道可控链式反应，和平利用核能。
教学过程一、创设情景明确目标大家知道，我国是个能源消耗大国，每年的各种能源如煤、石油、天然气等消耗巨大，折合标准煤20亿吨。
20亿吨是什么概念？如果把这些煤堆成1 m高，1 m宽的堤坝，长度达106km，这个长度接近地球到月球距离的3倍。
大家想一想，长期这样下去，肯定会发生能源危机。
我们应该采取什么样的措施来挽救能源危机呢？(学生讨论、交流并回答)请同学们按“自学提示”阅读课文。
二、自主学习指向目标通过阅读课本，完成名师学案的“知识储备”部分的内容。
学生回答后，师生共同订正答案。
三、合作探究达成目标核能(一)提问：原子由什么组成？原子核由什么组成？一切物质由分子组成，分子又由原子组成。
有些物质的分子就是一个原子。
原子十分小，原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样。
(二)提问：原子核的特点？核能怎样产生？质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。
学生完成“巩固新知知识点一”的内容。
1．一切物质都是由__分子__组成，__分子__又由__原子__组成，有些物质的__分子__就是一个__原子__。
2．原子由__质子__、__中子__、__电子__三种粒子组成；__质子__带正电，__中子__不带电，__电子__带负电；__质子__和__中子__的质量比__电子__大得多，它们挤在原子的中心，构成非常小的__原子核__。
初中核能教案
初中核能教案一、教学目标：1. 让学生了解核能的基本概念，包括核裂变和核聚变。
2. 使学生掌握核能的优缺点，能够对核能的使用进行全面评价。
3. 培养学生的科技创新意识，激发学生对核能研究的兴趣。
二、教学内容：1. 核能的基本概念：核裂变、核聚变。
2. 核能的优缺点。
3. 核能的应用：核电站、核武器。
4. 我国核能发展现状及展望。
三、教学过程：1. 导入：通过展示核能的图片，引导学生思考什么是核能，核能有哪些应用。
2. 讲解核能的基本概念：核裂变、核聚变。
3. 分析核能的优缺点：清洁、高效、可持续发展；安全隐患、放射性污染、核废料处理。
4. 探讨核能的应用：核电站、核武器。
5. 介绍我国核能发展现状及展望：我国核能政策、核能发展规划、核能技术创新。
6. 课堂小结：核能是一种具有巨大潜力的能源，我们要客观评价其优缺点，积极研究新技术，推动核能的可持续发展。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解核能的基本概念、优缺点、应用及我国核能发展现状。
2. 谈话法：引导学生思考核能的利弊，探讨核能的发展前景。
3. 展示法：展示核能相关图片、视频，增强学生对核能的认识。
4. 实践法：让学生课后搜集有关核能的资料，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对核能基本概念、优缺点、应用的掌握情况。
2. 课后作业：让学生撰写关于核能的科普文章，培养学生的科技创新能力。
3. 小组讨论：评价我国核能发展现状及展望，提出改进措施。
六、教学资源：1. 教材：人教版初中科学教材。
2. 网络资源：关于核能的新闻、论文、报告。
3. 视频资源：核能发电、核武器试验等相关视频。
4. 图片资源：核能设施、核能应用场景等图片。
通过本节课的学习，使学生了解核能的基本概念，掌握核能的优缺点，认识到核能的潜力与挑战，培养学生的科技创新意识，激发学生对核能研究的兴趣。
为我国核能事业的可持续发展储备人才，为我国的科技创新贡献力量。
九年级物理全一册(人教版)第22.2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究核能的奥秘，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.话题引导：教师为学生提供相关资料，引导他们思考核能作为一种清洁、高效能源在可持续发展中的作用。
3.小组分享：各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。教师在此过程中，关注学生的观点，及时给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的重点内容，设计若干具有代表性的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
此外，学生在社会生活中对核能相关新闻和事件有所关注，但可能对核能安全、环保等方面的知识了解不足。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平和兴趣点，结合生活实例，引导学生深入探讨核能的原理和应用，提高学生的科学素养和环保意识。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，关注不同学生的学习需求，通过小组合作、课堂讨论等多种教学方式，使学生在互动交流中掌握核能知识，培养其团队合作精神和解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.练习题包括判断题、选择题、计算题等，涵盖核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等方面。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等知识点。
2.强调核能作为一种清洁、高效能源在我国能源结构调整和可持续发展中的重要作用。
紧接着，教师播放一段关于核能的科普视频，让学生对核能有更直观的认识。视频结束后，教师简要介绍核能的概念、分类及其在能源领域的应用，从而引出本节课的主题——核能。
九年级物理下册《核能》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解核能的基本概念，知道核能的定义、特点及分类；
2.掌握核反应的基本原理，理解链式反应、核裂变和核聚变的概念；
3.熟悉目前核能的利用方式，了解核电站的组成、工作原理及安全措施；
4.了解我国核能事业的发展现状及未来发展趋势；
5.能够运用物理知识分析核能相关的实际问题，具备初步的核能应用与评价能力。
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，主要围绕以下问题展开：
1.核能的优点和缺点；
2.核能利用对环境的影响；
3.核能发展的未来趋势。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对核能知识的掌握，我将设计以下类型的题目：
1.选择题：测试学生对核能基本概念和原理的理解；
2.计算题：让学生运用核能知识解决实际问题；
1.注重激发学生的兴趣，引导学生从生活实例中感受核能的魅力，提高学生的学习积极性；
2.重视基础知识巩固，帮助学生建立核能与已有知识的联系，降低学习难度；
3.创设情境，引导学生主动探究核能知识，培养学生的自主学习能力；
4.关注学生的情感需求，及时解答学生的疑惑，消除学生对核能的恐惧心理；
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学质量。
-以核能的基本概念和原理为主线，循序渐进地引入核能的应用和发展；
-结合多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示核能原理和核电站结构，降低学习难度；
-通过案例分析，让学生了解核能利用中的环境保护问题，培养学生的环保意识。
2.教学方法的选择与运用
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的批判性思维；
3.分析题：引导学生运用所学知识分析核能相关的社会热点问题。
初中《核能》教案
初中《核能》教案课程目标：1. 让学生了解核能的定义、分类和利用方式。
2. 使学生掌握核能的优缺点，以及我国核能发展现状。
3. 培养学生的能源观念，提高他们对核能安全的认识。
教学重点：1. 核能的定义、分类和利用。
2. 核能的优缺点。
3. 我国核能发展现状。
教学难点：1. 核能的转化过程。
2. 核能优缺点的分析。
教学准备：1. 教材《核能》。
2. PPT课件。
3. 教学视频或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是能源？能源对人类社会的发展有什么重要性？2. 学生回答后，教师总结：能源是推动人类社会发展的动力，人类对能源的需求越来越大，因此需要开发和利用各种能源。
二、核能的定义和分类（10分钟）1. 讲解核能的定义：核能是指原子核在分裂或聚合过程中释放出的能量。
2. 介绍核能的分类：裂变能和聚变能。
3. 讲解核能的利用：核电站和核反应堆。
三、核能的优缺点（15分钟）1. 优点：a. 能量密度高：核能释放的能量巨大，且核燃料体积小，运输方便。
b. 环境影响小：核能发电不像化石燃料发电那样产生大量二氧化碳等温室气体。
c. 燃料资源丰富：核燃料储量较大，且使用寿命长。
2. 缺点：a. 核辐射污染：核能发电过程中会产生放射性废料，对环境和人体健康造成威胁。
b. 核事故风险：核电站若发生事故，后果严重。
c. 核扩散问题：核燃料可用于制造核武器，存在安全隐患。
四、我国核能发展现状（10分钟）1. 介绍我国核能发展历程：从“两弹一星”到核电站建设。
2. 阐述我国核能发展现状：核电站数量和容量逐年增长，核能占我国能源结构的比重逐渐提高。
3. 讨论我国核能发展前景：在确保安全的前提下，积极发展核能，优化能源结构。
五、核能安全教育（5分钟）1. 讲解核事故的发生原因和预防措施。
2. 强调核辐射的危害和防护方法。
3. 引导学生树立正确的核能观念，关注核能安全。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结核能的定义、分类、优缺点和我国核能发展现状。
第二节《核能》教学设计(人教版初三)
第二节《核能》教学设计（人教版初三）(一)教学目的1.常识性了解核能和开释核能的两条途径——裂变和聚变。
2.进行物理学研究方法的启蒙教育。
3.介绍我国科学家的成就，进行爱国主义教育。
(二)教具铀核裂变、链式反应以及原子弹、氢弹爆炸后产生的蘑菇云挂图，我国试爆第一颗原子弹、氢弹的录像资料及播放设备。
(三)教学过程1.引入新课教师：科学家们在天然放射性现象的研究中，发觉了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是能够变化的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去"轰击"原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发觉都能引起原子核的变化——核反应，而且发觉在某些核反应过程中能开释出大量能量。
由于原子核的变化而开释的庞大能量，我们把它叫做核能。
2.进行新课板书：〈第2节核能〉(1)什么叫核能？板书：〈由于原子核的变化而开释的庞大能量叫做核能，也叫原子能。
〉(2)开释核能的两条途径教师：通过科学家们的大量实验研究和理论分析，发觉开释核能能够有重核的裂变和轻核的聚变两条途径。
①重核的裂变教师结合课本图14-6或挂图讲解：科学家们发觉，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
裂变后的产物以专门大的速度向相反方向飞开，与周围的物体分子碰撞，使分子动能增加，核能转化成周围物体的内能。
实验讲明，裂变时开释的核能十分庞大，1千克铀-235中的铀核假如全部发生裂变，开释出的核能相当于2500吨标准煤完全燃烧时放出的能量，是同样质量煤燃料时放出能量的2.5×106倍。
从图中看到，铀-235只有在中子的轰击下才能发生裂变，放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子，才能坚持铀核的不断裂变呢？科学家们从实验中发觉，(指着链式反应的挂图讲解)铀-235核在受到中子的轰击后，裂变成2个差不多大小的新粒子的同时，还开释出2～3个新中子，这2～3个中子又去轰击其它铀235核，引起2～3个新铀核裂变，又各放出2～3个中子，这些中子又去轰击更多的轴核发生裂变……随着一个轴核裂变的发生，会引起越来越多的铀核发生裂变。
人教版九年级物理第二十二章第2节核能教学设计
3.教学过程设想：
a.导入：通过核能发展史的介绍，引发学生对核能的好奇心，激发学习兴趣。
b.新课：以问题为导向，引导学生探究核能的基本概念、转换原理和利弊分析。
c.巩固：设计形式多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.请结合课堂所学，撰写一篇关于核能的小论文，内容需包括核能的基本概念、转换原理、利弊分析等，字数不少于600字。
2.设计一个简单的核反应堆模型，要求用文字和图片阐述其工作原理，并分析其优缺点。
3.深入了解我国核能发展现状，选取一个典型的核电站，从能源、经济、环境等方面进行分析，并提出自己的看法。
4.针对核能安全与环境保护问题，制定一项合理的措施，说明其具体实施方法及预期效果。
d.应用：结合实际案例，让学生运用所学知识分析核能相关问题，提高实践操作能力。
e.总结：引导学生总结本节课所学内容，强调核能的重要性和安全性，培养他们的责任感。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、合作交流等方面，给予积极的反馈和指导。
b.终结性评价：通过期末考试、单元测试等形式，评价学生对核能知识的掌握程度。Байду номын сангаас
4.学会运用所学知识分析核能相关的实际问题，提高学生的科学思维能力和创新能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生探究核能的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.利用多媒体、实物模型等教学资源，直观展示核能的转换过程，帮助学生形成清晰的认识。
22.2核能教学设计2023-2024学年人教版九年级全一册物理
22.2 核能教学设计20232024学年人教版九年级全一册物理一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级全一册物理第20章第3节“核能”。
本节主要介绍核能的概念、核反应的类型以及核能的利用和优势。
具体内容包括：1. 核能的概念：通过引入原子核的裂变和聚变，解释核能的产生过程。
2. 核反应的类型：区分核裂变和核聚变，并介绍它们在自然界和人类应用中的不同表现。
3. 核能的利用：介绍核电站的工作原理和核能发电的优势，同时阐述核能作为一种新型能源在我国的发展现状。
4. 核能的优势：从环保、能量密度等方面阐述核能相比传统能源的优点。
二、教学目标1. 了解核能的概念，掌握核裂变和核聚变的区别及应用。
2. 认识核能作为一种新型能源的优势，了解核能在我国的发展现状。
3. 培养学生的科学素养，激发学生对核能研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：核能的概念、核反应的类型及核能的利用。
难点：核裂变和核聚变的区别及其在实际应用中的表现。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国核电站的照片，引导学生思考核能作为一种新型能源的优势和应用。
2. 核能的概念：讲解原子核裂变和聚变的过程，阐述核能的产生原理。
3. 核反应的类型：区分核裂变和核聚变，举例说明它们在自然界和人类应用中的不同表现。
4. 核能的利用：介绍核电站的工作原理，阐述核能发电的优势。
5. 核能的优势：从环保、能量密度等方面分析核能相比传统能源的优点。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计核能1. 概念：原子核裂变和聚变产生的能量。
2. 类型：核裂变：可控链式反应，如核电站。
核聚变：不可控，如太阳。
3. 利用：核电站，核能发电。
4. 优势：环保、能量密度高。
七、作业设计1. 题目：请结合课本内容，简述核裂变和核聚变的区别及其在实际应用中的表现。
2. 答案：(1) 核裂变是可控链式反应，如核电站；核聚变是不可控，如太阳。
人教版物理九年级全一册22
3.各小组分享讨论成果，教师点评并引导学生认识到核能安全利用的重要性。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，如：核反应方程式的书写、核能发电过程的描述等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
a.核能在我国能源结构中的地位和作用；
b.如何安全利用核能，防范放射性污染；
c.核能发展的现状及未来趋势。
5.组织一次小组讨论，围绕以下话题展开：
a.核能安全与环保的权衡；
b.我国核能发展的挑战与机遇；
c.如何提高公众对核能的认知和接受度。
作业完成后，请同学们认真检查，确保作业质量。教师将针对作业完成情况进行评价，给予个性化的指导和鼓励。通过作业的完成，希望同学们能够进一步巩固核能知识，提高自己的思维能力和实践能力。
2.完成课后练习册中关于核能的相关习题，特别是核反应方程式的书写和计算题，以检验自己对核能知识点的掌握程度。
3.针对核能的优缺点，设计一份问卷调查，了解周围人对核能的看法和态度，要求不少于10个问题，并尽量涵盖各个方面。完成后，对调查结果进行分析，形成简要报告。
4.结合课堂所学，思考以下问题并撰写心得体会：
5.通过本章节的学习，.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，使学生掌握核能的基本知识。
2.引导学生运用质量守恒定律和能量守恒定律分析核反应过程，培养学生的逻辑思维能力。
3.组织学生参观核电站模型或实地考察，让学生亲身体验核能发电的过程，提高学生的实践能力。
人教版物理九年级全一册22.2核能教案教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《核能》教学设计
《核能》教学设计《《核能》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第十八章能源与可持续发展第二节核能[设计意图]本节课学生初次接触到核知识，核能、裂变、聚变、链式反应等这些深澳的概念，在学生头脑里，是一片空白。
为了突破教学难点，调动学生学习的积极性，教师运用影像资料把抽象的概念和直观的现象结合起来，这种图文并茂的讲解学生更容易理解。
原子弹的爆炸以及给人们带来的灾害，可以通过让学生自己查找网络资料去了解这方面的信息，并及时指导学生掌握核武器的防护要领。
为了突出教学重点，应该让学生侧重了解在和平时期核能的利用，以及通过讨论的形式谈一谈我国未来核能的发展。
通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想.[教学目标]1.常识性了解原子和原子核的组成。
2.常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。
3.常识性了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
[教学重点难点]重点：了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。
难点：原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
[教具和学具]原子和原子核的挂图，链式反应的挂图(幻灯片或课件显示原子、原子核的结构和链式反应的情况)。
[课前准备]物质的结构，原子核内部的结构[教学过程][教学资源]多媒体资料[教学评析]在本章节的学习过程中，学生对于开始的引入新课时的关于原子弹还是比较感兴趣的，都很想知道原子弹是怎么回事。
一下子就能把学生的兴趣和求知欲调动起来。
但是在关于重核的裂变发生的链式反应不能理解，此时就需要教师出示挂图或者有条件的可以借助课件多媒体的动画模拟链式反应。
最后关于情感态度价值观的教学，要结合我国在核能领域的成就，以增强学生的民族自豪感。
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新人教版九年级物理十七章第二节
《核能》教学设计
长海县第一中学李宝堂一、教材分析
本节内容由”核能”“裂变”和“聚变”三部分构成。
学生对裂变、聚变、链式反应等概念比较陌生，需要老师讲解。
本节内容较多，而课堂时间有限，要想充分发挥学生探究问题的自主性、体现学生学习主体性，更好地激发学生探究欲望和学习兴趣，培养发散思维、创造性思维，把握各环节的时间很重要。
因此老师要提前布置各学习小组搜集与核能相关的资料。
如原子弹、氢弹研制、爆炸、我国核研究成果、核电站建设、俄罗斯的切尔诺贝利核电站泄漏事件、日本地震引起的全球性对核辐射的恐慌等文字图片资料。
老师除了和学生一起准备相关资料外，还要制作《链式反应》和《热核反应》Flash动画等上课用课件。
二、教学目标
知识和技能：
1．了解原子、原子核的结构；了解核能、裂变、聚变、链式反应。
2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
了解我国和世界核能利用新进展。
过程与方法：
1．通过交流学习，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
情感态度与价值观：
1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。
2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。
3．增强热爱和平及强军强国的使命感与责任感。
三、教学重难点
重点：裂变和链式反应、，聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。
难点：核裂变和链式反应，聚变的原理。
四、教学手段
主要利用多媒体课件、图片、视频、文本资料等辅助教学。
本节课为了突出教学重点，激发学生学习热情，体现学生主体地位和老师主导作用，教学中核裂变、核聚变过程、链式反应主要是通过动画演示、视频影像观看、老师讲解和学生模拟活动完成等形式完成。
原子结构以复习提问的形式回顾，通过图片和数据资料展示明确。
核电站、核能利用及研究发展前景等知识主要是利用学生自己搜集的资料交流讨论、老师补充总结等方式进行。
核能和平利用和危害则采用小组讨论辩论的形式进行。
五、板书设计
第2节核能
一.核能二.裂变
1.原子的结构质子（带正电） 1.链式反应：可控制----核反应堆
原子核
原子中子（不带电）不可控制—原子弹电子（带负电）
2.核能：由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能。
三.聚变：也称热核反应
3.获得途径：裂变和聚变不可控制—氢弹
六、教学过程
教
学
环
节
教师活动学生活动说明
引入新课请学生展示交流准备的资料，展示播放广岛原
子弹爆炸视频、图片和核电站图片。
导言、点题、板书
展示交流准备的资料，
观看老师提供的资料，
听讲、思考。
让学生感受
核裂变的威
力，吸引学
生，使学生能
积极、主动参
与学习活动。
知识建构（一）原子、原子核
提问，引导复习原子结构，板书。
类比说明。
（二）核能
师：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一
起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放
出惊人的能量，这就是核能。
师：获取核能的方式主要有核裂变和核聚变
师：质量较大的原子核分裂成两个中等质量的
原子核，同时释放出能量的过程就是裂变。
（三）裂变。
师：将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火
柴后，会发生什么现象呢？
师：这就像用中子轰击铀235原子核，铀核分
裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中
子，这些中子又会轰击其它铀核……于是就导
致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
课件展示链式反应动画、示意图
师：谁能说一说，现在人类对利用裂变释放的
核能有哪些方面应用呢？
展示：播放视频：核电站、原子弹、我国核电
站建设和原子弹研制等相关内容。
引导分析核
电站能量转
化
总结、板书：链式反应：
可控制----核反应堆
不可控制—原子弹
思考问题，回答、交流、
观察、记忆，
听讲、记录
听讲，记录
将火柴搭
成图示结
构。
讨论交流并回答问题。
听讲，观看动画、观察
图片，理解链式反应。
讨论交流展示并回答
一是利用核能发电，一
是应用到军事领域
讨论交流回答核电站能
量转化
复习以前学
过的知识，文
本节新授知
识衔接做准
备。
让学生连接
核能及获得
方式
模拟感知理
解链式反应，
突出教学重
点，突破教学
难点。
检查反馈学
生搜集的资
料，培养搜集
处理信息等
能力。
贯彻课程理
念，关心科技
发展。
渗透爱
国注意教育。
（四）聚变：
指导学生阅读教材，
播放展示核聚变过程。
师：如何实现聚变，如何利
用聚变释放的核能，科学家
正在积极地探索着．科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献．
提出问题：核能和平利用和危害。
组织辩论。
总结。
阅读教材。
展示交流小组合作准备
的资料。
选派辩手，进行辩论。
培养自学能
力、分析概
括、交流等能
力和团队精
神。
让学生在
互动式的自
主探究学习
中，了解核能
的优点和可
能带来的问
题，初步认识
科学及相关
技术对于人
类生活的影
响有两面性。
同时，提高他
们的环保意
识和爱国主
义情感。
课堂训练1. 原子是由原子核和核外组成的；原子核
是由质子和组成的。
2.太阳内部每时每刻都在发生核，核
电站的核反应堆是利用（选填“可”或
“不可”）控制的核变释放能量来发电的。
氢弹爆炸时发生的核反应是核变。
3.核电站原理的示意图，简要指出核电站能量
转化的过程。
4. 核电在一定程度上解决了能源紧缺的问
题，但核电站也存在一定的危害，其危害之一
是：__________________。
5.关于裂变和聚变，下列说法正确的是( )
A．裂变的链式反应速度可以人工控制，使核
能和平使用
B．目前轻核聚变可以人工控制，使核能和平
利用
C．原子反应堆既能控制裂变反应速度，也能
控制聚变反应速度，使它们都能和平使用
D．裂变和聚变目前还不能做到人工控制，所
以都不能和平使用
6.“链式反应”发生在 ( )
A．核裂变时 B．核聚变时
C．氢弹爆炸时 D．铀自变放出射线时
7.关于核电站，下列说法中正确的是( )
做小卷题。
巩固强化知
识目标，反馈
学生学习情
况。