浅析小学信息技术课程的特点分析及教学建议
浅谈小学信息技术的课程特点
浅谈小学信息技术的课程特点随着科学技术的快速发展，信息技术已经成为我们这个时代生活的一个重要组成部分。
人们越来越离不开信息技术所具有的强大作用。
信息技术的不断创新与发展同时也在影响着我们小学信息技术课程的要求，使之课程的特点也在不断的发生变化。
一、
信息技术课程的趣味性
信息技术的涵盖性是非常大的，涉及范围之广无法形容。
可以说内容千变万化、丰富多彩。
因此，具有极高的趣味性，是小学生喜闻乐见的一门学科。
每当学生学习新的一节课时，从他们的眼神当中就可以看到迫不及待的心情，在课堂练习的过程中，跟能体会到孩子们目不转睛，被一道道练习题所吸引着。
实践证明，信息技术课程自身的所具有的趣味性很好的促进了学生的学习发展。
二、
信息技术课程的时代性
信息技术可以说是一个时代的产物，它的出现让人类世界发生了巨大的变化，影响着人们的方方面面。
同时，也使得信息技术课程在不断的更新与发展。
作为教师要将信息技术课程的这一特点，与时俱进的融入到教学中，更好的去发挥信息技术课程本身所具有的作用。
三、
信息技术课程的整合性
在小学教学的其他科目与课程中，经常会与信息技术联系在一起。
在教学实践和案例中，几乎天天要用到信息技术多媒体的领域。
无论是教学辅助多媒体设备，还是信息技术网络信息化，他们都在潜移默化的在教师的教育教学中发挥作用，更好的利用信息技术课程的整合性能更好的发挥教学效果，提升高效的教学质量。
以上所提到的信息技术课程特点，如果教师能够潜心钻研与探索，将会在课堂教学中发挥不可估量的作用。
同时，对于各个学科有着同样的作用。
中小学《信息技术课程》的学科特点、教学方法
中小学《信息技术课程》的学科特点、教学方法一、学科特点根据我国中小学《信息技术课程》教学体系和教学内容来分析，基于信息素质教育的中小学《信息技术课程》的学科特点有如下几方面：1．发展性特点。
由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时代发展性特点。
由于各地经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大,但不管条件差别有多大，我们都应该从培养学生的信息素质角度出发，选取《信息技术课程》学科中的基础知识和技能作为中小学的《信息技术课程》的教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育。
2．综合性特点。
中小学《信息技术课程》与中小学其它学科比较,具有较强的综合性.它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、系统论、哲学、美学、文学……等等,这就是说，中小学《信息技术课程》本来就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
从这一特点出发,针对目前我国中小学信息技术发展的状况，我们应该淡化中小学《信息技术课程》的“学科性”，强调它的综合性.特别是小学阶段，主要是用计算机，而不是学计算机，是以计算机为工具,与其它学科或活动整合在一起，其综合性非常强.3．应用性特点。
中小学《信息技术课程》是一门应用性学科。
在《信息技术课程》教学过程中应该体现这样一种的教学氛围：创造尽可能多的机会(既包括课内也包括课外）让学生亲自动手使用计算机，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。
4．工具性特点.以计算机为代表的信息技术不是一般的工具,而是“人类通用的智力工具"，所以，中小学《信息技术课程》的学科具有工具性的特点。
这就要求我们的教师严格执行“加强基础，淡化语言，注重应用，强化实践”的指导思想.5．实验性特点.中小学《信息技术课程》是离不开实验的学科。
小学信息技术课程学科特点分析
小学信息技术课程学科特点分析1、小学信息技术课程的学科特点分析小学信息技术课程的学科特点主要包括以下几个方面：第一，基础性特点。
在当今的社会当中，信息技术已进展成为人们必备的基础技能之一，其在学习当中以及工作当中所起到的重要作用日益凸显。
信息技术是目前小学教学阶段的重要课程之一，也是素养教育以及技能教育的完善表达。
第二，有用性特点。
在现今的小学教育阶段的课程当中，信息技术是其中应用性相对较强的课程之一。
随着我国社会的不断进步以及计算机技术的普及，越来越多的计算机进入到人们的家庭当中。
对于多数家庭而言，信息技术是其日常生活中的必需技能之一，其在各个方面的作用较为明显，其重要性也越来越得到承认。
第三，整合性特点。
对于现今小学教育阶段而言，其主要的基础课程包括语文、数学、英语等。
而信息技术课程的展开，则能够将上述的主要基础课程进行深度整合，把各个学科内的相关学问融入到信息技术的日常教学当中。
第四，趣味性特点。
对于小学教育阶段的学生而言，在对数学等自然学科进行学习的过程中，其常常会有吃力的感觉，对部分学问的理解难度相对较大。
相对于较为枯燥的自然学科的学习而言，在对信息技术进行学习的过程中，该类学科对于学生而言，是较为新颖的学科之一，加之其趣味性相对较强，因此学生对该学科的学习兴趣较为深厚。
2、对小学信息技术课程的教学方法建议笔者所在的学校所使用的教材为苗逢春编的河北大学版信息技术，针对小学信息技术课程的特点以及教材的特点，对小学信息技术课程的教学方法提出以下几点建议：第一，小学信息技术课程的基础性教学建议。
广大小学信息技术的任课教师，应首先对信息技术课程的基础性特点进行充分的认识，因此在对日常教学内容进行支配时，应敬重学生对相关学问的认知规律以及信息技术课程的基础性特点，加强基础学问的教学。
同时，教师在对课堂教学的内容进行支配的过程中，应充分建立在目前信息技术进展基础之上，并应对将来的进展趋势进行精确的把握。
浅谈小学信息技术教学策略
浅谈小学信息技术教学策略随着素质教育的大力推进，信息技术教学越来越显得重要。
在教学过程中，教师应该要求学生掌握教材中的知识点，培养学生信息技术方面的技能，理论与实践相结合，将信息技术作为工具应用到实际的生活中。
因此，信息技术课程在现代教育中的位置是非常重要的，如何采用有效的教学策略，培养学生良好的信息素养，也是每位信息技术教师所要探讨的问题。
通过几年的教学实践，谈几点自己的认识。
一、小学信息技术课程的特点1、信息技术课程的基础性。
现行小学信息技术教材种类比较冗杂，分为很多版本，但是都是以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养为主要教学目标。
技能操作包括文字编辑、电子表格制作、画图、下载、收发邮件等，这些技能相对比较基础，都是学生生活中可能会用到的一些操作。
2、信息技术课程的整合性。
信息技术学科不可能单独存在，需要建立了同其他学科之间的联系，将其同许多其他科目整合在一起进行必要的探讨，寻找最佳的教学策略。
3、信息技术课程的应用性。
信息技术课程作为一门工具性学科，主要为了提高学生的动手操作和实践技能，必定会应用到现实生活中，解决一些实际性的问题。
4.信息技术课程的趣味性。
信息技术教学能够培养学生对计算机的兴趣，兴趣越高，探索知识的欲望越强，学生也就变得热爱学习。
二、小学信息技术课程教学存在的问题1、学生差异性较大信息技术不同于其他课程，只要有教材就可以学习到所要的知识，信息技术的学习需要借助计算机。
但并不是所有的家庭都有计算机，甚至有些家长为了防止孩子玩游戏，故意把计算机管理起来或者进行严格的监督。
这样班级里的学生对计算机的掌握情况就会不同，比如文字编辑，一些家有计算机的学生很容易就习惯了如何操作，但家里没计算机的学生，就难以接受教学内容。
这样就给教师带来了许多教学上的困难，很大顾全每个学生，有时往往会事倍功半。
2、信息技术课堂单调乏味信息技术的实际操作课，一般都会赢得学生的喜爱，因为学生可以操作计算机，对其有一种新鲜感。
小学信息技术教育特点解析
小学信息技术教育特点解析信息技术教育在小学阶段发挥着重要的作用，帮助学生培养计算思维能力和解决问题的能力。
本文将解析小学信息技术教育的特点，讨论其对学生的影响和意义。
小学信息技术教育的特点之一是关注实践应用。
在教学过程中，教师注重培养学生的实际操作能力，通过课堂实践活动和项目任务，让学生亲自动手去操作计算机和其它相关设备。
例如，通过学习处理文本、制作简单的动画、使用电子表格等应用软件，学生能够更深入地理解知识，并将其应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
另一个特点是注重培养学生的创新思维。
信息技术教育强调学生解决问题的能力，培养学生的创造力和创新意识。
通过启发性的教学设计和挑战性的任务，学生需要思考并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维和创造力。
例如，学生可以通过学习编程来设计并制作简单的游戏，这不仅培养了他们的逻辑思维，还激发了他们对创新的热情。
小学信息技术教育的特点之一是重视合作学习。
在信息技术教育中，学生经常需要与同学一起合作完成任务。
合作学习不仅可以增进学生之间的交流和合作能力，还能激发学生的创新潜力。
通过小组合作，学生可以共同解决问题，相互讨论思路和解决方法，并通过互相合作交流来提高团队合作的能力。
信息技术教育不仅培养了学生的技术能力，还能促进学生的合作精神和团队意识。
此外，小学信息技术教育特点之一是融入跨学科教学。
信息技术教育可以与其它学科进行有机结合，促进多学科间的交叉学习。
例如，在学习科学知识时，学生可以使用计算机模拟实验过程，并通过数据分析来总结规律。
这样的跨学科教学可以提高学生对知识的综合运用能力，培养他们的多元思维和综合素养。
小学信息技术教育的特点还包括关注学生的兴趣和需求。
学生的学习积极性和参与度是教育的关键因素之一。
信息技术教育注重灵活的教学方式和个性化学习，根据学生的兴趣和需求进行教学设计，使学生更加主动积极地参与学习。
例如，学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入学习和创作，在教学过程中体验到自己的价值和成就感。
小学信息技术课程的特点分析及教学建议研究
小学信息技术课程的特点分析及教学建议研究摘要：随着我国教育事业的不断深化改革，信息技术课程逐渐融入到小学素质教育的课程体系中，计算机技术与信息技术的发展，对当代小学生的基本技能掌握提出了新的要求，农村小学学生对于计算机的接触不多，因此对其来说想要掌握这一门基础技能就需要教师采取适当的教学方式来使其能够更好的完成了解、熟悉、学会操作计算机等学习环节，并让其能够明确信息技术课程的的重要地位，以此更好的投入课程学习，基于此背景下，本文针对小学信息技术课程特点进行了探讨，并提出了相关的教学建议，以供参考。
关键词：小学；信息技术；特点分析；教学建议一、小学信息技术课程的特点分析（一）小学信息技术课程的基础性特点随着互联网信息技术的不断发展成熟，人们在衣食住行、学习、工作等多个方面都离不开对于计算机的使用，这就要求当代小学生要掌握最基础的计算操作，从而实现帮助其学习或查阅相关资料的目的，与其他的科目相比，计算机技术课程的发展进程较为迅速，在未来持续的学习与生活中，其都会在成为掌握知识的工具与方法等多方面的应用发挥重要的意义，因此可以说其有着显著的基础性特点[1]。
（二）小学信息技术课程的趣味性特点和小学五年级其他基础课程的教学相比，信息技术课程的教学将主要的教室讲课教学方式转变为多媒体计算机教室实践教学，小学阶段，小学生由于年龄发展问题，其对于一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，因此，生动有趣的计算机实践教学能够更好的激发小学生的求知欲，从而更好地将知识掌握并且记忆深刻，但要注意，网络世界是把双刃剑，教师要注重课程中对于学生的引导与监督，避免其被一些不正风气的因素所影响。
（三）小学信息技术课程的多样性特点对于小学五年级的信息技术课程来说，其具有较强的内涵，比如偏向理工课程的技术操作，还有概括文化与人文特点的一些知识，甚至在某些方面牵扯到美术、生物等多个学科的知识背景，除此之外，其也不仅仅是一个单纯的学习内容，更多程度上其可以成为学生学习的工具，其丰富强大的网络搜索功能，能够帮助学生在各个学科中遇到问题时去寻求答案，以此在作为小学生的学习辅助工具的基础上还能不断锻炼学生的实际操作能力，因此其具有显著的多样性特点。
小学信息技术课程的特点分析及教学建议
小学信息技术课程的特点分析及教学建议第一篇：小学信息技术课程的特点分析及教学建议小学信息技术课程的特点分析及教学建议小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。
它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。
它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。
一、小学信息技术课程的特点分析小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。
针对基础性，所选内容应该是信息技术领域中具有一定稳定性的基础知识；针对应用性，要注重学生解决问题能力的培养；针对整合性，要尽可能地融合其他学科内容；针对趣味性，要关注小学生特定的心理特征。
具体体现以下几个特点:(一)基础性在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。
以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。
这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。
认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。
因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。
(二)应用性小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。
联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。
在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。
小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议
小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学信息技术的改革也在如火如荼的进行中，当今，在互联网高速发展的背景下，社会发展对人才的要求更高，其中信息技术是最基本的也是未来发展中最重要的一项能力。
新课改提出，小学教育阶段必须设立信息技术学科，教师要运用科学的、创新的教学模式来提高学生的信息技术水平，从小培养他们良好的信息素养。
基于此，本文主要对小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议做论述，详情如下。
关键词：小学信息技术;学科特点;教学建议引言随着素质教育的深化和新课程改革工作的推进，小学信息技术教学中也开始注重对学生核心素养的培养。
小学信息技术的核心素养包括学生的计算思维、信息社会责任、学习创新以及信息意识等。
因此教师在教学中不仅需要注重对信息技术理论知识和实践的教学，还需要注重对趣味性课程以及情境教学模式的构建，使学生可以利用信息技术开展自主学习，提升信息技术教学效率。
1小学信息技术课程的学科特点信息技术课程的相关理论知识，只有在实际应用中才能够得到更好的掌握和理解，脱离了实践应用的学习是无法进行信息技术课程知识的掌握的。
学生在进行学习的时候，可以对学过的知识进行积极的探索实践，在实践中进行有关理论的证实。
2小学信息技术课程的教学建议2.1创设教学情境，培养学生的计算思维小学信息技术课程的教学建议之一是创设教学情境，培养学生的计算思维。
计算思维是学生信息技术应用的基础能力，指的是学生能够灵活地运用信息技术思维形式解决生活中的问题。
小学阶段学生在信息技术学习过程中，学习思维和学习能力往往不足，在问题处理中都是结合生活经验进行，所以在实际教学中如果教师采用影响灌输的方式为学生教学，会导致学生的信息技术教学质量难以提升。
教师适当地为学生创设教学情境，促进学生计算思维和素养的培养。
比如在学习“整理文件”这部分内容时，很多学生面对屏幕上散乱的文件无从下手，这个时候教师需要向学生提问，在日常生活中同学们是不是经常会遇到房间混乱的情况?我们如何能够条理清晰的收拾房间，同时也能够在以后应用的过程中快速找到相应的物品呢?学生们开始集思广益，认为可以将这些物品装到箱子中或者柜子中，同时在上面写上标签……面对学生的回答教师需要及时给予肯定，同时将生活中的内容联系到计算机的应用上，我们又该如何整理计算机上的文件呢?引导学会对文件分类，然后将同类的文件装到一个文件夹中，并针对这些文件的共性对文件夹进行命名，通过这种方式可以引导学生利用计算机思维解决实际问题，提升学生的信息素养。
探究小学五年级信息技术教案的教学特点
探究小学五年级信息技术教案的教学特点。
一、教学内容的特点小学五年级信息技术的教学内容都是以计算机和网络应用为重点的，它涉及到的内容包括计算机基础操作、网络应用、办公软件、多媒体应用等。
这些教学内容都是紧密相关的，它们相互关联，是为了达到某种目的而共同实施的。
因此，在教育过程中，需要将这些内容有机地结合起来，让学生获得更多的知识。
二、教学方法的特点小学五年级信息技术的教学方法是比较注重实践操作的，它注重学生的主体性和创造性。
因此，在教育过程中，需要通过实践操作的方式，帮助学生更好地理解掌握知识。
另外，由于学生的年龄较小，他们对数字和符号的记忆能力较差。
因此，在教育过程中，需要采用简单明了的语言和图示，以便学生理解。
三、教学手段的特点小学五年级信息技术的教学手段注重多媒体应用，是以计算机和多媒体技术为主。
在教育过程中，应当充分利用计算机软件、多媒体课件、网络资源等，让学生在视觉上和听觉上获取信息，这利于加深学生的记忆力。
同时也应当加强实践环节，通过实践操作，让学生对计算机和多媒体技术有更深刻的认识。
四、教学重点的特点小学五年级信息技术的教学重点是学生的基本技能和应用能力。
在教育过程中，应当重点关注学生的基本技能，如计算机基础操作、网络应用、办公软件操作等，这些是学生后续学习的基础。
同时，也应当注重学生的应用能力，让学生掌握计算机和多媒体技术的应用方法和技巧。
五、教学目标的特点小学五年级信息技术的教学目标是培养学生掌握计算机和多媒体技术的基本操作和应用能力，让学生能够在日常生活和学习中灵活运用这些技术。
因此，在教育过程中，要注重实践操作环节，让学生通过实践认识计算机和多媒体技术的应用。
以上就是关于小学五年级信息技术教案的教学特点的探究。
小学五年级信息技术教学内容广泛，注重实践操作，重在培养学生的基本技能和应用能力。
在教育过程中，需要结合多媒体技术进行教学，以便更好地让学生掌握知识。
小学信息技术课程的特点分析及教学建议研究 (3)
小学信息技术课程的特点分析及教学建议研究为了提高小学生的信息技术能力，不断完善课程教学模式已成为当前教育改革的一个重点。
本论文旨在研究小学信息技术课程的特点及教学建议，以促进小学生信息技术水平的发展。
一、小学信息技术课程的特点1. 课程内容丰富多样小学信息技术课程的内容主要包括电脑基础知识、电子邮件、多媒体应用、网络安全、计算机编程等多个方面，旨在通过多样化的课程内容，为学生提供更广阔的学习空间。
2. 适合学生的认知水平小学信息技术课程主要针对初级学生，课程内容通常以图文并茂、使用简单易懂的语言讲解。
教学过程中考虑到学生的认知水平和学习兴趣，注重培养学生的信息技术兴趣和实际应用能力。
3. 技术含量较高小学信息技术课程中包含的很多知识点都与计算机技术的高级应用相关，因此课程教学需要更严谨的计算机基础知识和技巧，以充分挖掘学生的信息技术潜力。
二、小学信息技术课程教学建议1. 充分了解学生情况，课程内容分层次授课小学生由于自身发展水平的限制和认知能力的局限，因此需要在教学过程中采用照顾学生特点的授课方式。
首先，可以通过调查了解学生在信息技术方面的了解程度来确定课程内容，同时对于较为简单的知识点与操作技巧可以灵活组合，分层次分阶段分节段进行讲解。
其次，可在确定课程内容的同时充分考虑相关体验项目，例如使用大型计算机模拟讲解模拟器使用操作、视觉与听觉效果等，从而提升学生的兴趣和学习舒适度。
2. 打造互动式教学方式，鼓励学生自主学习对于小学生的信息技术课程而言，难免会存在单调乏味的情况，从而容易导致学生学习兴趣的降低和课堂积极性的下降。
教师可以采用以学生主导，老师协助的互动式教学模式来激发学生的兴趣。
例如，通过模拟场景、集体争名与竞赛、课堂调查等方式化教学过程为学习游戏，并连贯课程内容与游戏环节，使学生在听课的同时还能积极参与其中。
3. 创新教学方法，充分发扬学生的主体参与精神小学生年龄较小，不宜对信息技术学习置之不理。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课随着信息技术的迅速发展，小学信息技术课成为了培养学生信息素养、培养创新意识的重要课程之一。
如何上好小学信息技术课，给学生带来有效的学习体验和实践能力，是每位信息技术教师都需要思考和探索的问题。
在本文中，我将从课程设置、教学内容、教学方法等方面探讨如何上好小学信息技术课。
一、课程设置小学信息技术课程设置应该符合学生年龄特点和认知发展规律。
可以按照年级递进的方式设置课程，分为基础课程和综合课程。
基础课程主要包括计算机基础、操作系统、办公软件等方面的内容，综合课程可以根据学校实际情况选择，例如网络文化素养、信息安全教育等等。
同时，课程设置也要与时俱进，根据信息技术领域的最新发展和学生的兴趣爱好进行调整和更新。
二、教学内容信息技术教学内容要注重实践性和针对性。
在教学内容的选择上，既要有理论知识的讲解，又要有实践操作的训练。
可以通过课堂授课和实验操作相结合的方式，让学生真正动手实践，提高他们获取信息、处理信息和创造信息的能力。
同时，教学内容也要根据学生的兴趣爱好进行选择，引导学生积极参与课程学习。
三、教学方法小学信息技术课程的教学方法要灵活多样，注重激发学生的学习热情和创造力。
可以采用小组合作学习、项目制学习、案例教学等多种教学方法，让学生在实践中感受到信息技术的魅力。
同时，鼓励学生发表自己的观点，提供合理的学习环境和资源，培养学生的信息检索、信息分析和信息处理能力。
四、教学评价小学信息技术课程的评价要注重考查学生的实际能力。
可以通过课堂测试、作业评价和实践项目评价等方式，全面了解学生的学习情况和实践能力。
评价要注重学习过程的记录和分析，重视学生的思维方式和解决问题的能力，避免只关注结果而忽略了学习过程。
五、学生参与小学信息技术课程的学生参与是教学的核心。
教师要积极引导学生参与课程设计、课程实施和课程评价。
可以通过开展项目研究、参观调研等方式，让学生亲身感受信息技术的应用和发展。
小学信息技术课程的特点解析及教学建议-最新文档
小学信息技术课程的特点解析及教学建议21世纪是计算机网络技术飞速发展的信息时代，掌握信息技术知识，已经成为新世纪人才必备的基本技能之一。
随着素质教育观念的逐渐普及，小学信息技术课程愈来愈受到人们的关注，如何进一步提升信息技术教学质量成为摆在教师面前的重要课题。
提升信息技术教学质量，必须要了解信息技术课程特点，以便有的放矢开展教学工作。
一、小学信息技术课程的特点1.基础性小学阶段所开设的信息技术课程，重点着眼于基础教育在培养人才方面发挥的重要作用。
考虑到小学生认知特点以及学习经验有限这一问题，因此小学阶段信息技术课程重点培养学生初步的信息意识，不对高级计算机技能做过多要求。
三年级《电脑的组成》《认识桌面》《认识电脑键盘》，四年级《用word写日记》《认识画图软件》《图形的复制、旋转》，五年级《杀毒软件的使用方法》《浏览网页》等课程都属于信息技术基础知识和基本技能。
2.应用性信息技术是一门应用性极强的课程，培养学生应用信息技术解决生活中实际问题的能力是信息技术课程设置的最终目的。
联合国首席技术顾问艾伦博士指出：学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，更为关键的是学会如何去应用它。
应用性是信息技术课程最显著的特征，在小学信息技术课程教学过程中，学生不需要对计算机术语和概念死记硬背，也不需要面对一张张的试卷，他们需要学习的是如何对浩如烟海的信息进行检索、筛选和表达。
3.趣味性趣味性是小学信息技术的重要特点之一，学习信息技术课程，学生不需要一直坐在座位上记笔记、背概念，教师也不需要一板一眼地向学生灌输理论，信息技术课堂总是充满欢乐与和谐。
四年级《认识小海龟》《海龟画旗帜》《给诗集配图》，五年级《修饰月历》《制作小板报》《制作特效照片》，六年级《制作成语故事集》《让网页动起来》等内容都充满趣味，对于激发学生学习兴趣大有裨益。
二、对小学信息技术教学的建议1.针对基础性小学信息技术教学内容的选择应当突出基础性特点，所教学的知识应是信息技术领域具有一定稳定性的基础知识和基本技能，确保学生将来能够用得上。
小学信息技术教材分析与教学建议 (收藏)
小学信息技术教材分析与教学建议(收藏) 小学信息技术教材分析与教学建议(收藏)当今社会是一个高速发展的信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。
在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的基础，掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求，越来越多的人需要学习信息技术知识。
为了适应这种需要，当务之急是全面深入地开展对中小学生的信息技术教育。
而对于小学信息技术课，教师应该如何教？学生应该学什么？目的如何？学生需要掌握哪些知识？这些以前考虑的很少，分析的也很少。
通过这个学期的教学发现了了一些问题，考虑了很多，现总结如下：一、小学信息技术课程的特点分析小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。
它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。
它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点。
(一)基础性小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。
在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。
现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。
这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。
认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。
因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。
(二)应用性小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。
浅析信息技术课程与教学
浅析信息技术课程与教学一、小学信息技术课程的特点分析信息技术课程脱胎于计算机课程，信息技术课程的目标是希望通过信息技术教学使学生掌握和应用信息工具实现对信息的获取、表达和交流。
通过学习应用信息技术、信息资源去解决学习中和生活中的问题。
它不同于基础教育阶段的其他学科课程，是一门实践性较强的学科。
小学信息技术课程既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。
它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点。
（一）基础性小学阶段是基础教育阶段，信息技术教育是让学生掌握最基本的计算机学科知识和基本技能。
开设信息技术课，是因为信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。
随着信息技术的飞速进步和广泛应用，信息正以其前所未有的徐梦态势渗透于社会的方方面面，改变着人类原有的社会空间，与此同时，信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练和仅仅将计算机作为工具使用的阶段。
那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。
越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。
因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发。
选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。
（二）整合性信息素养已成为当前及未来社会成员的必备素养。
信息技术教育作为一门课程形态所对应的文化教育内涵，既包括课程自身所特有的不可替代的教育价值，又在基本素养的意义上实现着对各门课程的支持，与各门课程相互融合，具有较强的整合性。
例如：课程整合的信息化特征，信息技术在“与用户友好”观念的引导下，以“图形用户界面”、“面向对象”等软件开发思想和技术为支持，信息技术的人性化进化非常成功（实质是技术与人的有机结合，技术在贴近人类的自然生活）利用文字处理、电子报表、网络浏览等迅速走进大众生活：从节日问候道日常聊天，从学生教室到远程教育，无处不显信息技术的身影。
小学信息技术教学特色
小学信息技术教学特色
1. 多媒体教学
小学信息技术教学的一个特色是采用多媒体教学方法。
通过使
用电脑、投影仪、音频设备等多媒体工具，可以将抽象的概念以图像、声音等形式展示给学生，使研究更加生动有趣。
多媒体教学不
仅可以提高学生的研究兴趣，还可以激发他们的创造力和想象力。
2. 培养实践能力
小学信息技术教学注重培养学生的实践能力。
通过让学生亲自
动手操作计算机、编写程序等，培养他们动手实践的能力。
实践能
力的培养不仅可以让学生更好地掌握信息技术知识，还能提高他们
解决问题的能力和创新能力。
3. 强调合作研究
小学信息技术教学强调合作研究。
教师可以组织学生进行小组
合作活动，让他们一起解决问题、讨论和分享想法。
通过合作研究，
学生能够相互交流、互相研究，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 探索性研究
小学信息技术教学倡导探索性研究。
学生可以在探索中研究，通过自主思考和实践来发现问题的解决方法。
教师应鼓励学生提出问题，引导他们进行探索，培养他们主动研究和自主创新的能力。
5. 紧密结合生活实际
小学信息技术教学紧密结合生活实际。
教师可以选取与学生生活相关的案例和题材作为教学内容，让学生更容易理解和接受。
通过将信息技术应用到日常生活中，学生可以更好地理解知识的实际运用，提高他们的实际应用能力。
以上是小学信息技术教学的一些特色，通过这些特色的应用，可以帮助学生更好地学习和掌握信息技术知识。
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、
直 观 和 具体 地 参 与 到 计 算机 的 学 习
。
音响 和 主 机 组 成
因此
一
、
本 文 主 要 目 的是 要 研 究 小 学 信 息 技 术 科 目 的特 点
他的
推动 作 用
和 显 卡 和 内存条等 这 些 基 本 的技 能 小 学 生 掌握 后
。
和 怎 样更好地 去 教 学 研究
,
师可 以 引 导 学 生 用 词 语 和 图片 等 形 式 搜素 网 站 去 查 询 把 关 键 词 语 和 图 片 放 到 搜索 的框 里 面
,
只要
了 时间 也 提 高 了课 堂 效率
更避 免涉及 太广 学生 理解 不 透彻
用 鼠标点击 右 边 的 搜
,
的问题
。
索 即可
二
。
这样 不仅 凸 显 了信 息 课 的 多样 性
,
,
达 到运 用 信 息技 术的趣 味性 和 培 养 小 学生 学 习 兴趣 的 目 的 围 绕信息技术课程 的 核 心 凸 显重点
,
求 学 生 死 记硬 背 的方式 记 忆 下 来
用
“
,
那 么 用 信 息 技 术课就可 以
,
小 学 信 息技 术课 程 的 范 围 比 较广 泛 这样 既 有优 点 也 有缺
远 遥
四
可 言豁刻粥 哮
浅析小学信息技术课程的特点分析及教学建议
杨 建军
随 着新 课 程 的改革
,
信 息 技 术课 也 成 为 小 学 生 基础课 的
,
性 教育
,
,
通过 多 种方 法 去 培 养 学 生 的基础 技 能
, ,
,
比如
,
在学
、
重 要 组成 部 分
,
信 息 技 术课 本身 就 是 网 络 和 计 算机 的发 展 演
,
这
,
是 小 学 科 目 中唯
,
时老师 只 要 抓住 一 个 重点核 心
表格 的 作 用 便 是
,
对 于 信 息 技 术课 程使搜 集
,
记 录 东 西 和 一 些 其他 的 功 能
用 过 多 描述
。
资 料 不 再 单 一 而 是 具 有多 样性
,
比如
再 搜一 个课 件 时
,
老
老师 只 需 要 一 笔 带过 即 可 不 这样便 可 以 围 绕信 息 技 术课 程 的核 心 既 节 省
。
也 让 学 生 能够 很
总之
,
根据上文 所 说 的这 些 小 学 信 息 技 术 客 户的 特 点分
,
灵 活地 去 学 习 小 学 信 息 技 术课
,
言
其他任 何 的 科 目都 不 能 与 其 相 比
,
。
信 息 技 术 将会 成 为
你 用 文 给给 的词 语 给 学 生 讲 小 学 生 是 听 不 进 去 的
,
未来 社 会 掌 握 知 识 的主 导 础性 的 特 点
所 以 小 学 信 息 技 术课 程 具 备基
必 须 要 结合 有趣 的游 戏
才 能培 养 小 学 生 的 学 习 兴趣
便 是为 以后 学 习 高科 技技 术 奠 定基础
,
运 用 趣 味性特点培养学 生 学 习 信息技术课 的 兴趣
小 学 生 无论 学 习 哪 个 科 目都 必 须 有趣
,
资料
习上
,
,
所 以 现在会 使 用 计 算机 己 经成 了 最基 本 的技 能 现在 小 学 生 更应该 具 备能 够 上 手 操 作 计 算机
, , ,
在学
小 学 信 息 技 术课
,
,
查 阅学
程 也 不 例外
一 课时
,
,
所 以 老师要 根据 小 学 生 的生 理 和 心 理 特征
。
制
,
习使 用 的 资料 等能 力
就 现在 信 息 技 术 课 程 发 展 的程 度 而
订 属 于 这个 阶段 小 学 生 学 习 的方 式 比 如 在 学 习 《认识 键盘 》
这样 有趣 的游戏 来 掌握住 拼音 通过这 种 有趣 的游戏 不 仅活跃 了信 息课 的教 学 氛 围 更让 学 生 真 正 学
,
金 山 打拼 音
。
”
点
,
优 点便 是 知 识 面 广每个 科 目 多多 少少 都会涉及 一 些
。
,
缺
,
点便 是 讲 课 范 围太广 容易脱 离 主 题
,
所 以 老师 要 注 意 讲 一 个
才 能在 原 来 的基础上 灵 活运 用
这 对信 息 技 术课 程 有 一 定 的
,
小学 信息技 术课程特点
也 能 够有 足够 的 思 维 去 创 新
。
所 以培 养 基础性能
小学信息技术课程具 有 基础性 的 特点 现代 社 会 中 小 到 买 衣服 大 到 买房 子这 些 都 需 要 上 网搜 查
, ,
。
老师
可 以利 用 多媒 体 大 屏 幕 来 教 小 学 生 认 识 键 盘
老师在 大 屏 幕
,
小学信息技术课程具 有趣 味性 的 特点
小 学信 息 技 术课 程 就 等 于计 算机 课 程
目 的教 室讲 课
“
, ,
中 调 到 金 山 打 字 母 的游 戏中
它 由原 本其他 科
, ,
让 学 生 在计 算机 键 盘上 和 大 屏
所 以会
。
习 《认 识 计 算机 》 这 一 课 时
基础 知 识 是 要 对 计 算机 有 初 步
、 、
变
,
现阶段 生 活 中 随 处可见 的便 是 高科技信 息 技 术
的认识 像 按 照 计 算机 的处理能 力 分 类 可 以分 为 超级 大 型
小 型 和 微 型 计 算机 几 类 和 掌上计 算机 外观 组成 由显 示屏
、
使 用 信 息技 术 己 经成 为 一 个 公 民应该 具 备的最基 本 的技 能 讲解 中
。
常 见的计 算机 又分 为 台式
、
笔 记本 还 有其
,
小 学 信 息技 术课 是 老师通过 多媒 体 对 理论 知 识 和 抽 象 知 识 的
,
计 算机 的系 统 由硬件 系 统 和 软件 系 统 组成 键盘
。
到 了知 识
课件 是 抓住 课件 的主 题便可 以 不 要过 多地 往 外 延伸 在学习
,
比如
,
小学信息技术课程具 有 多 样 性 小 学 信 息 技 术 课 程 不 同 于 其他 科 目
一 一 个 具有 网 络 搜素功 能 的科 目
,
表 格 的学 习 和 制 作
, ,
,
涉及 的面非 常 多
便 是 制作
,
幕 上 掉 落 下 来 的英文 字 母 保 持 一 致
这样练 习 下 来
小学生
,
。
变为多媒 体计 算机讲 课
,
占有 绝 对 的优势
。
不仅在 游 戏中获 得 了 快 乐 更掌握 了 键盘上每个 字 母的位置
把 原 来 单 一 的方式 以多 种 有趣 的方式呈现 出来 比 如 在 学 ” 习 拼音 时传 统 的方式老师 是 进 行 理论 和 口 诀 的讲解 要