窃读记
人教版小学语文《窃读记》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析《窃读记》课文原文：我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。
我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”赏析：《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。
文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。
通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。
文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。
一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。
这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。
此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。
雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。
S版六年级语文下册《窃读记》教学PPT课件(3篇)
qiè chǎo guō diǎn yōU
窃 炒 锅 踮哟
è jù chōng yán zhòu
饿 惧 充 檐皱
wǎn suān chēng guì
碗酸撑柜
腋 yè 婪 lán 辘 lù
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 饥饿 屋檐 支撑 环境 光顾 鼓励 麻木
作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘 辘，却在饱读之后有一种满足感，充实感。 这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与 智慧。
“我”在阅读中感受着书籍带 来的智慧与快乐，却害怕店员或老 板发现受到训斥、驱逐。
难以言表的复杂情感，这就是 窃读的滋味。
我很快乐，也很惧怕 ——这种窃读的滋味！
简的皮绳。比喻读书勤奋。 囊萤映雪 晋朝人孙康家里穷，无油点灯，曾 经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。
教师寄语
读书，使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人 智者倾心交流，知无穷，去浮躁。读书，使弱者获得 信心和勇气；读书，使悍夫收敛粗蛮，弃粗俗趋儒雅； 读书，使男子更潇洒，为女子添风韵！
“书是人类进步的阶梯”，当我们吟诵着杜甫 “读书破万卷，下笔如有神”的精彩诗句时，当我们 聆听着培根“知识就是力量”的至理名言时，当我们 感受着臧克家“读过一本好书，像交了一个益友”的 读书心得时，你是否是否有过高尔基“我扑在书上， 就像饥饿的人扑在面包上”的冲动，有过苏轼“发奋 识遍天下字，立志读尽人间书”的豪情……
转过街角，看见饭店的招牌， 闻见炒菜香味，听见锅勺敲打的声 音，我放慢了脚步。
文章第一小节为什么不直接写 出主要写什么，而是用看、闻、听 写饭店呢？
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地 可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
七年级语文上册第11课窃读记
• 阅读此文，我们读者心灵是否也经受了一次美好 而温暖净化读好书； 我们更应该用行动学会珍惜，学会感恩。
• 课后练习： • 常规日积月累《我小确幸》，重点写出对“小确
幸”感悟（200字以上，日积月累本）。
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• 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来， 像一把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然 想起有一次国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱 里长大！”
• 用“像一把支不开破伞”对比衬托出“我”因畅 快地阅读完一本新书而“满身都松快了”幸福感。 小女孩由此感悟“你是吃饭长大，读书长大，也 是在爱里长大”，表达孩子纯真善良和知道珍惜 感恩。
读而受到书店店员 经历。
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• 二、 • 齐读第一部分 • 老师朗诵作者所写第二次窃读经历，同学
们边听边再次勾画依然打动你内容。
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• 1、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似，脑子被书中 人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制能力。“明天早些 来，能够全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能 占有书店一角时，被高兴激动忘形之躯，便险些撞到树 干上去。 2、啊，我接过书羞得不知应该怎样对他表示我感激， 他却若无其事地走开了。被冲动情感，使我眼光久久不 能集中在书本上。 3、我低着头走出去，黑色多皱布裙被风吹开来，像一 把支不开破伞，可是我满身都松快了。突然想起有一次 国文先生勉励我们用功话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大！” 但今天我发觉这句话不够用，它应该这么说： “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长 大！”
• 老师和大家一起深入细致地品析研读
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人教版七年级上册《窃读记》课文
人教版七年级上册《窃读记》课文窃读记林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地----目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
窃读记作文(35篇)
窃读记作文（35篇）窃读记作文 1古人云：读书破万卷，下笔如有神。
生活中我离开书，就像小鸟失去了翅膀，生活中我因书而精彩。
无论春夏秋冬都是我读书好时间。
那一天我最要好的同学借给我一本新华书店最新出版的，《爆笑乐园》，哇！这可是限量黄金版，我两眼放光，正当我准备伸手去拿时，他说：“限你一晚上，明天早上还我。
”我开心的爱不释手，可问题来了，今天老师却布置了比平时多三倍的作业，我便纳闷了，如果按这个时间计算的话一晚上都看不完，只能冒着挨打的风险窃读了。
我回到家迫不及待的《爆笑乐园》塞在作业下，我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味。
当传来一阵阵“咚咚”的脚步声音时，我立刻以迅雷不及掩耳之式把作业盖上去，假装在写作业，老妈来到我身边看看我写的作业然后又走了。
我松了口气，我在确保妈妈没有来个回马枪时，我才偷偷的一点一点拿开我捧腹大笑，当我的耳朵回荡着一声“咚咚”声，我又赶紧把作业盖上去，我瞄了一下原来是邻居有人敲门。
我虚惊一场，当老妈再次来拜访时，我看着没写完的作业，想了个好办法，我装着锁紧眉头，绞尽脑汁的.想而心里却想着“老妈快走啊，我还要窃读呢！”老妈看到我在思考，满意地走了，时间一点一点地溜走了，当我读完整本书时，虽然我脖子很酸我却浑身轻松，我在写作业时脑子里还在回想着主人公那幽默的表情。
书籍是一双翅膀带我去知识中翱翔，书籍像一条船让我在知识的海洋里遨游，书籍像一把钥匙打开我知识的宝库……窃读记作文 2“今天下午别看闲书，给我睡3个小时的觉！”老妈毫不留情的命令又在我的房间里响起。
老妈不让我看书的原因有两个：一是我的眼睛不好，老妈想让我少用眼；二是老妈很累，她也可以趁机睡个安稳觉。
无奈，我也只好趴在床上装睡。
我伸了个懒腰，翻来覆去，却怎么也睡不着。
突然，我灵光一闪，想出一条妙计：何不趁老妈睡觉时看些闲书？但此时我心中又冒出另外一个声音：不能看闲书，要听老妈的话！这两种声音就像一个小恶魔和一个小天使一样，让我无所适从。
窃读记读书笔记(15篇)
窃读记读书笔记(15篇)窃读记读书笔记1傍晚，夕阳把它最后的光辉洒向大地，就跳入了山中。
我轻轻拿起语文书，翻开第一课《窃读记》，《窃读记》主要写了林海音童年时期没有钱买书，只有每天放学后到书店去看书，但是她既快乐又惧怕，快乐是因为她可以尽情地看书了，但是又怕书店老板不允许她看，训斥她并把她赶出去。
林海音多么热爱看书啊!我也和她有几分相似之处。
记得在一个阳光明媚的早晨里，我本该非常高兴，但我却来到了散发着药味儿的医院，事情是这样的：我正在阳台上抱着一本《闪着泪光的决定》津津有味地看着，时而为主人公的孤单落泪，时而又为主人公拥有了一位知心朋友而快乐无比，小姨叫我给她拿杯水，我百分之二百的不乐意，因为我正看到主人公做那决定的时候，好紧张啊!手心都出汗了，我慢吞吞地站了起来，边走边自言自语：“主人公是剪掉那长长的头发，还是不剪呢?”正说着，突然“扑通”一声，我一脚踩在一辆玩具小汽车上，非常狼狈地摔在了地上，肩在桌角上磕出了血，“血的代价”呀!“好痛啊!”我叫道，于是，我便来到了医院，唉!高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯，”是啊，如果没有书籍，世界会是怎么样的呢?真是不可想像，书籍给我们带来了知识与智慧，带领我们去发现去创新，让我们更热爱读书，努力把我们的家园建设得更美好和谐!窃读记读书笔记2《窃读记》，写了作者为了读书去书店看书的事情，说明了作者爱看书。
虽然作者在书店里站得很累，但依然看着书，这使我很是感动。
作者这样刻苦地读书值得我们学习，学习这种勤奋努力的读书精神，这样我们才能实现我们回报祖国的伟大梦想。
有这样一个关于读书的故事，抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专认教。
一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。
一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水声，又一个钟头过去了，情况依旧。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
窃读记读书笔记(15篇)
窃读记读书笔记(15篇)窃读记读书笔记1前几天，老师给我们讲了一篇课文《窃读记》，学完后，这篇__深深地打动了我。
这篇课文讲的是林海音小时候家里很穷，买不起书，所以只能到书店里窃读，有时候一本书要到几家书店才能读完。
林海音在经济条件那么差的情况下还能每天到书店窃读，再想想我们自己，如果想看什么书，就给爸爸妈妈说一声，他们就给我买。
我却一点都不爱读书，生怕多看一页，妈妈给我买的作文书，还静静的躺在书柜里，跟新的一样，我和作者的差距真是太大了，她都能那么热爱读书，我怎么不能呢?我真是感到惭愧!文中写道：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”这说明作者特别热爱读书，对求知充满了渴望，希望获得更多的新知识。
再想想我自己，老师不教，我就不学，我觉得我应该向作者学习那种热爱看书的习惯。
文中说：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”粮食哺育的是身体，书籍哺育的是精神、心灵、思想的成长。
一个知识与智慧同时增长的人，才是健康的人。
同学们，我们要把身体养好，更要把书读好。
窃读记读书笔记2在我小的时候，也有过一次窃读记。
那是在我上二年级时，家里有几本《多啦a梦》的漫画书，我非常喜欢看。
但因为我长时间看，我的成绩有些下降，妈妈就说把那些书收起来扔了，免得妨碍我学习。
于是过了一天，书真的没了。
过了几天，我放学回家写完作业，吃完晚饭，我还惦记这书。
于是我回到我的`房间，漫无目的地乱走。
突然，我在床底下发现了一本《多啦a梦》的一角，“不是吧？”妈妈居然没扔，太好了！我拽出一本之后，低头向床底下看：“哇！都在里面耶！”我再拽，一本？两本？三本…所有都找到了。
这时外面传来脚步声，我赶紧把书藏到被子里。
到了睡觉的时候，我找来一个手电筒，躲在被窝里看，哈哈，我很快乐，也很恐惧。
快乐的是又可以看书了，害怕的是如果被发现，书会不会真的给扔了。
所以，一边看一边顶有没有动静，一有动静就马上关手电，书塞到枕头下，倒头睡着了。
《窃读记》读书笔记
《窃读记》读书笔记《窃读记》读书笔记内容读完一本书以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是作者为大家收集的《窃读记》读书笔记内容，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》读书笔记内容1《窃读记》主要叙述作者林海音小时候去书店偷偷读书的经历，也说明了林海音对读书的热爱与对知识的渴望。
因为他爱读书、想读书，所以总结了许多窃读的技巧，比如藏身于众多顾客之中，借雨天读书等等。
虽然窃读又苦又累，可是林海音这种爱书的精神值得我们去敬佩。
是啊，“我们是吃饭长大的，也是读书长大的，”吃饭是在哺育身体，而书则是在充实我们的生活。
当然我也十分喜爱读书。
我读书也时常忘记时间，忘记吃饭。
去年暑假我几乎每天都要去三毛书城读书，从早上一直读到晚上，19：00左右才肯回家，也常常忘记吃午饭，因为读书读进去之后就不会觉的很饿。
有时一本书都要读上两三遍，偶尔抬头瞧瞧四周，左右的'人都在入迷的读着，而在书架旁一本一本选书的人则挑的十分仔细，挨个挑生怕错过哪本精美的书。
书店从没有人喧哗，没有人吵闹，一片寂静。
从进门到出门；从天亮到天黑；从安静到喧闹，仿佛和店外是两个世界，两种生活。
读书真的是令人惬意、享受的事情，正如林海音那样，因为爱读书可以跑遍几家书店，也正如那个年代，他说：“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味。
”我想，那个年代生活不宽裕的人家读书很辛苦，脚麻了，腿酸了，但是可以窃读，读完了心里会十分轻松，那么我们何尝又珍惜现在的生活呢？书，是我们的益友，它可以让我们享受生活；可以让我们心情愉悦；可以让我们获得知识，懂得道理。
现在让我们像林海音那样去快乐地读书吧！窃读记读书笔记《窃读记》是作家林海音所写的一篇文章。
读完这篇课文后，我的感触很深很深。
这篇课文写的又朴实而又感人，以“窃读”为线索，以作者放学后急匆匆地赶到的书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对书的渴望。
人教版七年级上册窃读记课文
人教版七年级上册《窃读记》课文窃读记林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地----目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到书店门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面页1 第向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
《窃读记》阅读理解及答案通用9篇
《窃读记》阅读理解及答案通用9篇语文阅读答题技巧：人称表达类篇一1、确认人称的运用或变化。
2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。
3、结合内容分析其具体作用。
窃读记(节选篇二①我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
⑦我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地抽在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨虹了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯赋。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！……⑤我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。
但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几末书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
《窃读记》读书笔记(通用7篇)
《窃读记》读书笔记(通用7篇)《窃读记》读书笔记篇1我们已经是五年级的小学生了，开学上的第一课就是由著名作家林海音所写的一篇*，他就是——窃读记。
这本书的主人公就是林海音，那时还是一位小女孩，她非常酷爱读书，但口袋里没有钱，实在买不起她心中所爱一些书，所以她不得不偷偷跑去窃读。
每当放学之后，她都会跑到靠近饭店旁的一家书店去看书，她每天都会来，人越多她越高兴，因为这样就不会被书店老板发现了，因为人多，小女孩就可以从大人的腋下钻过去，可是她为什么会害怕被书店老板发现呢?是因为像她这样经常光顾而从不购买书的人几乎没有，所以书店老板要把她赶出去。
这位小女孩非常酷爱读书，有时想读也读不到，想想我们现在，有的读却不要读，比起这位小女孩，我们幸福多了，对于她来说，读书就是享受，一本课外书有多么的来之不易啊!所以我们也要像这位小女孩一样珍惜每一本来之不易的书，她每天都会去书店看书，再看看我们现在，放学后就是看电视，玩电脑，怎么可能会想小女孩这样快读书呢!所以我们要向她学习!热爱读书，好好读书!《窃读记》读书笔记篇2这几天我读到这样一则故事，题目是《窃读记》，这一则故事的作者是林海音女士。
林海音女士，一有时间就去书店看书，躲在一角，一页，两页，贪婪地读着。
她很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这种读书的滋味，让她惧怕被发现，所以她把自己隐藏起来。
当书店的日光灯亮起来的时候，才合上书，依依不舍地把书放回去。
在现实生活中，我们每一个人都面临着一个非常现实的问题——书的征服，是你征服书？还是书征服你？亦或是书与你之间正在相互征服之中。
这是一个非常有意思的问题，答案是多种多样的。
但是，不管答案是什么，都包含着一个意思——成长。
或许书征服了你，那意味着你被书迷住了。
这时的你，沉迷在书里忘了吃饭；忘了玩耍；忘了时间......祖先的遗训，先哲的思想，人类几千年的文明，都通过书向你灌输，默默影响着你，教育着你，陶冶着你......在这样的氛围里，你会长大。
人教版窃读记课文原文
人教版窃读记课文原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的’人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
《窃读记》阅读原文及答案
《窃读记》阅读原⽂及答案 《窃读记》这篇⽂章讲述的是，为了读书偷偷的跑去听课。
下⾯就让店铺给⼤家分享⼀些《窃读记》阅读答案吧，希望能对你有帮助! 《窃读记》阅读原⽂ ①我跨进书店门，暗喜没⼈注意。
我踮起脚尖，使矮⼩的⾝体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从⼤⼈的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到⾥边来了。
在⼀⽚花绿封⾯的排列队⾥，我的眼睛过于急忙地寻找，反⽽看不到那本书的所在。
从头来，再数⼀遍，啊!它在这⾥，原来不是在昨天那位置了。
②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平⼋稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么⾼兴，⼜多么渴望地伸⼿去拿，但和我的⼿同时抵达的，还有⼀双巨掌，⼗个⼿指⼤⼤地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?” ③声⾳不算⼩，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，⾯向着我。
我像⼀个被捉到的⼩偷，羞惭⽽尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的⽼板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由⽤这种声⽓对待我。
我⽤⼏乎要哭出来的声⾳，悲愤地反抗了⼀句：“看看都不⾏吗?”其实我的声⾳是多么软弱⽆⼒! ④在众⽬睽睽下，我⼏乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后⾯紧跟着的是⽼板的冷笑：“不是⼀回了!”不是⼀回了?那⼝⽓对我还算是宽容的，仿佛我是⼀个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是⼀个⽆⼒购买⽽⼜渴望读到那本书的穷学⽣! ⑤我不再去书店，许多次我经过⽂化街都狠⼼咬⽛地⾛过去。
但⼀次，两次，我下意识地⾛向那熟悉的街，终于有⼀天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿⼀试，因为⼀本新书的出版⼴告，我从报上知道好多天了。
⑥我再施惯技，⼜把⾃⼰藏在书店的⼀⾓。
当我翻开第⼀页时，⼼中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是⼀本畅销书，那么厚厚的⼀册，拿在⼿⾥，看在眼⾥，多够分量!受了前次的教训，我更⼩⼼地不敢贪婪，多串⼏家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑⼦被书中的⼈物所扰，踉踉跄跄，⾛路失去控制的能⼒。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。
翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入（激发学生阅读兴趣）通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解（1）整体阅读要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
（3）课文分析通过课文分析，让学生了解到主人公读书的方法和心得体会，以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练（1）归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
（2）小组讨论学生分组讨论：你们认为读书有什么好处？有什么困难？如何克服？（3）个人写作要求学生根据自己的想法和感受，写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容，让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
《窃读记》 全文 林海音
《窃读记》全文林海音《窃读记》全文林海音说明:升入五年级了，第一课就是林海音的《窃读记》，好不容易找到了全文，与大家分享转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地--目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会:"昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排，不错。
…"走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊～它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个:"你到底买不买?"声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他--那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:"看看都不行吗?"其实我的声音是多么软弱无力～在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:"不是一回了～"不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生～曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
窃读记读后感(15篇)
窃读记(15篇)窃读记(15篇)窃读记1 一天早晨，我随手拿起一本书翻了翻，发现了我感兴趣的文章---《窃读记》，我被故事内容吸引住了。
故事讲了一位家境贫困的小学生在书店里窃读的过程，表达作者对书的渴望。
我真的很敬仰这位作者，佩服他对书的那种喜欢，与如今有的人来比照，真是相差十万八千里。
有的人看书漫不经心，翻开一本不愿读的书，不考虑，不认真的读；有的那么是挑出局部自己喜欢的内容去读；但，一个真正懂书的人，那么是怀着很认真地态度去看书，会考虑书的内容，并且还会根据书中情景以及当时气氛表露出相应的表情。
我愿做最后一种人。
我看书时，会结合每一篇文章的题目想一想主要内容，再从第一页开场读。
每看完一篇文章我都回忆这篇文章的主要内容，并找出优美的句子和词语，说说喜欢的原因。
当读到不明白的地方时，我会停下来静静考虑一下，实在不懂就去请教别人。
看完一本书后，就会写一写。
最后，还考虑作者为什么要写这个故事，他想表达怎样的情感。
一本你喜欢的书，就是你的朋友，也是一位使你终生受益的良师。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！窃读记2 今年，我们学一篇名为《窃读记》的课文。
这篇课文主要讲了林海音小时候，每天放学就会去书店里窃读的故事。
读了这篇课文，让我理解了林海音窃读的滋味，也让我体会到了她在书店里窃读时惧怕与快乐的心情。
尽管林海音小时候看书非常地艰辛，但她还是那么爱读书。
课文中有几句话写得很好：如"一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
"这句话写出了林海音对书的如饥似渴和对书的热爱。
又如："我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都咽了下去，然后才依依不舍地把书放回书架。
"这句话更是写出了"我"把书当作了"精神的食粮"。
还比方说："这时，我总会想起国文教师鼓励我们的话：记住，你们吃饭长大的，也是读书长大的。
窃读记作文(3篇)
窃读记作文（3篇）上周日，我和妈妈去新华书店买课外书。
我从书架上选了一本装帧精美的书，是我梦寐以求的水浒。
回到家，我迫不及待地看书，然后坐在沙发上。
吃完饭，匆匆做完作业，又该睡觉了。
我心里很讨厌时间过得太快，但还是去睡觉了。
然后，我跟我妈玩“游击战”的老把戏。
家人睡着了，我关上卧室门，打开台灯。
我像一只饿狼，贪婪地阅读。
我很开心也很害怕——偷东西的滋味。
“啪”，我听到外面有动静，赶紧关了台灯，“嗖”的一声躺在床上，恐惧的装睡。
我屏住呼吸，听着外面发生的一切。
声音一消失，我就开灯继续看。
希望声音不要再来烦我了。
但是事情并没有像预期的那样顺利，声音又响起来了，我无奈的躲在床上。
随着一声咯吱，卧室的门开了，我感觉妈妈蹑手蹑脚地走进了房间。
我试着假装睡着了，但我妈妈没有注意到任何奇怪的事情。
她甚至没有注意到我忘记关灯了。
只听“喀嚓”；妈妈走出房间，等她的脚步声没了，我爬下床，津津有味地看着。
不知不觉，已经凌晨一点多了。
虽然看书不是很过瘾，但是眼皮很失望，一直在打架。
我只能无奈的放下书，回到床上。
这一夜，书把我带进了甜蜜的梦乡。
“时间如水，日月如梭。
”现在长大了，回忆往事，不禁感慨万千。
我记得那一夜，群星璀璨，月圆明亮，美丽的宇宙预言一件奇妙的事情会发生在我身上，值得我一生铭记。
10点，我正坐在床上悠闲的看书，享受着主人带给我的愉悦。
十一点，我在看书的时候打呵欠。
这时，父亲走过来对我说:“别看了，很晚了，快睡觉吧！”除了放下书睡觉，我别无选择。
十二点，我在床上翻来覆去睡不着，一直在想书里的内容，于是我爬下床去找书，找了个手电筒，津津有味地看着书。
一点钟，我还在床上，战战兢兢的看着，听着四面八方，敏捷的抓住每一个麻烦。
两点整，房间外面的走廊里突然传来一阵急促的脚步声。
很快，我妈把我从床上拽起来，抢走了我手里的书。
我妈没有怪我，只是叫我不要再偷了。
偷东西的滋味里夹杂着喜、悲、怕，让我终生难忘。
偷读书笔记250字开学了。
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一、教学目标1、了解“我”窃读的经历，增强梳理概括的能力。
2、圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。
3、从字里行间感受书对于“我”巨大的吸引力、窃读时的心情，激励自己珍爱读书，奋发向上。
二、教学重难点重点：圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。
难点：体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。
三、教学过程活动过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入你到书店，有过什么感觉？介绍作者。
谈谈激发兴趣，导入课文。
解题并检查学生的预习情况。
1.检查生字词。
2、“窃”字的含义：3、结合标题用一句话概括本文的主要内容。
查词典，正音，释义。
养成良好习惯，正音，释义。
了解“窃读”。
引导、组织概括“窃读”的方法请分别用一句话概括“窃读”的方法。
提高梳理概括的能力；为品味“窃读”作准备。
品味“窃读”。
引导、组织圈化、体会、朗读、思考、交流。
圈化、体会、朗读、思考、交流：窃读程中遭遇的屈辱、打击。
窃读中产生的快乐、惧怕的滋味。
学会通过具体的语句分析，体会文中人物的内心世界。
课外拓展引导谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。
谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。
积累内化布置作业1、拓展（古今中外痴迷读书之例）2、请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
完成作业巩固，拓宽视野。
四、具体教案：一、导入新课。
你到书店，有过什么感觉，开心吗？介绍作者（同学读）二、解题并检查学生的预习情况。
1.检查生字词。
（准备）2、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，了解“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
3.“窃读”在文中的含义：明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
4、结合标题用一句话概括本文的主要内容。
（准备）作者林海音回忆自己小时候“窃读”的经历和感受。
三、了解“窃读”。
1、“窃读”就要趁店员不注意暗中偷读，也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（分小组解决）（1）假装问价钱来窃读；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：书对于“我”有巨大的吸引力。
煞费苦心，想方设法去读书。
2、是不是“窃读”次次得手？（简介，“心里肯定不是滋味”）四、品味“窃读”，感受渴望（一）本单元的主题是“读书有味”，请你设身处地地体会文中的“我”“窃读”的“味”-----滋味（感觉、心情）。
1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。
请找出相关的语句分析，把“窃读”滋味写在书边。
（学生随机板书：如“饥饿”、“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
又如：“窃读”时的担忧、害怕、劳累：“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）如“窃读”时的快乐：“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
2、用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说（“虽然……但是……”），以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来。
（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。
）（二）窃读中为什么感到快乐？作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养；窃读成功的喜悦------苦中有乐。
1、‘窃读’中最感到“快乐”的是哪一次经历？（简介；为什么感到最“快乐”）后一次“窃读”其实是“借读”，是店员明知作者“窃读”，却依然留书“借读”。
作者通过这一次的“读”，领悟了“爱”的真谛，感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程，最终懂得了人“也是在爱里长大的”。
2、小结：“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴求，对读书的痴迷。
“我”从“窃读”中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到人间自有真爱在，人“也是在爱里长大的”。
3、请你说说“我”在获得帮助后的内心在想什么？五、谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。
（准备）把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
（激励自己珍爱读书，奋发向上。
）六、作业1、拓展（古今中外痴迷读书之例）其实，还有很多人们痴迷读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些痴迷读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
2、这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
板书：“饥饿”、“劳累”、苦中有乐“担心”、“害怕”窃读记“快乐”、“舒适”人“也是在爱里长大的”品味细腻语言，感悟人生“甘苦”------区级公开课《窃读记》教后反思品读课文，我们体会到小女孩窃读的担忧、恐慌、痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这正是窃读的百般滋味。
作者精致的内心描写，传神的动作描绘，力透纸背，震撼人心。
这样一篇利于品词析句、容易点燃孩子们读书热情的文章，是很适合学生学习的。
文本虽然生动，但是作者所描绘的生活和孩子原本的生活还是有一定距离的。
那么如何帮助孩子体会作者表达的传神便成为了教学的重点，而感同身受的体味作者求知过程中的辛酸与幸福，体会“你们是吃饭长大的，也是读书长大的，也是在爱里长大的。
”的深刻含义，则是着重要攻破的难点。
课后我从几个方面反思自己的教学。
一、抓题眼，初读文，整体把握。
“万事开头难”，一堂课也是这样。
课的开始，我先请同学们根据自己的阅读经历，谈谈自己的读书感受。
然后带着这种感情的体验，指读课题。
学生已经预习了课文，让孩子在预习的基础上说一说自己对课题，尤其是对“窃”字的理解。
学生根据自己的经验认为“窃”就是“偷”的意思，也可能说出字典中的几种解释。
教师在肯定的基础上，鼓励学生初读课文，联系课文谈出理解。
一边读，一边做批注，读出对“窃”的新的理解来。
通读课文后，孩子感受到课题中“窃”是不完全等同于“偷”的，“窃读”就是暗中、偷偷地读书。
在把握了文章整体内容的基础上，确定了阅读的感情基调，为自然地进入到人物的精神世界做好了铺垫。
这既是一种课堂教学的引入方式也是一种读书方式的渗透。
二、读重点，咬文字，品悟“甘苦”。
学语文，就是通过品味语言文字，学习一种表达方式，获得一种情感体验。
这篇课文的语言细腻生动，动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
因此，要引导孩子找到重点，通过重点词句的品析，体味到小女孩“窃读”的甘苦。
于是，在初步了解课文的基础上，我请孩子们谈谈林海音躲在书店里“窃读”是一种怎样的滋味？把描写作者动作和心理活动的句子画下来，多读一读。
在这个环节中，教师看似放手，实则不然，教师要对文本的精髓心中有数，更要对学生可能出现或忽略的问题做到充分的预设，这样才能让学生在品词析句的同时内心的情感得以碰撞，写作的一些表达方法得以学习。
让孩子在交流中能够感受到那种因为阅读的欲望得到满足的喜悦，那种因为贫穷而窘迫的辛酸，从而受到热爱读书的感染，激发读书的兴趣，让读书真正进入学生的生活中。
在品析词句的过程中，注重引导学生带着自己的感受去朗读课文。
引导学生在充分体会作者的内心因窃读而波澜起伏的基础上，读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……这样学生进一步在读中体会，朗读好了，也就体会到了。
体会到了，也就学会了这种表达方式，就会有意无意的用到自己的写作中。
孩子通过句子的学习，培养其自身读懂课文的能力。
三、谈人物，析难点，敦促成长。
通过咬文嚼字，充分体验了人物内心的情感世界之后，请学生谈谈此时的作者在你的心目中是一个怎样的学生？学生很容易地总结出这是一个嗜书如命，热爱读书的孩子，那么引导学生浏览全文，看看作者一放学就急匆匆地赶到书店，“一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，为了多读一会书，在下雨天变的“表里不一”……这一切都是因为什么啊？是什么力量在鼓励着作者？引导学生找到文章理解的难点：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”引导孩子联系实际谈谈，是希望孩子们可以认识到就像他们长身体的时候需要多吃饭、增加营养一样，现在正是学习知识、增长才干的时期，就需要多读书。
希望他们知道身体成长需要营养，我们就要通过吃饭来获得营养；我们心灵和思想的成熟，则需要通过读书，从书中获得知识、获得精神上的营养，所以国文老师鼓励作者多读书说我们是吃饭长大的，也是读书长大的，把作者因窃读而感受的辛酸与幸福，学生因富足而遗失的珍惜与好学，鲜活地呈现在孩子们的眼前，希望燃发起学生读书的热情。
此时我不禁想起歌德的一句话：经验丰富的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到了纸面上的话，另一只看到了纸的背面。