教师出卷、申卷、阅卷、析卷和评卷要点梳理
教师该怎样出卷
教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷
试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
一、出卷
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷
如何出好一份试卷及阅卷规范
例：艺术编织考核方案
该科目考试形式符合课程性质，并且
给出了明确的要求，但是明确考核4项内容各占多少分会更好。这样得出的分数， 对应评分等级。 例：PHOTOSHOP图片处理
从试卷来看考点比较单一（文字，选
框工具），老师出试卷时根据我们学生学习效果来进行考核。 注意：所带课程采用什么考试形式在第一次 无忧PPT整理发布 上课时就应该明确给出，以便提出过程要求。
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二、命题指导思想
1、注重考查学生知识的掌握情况，命题中不能只注重重点而
忽略非重点，应最大可能地把学生所学知识尽可能多地进行考
查。 2、注重测试学生理解、方法和能力三个方面。
3、注重对学生综合素质的测试。
4、考查学生对所学课程基础知识、基本技能来分析解决实际
问题能力。
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三、出卷做好以下几个方面
）（把两句话揉在一起说了）
误句：下列答案有的正确，有的不正确，请判断。（答题指令不清楚） 正句：请判断下列答案的正误，把正确（或错误）答案的代号填写在 横线上： 无忧PPT整理发布
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5.设计好卷面 卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密 有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留 下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷 面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。试 题和答卷分开时，特别要对准题号。一道题最好不要转页排 版。
中小学教师期末出卷审卷阅卷析卷和评卷应注意事项
中小学教师期末出卷审卷阅卷析卷和评卷应注意事项
出卷熟悉教材、难易配比、规范标准
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
审卷放平心态和责任意识最重要
审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。
考试命题 试卷分析 成绩评定应注意的问题
院教〔2006〕21号
关于印发《考试命题试卷分析成绩评定试卷整理等应该注意的
问题》的通知
各系、部、教学中心：
为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。
湖北汽车工业学院教务处
二○○六年五月二十五日
主题词:考试命题试卷分析成绩评定试卷整理通知
湖北汽车工业学院教务处2006年5月25日印发
共印30份
关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等
应该注意的问题
一．考试命题
1.试卷命题的期望值Eζ表示什么?
答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。
2．期望值Eζ与平均值有什么关系?
答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合
x-ςE
2
不符合此条件，即视为命题情况异常，就应对此情况进行分析。
期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。
3.命题时应注意些什么问题?
答: (1)依据课程教学大纲命题。课程教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。
教师出卷要求
教师出卷、阅卷、交卷要求
出卷要求：
1、考试命题工作由各教研室负责。教研室组成命题小组统一命题、拟定标准答案和评分标准。由一位教师授课的课程，可由任课教师单独命题，也可由教研室主任指定更有经验的教师命题；多位教师授课的同一课程，由教研室指定一名或几名主讲教师命题。凡教学时数相同并使用同一教学大纲和教材的课程，均应统一命题，且在同一时间内进行考核。
2、试卷课程名称要与教学任务书课程名称一致。
3、试卷内容每年要有30%的变动。
4、涉及考试试题是从试题库或试卷库中抽取的，则在抽取试卷时，应由题库负责人、教研室主任和学院(部)分管领导组成命题小组。
5、考试命题须送交开课学院(部)分管领导、教研室主任审核。审核通过后，命题教师应及时将试卷交开课学院(部)教学秘书处。若因出卷不及时、未经审核、试题出现严重错误等情况而造成考试不能正常进行的，将按《***大学教学事故认定与处理办法》进行处理。
6、无论是书面还是非书面考试，任课教师必须在课程结束前一个月，把考前相关材料交由开课学院(部)教学秘书处。书面考试考前相关材料：《期末命题审核表》、A\B卷以及A\B 卷答案；非书面考试考前相关材料：《期末命题审核表》、《期末考核内容、评分标准表》；试题库中抽取试卷的，考前相关材料：《期末命题审核表》。
阅卷要求：
1、由多名教师担任同一门课程的考试，学院(部)应组织集体阅卷，并按照同一评分标准进行阅卷。
2、阅卷必须规范，避免涂改现象（涂改处请阅卷老师签字或加盖私章，尤其是总分处）。每一道试题都必须使用红色笔进行批改。
教师应该怎样命题、阅卷、分析
做为教师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷
试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦；而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
一、出卷
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7或者1：1：8。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷
审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。审卷后还要注意保密，对自己看过的试卷不作任何宣传工作，更不作任何外围评价。
期末来了,老师该怎样出卷、审卷、阅卷、...
期末来了，老师该怎样出卷、审卷、阅卷、...马上又到期末考试了，老师们，是不是还在为出一份好的试卷而发愁？
老师的心血，要从给学生的试卷中体现出来；而学生学得如何，也要通过试卷去检验。
那么，究竟如何打造出一份高质量的试卷呢？出了题目之后，又该怎么做呢？就像一条讲究标准和程序的工厂流水线，沿着出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷的五大轨迹，带你逐一分析分析，诞生试卷的“流水线”上有哪些环节要注意，其中又蕴藏了什么样的学问？
一、出卷
【熟悉教材、难易配比、规范标准】
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷
【放平心态和责任意识最重要】
审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
如何出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷
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试卷作为检查老师教学水平的一个重要工具一直被人们所推崇和研究。
高考试卷、中考试卷、小学毕业试卷自不必说，就是平时的期中、期末试卷，甚至单元过关都是老师们极为重视的。
因为老师们的心血很大一部分要从学生的试卷中体现出来，可以说分分皆辛苦;而学生学习的如何也要从试卷的成绩中去分析。
因此考试是对老师教与学进行反馈的一种很必要的手段。
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。
只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。
要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。
一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。
这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。
作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
审卷比出卷难度更大。
它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。
用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。
教师阅卷与评分办法
教师阅卷与评分办法
一、自主评分体系的重要性
在当今的教育体系中，教师阅卷和评分是一个重要的环节。通过教师对学生作业、考试卷的评分，可以对学生的学业能力进行有效的衡量和评估。因此，建立一个科学合理的自主评分体系是至关重要的。
二、评分的公平性和客观性
评分的公平性和客观性是评分工作的基本要求。教师在进行阅卷和评分时，应该严格按照评分标准进行，不受个人偏见和主观情绪的干预，确保每个学生都能够获得公平、客观的评分。
三、评分标准的确定
评分标准的确定是评分工作的前提。教师在制定评分标准时，应结合学生的学习目标和教学大纲，确保评分标准的准确性和科学性。此外，评分标准还应与学生的实际表现相对应，不能过于苛刻或宽松，保证评分结果的公正性。
四、多元化的评分方式
教师在进行阅卷和评分时，可以采用多元化的评分方式，如客观题的自动评分和主观题的人工评分相结合。这样既可以提高评分的效率，又能够准确地评估学生的能力。
五、对评分结果的反馈和辅导
评分结果的反馈和辅导是评分工作的重要环节。教师在完成阅卷和评分后，应将评分结果及时反馈给学生，并针对评分结果进行个别化的辅导和指导，帮助学生发现自己的不足之处，提高学习能力。
六、评分的周期性和系统性
评分工作应具有周期性和系统性。教师在进行阅卷和评分时，应根据学期制定的教学计划和课程安排，合理安排评分工作的时间和进度，确保评分工作的顺利进行。
七、评分的内外质量监控
评分工作应接受内外质量监控。教师应建立评分的质量监控机制，在评分过程中加强自身的学习和提高，同时接受学校和行政部门的监督和指导，确保评分工作的质量和效果。
关于考试出卷、制卷、阅卷及试卷装订工作规定
关于考试出卷、制卷、阅卷及试卷装订工作规定
为了进一步加强考试管理工作，督促教师认真制卷，规范阅卷，及时整理、装订试卷及相关材料，切实发挥考试在教学工作中的重要作用，现将试卷制卷、评阅及装订工作的具体要求规范如下：
一、出卷
正常考试试卷，需从题库中选出三套（分别为A、B、C卷），印制前确定一套制作为考试试卷，一套作为备用试卷，一套作为补考试卷。
二、制卷
1、试卷样式
①试卷用8K或A3幅面的纸张横向分两栏排版。
②试卷一律采用小四号宋体字；试卷每页最下边要标注页码，格式为：第x 页，共x页。
③试卷卷头要有开课学期、开课系名称、课程名称、学生姓名、学号、班级等基本信息。
④试卷左边侧要有装订线，预留装订位置。笔试试卷样式见。
⑤试卷卷头必须要有整套试卷的总登分栏，每一道大题前要有“得分”栏和“阅卷教师”栏，分别填写大题的得分和阅卷教师姓名。
2、试卷印制
①试卷必须要由专人负责印制，确保试卷的保密性。
②试卷样卷印好后必须认真核对，确保无误后再批量印制。
③试卷印制要清晰、工整。
3、试卷交接
①凡是考试试卷必须实行严格的交接制度，各系要按照交接程序认真填写试卷交接审核表。
②试卷交接程序：命题教师命题并填写试卷说明→系主任审核并签注意见→交由专人负责印制→试卷启用并记录启用情况
③交接试卷的各个环节中A/B卷、参考答案及评分说明必须齐全。
三、阅卷
1、阅卷一律使用红色圆珠笔、钢笔或中性笔，不得使用其它颜色的笔。
2、试卷评阅只给得分，不记扣除分，不打“√”和“×”，答对题给得分，不打记号，答错题的小题不给分，只在答案下划“——”，答错或未答的大题，在题头给0分，在空白处划“／”，表示已阅。
关于考试命题、评分、考试结果分析的规定
关于考试命题、评分、考试结果分析的规定
为了保障教学质量，规范考试命题、试卷评分及考试结果分析等要求，对以前的考试命题等规定进行修订，制定本规定，从本学期开始执行。
一、命题、标准答案(评分标准)
1、命题应符合教学大纲，体现既考知识又考能力的要求，主要考查学生对本门课程的基本知识、基本理论、基本技能的掌握程度。试题要做到点面有机结合，有一定的内容覆盖面，试题的基本内容和知识面应体现教学大纲重点、难点及基本内容的要求。
2、命题应当科学严谨，试题的知识信息无错误，试题文字准确、简洁，插图工整、清楚、准确；用语规范，要求明确，避免产生歧义，以考查出学生真实的学习情况和水平。
3、试题的难易程度和题量要适当，试题的难易搭配合理，题量要保证三分之二的学生在考试时间内能够完成。
4、试题应分为基本题（约占60-70%）、综合题（约占20-25%）和提高题（约占10-15%），综合性、提高性题目应体现灵活应用教学大纲要求的基本内容。
5、试题的分值表示应清楚、准确，每道小题的小分累计后与总分一致。
6、学院鼓励教师根据课程性质、特点在考试方式及命题方面进行改革、探索，但应采取积极、慎重、科学的态度。对于有重要改革的考试方式、试题要有教研室主任认真审查同意，报系、部主任批准。
7、为了防止学生考试作弊和有利于重考工作，课程拟A、B二份试卷，所拟试卷要求试题类型相同、难度相近。A、B卷重复的内容其题号顺序应不相同，A、B卷重复率不得超过20%。A、B 卷由教研室主任随机抽取一份作为期末考试卷，另一份作为重考试卷（送教师所在系、部保存）。
考试命题、阅卷、试卷分析、成绩记载、试卷管理办法
考试命题、阅卷、试卷分析、成绩记载、试卷管理办法
为了进一步加强考试管理的科学化、规范化建设，提高课程考试质量，充分发挥考试检测、诊断、评估、反馈等功能，根据《考试大纲》，特制订公务员考试命题、阅卷、试卷分析、成绩记载、试卷管理办法。
一、考试命题
（一）考试试卷设计
1.任课教师须以课程《教学大纲》规定的知识内容、能力培养以及相关的教学目标层次要求为依据，认真编制《命题计划》，并要求做到考试内容和考试题型的权重分布与教学大纲的学时分布基本一致。
2.在考试课程闭卷笔试中，考试题型至少应在4种以上。有关填空题、判断题、是非题等考查学生基本理论知识和基本能力的客观题型中，每小题的分值不宜过高；有关论述题、问答题、应用题、综合题或辨析题等考查较高能力层次的主观题型的分值应占有较大的比例，并以培养和考查学生的创新精神和实践能力为重点。
4.试题题量一般应以在110分钟考试时间内做完为标准，不宜过多或过少。
5.任课教师在考前不得出复习题，不得根据考题圈定或暗定暗示复习范围；泄露考试试题或协同学生作弊，按《河西学院教学事故认定及处理规定》的Ⅱ—Ⅰ级教学事故处理意见向学校报送。
6.考查课程可以采取闭卷、开卷、作业、课程论文等多种形式进行，命题要求与考试课程相同。
（二）复本试卷编制
1.命题教师编制的《命题计划》，须经教研室和学院审批后，再行编制A、B复本试卷(即两卷在知识单元、考试题题目数量和测试难度上做到基本一致，但具体内容重复率不得超过20%)，并按教务处规定的考试试卷样卷的格式打印(个别需用图形或特殊符号表示、且打印困难的考试内容可采用手绘、粘贴等形式另作处理)，并准确无误地填写学年、学期、课程名称、课程编号和任课教师姓名。若考试试卷出现错误，影响考试正常进行的，按《河西学院教学事故认定及处理规定》的Ⅲ—Ⅱ级教学事故处理意见向学校报送。
考试命题,试卷分析、整理,成绩评定应注意的问题
考试命题,试卷分析、整理,成绩评定应注意的问题
第一篇：考试命题,试卷分析、整理,成绩评定应注意的问题
院教…2006‟21号
关于印发《考试命题试卷分析成绩评定试卷整理等应该注意的问题》的通知
各系、部、教学中心：
为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。
湖北汽车工业学院教务处
二○○六年五月二十五日
主题词:考试命题试卷分析成绩评定试卷整理通知
湖北汽车工业学院教务处 2006年5月25日印发
共印30份关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等
应该注意的问题
一．考试命题
1.试卷命题的期望值Eζ表示什么? 答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。
2．期望值Eζ与平均值有什么关系? 答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合析。
期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。
3.命题时应注意些什么问题? 答:(1)依据课程教学大纲命题。课程
教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。
考试命题,试卷分析、整理,成绩评定应注意的问题
院教〔2006〕21号
关于印发《考试命题试卷分析成绩评定试卷整理等应该注意
的问题》的通知
各系、部、教学中心：
为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。
湖北汽车工业学院教务处
二○○六年五月二十五日主题词:考试命题试卷分析成绩评定试卷整理通知
湖北汽车工业学院教务处2006年5月25日印发
共印30份关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等
应该注意的问题
一．考试命题
1.试卷命题的期望值Eζ表示什么?
答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。
2．期望值Eζ与平均值有什么关系?
答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合
不符合此条件，即视为命题情况异常，就应对此情况进行分析。
期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。
3.命题时应注意些什么问题?
答: (1)依据课程教学大纲命题。课程教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。
大学试卷命题、试卷评阅、试卷分析及考核资料归档工作要点说明
大学试卷命题、试卷评阅、试卷分析及考核资料归档工作要点说
明
一、试卷命题
1．命题是考试的核心工作。考试命题应以教学大纲为依据，把握好试卷的覆盖面、区分度及难易程度。
2．考试命题应出A、B卷，两卷的试卷份量、难易程度和知识覆盖面等方面应大致相当，完全相同试题的分数之和不得超过30分。
3．命题教师要最大限度地降低同一门课程近4年考题的重复率，避免与上一年考试试卷的重复。
4．开卷考试的试题其答案不应含有可从教材或其他允许携带的资料上直接抄录到的内容。口试应事先作好题签，规范评分标准。以大作业、论文、读书报告等作为考核形式的应特别注意是否有抄袭剽窃现象。凡抄袭（包括抄教科书、抄袭现成资料、抄袭网上作品等）、雷同者不得评定成绩，应作零分处理。
5．公共基础课（含公共外语课、思想政治理论课程、高等数学、普通物理等基础课）须成立3人以上命题小组，根据教学大纲统一命题。其他课程如果学时相同、教材相同、教学大纲相同，也应当根据教学大纲统一命题。
6．试卷的课程名称应当与教学计划中课程名称一致。
二、试卷评阅
（一）组织管理
1.评卷工作由开课学院（部）负责实施，学院应及时组织教师开展评卷工作，评卷工作在考试结束3～5天内完成。
2.学院（部）具体负责本部门评卷工作的组织与管理。评卷过程中，学院（部）应对试卷的评阅规范进行全面检查，对不符合规范的操作及时予以纠正。评卷结束后，重点复核有无漏评试卷，漏评、错评试题，计分、总分是否正确、规范等。
3.学院（部）可以采取全面检查、重点抽查等方式开展试卷评阅自查工作，并从内容与形式两方面对试卷评阅质量进行总结，及时整改。
期末要来了,老师该怎样出卷、审卷、阅卷、析卷和评卷？(教师必备)
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。
作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1 ： 2 ： 7 或者8 ： 1 ： 1 。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。
那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。
审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。
审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推
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教师出卷、申卷、阅卷、析卷和评卷要点梳理
一、出卷
出卷是对老师教学水平高低的一个考验，要想出一份高水平的试卷，必须要熟悉课标、把握教材、了解学情，特别是对教学的难点、重点研究一定很深入，并有全局观念大局意识。只有这样老师才能左右逢源、妙手偶得，试题才能精彩纷呈。作为小学试卷，它所具有的不是选拔功能、难为学生，只是考查功能、反馈教学信息、帮助学生，并尽可能保证全体学生能合格。试卷要重视基本知识、基本能力的考查，要注重面向全体照顾中下游学生。一般的原则是难、中、易按1：2：7或者8：1：1。这样的试卷是让我们的考试更轻松、教学更轻松，避免因为难题怪题而造成教师教的难、学生学得苦。那什么是易什么是难，就要根据课标的要求来定，符合标准的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超课标的就是难。课本原题为易，变形题为易，课本综合题为中，课外题且考查能力的为难。作为教学反馈的试题面要广、题型要多样、语言要准确、版面要规范，而且要有一个规范标准的参考答案及评价标准。
二、审卷
审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且
有丰富的出题经验和教学经验。审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。审卷后还要注意保密，对自己看过的试卷不作任何宣传工作，更不作任何外围评价。
三、阅卷
阅卷要有开阔的思路和应变的能力，面对形形色色的试卷、面对千奇百怪的答案老师要有一定的标准，这个标准就是试卷的评价标准。对于评价标准，阅卷组长先要组织老师认真学习充分理解，并预设好可能会出现的问题，针对出现的问题进行集体研究，对于不唯一的答案老师要有自己的思考和统一的认识。切忌一人一个标准、一人一个答案。在领会参考答案和评价标准后阅卷要做到逐题批阅，红笔批阅。对于错误的标记要统一符号，要保持学生卷面的整洁，不要在学生的卷面上留下分数的痕迹，维护等级评价，淡化学生的分数观念，让学生不因为简单的分差而有不良情绪、产生学习恐惧或逆反心理。逐渐让成绩成为学生一个轻松的话题而不是沉重的话题。此外阅卷要力求
准确、避免失误、杜绝随意，让试卷的批阅成为学生学习的一种引领。
四、析卷
面对考完的试卷，老师一定要心平气和地进行分析。对于试卷的质量高低、对于题目的难易程度、对于学生卷面的表现都要有一个科学细致的分析。只有这样的分析才能更好地总结自己教学的经验，认识自己教学的不足。对于经验性的要坚持下去，并在自己本组内推广。对于失误和不足要进行反思并进行组内研究，制定出切实可行的措施，要有针对性，不能模糊。对于题目的分析要用数字说话，每班的分析、每道题的分析、每个年级的分析等等，要有准确的数字进行统计分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也许是。对于失误要从两个方面进行分析：一是教师的教，二是学生的学，如果得分率低于80%，那一定要在教师的教上多进行分析。对于得分率在80%以上的题目，要在学生学的情况上多做分析，尽可能细致一些，具体到学生的特殊情况。通过这样的分析，我们在以后的备课、上课的时候便会有的放矢、便会突出重点、便会科学预设、便会有价值生成。我们的分层教学、我们的分层作业的布置便会因此而变得切实可行起来。对于教学的胸有成竹、对于教学的深入浅出还需要我们对学生学习情况的深入了解，这种了解不仅仅是课堂的反馈、作业的反馈，还有这种单元检测、期中考试、期末考试的反馈，这些反馈非常有价值，因为它让我们从不同的方面、从不同的角度去思考学生、去反思自己。
五、评卷
给学生讲评试卷是需要深入分析作为前提的。当我们的分析到位之后，试卷的讲评就会有效高效，课堂上我们便会直奔重点、难点而去，而不是眉毛胡子一把抓，课堂的效率也会大大提高，课堂的讲解从而变得有层次、有侧重。讲评试卷是分层教学的一个切入点，我们针对得分率在80%以下的，我们可以在全班进行重点讲解；对于得分率在95%以上的在班上不作整体讲解，只做个别讲解；对于得分率在80%-95%之间层次的可以进行分组研究，让学生在讨论的基础上自我解决，或者在同伴的帮助下进行自我修改，之后老师要针对修改后的问题进行提问，让学生说算理、谈思路，让学生真明白、让学生真会做。最后针对错题，出一部分相似题，让出错的学生进行测试，或者利用原试卷让部分成绩不理想的学生重新测试。通过这样的分层后测，让学生把不懂的问题弄懂，把不会的问题学会。以保证学生成绩的大面积提高，保证学生全面及格，保证优秀率不断增加。
检测不是应试，分数也是素质。面对新课改、面对新形势，我们要理性地看待试卷、客观地面对检测，真正做到不唯分数赢得分数。