中职特色发展层次特征解析
现代中职教育的特点、问题及建议(完整版)
现代中职教育的特点、问题及建议程艳霞陈瑞生[摘要]随着全面改革特别是教育综合领域改革的推进，政府对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起社会的高度关注。
中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在新的改革形势下，在人才培养目标、人才培养模式、考试评价制度等方面呈现出明显的时代特征与发展变化。
当前我国的中职教育在培养理念、校企合作、中高职衔接、考核评价等方面存在突出问题，对此，必须变革人才培养理念，做好顶层设计和规划，加大政策执行力度，健全中高职衔接机制，完善质量评估体系，推动现代中职教育的可持续发展。
[关键词 ]现代中职教育特点问题改进[作者简介]程艳霞（1979-），女，山西灵石人，重庆市教育评估院，助理研究员，硕士，主要从事教育社会学研究；陈瑞生（196 3一），男，江西九江人，重庆市教育评估院，研究员，博士，主要从事教育评价研究。
（重庆400020）[课题项目]本文系重庆市科学技术委员会2021年度决策咨询与管理创新计划项目“新形势下中职教育发展的困境及对策研究”的研究成果。
（项目批准号：cstc2021jccxA0024）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2021)21-0013-03随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[ 2021]19号）以及十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的颁布，国家对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起了全社会的高度关注。
随着全面改革特别是经济体制改革和教育综合领域改革的推进，中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在呈现明显的时代特征与变化的同时，也面临突出的问题，需要加以改进。
一、现代中职教育的特点2021年政府工作报告明确指出了教育公平和质量提升这两条主线。
职业技术教育发展的“三个阶段”理论
职业技术教育发展的“三个阶段”理论摘要：职业技术教育发展可划分为三个阶段：供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段。
职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展，一个，JXXc完善到逐步趋于完善的发展过程。
要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系，必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训，用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展，不断34~-'t年职业技术教育发展中所取得的理论成果升华，创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式，中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期。
关键词：职业技术教育；发展；科学发展观；“三个阶段论”现代职业技术教育发展至今已经有近400年的历史。
从卡特发明蒸汽机，随后飞梭、水力纺织机在生产中被广泛应用，职业技术教育的发展伴随着大工业、大机器生产得到了不断的发展。
随着经济规模的不断扩大、生产过程的日益复杂化和科学技术的不断发展，现代职业技术教育与经济和科学技术发展成为互相依赖、互相推动、互相制约的对立统一的共生体。
现代世界职业技术教育发展最著名的德国和日本，将职业技术教育称之为经济快速发展的“秘密武器”。
世界现代发展史指明。
哪个国家或地区经济发展好了，一定是职业技术教育有了长足的发展；哪个国家或地区经济发展不好，其中的一个重要原因是职业技术教育不好，对经济发展起了阻碍作用。
现代职业技术教育与经济发展和科学技术发展间这种特殊关系，引起了每一个经济学家、政府领导、企业家、科学家和教育工作者的高度关注和重视。
如何进一步深入研究职业技术教育科学发展论，掌握职业技术教育发展的科学规律，使职业技术教育得到科学的快速健康发展，为经济和科学技术的发展服务，不仅是职业技术教育理论研究工作者的社会责任，也是经济学家、政府领导、企业家、科学家和全体教育工作者密切关注的重大问题。
职业技术教育发展的基础理论问题较多，下面仅就现代职业技术教育发展“三个阶段论”的几个重要理论问题进行阐述。
中等职业教育发展趋势与前景分析
中等职业教育发展趋势与前景分析一、“十三五”职业教育发展趋势分析——优化职业教育服务产业布局大力发展现代农业职业教育。
以培养新型职业农民为重点，建立公益性农民培养培训制度。
推进农民继续教育工程，创新农学结合模式。
以农业职业院校为主体，构建覆盖全国、服务完善的现代职业农民教育网络。
依托农业高等学校、职业院校组建农业教育集团，培养多层次农业技术人才，参与农业技术推广体系建设。
鼓励企业、行业协会、农业合作社举办或参与举办农业职业院校，参与涉农专业、课程和人才培养模式改革。
提高农村基础教育、职业教育和成人继续教育统筹水平，促进农科教结合。
推动一批县（区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。
提升服务工业转型升级能力。
根据国家发展先进制造业的战略部署，按照现代生产方式和产业技术进步要求，重点培养掌握新技术、具备高技能的高素质技术技能人才。
适应战略性新兴产业、现代能源产业、海洋产业、综合交通运输体系、生态环境保护等领域的发展需要，优先发展相关新兴专业，提高中国制造和中国装备的市场竞争力，加快完善人才支撑体系。
加快培养服务现代服务业人才。
根据服务业加快发展的趋势，逐步提高面向服务业的职业教育比重。
重点加强服务金融、物流、商务、医疗、健康和高技术服务等现代服务业的职业教育，培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务人才。
深化文化艺术类职业教育改革，重点培养文化创意人才、基层文化人才，传承创新民族文化和民族工艺，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。
加紧满足社会建设和社会管理人才需求。
发挥职业教育植根社区、服务社区的重要作用，推动职业院校面向基层，积极开设城镇管理、乡村建设、社会保障、社区工作、文化体育、环境卫生、老龄服务等专业，培养下得去、留得住的有文化、懂技术、善沟通的高素质社会管理和服务工作者。
——统筹职业教育区域发展布局优化职业教育区域布局。
各地从本区域实际出发，规划职业教育体系布局结构。
东部地区和大中城市要根据经济转型升级的需要，提高中等职业教育的核心竞争力和高等职业教育的现代化水平。
中高职课程衔接层次性特点研究
术技能 人才 ，中等和高 等职业 教育 作为 不 同层 次 的职 业教育 ，其培 养 目标 即体现 出层 次性 。课 程 目标 围绕
人才培 养 目标 而定 ，为实现培 养不 同层 次技术 技 能人
才这一 培养 目标 ，中高 职课程 衔接 中课 程 目标 的定位 亦应具 有层次性 。但 中等和高 等职 业教 育发展 的实践
教育 ，其层 次特点是一种客观存在 ，决定着人才培养的不同规格。本文从课程 目标、课程设置、课程 内容和课 程 评 价 四部分 对 中高职 课程 衔接 的层 次性进 行 简单地 分析 ，以促进 现代 职 业教 育体 系建设 。
关 键 词 ： 中高职课 程衔 接 ；层 次性 ；特 点
中图 分类 号 ：Ｇ ７ １ ０
２ ０ １ ３ 年 第９ 期
职 业 教 育
中高 职 课 程 衔 接 层 次 性 特 点 研 究
纪 顺 源
摘
要 ： 中高职衔 接 问题是 构 建 现 代 职 业教 育 体 系的 重要 问题 。但 现 代 职 业教 育体 系构 建 中的层 次性 特
点 ，尚未 引起人 们 关 注 ，直接 影响 着 “ 体 系” 建设 的持 续性发 展 。 中等 和 高等 职 业教 育作 为 不 同层 次 的职 业
一
、
中高职 课 程 衔 接 中存 在 的 问题——
高等职业院校培养出来的人才水平层次性不 明显 ，甚
至有些 高职生在就业 中的竞争 力还不 如 中职生 ，造成 人才和 资源的浪费 。
（ 二 ） 课 程设置 趋 同
层次性模糊
彰 显层 次 性 ，才 能促 进 中高 职 课 程 衔 接 具 有 有 效ｌ 生。但 目前 ，课 程 目标 、课 程 设 置 、课 程 内容 和 课程 评 价均 存 在 层 次 性 模 糊 的 问 题 ，影 响 中高 职 课 程 的有 效衔 接 。
中职教育现状及其发展模式思考
中职教育现状及其发展模式思考作者：刘宝亮来源：《河南教育·职成教》2013年第01期2011年，笔者参加了由教育部组织的全国中职学校骨干校长培训班。
经过国内的集训和赴德国的考察，我对我国中等职业教育的状况有了全面的了解，对中等职业教育的发展前景有了更新的认识，对中等职业教育发展模式也有了较深入的思考。
一、中等职业教育的现状当今社会经济飞速发展，我国教育事业在党和国家的一系列方针政策支持下，也是突飞猛进。
中等职业教育面临新的机遇，同时存在许多新的问题、新的矛盾、新的挑战。
1.国家对中等职业教育的支持力度加大，中等职业教育迎来了新的发展机遇国务院颁发了《关于大力发展职业教育的决定》，为我国职业教育在新时期的发展指明了方向。
党和政府空前重视职业教育的发展，把职业教育的发展作为我国经济和社会发展的重要基础，同时也作为教育工作的战略重点。
各地也相继制订了相应的职教攻坚计划及其实施意见，政策层面逐渐好转，教育投入空前加大。
仅在“十一五”期间，中央财政就拿出 100多个亿用于加强职业教育基础能力的建设，主要是实训基地建设和师资培训；并从2007年的秋季开始，每一年拿出 164个亿资助中等职业学校的学生，这么大的经费投入是前所未有的。
“十二五”期间，对职业教育实训场地建设、师资培训等职业教育基础能力建设提出了更高的要求，说明国家对职业教育的重视程度不断加强。
种种信息表明，我国职业教育的地位正在由上而下地发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，大有迎来职业教育“第二春天”之势。
2.中等职业教育的经济地位日趋凸现在经济全球化和我国经济快速发展的形势下，企业发展对人力资源配置将提出新的要求，经济发展需要数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的各方面的专门人才，特别是中初级的专门人才。
一方面，随着科技快速发展，跨国企业大量进入及本土化经营，将大大增加高层次人才的需求；另一方面，产业结构和城乡结构调整迫切需要加快技术实用型人才培养。
中职学校的发展要有特色
过 程 中 锻炼 能力 、 索 知识 、 结 经 验 ， 而 形 成 职业 经 验 。 探 总 从
２ 密切 课 堂教 学与 社 会 需 求 的 关 系 ． 在 教 学 内容 的 选 择 上 要 贴 近 学 生 、 近 岗 位 — — 学 习 内 贴 容 选取与工作过 程 、 作 任务相关 ； 学环 境贴近就业环 境 ， 工 教 尽 可 能在 真 实 工 作 环 境 中学 习 。 职业 学 校 的课 堂 教 学 一定 要 避 免 和 克服 脱 离 实 际 的所 谓 全 面 和 打 基 础 ， 免 空 洞 的 说 教 ， 要 “ 睛 向 外 ” 从 劳 动 力 避 而 眼 ， 市 场实 际需 要 出发 ． 正 做 到 就 业 岗位 需 要 什 么 就 讲 什 么 ， 真 就 做 什 么 。这 不 是 短 视 ， 是 抓 住 了职 业 教 育 的本 质 特 征 ， 在 而 是 办 真正 的职 业 教 育 ， 文 化 课 功 能 化 ， 使 专业 课 实 际 化 。 ３校 企联 合 ， 学 结合 。 ． 工 应 使 企 业 车 间走 进 学 校 ，搬 进 教 室 。应 通 过 校 企 合 作 形
一
在生源上 ， 随着 高等 职业 教育 的扩 招 ， 中职 入 学 门槛 一 降 再 降 ， 源 质 量 差存 在 着 一些 客观 原 因 。 生 由于 他们 学 习能 力 差 、 不 会 自主学 习 ， 们 排 斥 概 念 、 理方 面 的陈 述性 知 识 。但 是 ， 他 原 他 们 的 形象 思 维 能 力 较 强 ， 手 、 动 实践 能 力 强 。体 现 在 教 学 中 ： 对 涉及 经验 、 略方 面 的 过程 性 知 识 具 有 较强 的掌 握 能力 。 策 因此 ， 中职 学 校 在 课 程 设 计 上 必 须 立 足 于这 个 现 实 ， 到 做 因地制宜 、 因材 施 教 。课 程设 计要 体 现 如 下 几 点 。
中职专业层次设置
中职专业层次设置
中职专业层次设置一般包括初级、中级和高级三个层次。
1. 初级层次：主要培养学生掌握专业基础知识和基本技能，能够胜任相关岗位的操作和技术工作。
初级层次的专业课程相对简单，注重基础理论知识和实践技能的培养。
2. 中级层次：在初级层次的基础上，进一步深化学生的专业知识和技能，培养学生具备一定的实践经验和职业素养，能够承担一定的技术工作或管理工作。
中级层次的专业课程相对复杂，涉及到专业的核心知识和技术。
3. 高级层次：在中级层次的基础上，培养学生具备深入研究和创新的能力，能够从事技术研发、管理咨询等高级职业。
高级层次的专业课程注重专业理论的探究和实践技能的提升，培养学生的领导才能和创新精神。
中职专业层次设置的具体内容和要求会因不同的专业而有所差异，但总体上来说，通过这三个层次的学习，学生能够全面提升自己的专业素养和职业能力，为日后的就业和职业发展奠定基础。
中职教育的意义与未来发展趋势
中职教育的意义与未来发展趋势尊敬的读者朋友们，大家好！2023年，作为中国教育事业的一部分，中职教育已经逐步成为了重要的教育体系。
在这个时代背景下，我们需要更深入地了解中职教育的意义与未来发展趋势。
首先，我们需要了解中职教育的基本概念。
中职教育是指在普通中等教育基础上开展的以职业能力培养为主要目标的职业教育形式。
中职教育的主要特点是紧密结合产业发展需求，培养具有一定职业技能和实践经验的人才。
那么，中职教育的意义是什么呢？首先，中职教育的发展可以促进中国的经济转型和升级。
现在，中国的经济形势已经转变为以高质量发展为导向，这就需要更多的高水平技术人才的支撑。
中职教育的职业教育专业化、产教融合的特点，在培养技能型劳动力方面具有巨大优势。
其次，中职教育的意义还体现在其培养人才的广泛性和多样性上。
与普通高中抽象学科的教育不同，中职教育更多地注重实践能力和职业素养的培养。
这种教育能够培养出更加灵活、多样化的人才，大大拓展了中国的劳动力资源。
再次，中职教育的意义还在于其对于教育公平化的影响。
中职教育是职业教育各层次中最贴近市场需求的一种教育形式。
这种教育为那些没有机会接受高等教育的孩子们提供了更多可能选择，使这些孩子们能够通过学习科学技术，为社会贡献自己的力量。
那么，中职教育未来会朝着怎样的发展趋势发展呢？这里笔者认为，中职教育将会呈现出三个重要的发展趋势：第一个发展趋势：数字化智能技术与职业素质教育的深度融合。
随着等数字化技术的不断发展和应用，中职教育将会吸纳更多数字化智能技术方面的课程，以提高职业素养和应变能力。
第二个发展趋势：绿色职业教育的加强。
环境问题是当今社会面临的一项重要挑战，因此绿色职业教育将会成为中职教育发展的重要方向。
绿色职业教育将会促进环保产业人才的培养，并得到更多就业机会。
第三个发展趋势：国际化合作的开展。
职业教育的国际化合作将会加速中国教育的走向世界。
中职教育将与其他亚洲国家以及欧美国家开展更多的合作项目，以提高中职教育的品质和影响力。
中职学生的心理特点
中职学生的心理特点从少年到青年初期的中职阶段，被人赞叹为“青春年华”，那是个无忧无虑的年华。
但是人们也有另一种看法，认为青年期面临着心理发展的狂风暴雨，是一个危险期和困难期。
正如教育家杜威说的：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。
”一、中职学生心理发展的特点中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15、16至17、18岁之间。
从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。
由于中职阶段心理发展的优势和各种矛盾的相互影响、相互作用，形成了中职生的心理特点：在智能方面，中职生的思维能力发展很迅速。
主要表现在推理能力已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。
由于经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心等常做出不成熟的批判。
在自我意识方面，水平有多方面提高。
如自我评价水平，开始愈来愈多地从具体评价转向抽象评价。
初中时能注意到自己的躯体发育状况或某些行为特点，到中职阶段更多的寻找自己的个性特征。
有些学生不仅不断改善自己的身体素质，还注意自己心理素质的完善。
在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点。
常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制。
由各种不适应造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为。
此时女学生常爱哭泣，男学生常表示忧郁的沉默、冷淡、顶牛、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的哭泣、沮丧等。
此时的中职生的行为都伴有情绪色彩，他们自己的思想、文字和行动都有一种情绪的基础，并以为别人的态度或行动也有情绪的意义。
他们渴望得到别人的认可、赞许和亲热，他们实在很希望受人注意，但却表示着躲避或憎恨别人的注意，似乎不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现。
中职学生的心理特点
中职学生的心理特点从少年到青年初期的中职阶段，被人赞叹为“青春年华”，那是个无忧无虑的年华。
但是人们也有另一种看法，认为青年期面临着心理发展的狂风暴雨，是一个危险期和困难期。
正如教育家杜威说的：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。
”一、中职学生心理发展的特点中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15、16至17、18岁之间。
从绝大部分的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。
因为中职阶段心理发展的优势和各种矛盾的相互影响、相互作用，形成了中职生的心理特点：在智能方面，中职生的思维水平发展很迅速。
主要表现在推理水平已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。
因为经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心等常做出不成熟的批判。
在自我意识方面，水平有多方面提升。
如自我评价水平，开始愈来愈多地从具体评价转向抽象评价。
初中时能注意到自己的躯体发育状况或某些行为特点，到中职阶段更多的寻找自己的个性特征。
有些学生不但持续改善自己的身体素质，还注意自己心理素质的完善。
在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点。
常处于一种无名的烦恼中，情绪常激动着，不能理智的控制。
由各种不适合造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为。
此时女学生常爱哭泣，男学生常表示忧郁的沉默、冷淡、顶牛、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里的哭泣、沮丧等。
此时的中职生的行为都伴有情绪色彩，他们自己的思想、文字和行动都有一种情绪的基础，并以为别人的态度或行动也有情绪的意义。
他们渴望得到别人的认可、赞许和亲热，他们实在很希望受人注意，但却表示着躲避或憎恨别人的注意，似乎不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现。
职业教育的层次教学
职业教育的层次教学职业教育是针对职业技术教育和成人教育，以提高职业能力和素质为目的的一种教育，它是实现国家现代化进程的重要手段之一。
因此，职业教育划分了几个层次的教学，以满足不同群体的需求和发展。
一、初职教育初职教育是为初中毕业生或者具有初中文化水平，追求职业技术培训的学生开展的职业教育。
目的是培养学生具备一定的劳动技能和职业素质，能顺利进入社会，从事简单技术劳动。
初职教育的特点是教学内容日益逐步展开，主要注重技能培养和职业素质的塑造。
从学科设置上看，主要包括职业技能课程、职业素质课程、基础教育课程等，同时也注重实训环节的安排，增强实践操作能力，为日后的就业打好基础。
二、中职教育中职教育是针对初中毕业生或者高中辍学生，具有初中或者高中文化水平，追求进一步深入学习职业技术，提高自身职业素质和相关知识的学生所开设的职业教育。
目的是培养能胜任中等技术劳动的高素质技术人才。
中职教育在教学内容上与初职教育相比有所不同，主要注重学科的细分，根据不同的岗位需求设置相应的课程体系，力求为学生提供更具针对性的学习路径。
中职教育的特点是课程体系全面，既有技能，又有技术管理、职业素质等方面的教学，培养的学生将具有更高的职业技能和管理素质。
三、高职教育高职教育是为高中毕业生或者具有高中文化水平，追求进一步深入学习职业技术和相关知识，提高自身职业素质和管理能力的学生所开设的职业教育。
目的是培养能胜任中等及以上职业技术劳动和初级管理工作的高级技能人才。
高职教育的教学内容更多地聚焦于专业能力的提升，针对不同的专业开设具有针对性的课程，让学生充分接触专业实践，更深入地了解行业的发展趋势和技术的应用。
同时，在教学目标上也更为明确，旨在培养学生**具有更高层次的职业技能和管理能力，对复杂工作环境和问题具有更强的应变能力和解决能力。
总的来看，职业教育的层次教学体系非常清晰，根据不同群体的需求和发展而制定的。
从初职到中职再到高职，教学目标变得更为明确，课程设置更加全面，实践操作环志也逐渐递进，让学生逐步形成更高层次的职业素质和技能。
新时代背景下中等职业教育高质量发展路径探析
职教纵横武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第三期（总第一百一十三期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ新时代背景下中等职业教育高质量发展路径探析王 磊1，汪恭礼2（1.宣城市信息工程学校 学生处，安徽 宣城 242000；2.宣城市信息工程学校 工会，安徽 宣城 242000）摘 要：在供给侧结构性改革过程中，经济结构调整和传统产业转型升级不断加快，各行各业对技术型和技能型人才需求越来越紧迫。
从经济高质量发展视角分析与研判，中职教育是解决高质量发展面临技术技能型“人才荒”与高素质劳动力短缺问题的重要路径。
针对中职教育存在的教学水平和教育质量不高、发展不平衡以及无法精准地匹配市场需求等问题，建议建立中职教育与经济高质量发展的衔接制度，精准预测劳动力市场需求，完善专业动态调整机制，创新校企合作方式，坚持产教深度融合，提高专业与经济高质量发展需求的匹配度，提升技术技能型人才培养与高素质劳动力培训的质量，为经济高质量发展所需人力资源提供有效供给。
关键词：中职教育；高质量发展；发展路径；新时代中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）03-0005-09ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.03.001收稿日期：2020-11-30基金项目：2020年度宣城市教育科学研究课题“新时代高质量发展背景下中等职业教育问题与对策研究——以安徽省为例”（项目编号：XCJK20012）。
作者简介：王磊（1976- ），男，安徽宣城人，宣城市信息工程学校学生处副主任，研究方向：中职教育；汪恭礼（1972- ），男，安徽宣城人，宣城市信息工程学校工会主席，研究方向：产业经济、农村发展理论。
一、研究背景十九大报告提出，“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”。
在这一阶段，要求转换增长动力、转变经济发展方式、优化经济结构，提升国民经济整体质量和效率。
中职学校实施分层次教学浅析
面临的竞争压力也越来 越大 ， 尤其 是经济 落 后地 区 的职业学 校感 受到 的竞 争 压力 前所 未有 。 河池 是经济 较落 后地 区 ， 职业 教 育 的发 展相 对落后 于其 他先进 发 达地
付式 、 任务式 的教学 ， 老师沿袭 “ 老一套 ” 、
中职学校实施分层次教学浅析
口河池市职业教育 中心 学校 韦 霖
【 摘
要】 分层次教 学将因材施教具
第二， 对学 生 的潜 力挖 掘不够 ， 发现
和培养优 秀人 才的机制不完善 。 虽然 中职
各层次 的学生得 到最佳 发展 ， 才能最终 实 现“ 推进素质教育 ， 培养技能型人才” 的职
不泛一些优 秀的学生 ， 他们 只是文化基础
知识 较差 ，学 习职业技 能方 面却很 有 天
本上 说是 由 中等 职业教 育的现状 所决定 的 ，是 中等职业 教育改革 和发展 的必 然
选择 。
赋， 属于技能型人才 。 “ 在 平等 、 均衡 ” 的传 统教学模式 中 ， 学生 的学习兴趣不能得 到
区。以河池市职业教育 中心学校为例 ， 在
市委、 市政 府 的大力支 持下 ， 短短两 年多 时间， 学校 实现 了跨越 式 的发 展 ， 取得 了 令人 瞩 目的成绩 ， 和广西其他 中职名校 但 相 比还存 在 比较大 的差距 。 学校办 学特色 不 明显 ， 引力 不够 ， 争力不足 ， 吸 竞 办学成 本高 等 问题 比较 突 出 。 究其 原因 ， 因为 是 学校 的教 学存 在问题 ：教学模式 老化 ， 教 学严重脱 离实际 ， 能适应现代职业 教育 不 发展 的需 要。 因此 ， 要解决 上述诸多问题 ， 就必 须打 破传 统教学 模式 ，进行 实质 性
中等职业学校办学特色的认识与思考
摘 要： 办学特 色是 中职 学校发展的品牌 生命 力， 也是 ＂ ３前 中职学校发展 的关键 。 当教 育者争先谋 求学 － 校 学科 和专业 门类的全方位发展 时， 认识 办学特 色的特征 ， 进行 学校发 展过程 的独创 性构 建显得 尤为重要 。 中职学校 办学特 色的创建要 以“ 类” 特 色为前提 ， 找准 自身发展的策略 、 最终构建独特先进的学校个性。 关键词 ： 中职 学校 ； 办学特 色 ； 办学理念 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ９ ． ２ １ 文献 标 识 码 ： Ａ
中职学校而言鲜明的特色办学理念是要体 Nhomakorabea教育的发展方向又要适应经济发展的趋势中职学校要培养面向社会第一线的生产服务应用性人才大力推进与区域经济发展相适应的政府企业合作并且适时抓住自身的优势办出地方的优质示范学校
第１ ３卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 ５月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ ⅡＹ
Ｖ０ １ ． １ ３ Ｎｏ ． ５ Ｍａ ｖ ． ２ ０１ ３
文章编号 ： １ ６ ７ ２—６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５一 Ｏ Ｏ Ｏ ６— ２
中等 职 业学 校 办 学 特 色 的认 识 与 思 考
王 玲 ， 彭 海涛
（ 四川省南充卫生学校 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
一
色 的特 征
１ ． 中等职业学校办学特色 的误 区。 随着 国 家对 教 育 重 视 程 度 的 提 升 ， 各 级 党 委 和 政 府 把落实教育优先 发展 、 推动教 育事业 科学 发展作 为重 要 职责 ， 各层次各类 别的学校响应号召 ， 力 争办 出 自己的学 校特色 。当教育者谋 求 自身事业 特 色的 时候 ， 即意 味教 育者主体意识 的觉醒 ， 预示着教育事业的繁荣与振 兴。 … 然而， 对于“ 办学 特色 ” 的理解 却 出现 了各种 误 区 ： 一 是 认 为“ 新” “ 奇” 就是办学特色 ， 刻意追求 不符学校实 际的 做法 ， 无视学 校 的客观 实际 和办学 规 律 ； 二是认 为 “ 高” “ 大” “ 全” 就是办学特色 ， 学校 楼高而 多 、 校舍 面积大 、 专 业设置全 面等等 注重 表明形象 的宏 大而未能挖掘本 校 内 涵发展模式 ； 三是 “ 以点概 面” 的 浮夸风 气 ， 认为 学校 有 两个 突出的项 目就是学 校 的办学特 色 ， 这种 夸大 为学 校 的“ 办学特色” 则显得言过其实 。 ２ ． “ 类特 色” 是 中职学校办学特色 的前提 。 事物有层次 之分 、 类型之别 。从层次来看 ， 中等职业 学校 区别 于高校 和普通 中小学 以培养 初 、 中级 应用性 人 才 为 目标 。 中职 学 校 又 有 类 型 之 分 ， 现 行 多 以 学 科 专 业 划分 ， 有师范学校 、 卫 生学校 、 旅 游学 校等 。每 一类学 校 都有 自身 的办学定 位 和办 学特 色 ， 刘 宪君 称之 为 “ 类 特 色” ， “ 类特 色” 指 同类 学校 因其 办学性 质相 近而共 同具 有 的比较持久稳定 的发展方 式 和独特 的办学 特征 。 ＿ ２ 中 等职业学校在创建 自身办学特 色时就要 明晰 自己在 整个 教 育 系统 所 处 的地 位 ， 以“ 类 特色 ” 为前 提。首先 ， “ 类 特 色” 决定 了中职校 的学 校性质 和专业设 置 的类别 。面 向 哪个行业培养人 才 ， 就 得按 照行业 要求 和标准 来设 置学 校专业 。比如 ， 面 向基础教育培养师资 ， 就 以师 范专 业为 主体专业 ， 此类学校为师范 学校 ； 其次 ， “ 类特色 ” 决 定 了 中职校 的“ 产学研” 一体化方 向。中职学校 的实 训基 地 、 教 学设施 、 基础 建设 等都 是 由学校 的专 业设 置决 定 的。 如艺术学 校的 艺术 培训 中心 等 ； 第三 ， “ 类特 色” 决定 了 中职学校 的社会 服务 区域 和功能。中职学校基本 是为本
中国特色中职教育的发展
浅析中国特色中职教育的发展【摘要】职业教育对国家经济发展起着重要的作用，本文总结了目前国外职业教育的几种办学模式，论述了我国中职教育发展的几个方向。
本文提出了我国职业教育要获得长足发展，必须走有中国特色职教路。
【关键词】中职教育；发展；中国特色中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。
它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
目前国家《十二五规划》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均提出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
国家除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。
把职业教育人才培养质量提到更高水平，不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。
一、我国中职教育发展的目的及意义一般而言，不同教育类型的存在，是由经济及社会发展的不同需求所决定的，而经济发展、社会进步对教育的需求又具体体现在教育的目的上。
但我国中职教育要获得长足发展，将不仅仅满足经济及社会发展需求，而是要走由中国特色的职教之路，满足六大需求，即：国家层面的需求、社会经济发展的需求、区域经济建设的需求、用人单位的需求、学习者家庭的需求、学习者的需求。
这六大需求环环相扣，共同发展。
满足这六大需求，才能保证我国中职教育的发展。
满足这六大需求也是中职教育的目的。
百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。
当今世界，各个国家和地区之间日趋激烈的竞争，归根结底是人才的竞争。
目前职业教育已经成为世界各国把职业教育作为提高国家竞争力的重要措施，发展中职教育，不但有助于提高我国经济实力，推进工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展，更能促进就业、改善民生、解决“三农”问题。
中职教育的发展将迎来前所未有的广阔天地。
二、国外职业教育经验及启示国外职业教育经过100多年的发展，20世纪60年代以来，基本形成一种相对成熟的态势。
论中职特色发展内涵的层次性
论中职特色发展内涵的层次性作者：曾本友来源：《新课程研究·职业教育》2013年第06期摘要：中职教育改革实践证明，发展办学特色是增强学校活力、提高办学效益，实现由“外延发展”转向“内涵发展”的重要举措。
为此，需要从中职教育呈现出的整体特色、中职学校彰显的局部特色，到中职特色学校的全方位打造进行系统研究。
只有形成了中职特色发展内涵的系列研究成果，才能从学理上廓清中职特色的层次结构，便于在实践上分层打造出各领域的中职特色。
关键词：中职教育特色；中职学校特色；特色中职学校中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0012-04随着劳动力就业市场竞争的加剧，中职招生竞争日益激烈，中职教育能否办出特色，直接决定着整个系统的吸引力，中职学校是否具有特色则成为其生死攸关的重大问题。
为此，需要从理论和实践上回答中职教育特色、学校特色、特色学校打造的系列问题。
一、从特色内涵中解读中职特色的层次性中国对特色涵义的认识由来已久。
古人将生活中的特色现象加以归纳，认为“事物之独胜处曰特色，言其特别出色也”。
“名”、“特”、“优”三者总是紧紧地连结在一起的，特色的“色”不是仅仅作用于人们视觉器官颜色的“色”，而是与音色、货色、成色、足色等词中的“色”一样，指物品的质量。
特色，就是事物特殊的质量、特殊的品质，是“对内能表现其自身的价值，显示自身效益，促进自身发展，对外能发生影响和作用的独特的品质、风格和特点”。
特色既可以表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少、人有我无。
有所为有所不为，才能集中绝对优势力量和资源形成自己的特色。
特色概念有广义与狭义之分。
广义的特色是指有别于其他事物之处，是一个中性的概念，某些落后的乡间习俗也可以称之为特色，但这样的特色是为历史发展所抛弃的东西。
就职业教育特色而言，它就包括职业教育不同于普通教育的特色，职业学校之间相互区别的特色，同一类学校之间显著不同的特色学校等，是多个范围和层次特色的融合。
最新介绍稿-中职-10分钟
最新介绍稿-中职-10分钟
尊敬的听众们，大家好！
我很荣幸能在这里为大家介绍中职教育的最新情况。
中等职业学校（中职）作为中国教育体系的重要组成部分，为学生提供了全面发展的机会和实用技能的培养。
下面我们将简要介绍中职教育的特点和优势。
1. 实用技能培养
中职教育注重学生实用技能的培养和就业能力的提升。
通过专业课程的研究和实践训练，学生可以获得各种职业技能，为未来的就业做好准备。
2. 职业导向的课程设置
中职学校的课程设置与职业要求密切相关，针对不同专业的学生提供专业化的知识和技能培训。
学生可以根据自己的兴趣和天赋选择适合自己的专业，从而更好地适应未来的职业发展。
3. 实实训机会
为了增强学生的实践能力，中职学校为学生提供实实训机会。
学生可以在企事业单位进行实，亲身感受职业工作的环境和要求，提高自己的综合素质和职业能力。
4. 多元化的发展路径
中职学校为学生提供多元化的研究路径。
不仅可以选择就业，还可以选择升学继续深造。
通过与高等职业院校的对接，学生可以顺利升入大专和本科院校，实现自己更高层次的职业目标。
5. 职业规划与就业指导
中职学校注重学生的职业规划和就业指导。
学校会为学生提供职业规划咨询和就业技能培训，帮助学生更好地规划职业发展，并为他们提供就业机会和资源。
中职教育的发展为社会提供了大量的技术技能人才，对于国家经济和社会发展起到了重要的支撑作用。
希望通过今天的介绍，大家对中职教育有了更深入的了解。
谢谢大家！。
中职生职业能力培养“三阶递进”模式的实践研究
８ ６ 广东教育·职教 ２０１９年第 １期
中职生职业能力培养 “三阶递进” 模式的实践研究
学模型与方式可以推广到其他商科专业使用，具有辐射推广 作用，对于提高中职学生的职业能力具有普遍意义。 （２） 建设基于工作过程系统化的课程体系
职业教育中，要根据专业定位和人才培养目标，将基于工作 过程的课程体系纳入人才培养方案，每年依据企业人才技能需求 和素质要求，召开由企业技术人员参加的专业教学指导委员会会 议，修订人才培养方案，从制度上为课程体系建设提供保证，有 力地发挥课程体系的育人作用。以市场营销专业为例，通过对几 十家企业的实地调研，发现面向中职市场营销专业毕业生招聘的 企业多数分布的行业，以及主要招聘的岗位。在确定了背景行业 和目标岗位之后，根据职业成长的逻辑发展规律，按照由简单到 复杂的逻辑顺序，在核心课程设置和对应实践项目的安排如下， 第一学期：《市场营销基础》———营业员岗位职业体验；第二学 期：《市场调查与实训》———市场调查实训项目；第三学期：《门 店运营实务》———校内超市综合实训；第四学期： 《房地产销 售》———房地产销售综合实训。通过开发工学交替实训项目，突 出实用性和渐进性，将课堂教学和实训实践有序穿插、交替进行， 集中力量培养学生的职业素养和专业能力，形成一种符合中职市 场营销专业实际的人才培养模式。 （３） 建立项目化和教学做一体化的教学模式
论中职学校特色发展与示范建设的共生性
中 职 学 校 的 特 色 与 示 范 是 一 种 对 立 统 一 关 系
没 有 特 色 的 示 范 ．是 空 洞 的 缺 乏 说 服 力 的 示 范 ， 因 为“ 特 殊 的 矛 盾 构 成 一 事 物 区 别 于 他 事 物 的 特 殊 本 质 ． 不认 识 矛盾 的特 殊 性 就无 从 辨 别 事 物 ． 所 以人 类 认识 运 动 的秩序 ． 是 先 从 认 识 个 别 的 特 殊 的 事 物 开始” 的【 ｌ 从 示 范 目的 看 ， Ｊ 也 是 为 了 推 行 其 与 众 不 同 之 处 只 有 让 周 边 学 校 看 到 示 范 校 与 众 不 同 的 特 点 ． 如 被其 特色 专 业 深 深 吸 引 。 即使 在 相 同 方 面 示 范校 的￣ ｘ Ｆ － ｔ ￣要 高 于 一 般 ． 才 能 产 生 向 其 学 习 的 动 力 ． 达 到 预期示 范 效果 。 缺 乏特 色 的示 范 ， 将 会 因 个 性 、 特 殊性 的缺 失 而 消 失 在 平庸 之 中 。 即使 以行 政
Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ中职 教 育
论中职学校特色发展与示范建设的共生性
口 曾 茂 林
摘 要 ： 中职 学 校 特 色建 设 与 示 范 之 间 具 有 内在 联 系性 ， 在 哲 学 上 表 现 为 普 遍 性 与 特 殊 性 之 间 的 对 立 统 一 关 系 。在 中 职 学 校 示 范 建 设 中 ， 则 表 现 为 示 范 级 别 与 特 色 建 设 层 次 的 统 一 。 即 代 表 国 家 一 流 水 平 的 中
到的是 从特 色发 展 ． 向 示 范 转 化 的 平 台 作 用 。 三 是 示 范 与 特 色 表 现 为 手 段 与 目 的 的 关 系 示 范 只 是 让
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了生死 攸 关 的 因素 。因此 ，形 成 办 学 特色 ，集 中优 势
资源 打造 特 色专 业 。成 了诸多 中职学 校 的追 求 。
一
社 会需 求 相衔 接 的 纽带 ．是 中职教 育 适应 和满 足 社会
需 求 的切 入 点 。中 职教 育是 最 贴 近社 会 和市 场 变 化 的
、
模 拟 现 场教 学 、多 媒体 仿 真教 学 等 方 法 ：最 后 ，在 学 生学 业 的考 核 方面 ，突 出的也 是 应 用性 。将 考核 的指
本 文系广东哲 学社会科 学“ 十二 五” 规划 “ 中等职业 学校特色 发展与示 范性建设 研究” （ 编号： Ｇ Ｄ１ １ Ｃ Ｊ Ｙ１ ２ ） 的项 目成果 。
的 国际化 合 作 独树 一 帜 。局 部 性 则是 指 中职 学 校特 色 的形 成 ，是 一 个从 局 部 到 整体 的变 化 过程 。在 同一 地 区 内 ，各 中职 学校 之 间如 果 开展 同一 性竞 争 ，则会 在 毕 业 生 就业 和 学校 招 生 上 产生 扎 堆 ，形 成 恶 性 竞争 的
中图 分类 号 ：Ｇ７ １ ０ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ － ０ ０ ０ ６ － ０ ３
所谓 “ 特 色 ”包 括 三 层 涵 义 ：一 是 “ 人无我有” 。 凸显 独 特性 和个 性 ；二是 “ 人 有我 优 ” 。凸显杰 出性 和 优质 性 ；三 是 “ 人优 我新 ” ，凸显 开拓 性 和创 新性 。在 市 场 竞争 日益 加剧 的今 天 ．中 职学 校 能否 办 出特 色成
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞６ ｌ专 题 策 划
中 职 特 色 发 展 层 特 征 解 析
， Ｉ ：
◇湛 江 师 范 学 院教 育科 学 学 院
曾 茂 林
摘 要 ： 中职 特 色的 层 次性 特 征 ，表现 为 中职 教 育特 色的 应 用性 和 开放 性 ；中职 学 校局 部 特 色的 个别
岗位 实用 为 准 。中 职教 育 的人 才 培养 目标 ，决 定 了其
特 点在 于 突 出实 践 能力 ．要 求 以 “ 应 用 ” 为主 旨和特
征来构建课程和教学内容体系 ，以实现培养生产 、建
设 、管 理 、服 务一 线 的 初 中级 应 用 型人 才 ；其 次 ．专
业设 置 必须 突 出市场 性 特点 。专 业 设 置是 中职 教 育 与
职 学校 职 能 应涵 盖 地 方 发展 需 要 的 多 个方 面 。中 职学
对 稳定 的 、成熟 的 “ 强项” ，它既 可 以现 在 教育 、教 学 的活 动方 面 ，也 表现 在 师 生 的行 为 上 。例 如 ，有 的
中职 学校 德 育 文 化 突 出 。有 的专 业 品 牌声 名 远 扬 ，有
都 应 以学 生能 胜 任某 一 岗位 （ 群）的工作 为基 本 目的 ， 使 毕 业 生 在激 烈 的 市场 竞 争 中有 较 强 的就 业 或创 业 竞 争 力 。为此 ，理 论 知 识不 苛 求 其 自身 的系 统性 、完 整
性 ，而 是 以应 用 为 目的 ，以 “ 必 需 、够 用 ” 为度 ，以
中级 技 术 人 才 ．要 求学 生 在 具备 一 定基 础 理 论 和专 门 知识 的基 础上 。重点 掌 握从 事 本 专业 领 域 实 际 工作 的 操作 技 能 ，并 具 有较 好 的职业 道 德 和敬 业 精 神 。 中职 教育 培养 目标 的应用 性 ，决定 了其 办学 特色 的应 用性 ， 利 用倒 推 的方 法来 安 排 、确 定理 论 知识 的讲 授 、学 习。 首先 ，教学 目的 必须 突 出职业 性 特 点 。一 切 教 学活 动
性 、局部 性 与发展 性特 征 ；特 色 中职 学校 具 有 整体 性 、稳 定性 、典 型 性 、效 益 性 、指 向 未来 的 引领
性 特 征 。其 中 ，特 色学校 的形 成 是 中职 特 色发 展 的 最 高阶段 ，也 是 中职 特 色的集 中彰 显 。
关 键 词 ：中职教 育 ； 中职 学校 ；特 色特 征 ；特 色 中职 学校
７ ＜＜Ｎｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
挥 棒指 向专 业 实践 能 力 和 创 新 、创 业 能力 ，以促 进 中 职 生实 践应 用 能力 的提 高 。 ２ ． 中职教 育特 色之 开放 性 中职 教 育 的开 放 性 ，是 指 中职 学 校 在 办 学 职 能 、 服 务对 象 、培养 过 程 、学 校 管 理 等 方 面形 成 的打 破传 统 学校 与 社 会 的 界 限 ，多 方 向 、多 层 次 、重 实 效 。面 向社会 全 方 位开 放 。与 社会 互 动 融 合 、相 互 依 赖 的 开 放 式 的教 育 理念 和管 理 方法 。 中职 教育 特 色 的开 放性 主 要表 现 为 以 下 几点 ：首 先 ，办 学 职 能 的 开放 性 。中
其 生命 力 和 吸引力 的关 键 ：再 次 ，教 学过 程 必 须 突 出 实践 性 特点 。中职 教 育要 培 养 素质 高 、能 力 强 、上 岗
快 、用 得上 的初 中级应 用 型人 才 ．其 中很 重 要 的一 点 就 是要 使 学 生 在 校 期 间必 须 完 成 上 岗前 的实 践 训 练 。
因此 ，整个 教学 过 程必 须 突 出实 践 性 特色 。在教 学 计
划 的编 制上 ，校 内实训 和行业 岗位 实训 时 间 应 占学 制
规定 学 时 的三 分之 一 以 上 。在课 堂 教 学 中 ，应采 用 适 合 应用 型人 才培 养 的教学 手段 和 方法 ，多用 案例 教学 、
整个 中职 教 育 系统特 色 的特征
１ ． 中职 教育 系 统特 色 的应用 性
职业 技 术教 育 。其 专 业设 置 能 否适 应 市 场需 求 ，不 仅
是 能否 体 现 中职 办学 特 色 的重 要方 面 。也 是 能 否保 持
中职教 育 主 要培 养 生产 、建设 、服 务 第 一 线 的初