鸦片战争教学设计及反思

《鸦片战争》教学设计与课后反思一、教材分析18世纪到19世纪前期，工业革命首先在英国开展，英国成为世界上第一个工业国。

随着生产力的飞速提升，英国对于海外市场的需求更加迫切。

鸦片战争以前，英国已建立了东方殖民体系，拥有广袤的领土，无尽资源和庞大人口的中国，成为英国拓展海外市场过程中不可忽视的目标。

鸦片战争是历史发展的必然结果。

二、教学目标（一）知识目标通过学习本课，使学生了解和认识：1.英国向中国走私鸦片，给中国带来的严重危害；2.林则徐为维护民族利益进行虎门销烟的壮举；3.中英《南京条约》的主要内容及其对近代中国社会的影响。

（二）能力目标通过学习英国发动侵略中国的鸦片战争和签订了丧权辱国的中英《南京条约》使中国沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生用唯物史观观察问题、分析问题的能力，科学地整合历史资料说明历史问题的能力。

通过英国借口虎门销烟发动侵略战争的史实，培养学生由现象到本质、由表及里的辩证思维能力。

通过对中英《南京条约》主要内容的分析和概括，激活学生自我认知的智能，锻炼学生的历史思维能力。

（三）情感态度和价值观目标通过英国向中国走私鸦片的罪恶行径，认识资本主义发家史的卑劣、肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质，形成明辨是非的情感。

学习林则徐忧国忧民、严厉禁烟，维护了中华民族利益的爱国主义精神，形成对民族英雄的钦佩、爱戴的情感。

通过对清政腐败无能，外强中干而不堪一击的了解，一方面，对封建没落贵族的懦弱无能而深恶痛绝；另一方面，从耻辱中感悟国力衰微、落后遭劫的历史教训，培养学生的忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力的历史使命感。

通过阅读爱国将士关天培英勇抵抗侵略、以身殉国的事迹，使学生正确认识人生的价值。

三、教学思路（一）教材重点、难点的处理1.重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。

这一重点内容可以概括为以下两大板块、六个问题。

一是林则徐虎门销烟：①英国与中国贸易的出超地位，使其从事毒品鸦片贸易；②走私鸦片让英国牟取了暴利，给中国带来灾难；③林则徐严厉禁烟，虎门销烟显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。

二是中英《南京条约》：①英国发动了侵略战争，中国战败；②英国强迫清政府签订《南京条约》；③第一个不平等的丧权辱国的中英《南京条约》对中国社会的危害。

2.难点突破。

本课的难点是怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。

首先理解一个“沦”字，其次，分别解释“半殖民地”“半封建社会”的含义，“半殖民地”是形式上独立，实质上政治、经济、军事、文化、商贸等都受帝国主义国家控制奴役，仔细观察五处通商口岸和香港岛的地理位置，不难发现，这是英国掠夺中国原料和倾销工业品的据点和通道。

清政府军事上处于劣势，几乎失去了对这些地区的控制权。

“半封建”是原有的封建经济遭到破坏，资本主义随炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府(中国)仍保留封建剥削制度，维护其腐朽统治。

关于这一内容，依据中英《南京条约》的内容，结合史实，引导学生展开讨论，然后归纳：提醒学生注意，中国半殖民地半封建社会的形成有一个渐进过程，中英《南京条约》仅仅是开始，教材叙述这一内容时，“逐步”一词要特别注意。

以后的学习中，会进一步了解到半殖民地半封建化社会程度的进程：开始──加深──完全沦陷。

（二）教学方法1.学生分小组研读“鸦片输入给中国社会带来的危害”，并归纳成几个方面，进一步强化合作学习的意识；查阅“鸦片战争形势图”，进一步训练学生阅读历史地图的技能。

2.分组讨论鸦片战争爆发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实让学生获得只有国力强盛，才不致于受欺凌的认识。

3.分小组讨论中英《南京条约》的主要内容，学会运用历史材料说明问题，形成知识迁移能力。

（三）教学资源1.“课标”内容标准。

2.教材及《中国历史地图册·八年级（上）》3.教学挂图和《中国国耻大事记》中有关鸦片战争的内容。

4.教师提供与“鸦片战争”历史相关的资料。

（四）板书（略）教学过程新课导入：（资料展示）：走私船“快蟹”图片，提问：这艘船英国用来干什么？英国为什么要这么做？由此引出中英鸦片战争爆发前的中英形势，从而导入新课。

（设计意图）创设问题情景，引发学生观察、思考，导入新课。

（板书）一、鸦片战争的背景（提问）思考：19世纪上半叶，主要的航海工具是帆船，当时，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，至少要四个月，相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这场战争是由什么引发的？（设计意图）关于鸦片战争爆发的背景，教材没有详尽的介绍，留给学生一定的疑问和不解，为了让学生弄清这一问题，通过投影展示资料，创设情境，烘托气氛，集中学生的注意力。

（提问）鸦片战争是否可以避免？鸦片战争的中英双方的概况如何？（板书）英国入超（提问）为了扭转这种局面，英国人是怎么做的？（学生回答）向中国走私鸦片。

（资料展示）教材中“英国输入中国的鸦片激增表”请君莫畏大炮子,百炮才闻几个死?请君莫畏火箭烧,彻夜才烧二三里.我所畏者鸦片烟,杀人不计亿万千.君知炮打肢体裂,不知吃烟肠胃皆熬煎,君知火箭破产业,不知买烟费尽囊中钱.——陈澧《炮子谣》（设计意图）通过资料使学生能够对鸦片的走私及危害有个直观的感受，得出鸦片走私“为害甚巨”伤及清王朝的根本之结论。

（小组活动）巧填数字游戏：阅读教材，将下列选项：①虎门销烟；②倾销鸦片，烟毒肆虐；③吏治腐败，军备废弛；④“驰禁论”与“严禁论”。

按一定的逻辑关系排列顺序，细心组织整个过程。

（设计意图）用有效地策略激发学生思考的积极性，将原本枯燥的历史通过游戏的形式，经过推理、分析、判断，最后得出英国发动鸦片战争的根本原因就是打开中国市场。

（提问）在英国向中国大量走私鸦片的过程中，中国有位著名的人物，领导了一件功载史册的事，他是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？（板书）二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动（资料展示）出示林则徐图片，让学生看书后共同完成其简单的个人档案，突出民族英雄林则徐在禁烟运动中的作用及禁烟运动的简单过程（设计意图）通过资料展示，拉近学生与历史人物之间的距离，培养学习的兴趣，进行爱国主义教育。

（提问）在禁烟运动中，作为中国人，你最感到扬眉吐气的事情是什么？（学生讨论回答）虎门销烟在当时大大鼓舞了中国人民的斗志，反映出中国人民反对外来侵略的坚强决心。

（提问）英国对于虎门销烟这个正义之举，采取了什么举措？（学生回答）发动侵略战争。

（提问）有人说，如果没有虎门销烟，鸦片战争也许不会爆发；如果林则徐不被革职，中国或许会取胜这场战争。

对此你有什么看法？（设计意图）“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。

对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过影像资料和充分利用教材资源，设置争议问题以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思辨历史发展的必然性和偶然性的辩证关系。

（板书）三、鸦片战争和中英《南京条约》（资料展示）《鸦片战争示意图》、有条件可以放映鸦片战争的电影片段（设计意图）教材并未详细介绍鸦片战争的经过，，既节省了时间，又调动了学生学习的积极性，亦可培养学生阅读历史示意图的能力。

（教师总结）鸦片战争的结果，中国战败，被迫签订不平等条约《南京条约》。

（板书）《南京条约》（资料展示）《南京条约》签订时图片（提问）这是怎样的一个条约？（设计意图）学生从图片中寻找所需信息，得出是“丧权辱国的不平等条约”这一结论，从而培养学生从图片中提取有效信息的能力。

（提问）为什么这是“丧权辱国的不平等条约”？（学生回答）《南京条约》的内容“割地、赔款、开放口岸、协定关税”（教师分析）确实是这样，下面我们一起来分析一下这些条款。

割香港岛给英国，破坏了中国的领土完整。

关于香港问题，我们应清楚，它包括香港岛、九龙半岛和新界三个部分。

香港岛是《南京条约》割出去的。

九龙半岛是在《北京条约》割出去的。

新界是1898年被英国强行租借的，租期99年，一直到1997年我国政府才把这三个部分连同附近的岛屿全收了回来。

（提问）该条约给中国带来了哪些危害？（学生回答）中国主权遭到破坏，经济到掠夺。

（提问）这些条款中，对中国危害最大的是哪一条？（设计意图）让学生比较各条款对中国的危害，深层次思考挖掘历史信息，培养综合分析历史问题的能力，得出“协定关税”危害最大的结论。

（教师补充总结）《南京条约》使中国的领土主权、关税自主权、贸易主权、司法权等遭到破坏，对中国是一次大规模的经济掠夺，英国等西方资本主义强国通过通商口岸向中国大规模地倾销廉价工业品和掠夺中国廉价的原料，尤其是“协定关税”对中国民族工业造成了沉重的打击。

（提问）鸦片战争使中国发生了哪些变化？（学生回答）中国开始沦为半殖民地半封建社会。

（教师引导）我们先来看一看课本上最后一句话：鸦片战争以后，中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。

鸦片战争是中国近代史的开端。

（教师讲解）半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。

也不是政治上是殖民地，经济上是封建。

半殖民地的含义是名义上、形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受列强控制和压迫。

是丧失了部分的主权而不是全部的主权，它是历史的沉沦。

半封建的含义是原有的封建经济遭到破坏。

有了一定资本主义成分，但仍保持着封建剥削制度。

即既保留了封建主义，又在一定程度上发展了资本主义。

我们再结合《南京条约》的内容，就会明白：《南京条约》签订后，中国虽然是形式上独立的国家，但其独立自主的政治已开始受到外来的干预；以自然经济为特征的封建社会也受到外来资本主义的冲击，已不是完整的封建社会，因此中国开始沦为半殖民地半封建社会。

（教师总结）鸦片战争打开了中国的国门，我们就这样走进了屈辱的近代。

中国这个古老而又伟大的的民族将会何去何从？！教学反思新课程改革：我们追求怎样的历史教学？在教学过程中应该让有效的教促进有效的学，教师要充分尊重学生的需要，为学生的主动性与创造性的发挥提供足够的空间，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现以人为本，以生为本的教学理念，促进学生的全面发展。

回顾自己的历史教学，特别在新课程改革之初，只见“学生在活动，不见学生有体验，只见学生在合作，不见学生有收获，只见学生在热闹，不见学生在思考“的现象出现的更多，在听评课时这种现象时有发生，尤其在小组合作学习时更突出。

讲课老师在津津有味的讲课，学生却在那里自己干自己的，老师问一问，学生齐答，表面上热热闹闹，小组讨论，实际上什么也没学到；另外历史教学者没有将教学立足于现实，对学生萌发的不良价值取向，没有给予及时的矫正。

这些问题怎样解决，我根据自己的教学实践----《鸦片战争》一课教学( 本节课我觉得我的设计有好的地方，但存在的问题也很多，我结合《鸦片战争》一课，我的教学反思如下：一、教学过程注重学生的积极参与亲身体验。