我学蒙台梭利---秩序感

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【家庭教育】蒙台梭利的五个教育法则

【家庭教育】蒙台梭利的五个教育法则推荐蒙台梭利的五个教育法则：第一个法则：秩序法则蒙台梭利在她的教学法内容里，秩序法则要求物的摆放要规范，要有秩序，如果物品杂乱，那么孩子心理就会不安，可以想象，如果我们成人回到家里乱糟糟的，心里烦，不整洁。

那么要求孩子的物品摆放要规范，这种规范要及早建立，应该满足儿童对秩序的追求，促进儿童秩序的完善，儿童都是有秩序感的，这种秩序感应体现在教室的环境，教具的摆放取放。

如果在教育过程中，实施这一法则，教师应该首先做到，维护和制造这种环境有秩序感。

第二个法则：独立法则蒙台梭利认为，教育者应帮助孩子尽快独立，因为孩子出生就追求独立，因为独立是自由的先决条件，儿童获得独立越早，就越早迈向自由。

蒙台梭利认为，成人应该少帮助孩子，应让孩子独立的做事情。

所以，蒙台梭利在她创造的教具里，就训练孩子独立，如生活教育部分，是贴近儿童生活的，孩子在工作时先学会做这些事，然后她自己会脱衣服，会扣扣子，系带子，在生活教具中，如味觉筒，拧瓶盖，拧螺丝钉，这些教具都是让孩子学会动手后独立。

孩子一般拒绝成人帮助，喜欢自己探索。

第三个法则：自由法则蒙台梭利把自由看成是人类与生俱来的一种权利，人一出生就有她自由的权利，成人有我们的权利，儿童同样有生存权利和自由权。

自由权利表现在哪里呢？他最主要的，认为应让儿童自由的选择工作，不要老师或成人去选派，而是让儿童自由的选择，因为儿童选择，他喜欢的他才选择，自由选择可以增加自信心，可以导致自我控制，如果给了孩子自由以后，是不是没有纪律了呢？不是的，蒙台梭利认为自由和纪律是不可分割的。

比喻自由和纪律就象一块铜币，字和徽是不能分割的，传统的学校纪律是服从老师，或服从权威，老师不允许做的，小朋友就不敢做，好象这就是纪律，那么这种纪律，蒙台梭利认为这叫他律，这样的他律是不会持久的，因为他经过长期的观察发现，一个老师很严厉，他很害怕老师，当老师在时，他就很听话，很守纪律，当老师走了之后，他就疯、闹，当老师来了，因为他害怕这个老师，所以又遵守纪律，这种他律，是不持久的，所在我们应提倡孩子学会自我控制，不是你硬压制他，给他种种限制，蒙台梭利认为要改变他律为自律，让孩子学会自律，我们往往担心孩子做不到，蒙台梭利认为孩子是能够自控的，所以他为了孩子能够自律，研究了这套教具，就是培养孩子有自律的这种能力。

蒙台梭利培训心得体会7篇

蒙台梭利培训心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!蒙台梭利培训心得体会7篇重视每次写心得体会的机会，是我们发展自己写作潜力、提高表达能力的重要路径，虽然心得体会带有主观意识，但我们应该通过实例和事实来支持自己的观点，增加可信度，本店铺今天就为您带来了蒙台梭利培训心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。

学习蒙氏教育心得体会（精选7篇）

学习蒙氏教育心得体会（精选7篇）学习蒙氏教育心得体会（精选7篇）我们得到了一些心得体会以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够培养人思考的习惯。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的学习蒙氏教育心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习蒙氏教育心得体会篇1有幸能在这个假期参加陈老师和王静老师的蒙氏教育指导培训，对我来说是一次进一步学习蒙台梭利教学新理念，加深对整个蒙台梭利教学框架的好机会，带着对蒙台梭利教育的热忱我投入到这次紧张而又充实的培训中，一次次的培训虽然让我感到疲惫，但却痛并快乐着，它让我有着沉甸甸的收获。

尤其在对感官教育的学习中更让我感触颇深、受益匪浅。

是呀，日常生活教育是蒙台梭利教育的基础。

的确，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所提供的感官教具是开拓孩子探索世界的一把钥匙”。

孤立化、精确性、美观、自我控制及具有探索性的感官教具设计极具经典，它对帮助孩子整理感官的印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官经验、引导孩子自发性的自我教育起了举足轻重的作用。

虽然我对这些感官教具并不陌生，但通过这次学习更让我深深体会到：1.强烈的逻辑性2.灵活地操作3.创造性地工作还有对孩子施以礼仪、品格教育，虽然我们不能使每个孩子都能获得成功，但我们能使他们在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害;我们不能使每个孩子都能成为天才，但我们能使孩子学会尊重他人，同时学会被他人尊重。

幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的礼仪教育，鼓励幼儿积极与同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼;学习如何借他人物品;如何轮流等待;如何观看或参与他人的活动;如何与他人分享食物和玩具等，让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境;使幼儿乐于与他人交流、交往、分享、合作。

这是我在蒙氏学习中的点滴感触，希望以后有更多这样的学习机会，使我对蒙台梭利的精髓有更更丰富、更深刻地认识，相信这次的陈老师和王老师的蒙氏培训会在我今后的教学道路上添上灿烂绚丽的一笔，也期待能参加下次的培训!学习蒙氏教育心得体会篇2通过学习使我对蒙氏教育有了一些初步的了解和认识，让我懂得了0—6岁的孩子在接受知识时是通过表象思维慢慢转变为抽象思维的。

论蒙氏教学中对幼儿专注力和秩序感的培养

三、结束语蒙台梭利受荷兰生物学家弗雷斯在动物实验中发现“敏感期”的影响，认为儿童和各类生物一样，在发展的过程中对一定的目标和特殊的习惯的敏感性，学习也容易而迅速，是学习的好时期。而学龄前的儿童又是专注力和秩序感的培养的“敏感期”，所以，针对这一特点加以正确的教育手段才会收到良好的教育目的。参考文献： [1]圭文娟.幼儿专注习惯的培养探究 [J].少年儿童研究,2009,06. (作者单位：湖南农业大学幼儿园)
3.蒙氏教学中通过环境来体现。环境的布置应该注意以下几点：(1)各个区教具要考虑儿童的生理条件/操作习惯和便利性。如生活区的学具要摆放在距离水源近的地方，便于儿童操
作水的工作。(2)相同的学具要以类别划分，由生活区过渡到感官区，由感官区过渡到数学区等。(3)有的教具布置可以按年龄段排序，儿童随着年龄增长而获得秩序感的经验的递增，教具的摆放就按照儿童的动作技能蒙氏教学中对幼儿专注力和秩序感的培养
◇ 蒋媛媛
【摘要】蒙氏教学法是学前教育领域的一个重要内容，也是学前教育的工作者在开展教育教学工作的重要思想指导和参考之一。蒙氏教学法是值得倡导的一种教学方法。本文主要介绍蒙氏教学中关于如何培养幼儿“专注力”和“秩序感”的相关理论；阐述了蒙氏教学法如何运用环境、教具等多种方式来培养幼儿良好的专注力和秩序感；并探讨了蒙氏的这一教学理论对我国现阶段幼儿园的教学实践的启示。【关键词】蒙台梭利教学法蒙台梭利教具专注力秩序感
期，儿童需要认识和了解周围一切事物的次序。一旦周围的事物发生了某种变化，儿童会因为无法适应变化而发生情绪的变化，所以确定儿童对秩序的敏感是非同一般的。
二、蒙氏培养幼儿专注力和秩序感的具体方法
1.通过蒙氏教具来培养幼儿专注力和秩序感。蒙氏教具是蒙氏教学中非常重要的因素，教具的设计和制作具有重要教育意义，处处体现体现对幼儿专注力和秩序感的训练。例如，粉红塔的十块木头全部都是粉红色是因为单色调物体更训练儿童的专注力。蒙氏教具设计上以儿童的能力为考虑范围，在教具的尺寸/颜色和大小上尽量吸引儿童的注意以培养儿童的专注力，以及在教具操作的次序性方面注重培养儿童良好的秩序感，每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其 “内在纪律”。

蒙台梭利的培训心得7篇

蒙台梭利的培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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蒙台梭利教育学习心得与体会通用10篇

蒙台梭利教育学习心得与体会通用10篇蒙台梭利教育学习心得与体会 1一学期即将过去，看着一年来孩子们一步一个脚印的向前迈进，获得不同程度的进步，我真的感到无比的欣慰。

有付出就有回报，在蒙氏教研中让我学习了很多知识。

在每次的学习中都会遇到不同的问题，但是在讨论中我们又在解决问题。

当然在教研活动中给我们下达的'任务我们不能很好的完成，如：1、在探索活动中，在运用每一种教具时还不够灵活和充分利用教具；2、进行蒙氏教具教学时，语言有的时候还不够精炼简洁。

3、没有及时的制作和投放了丰富的活动材料。

4、教学形式没有多样化。

在蒙氏的教室中，会有忙碌的声音，因为那些教具的使用包括了很多动作，如：走路、搬运东西、倒水、说话，特别是要不停的使用双手。

然而，所有的进行都受一个纪律的引导，而这都需要老师这一角色的引导。

但有时会因个人没能正确的引导，而是对他们严厉的批评。

蒙特梭利强调说：“教师能够追求自我成长，如果这个老师一成不变的话，她就不可能给幼儿创造一个有生命的环境。

因此，作为一个蒙氏的教师不断的自我成长。

希望我通过以后的进一步实践，会有更进一步的提高！蒙台梭利教育学习心得与体会 2时下，蒙氏教育有如一股流行风，已逐渐在我市幼教界蔓延，很多幼儿园都不同程度地开设了蒙氏班．而且大有星火燎原之势。

蒙特梭利（1870—]952年）是国际著名的幼儿__，她认为孩子具有自发教育的本能，因而__必须为幼儿准备—个良好的学习环境，在丰富多彩的教育环境中让孩子自己动脑、自己思考的—种自我教育。

蒙氏教具充分，—套完整的教具大约有1000多件，__国家很推崇这种教育方法。

现在某些幼儿园开设蒙氏班，都普遍存在—些问题，请家长在为孩子选择幼儿园时，一定要慎重。

一、学费昂贵，收益不高目前所开设蒙氏班的收费都高出普通班的50%左右，这也是顺应许多家长盲目认为：学费高，就—定好的道理。

其实不然，据了解，有的幼儿园蒙氏教具就只有一套，在班级中轮流使用，这本身是违背蒙氏教育要求的。

蒙氏教育感官区心得体会(3篇)

第1篇自从接触到蒙氏教育以来，我对感官区有了更深刻的认识。

蒙氏教育创始人玛丽亚·蒙台梭利认为，感官教育是幼儿教育的基础，是培养幼儿认知、情感、行为等多方面能力的重要途径。

在蒙氏教育中，感官区扮演着举足轻重的角色。

以下是我对蒙氏教育感官区的心得体会。

一、感官区的教育价值1. 培养幼儿的感知能力蒙氏教育感官区通过丰富的教具，让幼儿在触摸、闻味、听音、观察等过程中，充分调动各种感官，提高幼儿的感知能力。

这种能力的培养有助于幼儿更好地认识世界，为今后的学习打下坚实基础。

2. 培养幼儿的注意力在感官区，幼儿需要集中注意力观察、操作教具。

这种训练有助于提高幼儿的专注力，使他们在今后的学习和生活中能够更好地集中精力。

3. 培养幼儿的观察力感官区教具的设计具有层次性和规律性，让幼儿在操作过程中学会观察、比较、分析。

这种观察力的培养有助于幼儿在日常生活中发现问题、解决问题。

4. 培养幼儿的独立性蒙氏教育强调幼儿的独立性，感官区教具的操作无需成人过多干预，让幼儿在自我探索中成长。

这种独立性的培养有助于幼儿在未来社会中更好地适应和发展。

5. 培养幼儿的秩序感感官区教具的摆放具有规律性，让幼儿在操作过程中学会整理、分类。

这种秩序感的培养有助于幼儿在日常生活中养成良好的生活习惯。

二、感官区的实践体验1. 触觉训练在蒙氏教育感官区，触觉训练教具丰富多样，如触觉板、触觉球等。

通过触摸不同材质、不同温度的物体，幼儿可以锻炼手指的灵活性，提高触觉敏感度。

2. 视觉训练视觉训练教具包括颜色、形状、大小等分类教具。

幼儿在操作过程中，通过观察、比较，锻炼视觉分辨能力，培养观察能力。

3. 听觉训练听觉训练教具包括不同音高、音色的乐器，如铃铛、沙锤等。

幼儿在操作过程中，通过聆听、辨别，提高听觉敏感度，培养音乐素养。

4. 嗅觉训练嗅觉训练教具包括不同香味的物品，如香料、水果等。

幼儿在嗅闻过程中，锻炼嗅觉敏感度，培养对气味的辨别能力。

蒙台梭利发现儿童第四章读后感

蒙台梭利发现儿童第四章读后感这一章给我最深刻的印象是，蒙台梭利对儿童秩序感的描述。

以前我总觉得小孩嘛，就是乱乱的、没什么条理，东西乱丢、行为也是随心所欲。

但是蒙台梭利就像个厉害的侦探，她发现儿童其实有着超强的秩序感。

就好比说，小孩子对家里东西摆放的位置特别在意，如果某个小物件被移动了，他们可能就会大发脾气。

这就像是他们心中有一张精确的地图，每一个东西都在它该在的地方才对。

我就突然想起我邻居家的小孩，有一次他妈妈把他经常玩的小火车从柜子左边移到了右边，那孩子就哭个不停，怎么哄都不行。

当时我们都觉得这孩子太任性了，现在才明白，原来他是在维护自己内心的秩序呢。

而且，蒙台梭利还提到儿童在秩序环境中会感到安全。

这就好比我们大人住在熟悉、整洁、有条理的房子里，心里会觉得踏实一样。

儿童也是如此，一个有序的环境就像是他们的避风港。

这让我意识到，我们在照顾孩子的时候，可不能老是自作主张地打乱他们周围的秩序。

像我自己有时候去亲戚家逗小孩，就喜欢把孩子玩具堆一堆、摆成各种奇怪形状，觉得很好玩，现在想想，可能我这种行为在孩子眼里就像是一场小灾难呢。

另外，这一章里还讲到儿童对秩序感的追求其实也是他们探索世界的一种方式。

他们通过对周围环境中事物秩序的认知，慢慢地建立起自己对这个世界的理解。

这就像是他们在搭积木一样，一块一块地把对世界的认识拼接起来。

我觉得这是一种非常神奇的能力，就像小魔法师在悄悄构建自己的魔法世界。

而我们大人有时候却因为不理解，不小心破坏了他们这种构建的过程。

读完这一章，我感觉自己像是得到了一把特殊的钥匙。

以前看孩子总是雾里看花，现在呢，感觉能更明白他们那些看似奇怪的小行为背后的原因了。

这就像是突然开了窍，以后再面对孩子的一些“任性”举动时，我就不会只觉得头疼，而是会试着从他们的秩序感这个角度去理解，然后给予正确的引导。

我觉得蒙台梭利真的是太伟大了，她就像一个宝藏挖掘者，把儿童这些隐藏在日常行为下的宝藏一一展现给我们看。

蒙台梭利教育精华的读后感

蒙台梭利教育精华的读后感蒙台梭利这个名字，以前就听说过，感觉挺高大上的，但是真正读了这本书才发现，她的教育理念啊，那真是又实在又有趣。

书里讲的好多东西都让我忍不住拍大腿，心想：“咋不早知道呢！”蒙台梭利特别强调尊重孩子的自主性。

这一点我可太有感触了。

以前老觉得孩子小，啥都得大人手把手教，读完书才知道，人家孩子就像一颗小种子，自己有一股向上生长的劲儿。

就像我们家小孩搭积木，我以前老是忍不住去插手，按照我自己的想法帮他搭个城堡啥的。

看了书才明白，他自己在那儿琢磨怎么搭，哪怕搭出来的是个歪歪扭扭的小塔，那也是他探索和创造的过程啊。

这就好比我们做饭，要是有人老是在旁边指手画脚，说盐放这儿、菜切那样，我们心里肯定也不舒服，孩子也是一样的呀。

还有环境对孩子成长的影响。

书里把这个环境说得可重要了。

就像给孩子创造一个魔法小天地似的。

在这个小天地里，东西都得是孩子能自己拿到、自己探索的。

我就想到幼儿园里那些小柜子、小架子，上面摆满了各种小教具，孩子可以自己去拿、去摆弄。

这就像是给孩子的大脑开了个游乐场，让他们在里面尽情撒欢儿。

我都想把家里也重新布置一下了，把那些玩具、绘本啥的都放得低低的，让孩子能自由地选择他想玩的、想看的。

蒙台梭利教育里提到的那些教具也特别好玩儿。

那些看起来普普通通的小玩意儿，像是圆柱体插座啥的，居然能让孩子学到那么多东西。

它能锻炼孩子的观察力、手眼协调能力。

我就想着，这可比那些花里胡哨的电动玩具厉害多了。

电动玩具按一下就响一下，孩子就是个看客。

可这些蒙台梭利教具，孩子是参与者，就像自己在当小科学家一样，不断探索发现。

书里还讲到了孩子成长的敏感期。

这个概念可新鲜了。

就像孩子在某个阶段对某个东西特别着迷一样。

比如说孩子两三岁的时候，可能对秩序感就特别敏感。

我们家小孩那时候，要是他的小鞋子没放好地方，他能哭个没完。

以前觉得他是在无理取闹，看了书才知道，这是他在这个敏感期里的正常反应呢。

我们大人要是不懂这个，就会觉得孩子莫名其妙，其实是我们不懂孩子的小世界啊。

蒙氏教育儿童“秩序感”培养的案例分析研究

蒙氏教育儿童“秩序感”培养的案例分析研究摘要：秩序感对儿童的学习生活和社会交往具有重要意义，儿童秩序感作为一种帮助儿童建立良好规则与习惯的隐性介质，是蒙台梭利教育的重要特点。

2-4岁儿童处在秩序感培养的关键时期，若能够运用有效教学手段抓住此契机，便可以为儿童未来和谐、有序的发展打下坚实基础。

本研究以蒙氏班儿童的秩序感问题作为案例分析对象，从外部秩序感和内部秩序感两方面进行分析研究，指出了影响儿童秩序感建立与发展的相关因素，并对如何有效发展儿童秩序感这一问题提出对策与建议。

关键词：蒙氏教育；儿童秩序感；培养秩序感对儿童的学习和社会交往具有重要意义，《儿童教育指导纲要（试行）》指出儿童秩序感的价值在于规则和效益，它是一种让儿童终身受益的品质[1]，不仅可以保证儿童当下的生活质量，还可以为儿童奠定良好的发展基础。

秩序感发自于儿童的内心，是一种帮助其良好规则与习惯建立的隐性介质，如果缺失秩序感教育，儿童容易滋生消极行为、缺少合作意识、产生混乱和盲从；如果可以适时建立秩序感，便能帮助儿童有效判别哪些事情不可以做、哪些事情可以做，以及如何做。

一、秩序感是蒙氏教育办学的重要特色意大利教育家玛利亚·蒙台梭利最早提出“秩序感”一词，并在《童年的秘密》一书中提到2-4岁是儿童秩序极端敏感的时期。

[2]秩序感指儿童对环境中各事物位置规律的感受和规则状态的适应，同时儿童会产生主观情绪，并通过社会性行为表现出来。

[3]比如环境中物体位置的固定摆放和一日生活活动的顺序进行等，这些对处于秩序敏感期的儿童来说都是非常重要的。

蒙氏教育非常重视儿童秩序感的培养，并将其作为一大特色，儿童秩序感包含在儿童处于社会中所产生的一系列心理活动变化和发展过程中，是儿童作为个体对周围环境的认知过程。

蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序性，在蒙氏教育中，儿童秩序感被看作是一种儿童自发的积极的需求，而不是屈从的被动的命令，也不是靠说教或惩戒性措施所能强制实现的。

秩序进行曲——蒙氏小班幼儿秩序感的

秩序进行曲——蒙氏小班幼儿秩序感的（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如儿童故事、儿童游戏、儿童笑话、学前教案、托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、教育教案、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as children's stories, children's games, children's jokes, preschool lesson plans, nursery lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, educational lesson plans, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!秩序进行曲——蒙氏小班幼儿秩序感的每当我看到部分孩子刚到小班时那种无序的状态和焦虑的眼神，他们的不快乐总会激励着我去对其原因进行思索。

蒙台梭利儿童“秩序感”、“专注力”理论和实践的反思

蒙台梭利儿童“秩序感”、“专注力”理论和实践的反思唐芳丽【摘要】蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她的教育理论深刻地影响着世界各国的幼儿教育。

本文重点介绍了蒙台梭利关于幼儿"秩序感"、"专注力"的相关理论及实践,并结合实际探索了我国幼儿教育的误区。

【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》【年(卷),期】2014(000)003【总页数】2页(P35-36)【关键词】蒙台梭利;秩序感;专注力【作者】唐芳丽【作者单位】吉首大学师范学院教育系【正文语种】中文【中图分类】G610玛利亚·蒙台梭利(1870－1952)，是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的幼儿教育。

(一)幼儿期培养秩序感的重要性。

蒙台梭利认为2-4岁是秩序敏感期。

“秩序”主要是把物品放在适当的地方，遵守生活的规律，理解事物的时、空关系，及对生活中的各种事物进行分类，找出其内在联系。

[1]他认为儿童需要一个有秩序的环境来帮助幼儿认识事物、熟悉环境。

一旦孩子所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。

蒙台梭利在观察中发现，儿童会因为无法适应环境而害怕、哭泣、甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。

儿童的秩序敏感力常常表现在对场所、顺序、所有物、生活习惯和约定的要求上。

[2](二)幼儿秩序感的培养。

蒙台梭利认为，如果成人未能提供一个有序的环境，儿童便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。

[3]因此蒙台梭利给孩子提供的环境是“有秩序”的。

整个环境是非常美观、整洁、有规律的；每件物品的摆放都是非常有序，教具的摆放要遵循上到下、左到右、小到大的规则；而且物品陈设的顺序还考虑到孩子的接受程度和需要。

在蒙台梭利教学过程中教师也十分注重对幼儿秩序感的培养。

首先取教具时要双手端平，轻拿轻放，尊重教具；取教具的顺序：从上而下、从左到右、从小到大。

幼儿秩序感的培养

幼儿秩序感的培养纠错能力蒙台梭利教育强调“错控”，即错误控制。

每一个教具都被设计成孩子自己可以修改自己的错误。

课堂上教师鼓励孩子自己探索教具，并在出现的挫折中开动脑筋碰到困难时学会观察、分析与判断，通过自己的努力获得成功，获得心理上的满足。

浅谈蒙氏教室秩序感的培养。

我们在与交流时经常会出现这样的情况，教师告诉家长孩子在幼儿园很能干，自己的物品会收拾还能帮助老师和同伴等等，但是家长总会这样说，这孩子在幼儿园，是一套回家又是一套，玩过的玩具到处乱扔，用过的东西不能够放回原处，屋子里乱七八糟，不知道收拾，人总是跟在屁股后面收拾不完。

其实，都是孩子没有形成良好的秩序感的具体表现。

在班上我们也经常会遇到这样的情况孩子们用过的物品随处可见，总是找不到学具为这我们老师可没少花心思此，学期我们着力于幼儿秩序感的培养在期末孩子们有了明显的提高。

第一：有序的环境是培养幼儿秩序干的前提。

1、在幼儿园教师为孩子准备的环境要有序例如所有教具和物品的摆放要很有秩序，并且要保持美观整洁。

材料都整齐有序地放于一个托盘内具之间有间隙便于幼儿取放方便不至于碰撞而出现秩序混乱。

在我们这个混年龄的班级里孩子多、年龄差异大，这样的情况下我们借鉴了蒙氏教具错误控制的方法我们在进出教室的地板上贴上了有方向的箭头孩子们在进出室内外时都能较自觉的按箭头的指示行进，会发生拥挤的情况。

孩子们是一个活动的主体我们不可能让孩子坐着不动，每天孩子们只要离开座位老师就要不停的帮助他们将桌椅还原，于是，我们在每张桌子的地面上贴上四个角，要桌子一歪孩子们就能自己将桌子还原教室也显得有序了许多。

让秩序感蕴含于环境，境告诉幼儿该怎么做。

2、物归原位可以让孩子养成良好的行为习惯。

要维护有序的环境，首先要做到物归原位，而这一工作需要环境中的每一位成员都要付出努力，单靠教师去归位、去维护，就象家长的抱怨一样，成人总会有收拾不完的东西。

如何让幼儿也能做到物归原位这也是秩序感形成的最关键一点。

蒙台梭利童年的秘密观后感

蒙台梭利童年的秘密观后感以前啊，我就觉得小孩嘛，就是小大人，啥都不懂，就知道吃喝玩乐和调皮捣蛋。

但是蒙台梭利就像个儿童世界的大揭秘者，她把那些我们忽略的东西都挖了出来。

书里说儿童有自己独特的心理和成长规律，这可让我惊掉了下巴。

就像小婴儿抓东西这个事儿，我以前就以为他们是乱抓，可实际上这是他们探索世界的重要方式呢。

他们通过小手的触摸，去感知东西的形状、质地，就像小探险家在绘制地图一样。

我突然就觉得小婴儿们都变得超级酷，原来他们从那么小的时候就在努力认识这个世界了。

还有啊，儿童的秩序感。

我之前总觉得小孩子任性，比如说他会因为你把他的小鞋子放错了位置就大哭大闹。

看了这本书才明白，那是因为他们的小脑袋里有自己的秩序感。

在他们的世界里，东西就应该放在固定的地方，这就像他们内心的小规则一样。

我们大人要是不小心破坏了，那对他们来说就像是天塌了一块，能不哭嘛。

这让我想到，以后可不能随便乱动小孩子们精心摆放的小物件啦。

蒙台梭利强调的儿童的敏感期也特别有意思。

就像孩子在某个阶段会突然对语言特别敏感，学说话就像开了挂一样。

以前看到小孩子学话学得快，还觉得是他们聪明，现在才知道这是他们在语言敏感期的表现。

这就好比是老天爷给他们开了一扇学习语言的特殊窗口，这个时候我们大人要是能抓住机会好好引导，那可就帮了大忙了。

不过呢，这本书也让我有点小惭愧。

我们大人总是不自觉地按照自己的想法去塑造孩子，想让他们成为我们期望的样子。

可蒙台梭利告诉我们，孩子有自己的发展轨迹，就像小种子会按照自己的节奏长成大树一样。

我们大人要是老是在旁边指手画脚，乱施肥乱浇水的，可能还会影响他们的成长呢。

读完这本书，我再看身边的小孩子们，就像戴了一副新眼镜一样，看到的全是他们那些可爱又神奇的小秘密。

我觉得我们大人都应该好好看看这本书，这样就能更好地陪伴小孩子们成长，而不是在他们的成长道路上瞎捣乱啦。

这是一本超级棒的书，就像一把打开儿童神秘世界的小钥匙，让我收获满满。

我学蒙台梭利---秩序感

我学蒙台梭利---秩序感第一篇：我学蒙台梭利---秩序感对蒙台梭利教育从了解到初步理解,又从初步实践到逐渐感到有效,经历了一个探索、实践、研究的过程,发现“蒙氏“教育有许多值得我们借鉴的东西,特别是蒙台梭利认为”秩序是生命的第一需要"当他得到满足时就产生了愉快,相反秩序乱了就会产生不愉快。

蒙台梭利认为秩序感对孩子的发展十分有益,在开展蒙台梭利实践中,孩子们的秩序感明显加强了,我的感悟也积累了点点滴滴。

一、良好的环境感受秩序感整洁美观的环境能够稳定幼儿的情感,提高幼儿的注意力。

我们的蒙氏活动室,长长的地毯,规范统一的敞开式学具柜,摆放得井然有序的学具,使孩子们产生了视觉上的愉悦和美感,从而体验了秩序感,也在最大限度上为孩子们创设了一个宽松自由的活动空间。

二、不重复的学具,体会秩序感蒙氏学具规范、科学,它的不重复性使有些孩子一时间得不到自己想要的学具,就要耐心地等待别人。

如“切面包”是孩子们喜爱的活动,但从未发生过争执的现象,孩子们围着切面包的小朋友们,或看或先做其他工作,学会了自我调控,等到轮到自己。

幼儿在等待过程中,培养了耐心、坚持性,削弱了自我中心意识,从而进入了自选活动的良好秩序,不受干扰地有秩序地完成自己喜爱的工作。

三、合理的规则培养秩序感蒙氏活动能和谐有序地开展,离不开合理的规则,如托盘的取放、学具的搬运、对工作毯的尊重等。

教师在展示学具时,动作规范,每次活动后都要坚持将学具放回原地,方便下一位小朋友的工作,这实际上渗透了对幼儿进行遵守社会秩序的教育,使幼儿懂得了如何与大家和平相处。

对外部环境建立了秩序感,幼儿内部的秩序感也建立起来,蒙氏活动使孩子们从“他律”向“自律”发展。

四、良好的秩序感促进幼儿主动学习回顾以往的活动,是以老师说教为主,教师怎样教,幼儿就怎样学,幼儿成为被动的接受体,幼儿的思维活动都跟着老师的指挥棒转,即使有操作活动,时间也是很有限的。

而蒙氏教育以幼儿为主体,教师示范新学具时,没有告诉幼儿该怎样,不该怎样,而是让幼儿用自己的眼睛去观察,用脑筋去思考,给幼儿充裕的操作时间,使孩子有独立选择、独立思考、独立操作的机会,尊重孩子的兴趣爱好,根据自己的需求去选择自己喜欢的工作,老师不加干涉让孩子有自我调节控制的权利,幼儿在自选操作中学习、探索,成为学习的主人,而良好的秩序,保证了幼儿操作活动的顺利进行。

观看《蒙台梭利小教室》,写一篇600字左右的观后感

观看《蒙台梭利小教室》,写一篇600字左右的观后感这部影片给了我很大的震撼，蒙氏教室就像是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。

下面是我观看影片后，一些让我印象深刻的场景和感悟。

影片的开头，让我印象深刻的是卷地毯的小女孩。

她在蒙氏地毯上玩着卡片,结束后，她需要把地毯卷起来放回原处。

她尝试了好几次才成功。

还有切苹果的男孩、剪纸的男孩等，每个孩子都在认真地“工作”。

蒙特梭利教室里的孩子最大的一个特点——秩序感。

通过这种外在秩序感的培养，帮助孩子发展内在秩序感。

蒙特梭利说:”每个人的孩子都有一个程序，他在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。

”在蒙氏环境里，老师主要扮演以下角色:观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。

蒙氏教师不会过多干涉和纠正孩子的行为，更多的是鼓励者和引导者的角色，在孩子自己操作教具的过程中，没有纠正也不会有嘲笑。

在蒙特梭利教室里，老师在讲解或者跟孩子说话的时候，都是很温柔很小声，不会打扰到其他人。

老师在做演示的时候，都是坐着椅子或者跪在地上，视线和孩子平齐,动作也是很缓慢，以便孩子更好的观察和模仿。

老师和学生更多是一种平等和尊重的关系,这样的相处模式于无形中在塑造了孩子的内在。

我认为每个陪孩子的瞬间，不一定都是完美的。

我们不需要给孩子太多限制，跟随孩子当下的心，享受陪伴的过程，而不是注重结果。

你关注的是事情本身，而孩子关注的却是你。

成年人需要的是结果，而孩子需要的是成长。

让我们成为最好的陪伴者和引导者,让孩子用自己内在的能量成为他们最好的自己。

幼教理论特色课程蒙台梭利利用“蒙氏”教室环境培养幼儿良好的秩序感

幼教理论特色课程蒙台梭利《利用“蒙氏”教室环境培养幼儿良好的秩序感》“蒙氏”教室是我园实施蒙台梭利课程的专用教室。

蒙台梭利课程的个别化活动材料相对孤立、数量单一，且有很强的规则性，因此通过创设与调整“蒙氏”教室环境，发挥环境对幼儿的暗示作用很有必要。

从对教具的操作与简单模仿到研究其背后的逻辑和内在联系，我们发现“蒙氏”教室环境的创设不仅仅是引进一套价格不菲的“蒙氏”教具，更是一种理念的传递——为幼儿创设“有准备的环境”。

在蒙台梭利看来，“有准备的环境”就是有规律、有秩序的学习和生活环境，它能引导幼儿通过观察，自发地进行动作练习，从而形成一定的行为规范和良好的秩序感。

本学期，我们围绕“蒙氏”教室的环境创设进行了探索，尝试挖掘“蒙氏”教具本身的内在秩序性和逻辑性，让幼儿在“有准备的环境”中形成积极、主动的行为方式，在自然、自主的状态下形成良好的秩序感。

一、追求规范的整体布局(一)合理划分区域考虑到幼儿容易受外界环境的影响，我们根据幼儿园“蒙氏”教室的结构特点，利用橱柜进行区域分割，并根据教具的功能和价值将其划分为日常生活区、感官区、数学区、文化区四大区域，让幼儿在半封闭、半开放式的活动区域中观察与操作，尽量减少周围环境的影响，方便幼儿的独立活动或平行活动。

在“蒙氏”教室中，幼儿可通过摆弄教具理解长短、大小、高矮、温度等的变化与关系，为了帮助幼儿将具体转化为抽象、立体转化为平面，我们设计了一整套“蒙氏”操作纸，让幼儿在纸上涂涂、画画，以检验其理解程度。

因此，“操作纸收集区”的设置也成为空间布局中的重要内容。

该区域涵盖了幼儿当月有可能用到的各类操作纸，以及完成操作纸所需的各种工具(如彩色铅笔、剪刀、固体胶等)。

这个区域的物品种类多，幼儿在这里的活动也更为积极活跃，因此我们将其设在远离日常生活区、感官区等相对安静的区域，以减少相互干扰，利于幼儿秩序感的形成。

(二)按需摆放桌椅为了满足幼儿的活动要求，我们根据不同区域对场地大小的要求、当前幼儿的关注点合理分配各个区域的桌椅数量。

解读幼儿时期的秩序感

理论天地一、幼儿秩序感的含义（一）蒙台梭利首次提出幼儿的秩序感蒙台梭利通过对幼儿生活的大量观察，发现了一个重要而又神秘的时期———秩序的敏感期。

她认为幼儿在出生一个月之后，便出现对秩序的追求。

在其著作《童年的秘密》中她提到：“儿童具有两重秩序感，其中之一是外部的，这种秩序感从属于儿童对他本身与自己的环境的关系的感知。

另一个是内部的，这使儿童意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置。

这种敏感可称为‘内部定向’”[1]。

由此她对这两重秩序感进行了详细论述。

在她看来，外部秩序感体现在幼儿对恰好处于合适位置的物体的状态感到满足和愉悦，对离开合适位置的物体的状态感到焦虑和不安。

这种合适与否的状态取决于物体是否处于之前常常或稳定摆放的位置。

幼儿的外部秩序感表明幼儿首先能够区分各个物体，其次体现出幼儿对空间布局变化的敏感性。

内部秩序感体现在幼儿对身体各部分之间的相对位置关系的认识。

这种相互位置关系的习得是以时间为轴线，在日常生活中通过与他人或他物的相互接触和作用，从而感知和形成对身体各部位的位置意识。

例如蒙台梭利在书中提到的，一个幼儿每次在新保姆给他洗澡时，就嚎啕大哭，不愿洗澡。

究其原因才发现这是因为新保姆总是用与第一个保姆相反的动作给他洗澡：第一个保姆是右手靠近幼儿的头，左手靠近他的脚，而新保姆却正好相反。

综上所述，蒙台梭利提出的外部秩序感和内部秩序是对所处环境中的物体或自身的位置、顺序和状态等的感受性，这种感受性体现出幼儿对所处环境的适应过程，并且在这个适应的过程中，伴随有一定的情绪体验。

（二）一些学者对幼儿秩序感的讨论一些学者也对幼儿秩序感的含义进行了讨论。

《秩序感》一书的作者贡布里希[2]认为，秩序感是有机体通过对所处环境进行深入、细致地观察，并对照最初对事物的规律运动和变化，从而对所接收到的信息进行判断的能力。

他将秩序感定义为一种观察、区分和推断的能力。

他认为幼儿秩序的敏感性是自然解读幼儿时期的秩序感蒋杭珂（北京师范大学教育学部，北京100875）摘要：幼儿的秩序感是由蒙台梭利首次提出的。