“探究法”的科学应用与实践

“探究法”的科学应用与实践

摘要:化学教学中采用“探究教学”模式．不仅可激励学生产生强烈的求知欲望,而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用。因此,探究式教学作为一种新的教学模式,已经引起了教师的广泛关注。本文就对探究式教学法在化学教学中的应用进行了具体的研究和分析,以此改变学生被动的学习方式,并引导学生提出问题和假设并通过实验得出结论的新方法。

关键词:探究式化学学习

现代科学教学观认为,科学教学应挖掘出学生蕴藏的巨大的智力潜能,培养学生科学创新精神和创新能力。而探究式教学就是教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。因此,利用探究式教学法在化学教学中的应用应成为能为学生解决实际问题的一种特殊教学形式。

1、探究法教学优点分析

(1)探究法教学将有利于充分挖掘学生的潜力,培养其创造思维能力。创造性思维是会聚性思维与发散性思维的有机组合。因此,探究法教学就是要对化学课程进行科学探索,也就要利用发散性思维进行思考和挖掘学生潜力的过程。按照传统的教学模式,死记硬背致使学生失去创造性思维,也缺乏单调乏味的理性活动。因此,为了达到教学过程最优化,使学生获得最佳的学习效果,我们要积极采用探究教学的模式,充分的展现每个学生的发散性思维能力,让学生的潜力得到充分发挥,并且使学生的思维更加活跃,完全让学生在未知领域里自由去探索,积极地去思考,真正做到认识目标,情感目标,并且从中挖掘更多的灵感和智慧,不断充分挖掘学生的潜力。

(2)探究法教学将有利于培养学生创新的科学精神。如今,我们所处的时代是创新的时代,时代也呼唤培养学生创新的科学精神。学生在探究性学习的过程中,能够启发学生的思维、培养学生的创新能力,从中领悟科学探究的思想根基。通过探究式的创设情境,激发学生的求知欲望,有利于激发学生从被动接受知识向主动学习的动机,并在交流中探索和获取知识。同时,我国化学基础教育课程改革也将变革了学习方式,倡导探究性化学学习放在了突出地位。因此,变革学习方式,创造性地选择更多的内容,增加许多交流研讨和活动探究,更多的化学实验将在探究和讨论中变得烁烁如声,这也在培养学生创新精神和实践能力上有着十分重要的作用。

(3)探究法教学是改变传统化学教学方式的模式之一。我国教育学家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”我们不仅要让学生“学会”。由于传统化学教学方式一味地是老师在讲台上讲,学生在下面听,这种教学方式制约了学生学习的积极创造性和主动性。因此,我们利用探究法来改变传统化学教学方法,在化学教学过程中要关注学生学习的积极主动性和创造性,培养学生独立探究并思考问题的能力,也使学生在充满新奇的化学实验现象中充分发挥自己的想象力,注重学生潜能的开发和智能的发展,逐步提高学生在分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力。因此,努力实现学生学习方式的根本转变是化学教育者的实际需要,也是顺利推进探究式化学教学方式的根本保证。

2、坚持以科学探究为中心环节的探究式教学方式

(1)要选择合适的内容。随着时代的不断发展,教学现代化的不断提高,化学教学内容的载体也变得更加多样化了,化学老师就应该改变仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式。因此,在实施化学探究式教学是教师有目的、有意识、有计划地去影响学生的过程,老师要有计划地为学生开展探究学习,提出要求、创造条件。同时,多样化、多渠道化使学生能更有效地掌握好教学内容,教师也要根据课程目标、课程内容和学生自身的水平等因素来选择探究的内容。确实提升学生的实践能力的经历过程、掌握方法、体验乐趣、获得知识与技能。

(2)摈弃机械化和表面化的探究。化学课程是科学教育的重要组成部分,积极主动地开展化学课堂探究活动,并在化学教学中注重引导学生进行探究式学习已经成为化学课程改革的根本目标。因此,我们就要摈弃模式化的探究、刻意安排的探究等机械化和表面化的教学探究方式,坚持以以问题为中心,学生自主参与,激发学生思维,发现和提出问题是探究式教学的开端。

(3)坚持以问题为中心创造良好、有效的学习环境。教育是要学生获得基本数学知识和技能。因此,必须把生活中的鲜活题材引入课堂,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力。由于探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式教学的开端。所以,我们必须加强化学与生活、技术、社会的联系,可以更好地体现化学学习的价值,坚持以问题为中心创造良好、有效的学习环境成为化学课堂教学的重中之重。同时,我们必须努力创设问题情境,“问题情景”对于调动学生化学学习积极性是非常重要的,还要教会学生提出有价值问题,并尝试解决问题的能力,使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径来解决化学课程遇到的各种问题,有利于激发学生积极思维,开发学生的智力,挖掘学生的潜能,使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知,从而达到更高层次的探究能力。持之以恒,使学生不但学会知识,而且会学知识,做学习的主人。

(4)要以情景引路。作为探究式教学,不论在探究活动开始,还是在探究活动之中,教师都要善于创设符合探究内容的教学情景,不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。同时,还会使无形的“情”与有形的“境”有机融合,不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。从而开启学习者心灵的窗户,激发学生学习的兴趣,激发学生寻求正确答案的积极性,点燃其思维的火花,使学生以积极的心态,投入到探究式教学活动之中。进而培养学生的问题意识,进而培养学生解决问题的能力。

3、结语

现代化学教学观认为:“化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应通过以化学实验为主地多种探究活动,体验科学研究的过程,启发学习兴趣,培养学生间的合作与交流,加强探究意识,培养创新精神和实践能力。由此看来,探究式教学是化学教学的一种有效途径,正确地使用探究式教学可达到理想的教学效果。因此,正确采用探究性学习在实施化学教学中具有十分重要的地位和作用。