(完整word版)大学生对思想政治课认同度调查
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调研目的和调查内容
此次调研的目的是为了通过分析高校思想政治教育理论课的教学效果情况，得出能够提高教学效果的建议，从而用以提高思想政治课的教学效果。因此我们所要了解的核心问题是:
1、教学内容对于学生的影响情况；如了解学生对于当前思想政治课教学内容的感受、喜欢什么样的教学内容还有希望的教学内容是怎样的等：
的年级能有一个合理的比例。
（4）样本有效性检验和数据的处理
本次调查共发放问卷四百五十份，收回四百三十六份，回收率为96.9% ，其中男生211人，女生225人，文史类为234人，理工类为202人，其中涉及17家学院。
问卷调查结果显示：只有11%的同学喜欢政治理论课，17%的讨厌这门课，其他的72%既不讨厌也不喜欢。因为如此，只有11%的同学经常去上课，78%的偶尔去上课，还有11%其实对于大学里这门选修课，上课与否不仅仅取决于感不感兴趣，关键还在于任课老师教学方法。根据调查结果显示，61%的思想政治理论课课堂上没有任何师生互动，由于学生上课态度不端正直接影响老师们教课情绪，久而久之形成恶性循环，学生对老师不满意，自然就不去上课。当然除了老师方面的原因，对于政治理论课如此令人堪忧的教学现状，一大部分原因出在学生本身，50%的同学学习这门课只是为了考试需要，赢得学分，觉得应该去上这门课的同学仅占20%，正是这种不积极地心态导致同学们走向一个思想误区，认为学不学不重要，混及格才是王道。几乎90%的同学认为政治理论课是枯燥无味的。我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。
第三、思想政治类课程缺乏有效的教学方式，大多都是纯理论课，造成台上老师捧着教材照本宣科、台下学生打瞌睡、玩手机、看课外书等这样的课堂生态。种种原因致使高校学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈。面对这些问题，高校需要通过怎样的改变才能提高思想政治课的教学效果成为此次调研的目的所在，为了真实的了解政治理论课的教学效果情况，我们开展了此次调研，并通过对调查问卷得到的数据进行统计分析，对上述的问题做出了一个客官的结论性判பைடு நூலகம்。
调查人：商洛学院2013级会计学专业1301班 张东泉
调查时间：2014年11月20日-----11月31日
但是目前一些高校政治理论课的美誉度偏低，处于“三不太满意”状态：即领导不太满意、学生不太满意、教师自己也不太满意。大学生的思想政治理论课程学习效果令人担忧。
第一、多数学生觉得当前思想教育课的理论知识过多，内容枯燥，难以激发兴趣；第二、高校在教学管理与大学生思想政治教育等工作方面没有有效的措施，一些教师思想理论水平跟不上、缺乏专业素养；
此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用： 第一、 打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教，第三、思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合，因此要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。第四、注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。教学方法呆板、手段单一是以往思想政治课教学的通病，使得思想政治教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。
（1）学生自学掌握知识效率较低。（2）过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。再者，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的毛病。
大学生对思想政治理论课认同度调查
导语：大学生所处的年龄段正是世界观形成的重要时期，也是良好的社会公德，行为习惯和健全人格形成的重要时期。加强和改进大学生思想政治教育，是党中央继加强和改进未成年人思想道德建设之后，针对大学生健康成长作出的又一项具有深远意义的重大举措。
正文：长期以来，高校大学生教育被有的人认为是混学历，只注重专业知识的传授，忽视思想政治教育，无形中降低了育人的标准。再加上学制形式多样，学生流动性大，学校对学生的成绩标准也很迁就，客观上增加了思想政治工作的难度，思想政治工作出现了一些漏洞、盲点。大学生思想觉悟的高低已成为举足轻重的话题。这样的教育观念已经偏离了高等教育的目标，弱化了培养接班人的意识。
调研背景：
加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。党和国家领导人高度重视高校学生思想教育工作。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。
结语
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
做好大学生思想政治工作，培养合格的社会主义建设者和接班人，需要调动全员力量。做好学校的安全稳定工作，为大学生创造良好的学习、生活环境，是实现大学生思想政治教育目标的重要前提。加强校园信息安全工作，防止网上有害信息对学生产生负面影响，使青年学生始终保持积极向上的精神状态，为师生的工作、学习和生活提供安全稳定
但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，笔者认为新模式有以下几点不足：第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为：
我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。
许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索，出现了一些新的教学方法。教学方法的改革，为思想政治课的教学注入了生机和活力。
思想政治课出现的新教学方法，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。这些方法的共同点是：第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。
2、教师素质对于学生的影响情况；如了解学生对当前思想政治教师的看法、什么样的教师会激发学生兴趣、教师应该具备怎样的素质等；
4、教学内容、教师素质、教学方式等对学生的影响程度对比；如影响教学效果的因素的优先排序。
5、学生所希望的思想政治课应该怎样；如学生对提高高校思想政治课的教学效果的建议。
调查技术和样本描述：
深刻当教材中某一部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用“自学法”、“探究法”等方法，这样有利于培养学生的综合能力。因此，笔者认为不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑释疑的主导作用，同时也注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，这样才能达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果。
（1）调查对象：
此次调查确定调查对象为云南财经大学大一到大四所有在校学生。
（2）问卷设计：
我们通过从书籍、报刊、网络、等收集过去的历史资料，对思想政治课做了充分了解，通过结合所收集的二手资料信息，小组之间开展了激烈的讨论并不断修改问卷，最终形成一份全新的问卷。
（3）调查方法和正式调研：
我们所采取的调查方法有两种：1、留置调查法（即到不同宿舍发放问卷）为确保样本的代表性、合理性及样本性的精确程度，此次调查时采用分层抽样方法，确保调查对象
此次调研的目的是为了通过分析高校思想政治教育理论课的教学效果情况，得出能够提高教学效果的建议，从而用以提高思想政治课的教学效果。因此我们所要了解的核心问题是:
1、教学内容对于学生的影响情况；如了解学生对于当前思想政治课教学内容的感受、喜欢什么样的教学内容还有希望的教学内容是怎样的等：
的年级能有一个合理的比例。
（4）样本有效性检验和数据的处理
本次调查共发放问卷四百五十份，收回四百三十六份，回收率为96.9% ，其中男生211人，女生225人，文史类为234人，理工类为202人，其中涉及17家学院。
问卷调查结果显示：只有11%的同学喜欢政治理论课，17%的讨厌这门课，其他的72%既不讨厌也不喜欢。因为如此，只有11%的同学经常去上课，78%的偶尔去上课，还有11%其实对于大学里这门选修课，上课与否不仅仅取决于感不感兴趣，关键还在于任课老师教学方法。根据调查结果显示，61%的思想政治理论课课堂上没有任何师生互动，由于学生上课态度不端正直接影响老师们教课情绪，久而久之形成恶性循环，学生对老师不满意，自然就不去上课。当然除了老师方面的原因，对于政治理论课如此令人堪忧的教学现状，一大部分原因出在学生本身，50%的同学学习这门课只是为了考试需要，赢得学分，觉得应该去上这门课的同学仅占20%，正是这种不积极地心态导致同学们走向一个思想误区，认为学不学不重要，混及格才是王道。几乎90%的同学认为政治理论课是枯燥无味的。我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。
第三、思想政治类课程缺乏有效的教学方式，大多都是纯理论课，造成台上老师捧着教材照本宣科、台下学生打瞌睡、玩手机、看课外书等这样的课堂生态。种种原因致使高校学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈。面对这些问题，高校需要通过怎样的改变才能提高思想政治课的教学效果成为此次调研的目的所在，为了真实的了解政治理论课的教学效果情况，我们开展了此次调研，并通过对调查问卷得到的数据进行统计分析，对上述的问题做出了一个客官的结论性判பைடு நூலகம்。
调查人：商洛学院2013级会计学专业1301班 张东泉
调查时间：2014年11月20日-----11月31日
但是目前一些高校政治理论课的美誉度偏低，处于“三不太满意”状态：即领导不太满意、学生不太满意、教师自己也不太满意。大学生的思想政治理论课程学习效果令人担忧。
第一、多数学生觉得当前思想教育课的理论知识过多，内容枯燥，难以激发兴趣；第二、高校在教学管理与大学生思想政治教育等工作方面没有有效的措施，一些教师思想理论水平跟不上、缺乏专业素养；
此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用： 第一、 打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教，第三、思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合，因此要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。第四、注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。教学方法呆板、手段单一是以往思想政治课教学的通病，使得思想政治教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。
（1）学生自学掌握知识效率较低。（2）过多增加自学、讨论等环节后，教学过程的节奏放慢，上下环节转换较费时。第三，对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中的。再者，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂的讲授，动之以情，晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。而新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。由于种种原因，许多新的课堂教学模式往往带有形式主义的毛病。
大学生对思想政治理论课认同度调查
导语：大学生所处的年龄段正是世界观形成的重要时期，也是良好的社会公德，行为习惯和健全人格形成的重要时期。加强和改进大学生思想政治教育，是党中央继加强和改进未成年人思想道德建设之后，针对大学生健康成长作出的又一项具有深远意义的重大举措。
正文：长期以来，高校大学生教育被有的人认为是混学历，只注重专业知识的传授，忽视思想政治教育，无形中降低了育人的标准。再加上学制形式多样，学生流动性大，学校对学生的成绩标准也很迁就，客观上增加了思想政治工作的难度，思想政治工作出现了一些漏洞、盲点。大学生思想觉悟的高低已成为举足轻重的话题。这样的教育观念已经偏离了高等教育的目标，弱化了培养接班人的意识。
调研背景：
加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时代课题。党和国家领导人高度重视高校学生思想教育工作。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。
结语
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
做好大学生思想政治工作，培养合格的社会主义建设者和接班人，需要调动全员力量。做好学校的安全稳定工作，为大学生创造良好的学习、生活环境，是实现大学生思想政治教育目标的重要前提。加强校园信息安全工作，防止网上有害信息对学生产生负面影响，使青年学生始终保持积极向上的精神状态，为师生的工作、学习和生活提供安全稳定
但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限性。与传统的以讲授法为主的五环节课模式相比，笔者认为新模式有以下几点不足：第一，在同样时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材又像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子稀释，学生才能消化。学生自学、讨论中得到信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。第二，学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，这是因为：
我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。
许多政治老师对思想政治课教学进行了有益的探索，出现了一些新的教学方法。教学方法的改革，为思想政治课的教学注入了生机和活力。
思想政治课出现的新教学方法，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。这些方法的共同点是：第一，从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。第二，在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间。第三，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。这一总方向能够促进学生学习上的生动活泼，促进学生全面发展，代表着思想政治课改革发展方向。
2、教师素质对于学生的影响情况；如了解学生对当前思想政治教师的看法、什么样的教师会激发学生兴趣、教师应该具备怎样的素质等；
4、教学内容、教师素质、教学方式等对学生的影响程度对比；如影响教学效果的因素的优先排序。
5、学生所希望的思想政治课应该怎样；如学生对提高高校思想政治课的教学效果的建议。
调查技术和样本描述：
深刻当教材中某一部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用“自学法”、“探究法”等方法，这样有利于培养学生的综合能力。因此，笔者认为不能把传统教法与新教法截然分开，而应该取长补短，综合运用，把传统讲授与学生自学、讨论等形式相结合，既注重发挥教师设疑释疑的主导作用，同时也注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，这样才能达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果。
（1）调查对象：
此次调查确定调查对象为云南财经大学大一到大四所有在校学生。
（2）问卷设计：
我们通过从书籍、报刊、网络、等收集过去的历史资料，对思想政治课做了充分了解，通过结合所收集的二手资料信息，小组之间开展了激烈的讨论并不断修改问卷，最终形成一份全新的问卷。
（3）调查方法和正式调研：
我们所采取的调查方法有两种：1、留置调查法（即到不同宿舍发放问卷）为确保样本的代表性、合理性及样本性的精确程度，此次调查时采用分层抽样方法，确保调查对象