思维的基本特征是(

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第三章中小学生思维和想象的发展与教育(

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4.具体化
具体化是人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原理和理论，运用到某一具体对象上去的思维过程。
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（四）思维的品质
1.思维的广阔性：广度 2.思维的深刻性：深度 3.思维的灵活性：随机应变 4.思维的独创性：独立性 5.思维的批判性：客观性 6.思维的敏捷性：速度
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3.提出假设：根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设 4.检验假设：分为直接检验和间接检验

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（三）影响问题解决的因素

1.问题情境
问题情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决。——都在人的视野中时好解决。

问题情境中的刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。
（二）中学生思维发展的特点
1. 抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化； 2.形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展。 3.思维独立性和批判性日益增强。 4.思维中的自我中心性。——出现假想的观众。

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四、中小学生思维能力的培养

（一）创设问题情境
—— 可以采用提问、比喻、对比、讨论等；（二）加强语言表达训练 ——语言是思维的工具；（三）教给学生思维的方法和策略 ——分析、综合、比较、抽象、概括是中小学生经常使用的思维方法。（四）培养学生思考问题的习惯

高等教育心理学-大学生思维

2、思维的过程
思维是通过一系列比较复杂的操作（思维是通过一系列比较复杂的操作（operation））来实现的。来实现的。人们在头脑中，人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经对外界输入的信息进行分析、综合、比较、验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，这就是思维过程，抽象和概括的过程，这就是思维过程，或称之为思维操作（思维操作（thinking operation）。）。分析与综合比较与分类抽象与概括
综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种是在头脑中把事物的各个部分属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。
综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的加工方式。工方式。综合是思维的重要特征，只有把事物的部分、特征、综合是思维的重要特征，只有把事物的部分、特征、属性等综合起来，才能把握事物的联系和关系，抓住事物的本质。合起来，才能把握事物的联系和关系，抓住事物的本质。
3）抽象、概括与具体化抽象、
抽象是在思想上把各种对象或现象之间的共同属性抽取出来，取出来，并把这些共同属性与其它属性分离开来的加工方式。工方式。
抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性弃其个别特征和属性的过程。弃其个别特征和属性的过程。

灵感思维的基本特征有哪些

(1)跳跃性。它不是以规定好的思维程序向前发展的，而是以非常态逻辑或反

逻辑的形式出现、跳跃式地行进的。有时，脑海中只需闪现几个词汇概念或某种形象，就在瞬间完成整个思维过程。灵感思维是直接理解或认知，它依赖于具体的形象或概念，是组合部分信息，通过顿悟感知事物结构全貌的思维。其推理过程十分简约，思维的结果有待于逻辑思维的后续活动去修改和证实。

(2)发散性。它能使多组不同、甚至相互对立的想法从纵向、横向、斜向开放

性地向外扩散、辐射，使思维立体扩张。在相互交叉碰撞中，有时会偶然沟通一个意外的思路。这种多角度、多方位、多途径的思维，使思路变得更加宽广、自由、灵活。

(3)变通性。当思维进程在一个方向遇到障碍时，直觉认识方法能冲破思维定

势的负效应，进行思维的变通。改变思维角度，改变思维路径，改变正常的思维程序，或通过逆向思维开辟创造的通道。甚至把问题推向极端，在被人们忽视的角落里寻觅答案。

(4)模糊性。灵感思维来自于潜意识状态中的顿悟、猜测、模拟，不可避免地

带有某种模糊性。一方面，灵感思维的结果有待于逻辑思维的进一步验证;另一方面，大千世界中往往也存在着许多复杂而难以捉摸的客观事物，对此只能做整体的把握。灵感思维的模糊性，正好有利于人们从整体上认识模糊的客观对象。

(5)突破性。一是指直觉的灵感产生于一瞬间，具有爆发性与偶然性，像闪电

那样一掠而过，稍纵即逝，必须善于捕捉;二是指思维活动一开始就必须首先破除

思维定势，超越原有思维框架。只有打破自身思维信息层次框架的束缚，才能产生。

(6)独创性。指灵感思维信息的独特性与创新性。每的知识基础和思维能力不同，认识问题的角度不同，灵感产生的方式和内容也不同，各有千秋，各具特色和新意。

思维的特征

间接性与概括性是思维的两个重要特征。

1.间接性

思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维具有间接性，所以人们才能够以间接的形式去推知过去、认识现在与预测未来。

思维的间接性有以下三个作用：

（1）思维使人们能够超越感官结构与机能的局限去认识客观事物，如人们能够认识超声波的存在等。

（2）思维使人们能够突破时间与空间的限制去了解遥远的过去与宏观或微观世界中物质的结构与运动，如人们知道珠穆朗玛峰地区在4 000万年前是一片汪洋大海等。

（3）思维使人们能够触及由于事物的内隐性特点而无法直接被感知的那些属性与规律性，如人们能够了解大脑皮质高级神经活动的特点与规律等。

2.概括性

思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。思维的概括性表现在两个方面：一是思维反映的是一类事物共同的、本质的属性；二是思维可以反映事物的内部联系和规律。通过思维活动，把同一类事物或现象的共同、本质的属性抽取出来，加以概括，同时，把概括出来的认识推广到同类事物或现象中去，这就是思维的概括性特征。

思维的间接性和概括性是相互联系的。但人们离开具体事物而进行抽象、概

括的活动时，基本上都表现为间接认识的形式；而人们间接认识客观事物的基础是思维的概括性活动。当然，思维之所以能够进行间接与概括的活动，是因为它由感知提供材料，并经过了“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工过程。所以，感性认识是思维活动的基础。

思维、智力、创造的基本特征

思维、智力、创造的基本特征是思维、智力、创造研究的基本内容和重要课题···

思维、智力、创造的基本特征是思维、智力、创造研究的基本内容和重要课题。人的思维具有加工本质和生产性的一般特征，人的智力活动具有意识本质和资源性的一般特征，人的创造活动则具有相对性本质和综合性的一般特征。

1、思维的生产性特征

思维具有加工本质和生产性的一般特征。

一个人从呱呱坠地的一无所知的婴儿到具有丰富的知识和高度思维能力的个体，其思维更本质地表现为一个认知发展的过程，认知发展是思维的基本任务。从认知发展的角度来说，人类认知发展的过程主要涉及到一个认知差别、认知矛盾不断产生和克服，新知识不断增加，认知水平不断提高，问题解决能力不断增强的过程。新认知的产生和新知识的增加是认知差别、认知矛盾克服的自然结果，新知识的生产是思维的最集中体现和最基本特征。因此，生产性是思维的最一般特征。

从信息加工的角度来说，人的思维活动主要涉及到一个信息加工和新信息、新知识产生的过程，思维加工是思维的最本质体现和最基本功能，新信息、新知识产生是思维加工的自然结果。因此，思维具有加工本质，思维具有加工本质和生产性的一般特征。

2、智力的资源性特征

智力具有意识本质和资源性特征。

智力是对新情境、变式情境和环境的适应能力，新信息的获取是智力活动发生的前提，对环境变化信息的觉察和意识是智力功能实现

的必要条件。意识是智力发生的前提，意识贯穿于智力活动的全过程，智力活动的各个过程和环节都需要意识的参与和支持，意识是智力的基本成分。智力活动本质上基于人的意识能力，智力具有意识本质。

思维的基本特征知识点的理解

思维对事物的间接反映，有着逻辑思维、形象思维、直觉思维、顿悟等等思维形式的存在。这次小编给大家整理了思维的基本特征知识点的理解，供大家阅读参考。

1.概括性

思维的前提人们已经形成或掌握得概念。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征加以归纳。概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应越发展。

2.间接性

间接性是思维凭借知识、经验对客观事物进行的间接的反应。

首先，思维凭借着知识经验，能对没有直接作用于感觉器官的事物及其属性或联系加以反映。例如，清早起来发现院子里的地面湿了，房顶也湿了，就可以判定昨天晚上下雨了。

其次，思维凭借着知识经验，能对根本不能直接感知的事物及其属性进行反映。也就是说，思维继承和发展着感知和记忆表象的认识功能，但已远远超出了他们的界限。思维的间接性使人能够揭示不能感知的事物的本质和内在规律。

第三，思维凭借着知识经验，能在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展。假设、想象和理解，都是通过这种思维的间接性作为基础的。例如，制定计划、预计未来，就是这方面的表现形式。思维的这种间接性，使思维能够反作用于实践，指导实践。

3.逻辑性

逻辑性这一特征反映出思维是一种抽象的理论认识，表明思维过程有一定的形式、方法，并按着一定的规律进行。

概念的形成条件和基础是社会实践。大量丰富的感性经验产生于实践，推动人的认识活动深化，产生了概念。

第六章思维与想象

一、思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。(名词解释)

二、2、思维的基本特征

（1）思维的间接性：是指人凭借已有知识经验或其他事物的媒介认识客观事物的特征，推知事物过去的进程，预测事物未来的发展。思维的间接性能使人的认识摆脱时空的限制，揭示凭感知无法把握的事物的本质和内在的规律性。

（2）思维的概括性：是指思维所反映的不是个别事物或事物的个别属性，而是一类事物的共同的、具有普遍意义的特性。

人们在实践活动中概括出“凡这样”，“就那样”的结论，因此，人们只要见到“这样”，即使未见到“那样”，也能做出间接的判断。(填空)人类思维和动物思维的区别的答题要点

思维的间接性和概括性之间的关系

人之所以能够间接地反映事物，是因为人有概括性的知识经验，而人的知识经验越概括，就越能间接地反映客观事物。

三、思考题：动物有思维吗？(必考)

哲学上讲，动物和人的一个本质区别在于：人有思维，而动物没有，那么，动物真的没有思维吗？

动物有思维也有记忆

动物有破坏性思维吗？

四、思维的种类(理解)

(一)按个体思维发展水平可分为：

1、直观动作思维

2、具体形象思维

3、抽象逻辑思维

（二）根据思维过程中是否以经验为指导划分：

1、经验思维：是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问

题的思维。

例如，儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。

2、理论思维：是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。

例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。

思维

第七章思维

第一节思维概述

一、思维的含义及其特征

（一）思维的含义

思维是人脑对客观事物概括与间接的反映。它反映事物的本质特征和内在联系。

思维在实践中产生和发展，从生动直观到抽象思维，再从抽象思维到实践。个体思维的发展，在掌握人类历史发展中积累知识的过程中实现。掌握知识和发展思维既是原因又是结果，两者是同步的过程，原因和结果不断交换位置。这个思维发展的基本规律不分时代、种族和文化。

（二）思维的基本特征

1．间接性是指人凭借已有知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过、或根本不可能感知到的事物，来推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。

2．概括性包括两层意思，一是指抽取同类事物的共同特征和本质特征加以概括，二是把多次感知到的事物之间的联系和关系抽取出来加以概括。就是以事物的共同特征和本质特征及事物之间的内在联系来反映客观事物。

间接性与概括性相互联系、相互促进。人才能认识那些没有直接作用于人的各种事物或事物的属性，也能预见事物的发展变化。

（三）思维与感觉知觉的关系

思维与感觉知觉一样，是人脑对客观事物的反映。不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，而思维是对客观事物概括、间接的反映。

思维在感性材料基础上产生。感性认识是思维活动的源泉和根据。思维无论多么抽象，也只能来源于对个别事物的多次感知，从对事物的多次感知中概括出它们共同、本质的特征。

感知觉是认知活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维是认知活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认知中处于核心地位。

二、思维的种类

创造性思维的基本特征

创造性思维的特征是：联想性、灵活性、求异性、独创性。联想性，是根据已有的方法，联想应用到新的场景中，灵活性是根据具体的实际情况，在原有固定模式的前提下，进行灵活调整，求异性是根据方法的不同点，选择非常规的思路，进行求异性验证，独创性是自己根据已有的信息和思路，进行独立创造性地研究。

1、创造性在创新人才的智力结构中是占据比较重要的位置，是人类独有的高级心理活动，创造性思维强调开拓性和突破性，在解决问题时带有鲜明的主动性，这种思维与创造活动联系在一起，体现着新颖性和独特性的社会价值。

2、思维的连贯性：平时善于从小事做起，进行思维训练，不断提出新的构想，使思维保持活跃的态势。思维的灵活性：善于巧妙地机动灵活地转变思维方向，产生适合时宜的办法。善于选择最佳方案，富有成效地解决问题。思维的跨越性：思维进程带有很大的省略性，其思维步骤、思维跨度较大，具有明显的跳跃性。

3、创造性思维思路开阔，善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘泥于一种模式，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境，善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生适合时宜的办法。创造性思维善于寻优，选择最佳方案，机动灵活，富有成效地解决问题。

解释思维的概念及特点

思维的概念和特点如下：

1.概念：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。它是对感知到

的信息进行加工处理的过程，这个过程可能包括判断、推理、联想、抽象等。

2.特点：

•主观性和个体性：思维是一种主观的心理活动，每个人的思维都不同，它依赖于个体的认知能力、经验和文化背景。

•创造性和连续性：思维具有创造性，能产生新的创意和想法。同时，它也是连续的，每一次的思维活动都可能受到之前经验的影响。•逻辑性和灵活性：思维具有逻辑性，能对信息进行有条理的、系统的处理。同时，它也是灵活的，能根据不同的情境和问题进行变化和调整。

思维在我们的生活中扮演着重要的角色，它帮助我们理解世界，解决问题，创造新的知识。提升和发展思维能力的方法包括不断学习和实践，培养好奇心和批判思维，以及尝试从不同的角度思考问题。

思维的含义与特征教案

教学目标：

1、了解思维的含义和重要性。

2、理解思维的基本特征。

3、培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

教学准备：

1、幻灯片或黑板。

2、学生练习册或作业本。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

引入思维的概念，提问学生对思维的理解和作用。鼓励学生分享他们对思维的看法和经验。

步骤二：讲解思维的含义（10分钟）

使用幻灯片或黑板，向学生解释思维的含义。思维是人类在处理信息、解决问题、创造新知识和理解世界时使用的认知过程。思维是人类独有的能力，通过思维我们能够进行分析、推理、判断和想象。

步骤三：探讨思维的基本特征（15分钟）

讨论思维的基本特征，包括：

1、主观性：思维是个体心智的活动，受到个人的知识、经验、态度和价值观的影响。

2、创造性：思维可以产生新的观点、理念和解决方案，促进创新和进步。

3、目的性：思维通常是为了达到某个特定的目标或解决问题而进行的。

4、逻辑性：思维应该具有合乎逻辑的推理和论证，遵循科学方法和常识。

5、可变性：思维可以根据不同的情境和需求发生变化，灵活应对不同的挑战和问题。

步骤四：思维能力培养（20分钟）

讨论如何培养和发展学生的思维能力，包括：

1、批判性思维：培养学生质疑和评估信息的能力，提高逻辑思维和推理能力。

2、创造性思维：鼓励学生独立思考和提出新观点，激发他们的想象力和创造力。

3、问题解决思维：指导学生学习解决问题的方法和策略，培养他们的分析和解决问题的能力。

4、合作思维：鼓励学生与他人合作，分享思维和知识，培养团队合作和沟通能力

步骤五：思维实践活动（15分钟）

组织学生进行思维实践活动，以巩固他们对思维的理解和培养思维能力。可以选择以下活动之一：

创新思维的基本特征是什么

创新思维是思维的跳跃，是在人的思考中实现超越。那么创新思维的基本特征你知道是什么吗?今天店铺为大家带来了创新思维的基本特征，一起来看看吧!

创新思维的基本特征

1.独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规.在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”.

2.求异性——思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜.在学习过程中,对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法,不信奉,特别是在解题上不满足于一种求解方法,谋求一题多解.

3.联想性——面临某一种情境时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立即设想它的反面.这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性

4.灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚.在学习过程中,不拘泥于书本所学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化.

5.综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系,在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化,从中提炼出较系统的经验,以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略.

怎样进行创新思维训练

无论做什么事都是要坚持，持之以恒才是做事成功的法宝，进行创新思维训练也是一样，绝不是一朝一夕即可成功的。这一点使我们都知道的，但是要真正的做到却没有几个人，因为我们在坚持了一段时间后就会找各种理由让自己放弃，这就是我们人类的本性，成功者之所以能够成功就是他们不会找理由为自己的开脱，他们会把更多的时间用在坚持做自己的事上，而不是去考虑别人会如何看自己。真正的赢家就要有一种忘我的精神。

思维有着怎样的基本特点

思维的基本特征

1.概括性

2.间接性

间接性是思维凭借知识、经验对客观事物进行的间接的反应。

第三，思维凭借着知识经验，能在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展。假设、想象和理解，都是通过这种思维的间接性作为基础的。例如，制定计划、预计未来，就是这

方面的表现形式。思维的这种间接性，使思维能够反作用于实践，指导实践。

3.逻辑性

逻辑性这一特征反映出思维是一种抽象的理论认识，表明思维过程有一定的形式、方法，并按着一定的规律进行。

概念的形成条件和基础是社会实践。大量丰富的感性经验产生于实践，推动人的认识活动深化，产生了概念。

在概念的基础上进一步构成判断和推理。判断是对于思维对象有所肯定或否定的思维形式，以语句形式表达出来，

思维的基本特征是(

1.思维的主观性：思维是主观的活动，它与个体的经验、知识和态度等有关。每个人的思维方式都有所不同，受到个体的认知、情感和价值观的影响。

3.思维的综合性：思维是综合和整合信息的过程，通过将各种信息、概念和知识进行组合和重组，形成新的认知结构和理论模型。思维的综合性可以帮助人们更好地理解事物的本质和规律。

4.思维的选择性：思维是选择性的过程，人们在处理信息时会选择性地关注一些方面，并将其与其他信息进行比较和分析。思维的选择性可以帮助人们过滤和筛选信息，从而更好地理解和解决问题。

5.思维的连续性：思维是一个连续的过程，人们在思考问题时通常需要进行多次的反复思考和推理。思维的连续性可以帮助人们更好地把握事物的发展变化和复杂性。

6.思维的创造性：思维是创造性的过程，通过对事物的独立思考和后续演绎，人们可以提出新的观点、见解和解决方案。思维的创造性可以帮助人们开拓思维的边界，挖掘新的认知和智慧。

7.思维的目的性：思维是有目的性的过程，人们在思考问题时通常是为了解决问题、达到其中一种目标或满足其中一种需求。思维的目的性可以帮助人们对问题进行有效地分析和解决。

总的来说，思维的基本特征是主观性、客观性、综合性、选择性、连续性、创造性和目的性。这些特征相互交织、相互作用，共同构成了人类思维活动的基本特征。通过理解思维的基本特征，我们可以更好地认识和理解人类思维的本质，提高我们的思维能力和思维方式。

第四章认知过程思维

1产品是否新颖2产品是否独特3产品是否具有社会或个人价值2中小学生创造力的培养1社会教育中对青少年儿童创造力的培养利用第二课堂利用课外读物利用影视文化利用社会教育设施3中小学生创造力的培养2学校教育中对中小学生创造力的培养优化学校物质环境营造自由民主开放安全的学习气氛积极开展创造活动培养学生的创造性思维3家庭教育中对孩子创造力的培养民主型的教育方式与孩子一起动手动脑在日常生活中启发孩子的创造力复习思考题一名词解释思维概念判断推理问题问题解决定势创造力二填空1思维的最基本的特征是和
（四）影响问题解决的因素
1、问题情境指要解决的问题的客观情境或刺激模式。客观情境或刺激模式与个体的认知结构越接近，越有助于问题解决。
2、情绪与动机状态
情绪对问题解决有一定的影响，乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决，而紧张、惶恐、烦躁等消极的情绪会阻碍问题解决的速度。心理学研究表明：适度的动机有助于问题解决，过强或过弱的动机都不利于问题的解决，甚至降低解决效率。动机强度与问题解决之间呈一种“倒U 形曲线”关系。
（一）根据思维的内容，可把思维分为：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 1、直观动作思维：以眼前直接操作的动作为基础进行的思维。如3岁前幼儿的思维，在眼前正在进行的活动中思维，离开眼前的活动，其思维也就随着转移。
二、思维的种类
2、具体形象思维：凭借事物的具体形象和表象的联想来进行的思维。学龄前儿童的思维主要是具体形象思维。 3、抽象逻辑思维：借助于语言，以概念、判断、推理的形式进行的思维。是人类所特有的。

临床思维的特征和基本原则

（一）临床思维的特征

思维作为大脑活动的内在程式，除具有逻辑性、概括性、间接性、深刻性等共同特征外，还具有针对不同个体和不同领域的独特特征。临床思维与其它学科的思维方法既有共性，又有自己的特征。主要包括：

1．对象的复杂性

临床思维服务的对象是具有独立思考能力的人，每个人的经历和认知不同，期望得到的服务不同，认识中的重点和躯体精神感受不同，对思维的基础数据的获得必然产生不同的影响。

2．时间的紧迫性

临床医生在接诊患者后，需要在一定时间内快速做出判断，因此，临床思维有一定的时间限制，具有紧迫性。

3．资料的不完备性

患者就诊时提供的病史资料是阶段回顾性的，可能不全面，医生的体格检查局限于专科和场地，也可能是不完全的，患者的辅助检查更不可能囊括所有方面，因此，患者的疾病资料是不完备的。临床思维就是要在不完备的资料中寻找诊断线索和治疗的依据。

4．病程的动态性

疾病的发生发展具有动态的过程，不同阶段的患者表现

是不同的，在不断的变化中确定共同的机制也是临床思维的特征。

（二）临床思维的基本原则

1．整体性原则

临床思维要求不孤立地看待每一项异常的表现，要在全局和整体中衡量异常表现的临床意义。

2．一元论原则

临床思维要求尽量用一元论来解释复杂的临床表现，不放过任何细微的异常，特别是未得到合理解释的现象。但当一元论无法解释的时候，也要想到二元甚至多元论。

3．辩证性原则

临床思维中要不断明确原发继发、功能器质、良性恶性、常见少见、阴性阳性等辩证关系。诊断原发病以前必定须先排除继发的可能，如诊断原发性高血压时，应排除继发性的高血压的原因，须考虑患者的发病年龄、家族高血压病史，检查甲状腺功能、肾上腺或肾血管的可能病变等。与此类似，诊断功能性疾病以前必定须先排除器质性疾病，诊断良性病必定须先排除恶性可能，重视阳性检查所见但不能忽视阴性结果的意义，探究病原体对机体影响的同时要关注医疗措施的副作用。

思维的基本特征是(

第三章 中小学生思维和想象的发展与教育(

高等教育心理学-大学生思维

灵感思维的基本特征有哪些

思维的特征

思维、智力、创造的基本特征

思维的基本特征知识点的理解

第六章思维与想象

思 维

创造性思维的基本特征

解释思维的概念及特点

思维的含义与特征教案

创新思维的基本特征是什么

思维有着怎样的基本特点

思维的基本特征是(

第四章认知过程思维

临床思维的特征和基本原则

第三章中小学生思维和想象的发展与教育(

思维