最新六年级语文下册25《窃读记》PPT课件(语文S版)
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六年级下册语文同步作文课件25.窃读记 l 语文S版 (共12张PPT)
神圣时刻。 曾记得在月光皎洁的夜晚，漫步您的窗前，屋内是您那徘徊的身影。 您苦苦地思索着，只为一个个难题。那整齐的书桌上是盏困倦的灯，发出吱吱的微响。
我来露一手： 题目：感谢母校 要求：①中心明确，层次清楚，有真情实感。 ②适当运用联想以及修辞手法。 ③标点正确，书写规范、整洁。
老师，我忘不了您
小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美 丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。 （作者开头的排比句子写的很优美。）
记得有一段时间，由于我连续几次考出好的成绩，受到老师和 同学的称赞，有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。于是，我上课为专 心了，作业也马虎了。（为下文自己犯错误做了伏笔。）
是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的道路，映着我们的脸庞不断的向前探索、探索！ 老师您是否看到那摇上树梢的月儿，它带着我的一片感恩之心和我最真挚的祝福：愿您天
天有鲜花相伴，夜夜有星辰共随，也愿您在人生的大道上平平安安、快快乐乐！ 即使在黑夜，也永远忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生腾达、立群峰以俯瞰天下的
我摘了一束开得最灿烂的野菊花，捧着走进学校。早晨的校园是那么宁静， 美丽的教学楼隐没在晨雾中，是那样的温柔、幽静。走到老师办公室的窗外， 咦？老师已经来了，是去图书馆查资料了吧？老师的日历已翻到这一天了， 可她好像没注意，笔筒里插着几支旧钢笔，笔筒边是一个地球仪，那是老师 为了一节有关地理的课买的。桌上还摊着写得密密麻麻的备课本和盲文书， 还有教师那用理的老花镜。（对老师办公环境的描述很是真实。）我真为老 师担心，老师身体不好，还是不辞辛苦地备课、补课、改作业。我抽出一束 像阳光般灿烂的野菊花，插在教师的笔筒里。阳光撒满了办公室，撒在教师 简朴的书桌上，撒在阳光般灿烂的野菊花上，撒在我那比阳光还灿烂的笑脸 上。（排比句子增加了作者对老师抒发的情感。）我高兴地走了，我可以想 像，老师捧起花时欣慰的笑容。
我来露一手： 题目：感谢母校 要求：①中心明确，层次清楚，有真情实感。 ②适当运用联想以及修辞手法。 ③标点正确，书写规范、整洁。
老师，我忘不了您
小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美 丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。 （作者开头的排比句子写的很优美。）
记得有一段时间，由于我连续几次考出好的成绩，受到老师和 同学的称赞，有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。于是，我上课为专 心了，作业也马虎了。（为下文自己犯错误做了伏笔。）
是烛，以不灭的信念为我们照亮前进的道路，映着我们的脸庞不断的向前探索、探索！ 老师您是否看到那摇上树梢的月儿，它带着我的一片感恩之心和我最真挚的祝福：愿您天
天有鲜花相伴，夜夜有星辰共随，也愿您在人生的大道上平平安安、快快乐乐！ 即使在黑夜，也永远忘不了在黑夜中摸索的手；即使是在人生腾达、立群峰以俯瞰天下的
我摘了一束开得最灿烂的野菊花，捧着走进学校。早晨的校园是那么宁静， 美丽的教学楼隐没在晨雾中，是那样的温柔、幽静。走到老师办公室的窗外， 咦？老师已经来了，是去图书馆查资料了吧？老师的日历已翻到这一天了， 可她好像没注意，笔筒里插着几支旧钢笔，笔筒边是一个地球仪，那是老师 为了一节有关地理的课买的。桌上还摊着写得密密麻麻的备课本和盲文书， 还有教师那用理的老花镜。（对老师办公环境的描述很是真实。）我真为老 师担心，老师身体不好，还是不辞辛苦地备课、补课、改作业。我抽出一束 像阳光般灿烂的野菊花，插在教师的笔筒里。阳光撒满了办公室，撒在教师 简朴的书桌上，撒在阳光般灿烂的野菊花上，撒在我那比阳光还灿烂的笑脸 上。（排比句子增加了作者对老师抒发的情感。）我高兴地走了，我可以想 像，老师捧起花时欣慰的笑容。
语文s版小学六年级下册《窃读记》课件
问题④：
感悟：“记住，你们是吃饭长
大的，也是读书长大的！”
◆ 相互释疑
小女孩的“窃读”经历给你留下 了怎样的印象？
◆ 巩固拓展
巩 固
认真观察课文中插图，用简短的文 字描绘描绘她的衣着打扮和读书时的神 情动作。
拓 展
名人读书故事
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读
书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立 即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串 红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚 持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
3、整体感知
以最快的速度浏览全 文，说说：课文讲了一 件什么事？
◆ 研读共品
问题①：
“窃”是偷的意思。读书本是一件光明 正大的事情，可本文的作者为什么偷偷地读 呢？
问题②：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
师友讨论：我感到她快乐是因为（ 她惧怕是因为（ ”的动作和心理活 动的句子，说说你感受到了什么。
窃
读 记
◆ 交流感知：
1、检测字词
窃
婪
撑
唾
2、作者简介
中国现代著名女作家，被 称为台湾文学界“祖母级人 物”。 林海音连接了大陆与台湾、 中国与世界的文学。1998年 “第三届世界华文作家大会” 荣获“终身成就奖”。 她的作品有《婚姻的故 事》《林海音童话集》《林 海音文集》《城南旧事》等。 其中《城南旧事》是她最具 影响的作品。
◆ 总结提高
展示收集的关于读书的名言
书是全人类进步的阶梯。（高尔基） 书犹药也，善读之可以治愚。（刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
语文S版六年级语文下册《窃读记》课件
饥肠辘辘： 饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：
中
比喻不能实现的胡思乱想。文 是说作者在饿着肚子站着苦读中，也 幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃
上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说
像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍： 留恋，不忍分离。
读书好，读好书，好读书。—— 冰心
会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 —— 苏霍姆林斯基
“窃读记”中的“记”是什么意 思？ 1、记人 2、叙事 3、状物 4、写景
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文，文中的“我”即作者本人。
“窃读记”中的“窃”是什么意 思？
1.偷 2.偷偷地
3.谦指自己
为何要“偷偷地”读书 ？
整体感知
1.“窃读”可以换成一个什么词?
“窃”可以理解为？
2.课文记叙了一件什么事?
c．“我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：‘这雨，害 得我回不去了。’其实，我的心里却 高兴地喊着：‘大些!再大些！’” (1)读了这句话，你发现了什么?
(神态和内心是不一致。通过发愁的表情和高兴的心情的 对比，写出了“我”为雨天有充分的理由读书而十分高兴)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
3.自主品读“窃读”的滋味。
做白日梦: 如果口袋里
有钱该多好! 去吃一碗
热热的面条，回到这里
时，
已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着
看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，
有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已 经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一 口唾沫，好像把所有的 智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回 书架。
六年级语文下册25窃读记课件
“转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜香味，听见锅勺敲 打的声音，我放慢了脚步。”
排比
说明“我”早已是饥 肠辘辘。
仿写句子
用“看见……闻到……听见……”仿写一组排比句。
站在海边,我们可以看见海的壮美,闻到海的气息,听见海的 轻呤,真是一个美妙的时刻。
“放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而 是紧邻它的一家书店。”
朗读课文 扫清障碍
我会认
diǎn
踮脚
lán
贪婪
yè
腋窝
lù
轱辘
多音字
lǜ lǜ
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛 急切地寻找，却找不到那本书。
绿 lù 绿林好汉
我会写
窃 婪撑唾
左右 结构
撑唾
生字归类
上下 结构
窃婪
qiè
窃
易写错
不要写成“七” 巧记：洞“穴”里“切”白菜。
词语解释
依依不舍：非常留恋、舍不得离开。文中指 “我”舍不得把书放回书架。
作者是在书店里读书的。因为没有钱买书，所以作者在 那读书时怀着一种担忧、惧怕的心理，还要忍受饥饿和腿酸 脚麻的煎熬。
自由朗读课文，文中那个句子最能概括“我” 窃读滋味的？
中心句
“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”
课堂演练
一、下列句子是比喻句的有（ ）（多Ｂ选Ｃ）
A.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。 B.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 C.他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。 D.她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
“急匆匆”表现出“我”渴望读书的急切心情，“精神食 粮”更吸引“我”。
六年级语文下册第25课《窃读记》 PPT精品课件1语文S版
• • • •
急忙打开书，一页，两页，我像一匹 饿狼，贪婪地读着。 比喻
为什么要把“我”比喻成“饿狼”？ 急忙打开书，一页，两页，我像一只 蝴蝶，慢悠悠地读着。 • 把“我”比作饿狼，仿佛要把书中的 知识吞下肚子里，写出了我对知识的渴求。
•
• • • •
“我”为何快乐？ 为了能够看书，能够增长知识，增加智慧。 “我”为何惧怕？ 因为时刻要担忧会被店员或老板发现，被训 斥，被驱赶。 • 知趣--放下书--再走进--几家才能读完
初读课文 整体把握
•
转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的 香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。 • 转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的香 味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。 • 是饭店在吸引主人公吗？ • 放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可 不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 • 句子中突出书对作者的诱惑力的词语是？ • 【急匆匆】
•
当“我”用有点麻木的脚走出书店时，“我” 是浑身轻松的。 • 浑身轻松是因为…… • 这时，我总会想起……
•
“记住，你们是吃饭长大 的，也是读书长大的！”
•
• • •
“你们是吃饭长大的，也是读 书长大的！”
思考讨论：两个“长大”有何不同？ 第一个“长大”：人的身体的成长。 第二个“长大”：精神的成长。
学习课文
设计悬念
•
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本 书放下哪里？左脚第三排，不错……” 心已为书系 • 安心——为下文埋伏笔 • 我跨进书店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤 既小心翼翼 到里边来了。 又迫不及待 • 我跨进书店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤 到里边来了。
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1.形容汗不断地流下。 汗涔涔 众目睽睽 2.指众人都在注视监督。 3.好像真有这回事似的，多指大模大样， 煞有介事 好像有什么了不起。 4.顾不得睡觉，忘记吃饭； 废寝忘食 形容非常专心努力。 5.精神高度集中。 全神贯注 6.好像没有那么回事似的， 若无其事 形容不动声色或漠不关心。 7.肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄 弟那 样，善待我们的河水。”
1学生交流感受。（河水对我们很重要。） 2为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找 出相关的句
子谈谈自己的感受。
3感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味
道。”
4“它”是谁？为什么要照管好它？
谢 谢
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神
圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵 犯，那
课文欣赏
课文记叙了一件什么事?
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
直通车
快速默读全文，找找“我”是 用怎样的方法来“窃读”的，试着用 一两句话分别概括出来。
标题总结
假装问价钱来窃读 贴在大人身边来窃读 下雨天窃读 饥肠辘辘的窃读
研读文本
1.从课文哪些地方看出“我”的快 乐与惧怕？ 2.小组讨论，从具体语句中了解作 者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动 作和心理描写的细腻传神。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦
最新语文S版六年级语文下册25、窃读记ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这时，我总会想起国吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
谢 谢
（二） 实话实说：如果班里改选干部，你会选自己吗？
小组交流，然后上台交流。 （三） 出主意：如果有几个同学都提出选自己，应该怎 么办？ 引导学生对教师指定、谦让、商议、竞选投票 等形式进行评议， 看看哪一种形式好，培养学生的竞 争意识和民主意识。 （四） 展示自己：竞选“演说”
结合选举班干部，让学生说说竞选理由，并进行评议。 二、 展
教学目标 1、 2、 伟大。 3、 兴趣。 教学重难点
识字 3
认识 11 个生字，会写 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感
感受祖国的伟大，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学时间：2 课时
第一课时
教学目标 1、 2、 一、 认识 11 个生字，会写 8 个字。 正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。 教学过程 展示交流 看影片，引出
我边走边想：“昨天读到什么 地方了？那本书放在哪里？左角第 三排，不错……”走到门口，便看 见书店里仍像往日一样挤满了顾客。 我可以安心了。但我又担忧那本书 会不会卖光，因为一连几天都看见 有人买，昨天好像只剩下一两本了。
急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满 足的时候。 这句话以一个极其生动形象的 比喻——将满怀读书渴望的“我”比 作“一匹饥饿的狼”，一页页贪婪地 阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强 烈的求知欲，对读书的渴望。
六年级语文下册 第6单元 25《窃读记》课件7 语文S版
会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
—— 苏霍姆林斯基
名师PPT课件
“窃读记”中的“记”是什么意思 ？
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文文中的“我”即作者本人。
名师PPT课件
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
1.偷 2.偷偷地 3.谦指自己
名师PPT课件
为何要“偷偷地”读书？
名师PPT课件
名师PPT课件
(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形 象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好
处?表现出作者如饥似渴的读书及 求知若渴的态度
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
名师PPT课件
品味“窃读”，感受渴
望
c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害
名师PPT课件
当饭店飘来一阵阵 菜香时，我已饿得饥肠 辘辘，那时我也不免要 做白日梦: 如果口袋里 有钱该多好! 去吃一碗 热热的面条，回到这里 时，
已经有人给摆名上师了PPT一课件张沙发，坐上去舒舒服服地接着 看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
名师PPT课件
名师PPT课件
品味“窃读”，感受渴望
a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。”
• (1)画出句中表示动作的词。 • (2)感悟形象：从这一系列的动作中 • 你仿佛看到了什么?
b．“急名忙师P打PT课开件书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
名师PPT课件
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注 意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光 顾而从不购买的，恐 怕没有。因此我要把 自己隐藏起来。有时 我会贴在一个大人的 身边，仿佛我是他的 小妹妹或小女儿。
—— 苏霍姆林斯基
名师PPT课件
“窃读记”中的“记”是什么意思 ？
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文文中的“我”即作者本人。
名师PPT课件
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
1.偷 2.偷偷地 3.谦指自己
名师PPT课件
为何要“偷偷地”读书？
名师PPT课件
名师PPT课件
(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形 象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好
处?表现出作者如饥似渴的读书及 求知若渴的态度
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
名师PPT课件
品味“窃读”，感受渴
望
c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害
名师PPT课件
当饭店飘来一阵阵 菜香时，我已饿得饥肠 辘辘，那时我也不免要 做白日梦: 如果口袋里 有钱该多好! 去吃一碗 热热的面条，回到这里 时，
已经有人给摆名上师了PPT一课件张沙发，坐上去舒舒服服地接着 看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着， 有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
名师PPT课件
名师PPT课件
品味“窃读”，感受渴望
a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。”
• (1)画出句中表示动作的词。 • (2)感悟形象：从这一系列的动作中 • 你仿佛看到了什么?
b．“急名忙师P打PT课开件书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
名师PPT课件
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注 意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光 顾而从不购买的，恐 怕没有。因此我要把 自己隐藏起来。有时 我会贴在一个大人的 身边，仿佛我是他的 小妹妹或小女儿。
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4． 细读第三段。
1
指名读。
2
投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
3
这是谁对谁说的？
4
这里的革命指的是干什么？
5
为什么说参加革命了，就要好好学字。
6
指导朗读。 四．
作业
1.
练习有感情地朗读课文。
2.
用“参加”说一句话。 第二课时
一． 1. 2.
复习检查 抽读词语卡片。 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的
是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
思维拓展
通过学习这篇课文，你知道为什 么课文要用“窃读记”作为标题了吗？ 你从中学到了什么？联系实际谈谈自 己的感受。
发散思维
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，
写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识是 吃饭长大的，也是读书长大的！”
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我边走边想：“昨天读到什么 地方了？那本书放在哪里？左角第 三排，不错……”走到门口，便看 见书店里仍像往日一样挤满了顾客。 我可以安心了。但我又担忧那本书 会不会卖光，因为一连几天都看见 有人买，昨天好像只剩下一两本了。
急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满 足的时候。
1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。 3“蟒蛇”你了解吗？ 3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 （4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。 4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？ 1指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。 2相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。 5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。 四．
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字 7
（板书）。口述目标：这节课我们的
任务 是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字
一．
复习
1.认读字词。
2.根据课文内容填空。 （1）（ ）、（ ）、（ ）叔叔保卫着祖国的安全。陆军 叔叔驾驶（ ），
手持（ ）、（ ），打击敌人，百 发百中。
2 海军叔叔在海上作战，他们驾驶（
着（ ）。在海面上巡逻，非常威武。
3 最神气的要数（
），他
们驾驶（ 二．朗读课文
），潜入水下。他们开 ），在蓝天上翱翔。
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书是人类进步的阶梯。 书籍是造就灵魂的工具。
读书好，读好书，好读书。 ——冰心 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
——苏霍姆林斯基
林海音（1918～2001），原名林含 英，小名英子。原籍台湾省苗栗县。 林海音的创作是丰厚的，如散文集 《窗》《两地》《做客美国》《芸窗 夜读》等，散文小说合集《冬青树》， 短篇小说集《烛心》《城南旧事》等, 长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的 旅程》，广播剧集《薇薇的周记》 《林海音自选集》《林海音童话集》 等。1998年，林海音在“第三届世界 华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
思维拓展
通过学习这篇课文，你知道为什么 课文要用“窃读记”作为标题了吗？ 你从中学到了什么？联系实际谈谈自 己的感受。
发散思维
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
积累拓展
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这时，我总会想起国文老师 鼓励我们的话：“记住，你们是 吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。
2、任选一个内容，写写你想说的话。 a. 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中 这样写
道:……(请替他把日记写下来)
b. 看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价
修改。
79
拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。
书是人类进步的阶梯。 书籍是造就灵魂的工具。
读书好，读好书，好读书。 ——冰心 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
——苏霍姆林斯基
林海音（1918～2001），原名林含 英，小名英子。原籍台湾省苗栗县。 林海音的创作是丰厚的，如散文集 《窗》《两地》《做客美国》《芸窗 夜读》等，散文小说合集《冬青树》， 短篇小说集《烛心》《城南旧事》等, 长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的 旅程》，广播剧集《薇薇的周记》 《林海音自选集》《林海音童话集》 等。1998年，林海音在“第三届世界 华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
思维拓展
通过学习这篇课文，你知道为什么 课文要用“窃读记”作为标题了吗？ 你从中学到了什么？联系实际谈谈自 己的感受。
发散思维
窃读 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱， 在读书中……
积累拓展
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这时，我总会想起国文老师 鼓励我们的话：“记住，你们是 吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。
2、任选一个内容，写写你想说的话。 a. 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中 这样写
道:……(请替他把日记写下来)
b. 看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价
修改。
79
拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。
最新语文S版六年级语文下册25、窃读记ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
这句话以一个极其生动形象的 比喻——将满怀读书渴望的“我”比 作“一匹饥饿的狼”，一页页贪婪地 阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强 烈的求知欲，对读书的渴望。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读 的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我” 渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。 但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在 阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时 刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这 种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与 紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复 杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
积累拓展
1.自选描写“我”的动作和心理 活动的语句，进行美读积累。
2.搜集林海音的作品，感受阅读 的快乐。
谢谢
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
这句话以一个极其生动形象的 比喻——将满怀读书渴望的“我”比 作“一匹饥饿的狼”，一页页贪婪地 阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强 烈的求知欲，对读书的渴望。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读 的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我” 渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。 但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在 阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时 刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这 种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与 紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复 杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
积累拓展
1.自选描写“我”的动作和心理 活动的语句，进行美读积累。
2.搜集林海音的作品，感受阅读 的快乐。
谢谢
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵 的成长。
最新语文S版六年级语文下册25、窃读记ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2. 带着你对它的喜爱,读课题 3. 请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内
容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二. 发现变色龙 1. 请同学们打开书本,读读课文 1-8 自然段,边读边想: 想要发现 变色
龙,容易吗?你从哪里知道的?
积累拓展
1.自选描写“我”的动作和心理 活动的语句，进行美读积累。
2.搜集林海音的作品，感受阅读 的快乐。
谢谢
２、请同学读自己读得不流利的段落。 ３、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课 文内容：
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 ２、集体交流：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０） 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１） 法布尔凭借 对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）
有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，
写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这时，我总会想起国文老师
鼓励我们的话：“记住，你们是 吃饭长大的，也是读书长大的！”
看解释写词语
1.形容汗不断地流下。
汗涔涔
2.指众人都在注视监督。
众目睽睽
3.好像真有这回事似的，多指大模大样，
好像有什么了不起。
煞有介事
4.顾不得睡觉，忘记吃饭； 形容非常专心努力。
废寝忘食
5.精神高度集中。
全神贯注
6.好像没有那么回事似的， 形容不动声色或漠不关心。
若无其事
2. 带着你对它的喜爱,读课题 3. 请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内
容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二. 发现变色龙 1. 请同学们打开书本,读读课文 1-8 自然段,边读边想: 想要发现 变色
龙,容易吗?你从哪里知道的?
积累拓展
1.自选描写“我”的动作和心理 活动的语句，进行美读积累。
2.搜集林海音的作品，感受阅读 的快乐。
谢谢
２、请同学读自己读得不流利的段落。 ３、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课 文内容：
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 ２、集体交流：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０） 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１） 法布尔凭借 对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）
有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，
写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、 充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获 了知识与智慧。
这时，我总会想起国文老师
鼓励我们的话：“记住，你们是 吃饭长大的，也是读书长大的！”
看解释写词语
1.形容汗不断地流下。
汗涔涔
2.指众人都在注视监督。
众目睽睽
3.好像真有这回事似的，多指大模大样，
好像有什么了不起。
煞有介事
4.顾不得睡觉，忘记吃饭； 形容非常专心努力。
废寝忘食
5.精神高度集中。
全神贯注
6.好像没有那么回事似的， 形容不动声色或漠不关心。
若无其事
六年级语文下册 第6单元 25《窃读记》课件6 语文S版
我合上书，咽了一口唾沫， 好像把所有的智慧都吞下去了， 然后才依依不舍地把书放回书 架。
我低着头走出书店，脚站得 有些麻木，我却浑身轻松。
吃力 （ 挤进书店），她快乐。
找到 （
） ，她快乐。
读书 （
） ，她快乐。
读完 （
） ，她快乐。
看到 （
） ，她快乐。
她是一个（ ）的小姑娘。
我害怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不 适宜再读下去的时候，我会 知趣地放下书走出去，再走 进另一家。
进书店前，她惧怕（ 进了书店，她惧怕（ 开始窃读，她惧怕（ 下雨时， 她惧怕（
）。 ）。 ）。 ）。
她是一个（ ）的小姑娘。
我看见一个眼睛充满热烈希 望的小孩，
在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 摆书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以 请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过 字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
哟，把短头发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来了。
心理描写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不 在昨天的地方了。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越 高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我 有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却 高兴地喊着：“大些！再大些！”
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪“指贪得无厌，没有满足的时 候。
将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿 的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
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六年级语文下册25《窃 读记》PPT课件(语文S
版)
作 家 ： 林 海 音
当我感到当时的环境已不适宜再 读下去的时候，我会＿＿＿ ＿ ＿ ；
为了隐蔽自己，我会＿＿＿ ＿ ＿ ；
最令我开心的下雨天，为了让别人更相信 自己，我会＿＿＿ ＿ ＿ 。
这时，我总会想起国文老 师鼓励我们的话：“记住，你 们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”
1948年，举家迁往台湾， 在台湾仍以办报、办刊、写作、 出版为主，联络了大批在台的 文化界人士，提携了大量台湾 的文学青年，出版了众多文学 名作，被称为台湾文学“祖母 级的人物”。林海音以她的成 就、她的为人、她的号召力， 成为联接大陆与台湾文学之间 的桥梁、中国与世界文坛的桥 梁。她的作品被译为多种文字， 她的一生荣获众多文学奖项， 1998年“第三届世界华文作 家大会”荣获“终身成就奖”。 2001年林海音去世，有评论 认为，林海音的去世，是台湾 文学一个时代的结束。
代表作
林海音对北京有着深厚的情感， 《城南旧事》一书既是她童年生活 的写照，更是当年北京平民生活的 写真，也是她最具影响的作品。
我心中的林海音
如饥似渴因热爱， 万千滋味在窃读。 经历艰辛与惧怕， 收获智慧和功名。
冰心奶奶：读书好，读好书，好读书。 苏霍姆林斯基：会不会阅读，决定着！
1、搜集名人读书故事或名言警句
2、制作阅读记录卡
好词： 感受最深的句子: 读书心得：
结束语
谢谢大家聆听！！！
17
版)
作 家 ： 林 海 音
当我感到当时的环境已不适宜再 读下去的时候，我会＿＿＿ ＿ ＿ ；
为了隐蔽自己，我会＿＿＿ ＿ ＿ ；
最令我开心的下雨天，为了让别人更相信 自己，我会＿＿＿ ＿ ＿ 。
这时，我总会想起国文老 师鼓励我们的话：“记住，你 们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”
1948年，举家迁往台湾， 在台湾仍以办报、办刊、写作、 出版为主，联络了大批在台的 文化界人士，提携了大量台湾 的文学青年，出版了众多文学 名作，被称为台湾文学“祖母 级的人物”。林海音以她的成 就、她的为人、她的号召力， 成为联接大陆与台湾文学之间 的桥梁、中国与世界文坛的桥 梁。她的作品被译为多种文字， 她的一生荣获众多文学奖项， 1998年“第三届世界华文作 家大会”荣获“终身成就奖”。 2001年林海音去世，有评论 认为，林海音的去世，是台湾 文学一个时代的结束。
代表作
林海音对北京有着深厚的情感， 《城南旧事》一书既是她童年生活 的写照，更是当年北京平民生活的 写真，也是她最具影响的作品。
我心中的林海音
如饥似渴因热爱， 万千滋味在窃读。 经历艰辛与惧怕， 收获智慧和功名。
冰心奶奶：读书好，读好书，好读书。 苏霍姆林斯基：会不会阅读，决定着！
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好词： 感受最深的句子: 读书心得：
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谢谢大家聆听！！！
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