一年级数学上册《加减混合》教学反思集锦

一年级数学上册《加减混合》教学反思集

锦

１、《加减混合》教学反思

《加减混合》.在教学过程中我充分借助多媒体辅助教学手段,从幼儿熟悉的童话世界《丑小鸭》出发,以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减,以便激发幼儿学习的兴趣;再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合;最后还以帮助小动物找家,竞赛的形式巩固新知识.整个过程通过算一算,编一编,比一比,算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意,列式计算,理解运算顺序,帮助学生感受数学与日常生活的密切联系,在知识,技能,情感,态度,自信心等方面获得发展.以下是我对这节活动的几点反思: 反思一:创设生活情境,激发学习兴趣

教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课一开始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力,再配上丑小鸭的画面,使得孩子们兴趣浓郁.在例题中,还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行.而且课件画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们"用数学"的意识和能力.在练习设计中,有趣的"小竞赛"练习,使孩子们在"玩"中进一步理解,掌握新

知,享受到成功的喜悦.

反思二:注重学生的主体地位

整个教学过程中,我始终以教学的组织者,指导者和参与者的身份出现,将幼儿推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看,想,说中一步一步完成教学目标,培养学生[此文转于]各方面的能力.

反思三:注意习题的层次性和开放性

在本活动中,准备复习的习题给新授内容打下铺垫.巩固练习题中,讲究层次性和开放性.数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生[此文转于]创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用.

反思四:教师自身素质还有待提高

在介绍加减混合这一概念时,班上的其升小朋友突然问了一句:"为什么不叫减加混合"我一时慌了,不知如何回答才是正确.最后只好含含糊糊回答.从这一突发事件反映出我还没真正理解这一知识及自己的随机应变能力还很差,也让我深深体会到:要给学生一杯水,老师要有一桶水.

２、《加减混合》教学反思

反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在

童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

反思二：注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生[此文转于]各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生[此文转于]创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：自主学习的质量不够高

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是

要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。

３、《加减混合》教学反思

教完第三单元加减混合这节课后，自己感觉挺成功的，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，现在总结反思如下。

“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教—扶—放”的原则。

根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1．利用旧知，铺路搭桥

课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2．体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使

学生积极主动地参与知识的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。