小学语文 《日月潭》教材理解
小学二年级语文上册《日月潭》知识梳理归纳
小学二年级语文上册《日月潭》知识梳理归纳一、学习目标1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵第二至四自然段。
3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
二、教材解读《日月潭》是二年级的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
我们按照作者脚步，去走进这篇课文。
首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
三、我会认的生字及组词潭：tán（水潭、深潭、日月潭）湖：hú（湖水、湖面、西湖）绕：rào（环绕、围绕、绕来绕去）茂：mào（茂盛、茂密、繁茂）盛：shèng（盛开、盛会、旺盛）围：wéi（围栏、围攻、周围）胜：shèng（胜地、取胜、胜利）央：yāng（央求、中央、央告）岛：dǎo（宝岛、小岛、海岛）华：huá（中华、华丽、华夏）纱：shā（面纱、纱巾、轻纱）童：tóng（童年、儿童、童话）境：jìng（边境、环境、仙境）引：yǐn（引起、引导、吸引）客：kè（游客、客人、来客）四、我会写的生字及组词名：míng（有名、姓名、著名）胜：shèng（胜地、取胜、胜利）迹：jì（古迹、事迹、足迹）央：yāng（央求、中央、央告）丽：lì（秀丽、美丽、丽人）华：huá（中华、华丽、华夏）展：zhǎn（展开、展现、展翅）现：xiàn（出现、发现、现在）披：pī（披上、披肩、披挂）五、多音字盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）撞：dǎo （撞到）dào（倒退）薄：bó（刻薄）bò（薄荷）báo（薄饼）六、问题归纳1.日月潭在哪里？它周围的环境怎样？日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
小学语文_部编版二年级上册语文《10.日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思
日月潭教学目标：1、会认15个生字，会写10个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵2---4自然段3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：1、认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解词句的意思。
教学难点：1、有感情地朗读课文，背诵2---4自然段。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备：日月潭的图片，课件，词语卡片。
教学过程：课前交流：同学们，秋天是个风景如花的季节，这个秋天你游览过那些地方呢？一、导入今天呀，我们要浏览的地方是非常美丽的，让我们一起走近它，去欣赏一下这里的美景吧！师：多美的风景啊！你知道这是哪里吗？生：日月潭（板书课题、齐读课题）师：伸出你的小手，跟老师一起板书课题，大声朗读出来吧！师：日月潭位于我国的台湾省，瞧，台湾在我们大陆的东南方，是我国不可分割的一部分，日月潭位于台湾省中部的山区，现借助地图这一类工具来帮助我们学习，是一种不错的方法。
师：那它为什么叫日月潭呢？生：一边圆圆的，一边弯弯的像月亮。
师：真好，因为它一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，所以叫日月潭师：同学们，我们学过的一首古诗，里面也有潭字，请看，这是“潭”字形像把水果、蔬菜放进器皿里腌渍，后来在《说文解字》中引申为，河川中积水的深渊，这是篆文的谭、隶书的潭，一直到楷书的潭，可见中国的传统文化是多么的博大精深啊！同学们听得真认真，让我们马上进入日月潭之旅吧！整体感知，总览全文师：日月潭的风景怎么呢？让我们一起去看一下吧！请做到认真默读，边读边想：日月潭给你留下了什么印象？预设：生1：日月潭很美生2：日月潭风景优美生3：日月潭风光秀丽师：读得很仔细，这个句子在书中哪个自然段啊！赶快找出来吧，引导学生读：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
师：读的真美，除此之外文中还有那些句子和段落能够看出它的风光秀丽，请快速浏览一下课文画出来吧！精读感悟师：谁起来跟大家分享一下？预设生：我觉得哪那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹很美。
日月潭一等奖语文说课稿(精选6篇)
日月潭一等奖语文说课稿（精选6篇）日月潭一等奖语文说课稿1一、教材解析：《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。
是一篇文质兼美的描写景物的文章。
作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
其中，优美生动的语言，适合学生阅读积累；另外，本课还有要求学生认识的9个生字，要求会写的12个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字。
所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。
二、方法简述：1、注重积累，综合提高新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。
2、随文识字提高认读效率《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
如：我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。
这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。
学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
3、运用多种方法巧记字形二年级的学生经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。
日月潭
9、日月潭一、教材分析1.《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元第9课的课文。
2.《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二、教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点：1、认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
四、教学难点：2.有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学策略选择与设计1. 本课主要运用创设情景、自主学习、合作学习、探究学习、总结转化等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新。
2. 充分利用信息技术整合各种学习资源，提高课堂学生的兴趣。
六、教学资源与工具设计1. 教学环境：多媒体环境2. 资源准备：教学ppt、制作图片、音像视频等七、教学过程第一课时（一）谈话导入课题1．小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）2．今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。
不信，你瞧！（出示图片）3．看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）4．（揭题）这就是我国台湾省一个美丽的地方—日月潭。
（板书：日月潭）补充：（出示地图）师生在地图上找到台湾的位置。
师：台湾，我国东南部的一个省，我国第一大岛。
那里风光秀丽，物产丰富。
台湾自古是祖国圣神领土不可分割的一部分。
师：日月潭是日山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。
（二）初读课文，学习生字词1.这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。
请同学们做好小节号，读准生字词，读通顺、流利。
2.出示生字，生齐读，指名读，小老师领读。
1小学语文教材同步统编版二年级上册课文(三)10日月潭
《日月潭》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文《日月潭》，理解课文内容。
2. 学生能够认识并正确书写课后生字词。
（二）过程与方法1. 通过观察和想象，学生能够描述日月潭的自然风光。
2. 学生能够运用课文中的生字词进行组词和造句。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对自然美景的欣赏能力。
2. 激发学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 日月潭的地理位置和自然风光。
2. 日月潭名称的由来及其形象特点。
（二）生字词的掌握1. 正确朗读和书写课后生字词。
2. 运用生字词进行组词和造句。
三、教学难点（一）课文内容的深入理解1. 日月潭不同时间和天气下的美丽景色。
2. 课文中所蕴含的作者对祖国山河的热爱之情。
（二）生字词的运用1. 学生能够灵活运用生字词进行表达。
2. 学生能够理解并运用课文中的多音字、近义词和反义词。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）展示日月潭的风光图片，让学生直观感受其美丽景色。
（2）通过提问“你们知道这是哪里吗？”引导学生思考并激发他们对新课内容的好奇心。
2. 介绍背景（1）简单介绍日月潭的位置：“日月潭位于台湾省中部的山区，是台湾省最大的一个湖。
”（2）讲述日月潭的自然特点：“群山环绕，树木茂盛，湖水碧绿，风景如画。
”3. 课文概览（1）朗读课文开头，让学生初步感受课文的语言美。
（2）概述课文内容，点出教学重点：“我们将一起学习日月潭的自然美景，以及它为什么叫日月潭。
”（二）新课呈现1. 课文朗读与感悟（1）教师引导学生齐声朗读课文，注意语速和停顿，确保每个学生都能跟上节奏。
（2）朗读结束后，教师邀请几位学生分享他们对课文的感受，尤其是对日月潭美景的描述，鼓励学生用自己话表达。
（3）教师点评学生的朗读和感悟，强调课文中描绘的日月潭景色，如“湖水碧绿”、“群山环绕”等，让学生体会到语言的生动和形象。
2. 课文内容解析（1）教师逐段讲解课文内容，特别是对日月潭的地理位置、名称由来和不同时间的景色进行详细解析。
2024小学语文教学及说课课件：二年级上册《日月潭》(1)
教学 难点
理解“群山环绕、 名胜古迹”等词语， 感受日月潭的秀丽风 光。
四、教学流程
(一)创字音 (四)随文识字 理解课文 (五)课堂小结
(一)创设情境，激趣导入
第一环节 ：创设情境，激趣导入。首先让 学生观看日月潭图片，创设旅游情境导入新 课。并在课题中认识理解“潭”字。
(二)师范读课文，整体感知
第二环节：师范读课文，整体感知。我 们先对学生提出倾听要求，并让学生带着问 题听教师配乐范读。
(三)认读生字，读准字音
第三环节：认读生字，读准字音。在这个环节中， 我们设计闯关成功就能拿到日月潭门票的情境，激起学 生闯关的兴趣，通过指名读、分类读、齐读、去拼音读 等多种形式检测学生掌握生字的情况，从而落实教学目 标1，让学生在反复练读中，读准字音读通全文从而达 成目标2。
01
知识目标
会认本课 “潭、湾、湖” 等生字，会写 “湾、迹”2个生 字。
三、目标设定
02
能力目标
能读通课文， 有感情地朗读第 一自然段。
03
情感目标
联系生活经验，理 解“群山环绕、名胜古迹” 等词语，初步了解课文内 容，感受日月潭的秀丽风 光。
教学 重点
会认本课“潭、 湾、湖”等生字， 会写“湾、迹”2 个生字。
《日月谭》 说课
一、教材简析
（一）单元简析
（二）本课教材简析
《日月潭》是统编版小学语文二 年级上册第四单元的第三篇课文，本 单元围绕家乡的主题编排了《古诗二 首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄 沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越 海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激 发学生热爱祖国山河的感情。本单元 的教学重难点是联系上下文和生活经 验，了解词句的意思。
（四）随文识字 理解课文
《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《日月潭》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《日月潭》是部编版小学语文二年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
本文语言优美，条理清晰，是一篇适合培养学生语感和积累语言的好文章。
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后从日月潭的名字的由来分别介绍了日潭和月潭的形状特点，最后描绘了日月潭清晨、中午和雨天的不同景色。
二、学情分析二年级的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们的生活经验和认知水平还比较有限，对于台湾的地理和文化了解较少。
因此，在教学中需要通过直观的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容，感受日月潭的美丽风光。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；认识 15 个生字，会写 9 个生字；理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来以及不同时间的景色特点。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、观察图片等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习效率。
3、情感态度与价值观目标感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来以及不同时间的景色特点。
教学难点：感受日月潭不同时间的美景，体会作者对日月潭的喜爱之情；培养学生热爱祖国山河的情感。
为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于日月潭的美景之中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
日月潭说课稿_小学二年级语文教案
日月潭说课稿_小学二年级语文教案精品范文一、教材分析《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。
纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。
阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。
因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中感悟。
二、学情分析学生对台湾有一定的了解，希望台湾早日回归是每一个孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激发孩子热爱宝岛台湾和盼望回归的情感。
三、学习目标１、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词。
2、积累太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨9个词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
4、抓住句子：那里群山环绕名胜古迹。
要是下起蒙蒙细雨，童话中的仙境。
等，使学生感受日月潭的秀丽风光。
理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
5、用要是就和就像造句。
学习重点：1、会认环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境9个生字，会写岛、展、建、纱、胜、省、6个字和环绕、隐约、茂盛3个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
学习难点：1、本课易错的生字：展、隐、建2、抓住句子：那里群山环绕名胜古迹。
要是下起蒙蒙细雨，童话中的仙境。
等，使学生感受日月潭的秀丽风光。
理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
四、说教法学法。
1、教法至于教法上，教无定法、妙在得法，贵在授法。
为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。
2、学法我国著名大教育家叶圣陶说教是为了不教因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。
我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。
小学语文_10日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思
《日月潭》教学设计一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？（交流）今天，老师要带同学们到宝岛台湾去旅游，去领略一下日月潭的秀美风光。
食指笔——伸出来，跟老师一起板书课题（板书：10《日月潭》）。
你在哪首古诗中见到过这个“潭”这个字。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”“潭”就是指比较深的湖。
（齐读课题）听说，日月潭是个十分美丽的地方，今天就让我们一起走进课文去看看。
二、学前认知反馈：1.请同学们翻到课本49页，（学习提示1）借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.同学们读得真认真。
通过预习，课文中的生字朋友，你们都认识了吗？那我们就来比一比，只有闯关成功，才能拿到日月潭的门票。
（1）第一关：正确拼读自己先试着读一读，不认识的生字可以借助拼音朋友，也可以请教一下你的同桌。
（小老师领读）（2）第二关：熟练认读现在调皮的拼音宝宝不见了，你还认识吗？（男女生赛读）（3）第三关：巧妙识记这节课我们需要会认的生字朋友单独请到了这儿，你还会读吗？（开火车读）交流识字方法（4）第四关：快乐书写请仔细观察“现”字，写这个字时要注意什么？①生汇报②师总结书写小窍门：左王右见，左窄右宽，“王”横变提，“见”竖贴中线。
③老师范写。
同学们翻到课本50页，将“现”描一个写一个，写完坐端正；请根据书写小窍门，评价一下你同桌写的。
生汇报；根据同桌的建议再写一个。
三、初读课文，了解名字的由来1.请同学们自由朗读课文第2自然段，想一想：为什么叫日月潭？生汇报，男女生赛读。
咱们一起从上空来看看日月潭示意图，试着将第二自然段背一背。
生展示背诵。
四、精讲反馈矫正：1.请同学们自由朗读课文第三、四自然段，想一想课文介绍了日月潭什么时候的景色？汇报交流清晨中午（太阳高照蒙蒙细雨）2.你最喜欢日月潭什么时候的景色？用“——”画出相关的句子，大声读一读，读出你的喜欢。
3.生汇报喜欢的，师相机讲解。
预设：生：我喜欢清晨的日月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
比较中析意图厘清中明目标--《日月潭》在人教版教材和统编教材中
比较中析意图厘清中明目标——《日月潭》在人教版教材和统编教材中的编辑异同分析□吕绿杨《日月潭》一文描述了日月潭优美的景色，表达了作者由衷的赞美，是各个版本小学语文教材的首选文章之一。
统编教材和人教版教材在编排课文时，都不约而同地选了《日月潭》。
那么，同一篇文章选入不同版本教材之后，它的地位、作用是否一样？编者的意图是否相同？教学目标是否一致？为此，本文将从八个方面比较其中的相同点与不同点，从而指导教师的教学实践。
一、编入册数统编教材和人教版教材都将《日月潭》放在二年级教学，说明编者都认为该文是适合二年级学生阅读的，插入二年级的编排体系中是比较恰当的。
不同的是，统编教材将其放在二年级上册的第10课，而人教版教材则放在二年级下册的第9课。
也就是说，两者相差了整整一个学期，在学生入学后不到两年的学习时间里，提前或者延后半年时间，是一个很大的时间差。
从教材编写的角度看，不说其他，单说识字就相差300～400个，这样一来要“正确、流利地”朗读课文，难度的高低就可想而知了。
另外，教学要以生为本，从学生的角度看，相差半年时间，学生的知识水平、阅读能力、思维品质是不可同日而语的。
那么是否可用同一个教案去授课呢？回答显然是否定的。
如果说原来人教版教材是“快快走”的话，那统编教材就要“慢慢来”了。
二、主题要素统编教材中，《日月潭》所在单元的单元主题是“认识家乡、赞美家乡”。
语文要素为：（1）联系上下文和生活经验，了解词句的意思。
（2）学习课文的语言表达，积累语言。
在人教版教材中，其单元主题为“爱祖国、爱家乡”，语文要素则不明确。
对单元主题来说，两个版本相差无几，都意在表现祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
关键是语文要素相差比较大。
统编教材提到了两个方面。
其一，不仅提出“了解词句的意思”这个教学目标，而且还指出了完成教学目标的方法是“联系上下文和生活经验”。
其二，基于语文要素，学生应积累哪些语言，语言表达的的一面：“当乌云在轰轰地响着，天打着雷的时候，我总爱心里带着恐惧爬伏到你的身上。
小学语文二年级上册《日月潭》教材理解
《日月潭》教材理解按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《日月潭》教材理解这篇课文是长春版教材第五册第八版块的一篇课文。
本组教材以我爱我的祖国为主题，由《我爱你，中国的汉字》、《七子之歌——澳门》、《日月潭》三篇文章组成。
本版块的三篇课文虽然作者不同，体裁不同，内容不同，写作时代不同，但却鲜明表达了“我爱我的祖国”这一鲜明的主题。
《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。
作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。
语文课标明确了中年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。
欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：1、认识12个生字，会写12个字。
掌握两个多音字“蒙、约”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。
透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。
我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之景美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读、想象把日月潭的风光定格在孩子心中；品词感悟让爱国情溢于言表。
”为此，我主要以“读中感悟、品味欣赏”来突出这一重点。
【部编统编版小学语文教材解读】第764期：日月潭
统编本小学语文教材解读第764期
日月潭
二年级上册《日月潭》一文，是一篇写景状物的散文，描写了我国台湾省日月潭的美景。
通过此文，学生不仅能够了解日月潭这处风景名胜，还如同身临其境，到日月潭一游。
课文标题，即是描写对象。
“日月潭”这个名字，本身就有吸引力，引起思索，为什么叫“日月潭”呢？是白天黑夜都好看吗？还是能够记载时光的流逝？
文章采用“总—分—总”的结构，前两段为总写，首段介绍日月潭的位置和基本情况，次段总写日月潭美景和得名由来。
第三段和第四段分别写日月潭清晨和中午的美景，最后一段写日月潭因为风光秀丽，吸引了许多游客。
对于写景状物的散文，学习写景方法，积累优美词汇和短语是二年级学生学习的重点，本课的优美词汇和短语有：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、碧绿、薄薄、点点灯光、隐隐约约、倒映、清晰、蒙蒙细雨、朦胧、风光秀丽。
教学词汇和短语，第一是反复诵读，在语境中记忆理解，二是造句写话，在运用中理解记忆，可以选词造句，也可以选择几个词语说几句话。
其次，是学习优美的写景句子：一个句式很整齐的句子“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，这种对举句子，也可以让学生仿写，“左边……右边……”“上边……下边”“里边……外边……”“前边……后边……”。
一个。
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《日月潭》教材理解
《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。
作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。
语文课标明确了低年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问
《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。
欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：
1.认识个生字，会写田字格里的字。
掌握两个多音字“蒙、约”。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
3.能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。
透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。
我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读，想象把日月潭的风光定格在孩子心中；品词感悟让爱国情溢于言表。
”为此，我主要以“读中感悟、品味欣赏”来突出这一重点。
教学中充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感的共鸣。
引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。
正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最好还是美读，激昂处激昂，委婉处委婉。
为了课堂教学既能感受日月潭风光之景美，又能品味到作者对祖国热爱之情，我按以下四个操作程序展开教学——“寻点—拉线—丰枝—画圆”
一、寻点
一堂课作为一个完整的艺术品展现，必须有一个中心点。
这个“点”应该就
是一堂课的“课眼”，找到了课眼，就可起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
《日月潭》一课，依据本版块的主题——《我爱我的祖国》和课文语言特点确立这一课的课眼是“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人”，抓住“风光秀丽”一词，引申开去。
二、拉线
为了使本课教学中做到“主干分明”，首先让学生利用查字典或结合生活实际理解“风光秀丽”一词后，采用指读、小组读、齐读等方式使文眼“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人”读进了学生心中后，顺学而导，抛出问题：“认真默读课文，把能体现日月潭风光秀丽的语句画下来，结合词语想象日月潭的风光。
通过这一主线，贯通了全文，贯通了语言的吸收与表达。
在学生的读、画想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在学生心中呢？
三、丰枝
抓一主线展开教学是追求课的“主干分明”。
为了课堂教学丰厚、充实，还需在“点”和“线”牵引下做到把跟主线相关的文化、语言、知识信息整合起来，形成立体课堂结构。
在开课的导入处逢迎：为了激发学生学习文章的兴趣，上课伊始，利用大屏幕展现台湾岛地图及日月潭图片，然后深情介绍位于阿里山和玉山之间台湾最大的天然湖——日月潭。
这座天然湖泊周长35千米，地域面积3平方千米，水深30多米。
周围是青山环绕，树木苍郁，山峦重叠，湖光山色，日月倒影，一派诗情画意。
在介绍后追问：“日月潭初次带给你的感觉是什么？”当美已经注入学生眼中时，再美美读课题，美美读课文。
这样的导入以“美”为轴心，使全文感悟与情感有了向心力。
在课中的资料补白让“爱”滋生。
学生在第二自然段的学习中，了解了日月潭名字的由来。
当学生能很好想象日潭和月潭形状特点，并能用“因为、所以”句式讲清日月潭来历后，为了使学生对日月潭的爱由表及里，此时可以讲一个小故事——《日月潭的由来》。
使学生把对大尖哥与水花姐的敬与爱流到日月潭中。
利用一个美好的传说融化学生情感，这时的读文就会自然而然流露对日月潭的爱来。
本文在抓“风光秀丽”一处为文眼进行教学，虽然从此入手，主线分明，语
言有了向心力，然而只着它一词还不够。
文中的“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、朦胧等词也都体现了用词精当。
在力求简约中突出这些词语的效果，我做了以下设计：
1.文中有一些词读起来朗朗上口，老师期待你们认识它，相机出示小黑板，黑板上的词语就是课后题一中的词语，首先让学生能读准。
2.这些朗朗上口的词语，读好它们，你会受益匪浅。
这是让学生读词也要带有情感的温度。
3.在学文中，学习一段后想象“树木茂盛”的景观，在想象中理解了“树木茂盛”；在三段的教学中，“隐隐约约、倒映”处理解上是难点。
这里可以引导学生联系上句想：湖面上还飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯火又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。
体会作者用词的精妙后，相机引导学生美读句子，在轻柔的乐曲中，读出了景物的“隐隐约约”。
这样不着痕迹的导读，既悟到了风光之美，又悟到了语言之妙，可谓一举两得。
除了利用词语“丰枝”外，又采用了想象补白的方法，引导学生把文本读厚。
文章中只写了日月潭“清晨和中午”的风光。
可以在此处进行拓展阅读，欣赏傍晚时日月潭的美景。
可以利用课件展示日月潭晚上的风光片，让学生在欣赏之余尝试写一写晚上的日月潭，在动笔中把对日月潭的爱植于心中。
四、画圆
画一个同心圆，在主题上不断回环。
本课的教学中在每一段的教学告一段落后，反复回环到文眼中“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。
”形成一种一唱三叹的复沓式结构，作者的情感也在反复回环中升华。
画一个开放圆。
无论课前、课中、课后教师要引导学生搜集信息，使语文学习由课内走向课外。
一课的终结并不是学习的终结，学生可以查询资料介绍台湾日月潭更多的信息，介绍祖国更多的风光，使对祖国的爱注入到更广阔的山山水水中。