高中生化学实验动手能力的培养
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力在当今的教育环境下，培养学生的创新实践能力和动手能力已被广大教育者和家长所重视。
创新实践能力和动手能力的培养可以帮助学生更好地发展综合素质和解决实际问题的能力。
本文将从教学方法、课程设计和学校环境三个方面，探讨如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力。
一、创新实践能力的培养创新实践能力是学生在实际操作中产生新的想法和解决问题的能力。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的创新实践能力。
1. 提供自主学习机会给予学生自主学习的机会，让他们能独立思考、探索问题。
例如，在物理实验课上，教师可以给学生一个基本的实验设备和问题，然后让学生自己设计实验和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 开展团队合作项目通过开展团队合作项目，培养学生的合作能力和创新思维。
例如，在数学课上，组织学生参与数学建模竞赛或小组讨论，让学生共同合作解决实际问题，培养他们的团队协作和创新实践能力。
3. 鼓励学生参与竞赛与活动鼓励学生参加各类科技竞赛与活动，并为他们提供相应的指导和支持。
参加竞赛和活动，可以让学生有机会接触到更多的实际问题，并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维与实践能力。
二、动手能力的培养动手能力是学生实际操作和动手实践的能力。
培养学生的动手能力可以通过以下方法实现。
1. 实践性学习在教学中注重实际操作，让学生通过亲身实践来掌握技能和知识。
例如，在生物课上，利用显微镜让学生观察细胞结构，动手操作可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 提供实践性任务给学生提供实践性任务，让他们能够动手解决问题。
例如，在化学课上，可以给学生一个实验任务，让他们自己提出实验方案并完成实验，培养学生的动手实践能力。
3. 打造实验室和创客空间学校可以建立完善的实验室和创客空间，提供各种实验设备和工具供学生使用。
这样学生就有了更多的机会进行实际操作和动手实践，培养他们的动手能力和创新能力。
化学教学中的化学实验操作
化学教学中的化学实验操作在化学教学中，化学实验操作是至关重要的一部分。
它不仅能够帮助学生更直观地理解化学原理和概念，还能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力以及科学态度。
化学实验操作能够将抽象的化学知识转化为具体的、可感知的现象。
例如，在讲解酸碱中和反应时，如果仅仅通过理论讲解，学生可能很难真正理解氢离子和氢氧根离子的结合过程。
但当他们亲手进行实验，将酸溶液和碱溶液混合，观察到指示剂颜色的变化，亲身感受到温度的升高，就能深刻地领悟到酸碱中和反应的实质。
这种直观的体验能够让学生对化学知识的记忆更加牢固，理解更加深入。
化学实验操作有助于培养学生的动手能力。
在实验过程中，学生需要准确地量取试剂、熟练地使用实验仪器、规范地进行操作步骤。
这一系列的动作要求学生具备精细的动作协调能力和耐心。
通过反复的实验操作练习，学生的动手能力会逐渐提高，为今后从事科学研究或者实际工作打下坚实的基础。
观察能力在化学实验中也是不可或缺的。
学生在进行实验时，需要仔细观察实验现象，如颜色的变化、沉淀的生成、气体的产生等。
观察到的这些现象是分析实验结果、得出实验结论的重要依据。
而且，通过观察实验中的细微变化，学生能够培养敏锐的观察力，善于发现问题、解决问题。
化学实验操作还能够锻炼学生的思维能力。
在实验前，学生需要设计实验方案，思考实验步骤的合理性和科学性；在实验中，当出现与预期不同的实验现象时，学生需要分析原因，思考可能的影响因素；实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，得出结论。
整个过程都需要学生积极思考，运用所学的化学知识和逻辑思维来解决问题，从而有效地提升了思维能力。
科学态度的培养也是化学实验操作的重要目标之一。
实验要求学生严谨、认真、实事求是。
学生需要准确记录实验数据，不随意篡改结果；在实验失败时，要勇于面对，分析原因，重新实验。
这种对待科学的严谨态度将对学生今后的学习和生活产生深远的影响。
为了确保化学实验操作的顺利进行和达到预期的教学效果，教师在教学过程中需要注重以下几个方面。
化学实验中提高兴趣培养动手能力
Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎｏ ｉ ｖａｔ ｏ Ｈｅｒ 动 手能 力
米 娜 娃 尔 （克 拉玛 依 职 业技 术 学 院石 油 化 学 工程 系 ） 摘 要 ： 学是 一 门以实验 为基础 的 自然科学 ， 化 实验在化 学教 学中的作 用是 不容忽视 的 ， 学实验 具有直观性 和趣味性 。有趣是 学生 学 化 习化学兴趣 形成和发展的前提 。实验教 学通过课 堂演示实验或 学生 实验 ， 学生获得生动的感性知识 ， 而更好 的理解巩 固所 学化学知 使 从 识， 形成化 学概 念 ， 促进观 察 、分析和解 决 问题 等各方 面能 力的提 高 ， 发学生 的学 习兴趣 。 激 ・ 关键词 ： 化学 兴趣 教 学
中 图分 类 号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３ ． 文献 标 识 码 ； Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ｘ ２ Ｏ ） Ｏｃ一０ ９ 一Ｏ １ ７ —０ ８ （ ０ ８ ｌ （） １ ６ ｌ
０ 水 直 教 学 实 践 表 明 ， 数 学 生 自 己动 手 做 把 绿 短 大 小 的金 属 钠 放 入 盛 有 ３ ｍｌ 的 活 动是 否 有 兴 趣 ， 接 取 决 于 第 一 次 活 动 多 ０ 烧 然 为此 实 验 的 能 力 还较 差 ， 括 一 些 成 绩 较 好 的 ５ ｍｌ 杯 中 ， 后 向 溶液 中滴 入 ２滴 酚酞 的 成 功 与 否 进 而 影 响 其 今 后 的 学 习 ， 包 学生 ， 只能 在 纸 上或 者 在 试 卷 上做 实 验 ， 但 试 液 ， 验 表 明 钠 与 水 反应 很 剧 烈 并 产 生 活 动 前 教 师一 定 要做 准备 。 实 当进 入 实验 室 自己 动 手 时 ， 况 就 很 不 理 少 的 气 泡 溶 液 均 能 使 无 色 溶 液 变 为 红 色 。 情 再 学 想 。为 改 变 这 种 情 况 ， 教 学 中 可 采 取 以 实 验 后 ， 讲 反 应 原 理 ， 生 就 易 于 掌握 。 在 化学实验不 仅要做 好演示实验 ， 而且要 上 下措施 。 好学 生分组实验课 ． 如果说学生观 察老师的演 示 实验生动有趣 ， 那么让学生亲 自动手做实验 １上好绪言课 ， 激发学习兴趣 有 趣 是 学 生 学 习 化 学 兴 趣 形 成 和 发 展 就 更加富 有趣味 性和 挑战性 。 但要上 好学 生 的前提 ， 在化 学 教 学 中 应 努 力挖 掘 化 学 教 分组 实验课 ， 提高 课堂教学水平 是需要做以下 材 ， 其 是 化 学 知 识 中 现 有 的和 潜 在 的 趣 工作 ： 尤 首先要制定 明确可行的教学 目 。可将 标 味 性 ， 求采 用 趣 味 性 强 的 易 引 起 警 觉 的 把 学生 的分组 实验课 的教 学 目标 分为 教学 目 力 技能 目标 和情感 目标 。 目标 确定后 ， 师生 激 发情 绪 的 启 发 式 教 学 ， 学 生 产 生 愉 悦 标 ， 使 的 学 习情 绪 ， 他 们 学 习兴 趣 的 形 成 和 发 双 方要 围绕 目 ， 成教 与学 的任务 。其次 ， 为 标 完 展 创 造 良好 的条 件 。 由生 动 活泼 的绪 言 课 要 做好课 前的 准备工 作 。教师对 实验 内容要 揭 开 学 习化 学 的 序 幕 ， 如 俗 话 所 说 ， 好 反复预 试 ， 握 与实 验 成功 有 关的 条件 和 关 正 “ 掌 的 开 始 就 等 于 成 功 的 一 半 ” 经 验 告 诉 我 键， 。 同时根据学生实际情况拟订出上课时向学 主要是 安全 。准备 好 们 第 一 堂化 学 是 尤 为 重 要 的 。 因此 把 第 一 生 交待的实验注意事 项 ， 堂 化 学 课 上 得 生 动 有 趣 ， 生 学 习 的 兴 趣 仪 器药品和器材 ， 学 并将其放 置有 序。 另外要让 就 会 大 增 。 要 想 上 好 绪 言 课 ， 先 要 精 心 学 生事 先 预 习 ， 首 对整 个 实验 过程 做 到 心 中有 为能 独立 的进行 实验 大好基 础 ， 学生做 在 设 计 ， 真 准 备 。 在 教案 设 计 过程 中 ， 绪 数 ， 认 把 言 课 的 教学 难 点 定 在 激 发 兴趣 和 树 立 信 念 实验 时教师强调安全 同时要应现场 指导 ， 心 耐 并 上 先 讲 这 门 科 的 来 源 以 及 发 展情 况 ， 后 解 答学生提 出的 各种 问题 ， 结合实验来取时 然 出思 考题 等手段。 启发 学生的学习积 简 单地 介绍 化 学 与 生 活 的 关 系讲 解 化 学 工 的提 问 ， 业 的过 去 与 现 状 ， 此 激 励 同学 们 发 奋 图 从 极性 ， 表扬鼓励好 的同学 。事 实证明有的学生 虽然学 习基础较 差 ， 但动 手能 力很 强， 化学 实 强 将 来 为 我 国的 化 学 事 业 贡献 力量 。 例 如 ： 消 字 灵 ”的 配 置 使 用 。 “ “ 字 灵 能 有 效 的 消 除 书 写错 的 蓝 消 （ ） 笔 墨水 字 迹 ， 能清 除 衣物 上 沾 染的 红 钢 也 钢 笔 墨 水 。 “ 字 灵 的 配制 方 法 如 下 ： 消 先 分 别 配 制 ５ ｍｌ ０ ＮＡ２ Ｏ 及 ３ ｍｌ Ｃ ３ ０ ＮＡ２ Ｉ ３ 饱 和溶 液 ． ＢＯ 然后 将上述 两种 饱和 溶 液 全 部 倒 入 同一 烧 杯 中 ， 加 入 ２ ｍｌ 再 ０ ｌ ％ ＮＡＣ Ｏ４ （ Ｏ Ｉ 次绿 酸钠 ） 液 摇匀 即为 溶 “ 字 灵 ” 装 入 茶 色 细 口瓶 中备 用 。 在 此 消 ， 活 动 中 ， 学 习 上获 得 进 步 和 好 评 的 学 生 在 及时给予表扬 和赞赏 ， 同时 更 要 重视 发 展
化学实验教学中学生动手能力的培养
文献资料、 学及分析与综合的能力。 自 ｆ 实验技术解决实际课题， 以提高他们分析问题和解决 （） ２实验操作认真务实 ， 做到“ 四勤” 。第一， 勤动 ｌ 问题的能力。学生作为实验的主人 ， 改变了以往被动
Ｉ
该 文 为 江 西 省 高等 学校 省 级 教 学研 究课 题 （Ｘ Ｇ ０ — ５ ３ 的 部 分 成 果 ＪＪ 一９ ４— ）
・
１ ４９ ・
龙 海： 化学实验教学中学生动手能力的培养
强碱 （ ａ Ｈ） Ｎ Ｏ 滴定 强 酸（ Ｃ ） 中和 滴定 ， 是 Ｊ Ｈ １的 这 改革为 ： 以严谨为前提 ， 强调“ 实验讨论” 方面的创意。
（ ） 验 后 及 时 、 真 、 立 地 完 成 实 验 报 告 。实 ‘ 究 性 内 容 ， 成 一 些 研 究 性 实 验 ， 将 有 助 于 提 高 ３实 认 独 研 完 必
验报告是实验 的结 晶 ， 利于把直接 的感性认识上升为 ｛ 学生 的动手能力 和 自主学 习能力 。 理性认识 。写好实验报告是培养学生思维能力 、 书写 ｌ １ 究实验原理 ． 研
《 学与 管 理 》 教
２ １ 年 １月 ２ ０１ ０日
化学实验教学中学生动手能力的培养
⑧ 江 西 宜 春 职 业 技 术 学 院 龙 海
实验教学是化学教学 内容 的重要组成部分 ， 是理 ｌ 能力 和总结能力 的有 效方法 。实验报告要求 格式统
论联系实际的桥梁， 是培养学生动手能力及解决问题 ｌ 简明扼要 ， 一， 表达清楚， 字迹端正 ， 对实验现象， 尤其 能力的重要手段。 笔者就如何在实验教学 中培养学 ｌ 是异 常现 象或疑难 问题进 行分析 ， 出见解 ， 提 并对实
浅谈高中化学教学实践方法
活 中．
的， 用 多 媒 体 展 现 有 机 化 学 中 一 些 分 子 的 立 体 结 构 和 取 代 反 应、 加成反应的历程 ， 可 以 帮 助 学 生 深 刻 理 解 这 些 难 以理 解 的 问题 ． 同时 对 于 一 些 危 险 性 极 大 的化 学 实 验 ， 也 可 通 过 多媒 体
提 高 学 生 的科 学 素 ห้องสมุดไป่ตู้ ．
四、 加 强 高 中化 学教 学 实 践 的 现 代 教 育 技 术
、
加 强 高 中化 学 教 学 实 践 的 生 活 化
高 中 教 师 在 化 学 课 上 要 把 枯 燥 的课 本 知 识 与社 会 生 活 实 践相结合 ， 只有 这 样 才 能 巩 固课 内知 识 ， 教 学 过 程 中 为 学 生 提
生获 取 准 确 深 刻 的 直 观 感 知 ， 从 而 形 成 完 整 的理 性 认 识 ， 在 教
学过程 中， 对于 很多 化学 分 子知 识 ， 教 师 是 无 法 用 语 言 形 容
同 学 们 在 学 习 过 程 中会 觉 得 所 学 知 识 富 有 时 代 感 ， 让 学 生 感 觉 到化 学 知 识 的 实 用 价 值 ， 从 而 也 激 发 了学 生 们 对 化 学 知 识
活化化学知识 ， 通过 与生活实际的联系 ， 学 生 对 反 应 的 化 学 方 程 式 掌 握 就 会 更 加 牢 固． 教 师 在 化 学 教 学 中 不 仅 要 充 沛 自己 的化学教学经验 ， 同时还有 适 时改变 授课 方式 ， 因材施教 ， 要 把 教 材 单 板 的 文 字 内容 引 入 到 社 会 生 活 内容 开 展 教 学 ， 同 时 加 强 学 生 的 自助 学 习 的 能 力 ， 培养学生动手 和动脑能 力 ， 从 而 激 发学生对化学知识的学习兴趣．
浅谈农村高中生化学实验技能的培养
高 中 化学 中涉 及 了 大量 的化 学 实验 ， 通
的趣 味 性 ， 是 行 为 驱动 系统 中最 现 实 、 它 最
极强的实验性 ， 切都以实验为基础 ， 一 实验 过 教 师的 演 示 实验 或者 学生 自己动 手 实验 ， 是 化 学 的 基 础 。 学 实验 的 魅 力 可 以 激 发 化 展 和 培 养 学 生 创 新 能 力 以 及 化 学 思 维 能 力 在 高 中化 学 教 学 中 的 重 要 性 日益 凸 显 。 不
同 的 学 校 根据 实 际 需 要 都 对 化 学 实 验 教 学 进行 了改 革 ， 得 了一 定 的 成 绩 ， 农 村 高 取 而
活跃 、 强 烈 的 因 素 。 养 学 生 的化 学 实 验 最 培
可 以把 各 种特 殊 的 化学 现 象 ， 完整全 面 的展 技 能 ， 以采 用 设 计 实 验 的 办法 ， 高 教 学 可 提
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｅ ｌ ｎ ｓＯ Ｈｒ口 ｈｏ ｄ ａＯ Ｉｏ￡【～ｓ ｌ ｕ ｔｎｎ ｖｕ ｅｌ ｔｎ Ｉ 『 ｌ ｄ
浅 谈 农 村 高 中生 化 学 实 验 技 能 的 培 养
周 承 典 （ 宁市第 四 十三 中学 广西 南宁 ５ ０ ０ ） 南 ３ ２ ０ 摘 要 ： 中化 学课 是 高中学生 学 习的重要基 础课 程 ， 高考 中占有重大比 重。 高 在 而实验教 学则是 高中化 学教学 的重要 组成部份 ， 有着很 强 的应用性 ，学生对 实验技 能 的掌握程度 决定 了其 对化 学知 识 的理 解和应 用能力。 着我 国新课 程 改革的推进 ， 学生 的综合 素质有 了更 随 对 高的要 求 。 同时 ， 由于 目前 农村 高中化 学实验教 学存在一 些 问题 ， 切要 求 高中化 学教 师不断 的更新教 育理念 ， 迫 改革教 学方 法和 内容， 重 点培 养 学 生 的 实 验 技 能 ， 高 教 学 质 量 。 文 结 合 农 村 实 验 教 学 中存 在 问题 ， 行 论 述 并 提 出 了改 进 措 施 。 提 本 进 关 键 词 ： 村 高 中 化 学 教 学 实验 技 能 培 养 农 中图分类 号 ： ３． Ｇ６ ８ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ６ｃ一０ ４ －０ １ ３ ７ ２ １ ０ （） １ ９ ２ ６ ５ ２ 化 学 作 为 一 门 重 要 的 自然 学 科 ， 着 有
通过化学实验培养学生的能力
通过化学实验培养学生的能力发表时间：2012-08-20T16:17:19.200Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第8期供稿作者：李正成[导读] 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的灵魂，也是化学学科的魅力所在。
河南省罗山县高级中学李正成化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的灵魂，也是化学学科的魅力所在。
化学学科的形成、发展以及化学成果的应用均依赖于实验，教师应该把实验作为激发学生学习化学的动力源泉。
教师组织化学教学应以实验为中心，在实验教学中要将教学过程设计成为一个愉快的学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，教师应在教育观念上重视学生能力的培养。
一、激发学生对实验的兴趣兴趣是最好的教师，是对学生进行能力和素质培养的基础。
如给学生讲一些典型的化学实验事例，说明它在科学发展史上起着极其重要的作用，以激发学生热爱科学的兴趣。
同时阐明化学实验在现实中的重要意义，让学生明确在科学技术发展的今天，化学实验仍然是开拓新领域的有力工具，对于从事化学专业人员及教学工作者，基本的化学实验能力是必要条件，使他们感到学好化学实验不仅具有理论意义，还具有实际价值。
在实验教学中，学生最感兴趣的是那些有所了解但又部完全已知而能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。
此外，实验课大多是“填鸭式”，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。
教师应该根据实验课的内容从形式的设计方面调动学生的积极性。
在实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之成为做好化学实验的动力，成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
如何培养高中生的动手能力
如何培养高中生的动手能力高中生是处于学习和成长的重要阶段，他们的动手能力对于他们未来的发展至关重要。
培养高中生的动手能力不仅可以提高他们的实际操作技能，还可以促进他们的创造力、解决问题能力和综合思考能力的发展。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助家长和教育工作者有效地培养高中生的动手能力。
一、设立实践机会提供实践机会是培养高中生动手能力的第一步。
学校和家长可以设立实践性课程，例如手工、木工、电子制作等，让学生亲自动手去制作一些东西。
这样的实践课程可以激发学生的兴趣，并帮助他们在实践中掌握各种技能和知识。
同时，学校可以鼓励学生积极参与社区服务、义工活动等，这些活动往往需要学生动手解决一些实际问题，提供了锻炼动手能力的机会。
家长也可以鼓励孩子参加一些手工制作、编程或者科技竞赛等活动，这些活动可以培养孩子的实践操作能力和创新思维。
二、开展实践性课程学校可以开设一些实践性课程，例如家政、机械制图、化学实验等，帮助学生学习并运用实际技能。
这些实践性的课程可以结合学科知识，让学生在操作中更好地理解和掌握所学内容。
实践性课程可以采用小组合作的形式，让学生共同合作完成一些实践任务。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、鼓励学生参与实践项目除了学校的实践性课程，学生还可以通过参与实践项目来培养动手能力。
学校可以鼓励学生参加科技创新项目、社会实践活动等，提供机会让学生动手实践并解决实际问题。
此外，学生也可以参与学校或社区组织的实践性项目。
例如，学生可以参与植树活动、绘画比赛或者志愿者活动，并在实践中提高他们的动手能力。
四、提供必要的资源要培养高中生的动手能力，提供必要的资源是非常重要的。
学校和家庭应该提供学生所需的工具、设备和材料，让他们能够进行实践操作。
例如，学校可以提供实验室、工作室或者手工室等专门的场所，供学生进行实践活动。
同时，教师和家长还可以提供指导和支持，帮助学生克服实践中的困难和挑战。
如何培养学生的化学学科素养
如何培养学生的化学学科素养化学学科作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
培养学生的化学学科素养不仅可以提高学生对化学的兴趣和学习积极性，还可以培养他们的科学思维、创新能力和实践动手能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的化学学科素养。
一、构建良好的教学环境教学环境是培养学生化学学科素养的重要条件之一。
学校和教师应共同努力，为学生提供良好的学习环境。
首先，教室内的化学实验器材和仪器设备应齐全，并保持良好的状态。
其次，教室内的实验台应布置整齐，清洁干净。
此外，还可以在教室的墙壁上展示一些与化学相关的图片和实验结果，激发学生的学习兴趣。
二、启发学生的科学思维培养学生的科学思维是培养化学学科素养的关键。
教师应注重培养学生的观察、实验和推理能力。
在教学过程中，可以通过一些有趣的化学实验和案例引导学生进行观察和思考，促使他们形成科学思维习惯。
此外，教师还可以提供一些化学问题，让学生通过实践和思考解决问题，从而培养他们的创新能力。
三、开展多样化的实践活动化学学科的实践是培养学生化学学科素养的有效途径之一。
学校和教师可以通过组织实验课、实践训练、科学展览等活动，让学生亲身参与其中，进行实际操作和观察，加深对化学知识和原理的理解。
此外，还可以组织学生参加化学实验竞赛和科技创新比赛，通过与他人的交流和竞争，激发学生的学习热情和动力。
四、鼓励学生进行独立学习培养学生的化学学科素养需要学校和教师的共同努力，但学生的主体性也至关重要。
学校和教师应鼓励学生进行独立学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
可以通过布置一些化学探究性的课题或小组合作的项目，让学生动手实践和自主探索。
同时，教师还可以引导学生积极阅读化学相关的文献和杂志，提高他们的自主学习能力。
五、加强师生交流和互动师生间的交流和互动对于培养学生化学学科素养至关重要。
教师应积极与学生进行互动，关注他们的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
学生做化学实验的好处
学生做化学实验的好处化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生理解抽象的化学概念，还可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
在学生做化学实验中，有以下几个好处：1. 提高学生对化学知识的理解能力通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程和现象，观察实验现象并进行实验记录，从而加深对化学知识的理解。
实验可以帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，理解化学原理和规律。
2. 培养学生的实践动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，例如称取物质、配制溶液、加热反应等。
这样可以培养学生的实践动手能力，提高他们的操作技巧和实验技能。
通过实验，学生可以学会正确使用实验器材和化学试剂，提高实验操作的准确性和安全性。
3. 培养学生的观察和分析能力在化学实验中，学生需要仔细观察实验现象和变化，记录实验数据，并根据实验结果进行分析和推理。
这样可以培养学生的观察和分析能力，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
通过实验，学生可以学会观察细节、发现规律，并用科学的方法进行数据分析和结论推理。
4. 培养学生的解决问题的能力化学实验中常常会遇到一些问题和困难，例如实验结果与理论预期不符、实验过程中出现意外等。
这时学生需要运用科学知识和实验技能，分析问题的原因，并找到解决问题的方法。
通过解决实验中的问题，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的科学探究能力和创新能力。
5. 培养学生的团队合作意识化学实验通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。
在实验中，学生需要相互协作、互相配合，共同解决实验中的问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作能力和集体荣誉感。
6. 增强学生对实验安全的意识化学实验涉及到一些化学试剂和实验器材，因此实验安全是非常重要的。
在实验中，学生需要遵守实验室的安全规范，正确使用实验器材和化学试剂，保护自己和他人的安全。
通过实验，学生可以增强对实验安全的意识，学会预防和应对实验中的安全风险。
谈化学实验中学生动手能力的培养
９ 一 Ｏ
化 学教 与 学 ２ １ 第 １ ０ ２年 期
・
实验教学研究 ・
水 （ 和碘 化钾 的水 溶液 ） 碘 涂抹 ， 出蓝色字 迹 ， 在火 显 放 焰 上方烘 ， 蓝色又褪 去 ， 也可 以反复若 干次 。 这样学生 就激发 了学 习兴 趣 ，个个就想做 一下 ， 我 就引 导 只要 学 习好这 些知 识 ，就 给你们 到 实验室 尝试
・
实验教学研究 ・
谈化学实验中学生动手能力的培养
陈 家栋
（ 南京 市江宁 区谷 里初级 中学 江苏 南京 ２ １６ ） １ １４
摘要 ： 文章从通过成功的教师演示 ， 培养学生动手的信心、 通过学生分组实验 ， 培养学生动手 的耐 心、 通过趣味 实验 ， 养 培
学生动手的兴趣 、 通过课外家庭实验 ， 培养学生的动手 实验技能、 通过探 究实验 ， 培养学生的动手优化意识等五 个方面着
动手兴趣是一种积极探究事物或从事活动 的动手 意 识倾 向， 是引起和维持动手积极性的重要 内容 。培养学 生 对化学实验 的动手兴趣 较为容易 。这是 因为化学实验本 身引人人胜 。为了更好地激发学生的动手兴趣 ， 必须充分
例如 ， 教学 《 子和原 子》 一课 时时 ， 一培 养皿 分 第 把
两 支 ， 片刻后 ， 散完成 。此 时 ， 待 扩 分子运动 的全过程通 过 光 学投影 到 银幕上 ， 生都真 实清楚 地观 察到 ， 透 学 并 过观察 到的现象 ，认识分子 是处在不停 的运动状态 中。
趣增加 了。 动手能力的培养和提高也就有 了充分保 障。
例 如 ， 在学 习《 的性 质 》 我 碱 时增 加 了一 个 趣 味 实
结构 的理解 。
浅谈高中生化学实验设计能力的培养
浅谈高中生化学实验设计能力的培养中图分类号：g633.8一、问题提出化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。
改革后的新教材在实验编排上得到加强，《普通高中化学新课程标准（实验）》中必修ⅰ模块的内容标准要求学生初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
《普通高中化学教学大纲》也明确提出：化学是一门以实验为基础的学科。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
培养学生的实验能力有助于学生学好化学，提高科学探究的水平。
教师应通过实验教学和开展有关的课题研究，培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。
二、化学实验设计的原则1.目的性原则：在整个实验设计过程中，如实验装置、实验步骤等的设计都应围绕实验目的和要求进行。
2.科学性原则：科学性是化学实验设计的核心原则。
在整个实验设计过程中，实验原理、装置原理以及操作原理都必须与化学理论知识、实验方法论和实验研究过程相一致。
简单来说就是实验设计应该具有合理性。
3.安全性原则：化学实验设计中应当尽量避免使用有毒药品或反应生成有毒气体物质，以及具有一定危险性的实验装置和实验操作。
4.可行性原则：可行性是化学实验设计的根本原则。
主要包括两个方面：一是实验原理、装置原理和操作原理以及实验方法切实可行；一是所选用的仪器、设备和药品在现有条件下能得到满足。
5.简约性原则：实验设计方案越简单越好。
6.创新性原则：创新是实验设计的灵魂。
化学实验设计要敢于突破陈规，能反映新事物、新观点、新理论、新方法和新思路，体现新颖、独特的特点。
7.最优化原则：在化学实验设计中，对所运用的反应原理、装置原理、操作原理和实验方法等进行全面优化，或是在多个实验设计方案中选取最佳实验设计方案。
三、化学实验设计能力的培养策略1.讲清实验原理，挖掘经典实验的设计思想实验原理是化学实验的核心部分，它不仅贯穿于化学实验的始终，而且还影响化学实验的方方面面，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，因此，充分理解实验原理是形成实验设计能力的基础。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以锻炼实验操作能力、观察实验现象、分析实验数据，培养科学思维和解决问题的能力，同时也可以增强学生对化学知识的理解和掌握。
在化学实验中，培养化学学科核心素养是非常重要的，下面我们来探讨一下在化学实验中如何培养化学学科核心素养。
一、培养实验操作能力在化学实验中，学生需要进行各种实验操作，如称量固体、倒液体、装置实验器材等。
这些实验操作对学生的细致性、耐心性和动手能力提出了很高的要求。
通过不断的操作实验，学生的实验操作能力得到了锻炼和提高，培养了学生的动手能力和实践操作能力。
二、培养观察实验现象的能力在化学实验中，学生需要观察实验现象，如气体的产生、颜色的变化、固体的沉淀等。
通过观察实验现象，学生可以锻炼自己的观察力和细致性，培养学生对实验现象的敏感度和洞察力，从而培养学生的科学思维和发现问题的能力。
三、培养分析实验数据的能力在进行化学实验时，学生需要对实验数据进行分析和整理，如测定实验数据、计算实验结果等。
通过这些实验数据的分析，学生可以培养自己的数据处理能力和计算能力，同时也可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
四、培养科学思维和解决问题的能力在化学实验中，学生需要根据实验现象和实验数据，进行科学推理和解决问题。
通过这样的实验操作，学生可以锻炼自己的科学思维和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创新意识，从而提高学生的综合素养和科学素养。
五、增强学生对化学知识的理解和掌握在进行化学实验时，学生需要运用自己在课堂上学习到的化学知识，进行实验操作和实验解释。
通过化学实验，学生可以将课堂上学习到的知识运用到实际中，增强对化学知识的理解和掌握，从而巩固和提高学生的化学知识水平。
浅谈化学实验中动手能力和创新意识的培养
33中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .35C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教创新一个实验的成败和它带来的效果,取决于实验的每一个环节,在这些环节中,动手能力和创新意识的培养是相辅相成的。
因此,在实验教学中,作为教师应注重以下几个方面的工作。
1实验准备意识的培养在实验教学过程中,经常看到学生一边看书一边做实验、损坏仪器、浪费药品、浪费时间、不规范操作而导致许多实验做不成功等现象。
由于学生对化学实验基本操作技能的训练不够,实验前又没有预习,这样就不能对实验进行合理的安排,容易导致实验失败。
化学实验目的有两种:一是实验的具体目的,如制备某种物质、获得某些数据等,二是通过实验掌握某种研究方法,培养学生的科学素质等。
因此,在进行实验前,要根据实验的目的、内容,指导学生课前实验内容和有关理论内容,要求学生在预习中做到明确实验目的,搞清实验内容,并理解基本原理,操作步骤,实验装置和注意事项,为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础,不做无准备的实验,并逐步养成实验准备的习惯,强化实验准备意识。
2规范操作意识实验技能是通过反复练习而获得的一种动手操作能力。
如果没有掌握使用试管、烧瓶等基本仪器操作,就不能完成化学实验的任务,熟悉各种仪器的原理性能和掌握操作规程,是培养操作技能的前提。
在做实验时,简单的操作错误,对实验却有相当大的影响。
如试剂瓶塞张冠李戴,将取用氯化钠溶液的滴管放到硝酸银的滴瓶上,或者相反,造成试剂污染。
又如药品用量的随意性,浓硫酸与铜反应,铜的用量太多,生成大量的二氧化硫,既影响健康又浪费药品,等等。
在实验教学中,特别是学生的分组实验,强调实验操作的规范化,从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、滴管的使用、量取液体、试管里的物质加热开始,通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导,使学生逐步形成规范化操作的意识,乃至成套实验装置的组装、系列实验的操作,都能做到准确而有序,为实验动手能力的进一步发展打下坚实的基础。
利用化学实验培养学生的动手能力
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Ａ Ｂ
Ｃ
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选择哪一套装置才能产生平稳的氧气流呢？可 先 让 学 生 分 析 上 述 四 套 装 置 的 特 点 ， 着 选 择 出 最 接 佳 的一 套 ， 后 让 学 生 自己 再 用 上 述 四套 装 置 动 手 然 做实验选 出最优化 的装置 ， 最后让学 生 自己总结 出 选 择 最 佳 装 置 的方 法 。
一
、
另外 ， 在实验教学 中教师 的表率作 用对学 生影 响也很大 。如在演示 一些有 危险 的实验 时， 师表 教 现 出 畏惧 和 害 怕 的 样 子 势 必 对 学 生 产 生 不 好 的 影 响。因此 ， 教师在做实 验时要从 容不 迫 ， 定 自如 。 淡 在讲解实验原理 和操作方 法时 ， 科学 地恰如 其分 要 地讲解 ， 不能过分夸张或危言耸听 ， 目的是减轻学生 的畏惧心理 ， 增强信心 。 二 、 趣 的 培 养 兴 动手兴趣是一种积极探究事物或从事活动的动 手意 识 倾 向 ， 引 起 和 维持 动手 积 极 性 的重 要 内容 。 是 相 对 来 说 ， 养学 生 对 化 学 实 验 的 动 手 兴 趣 较 为 容 培 易 ， 是 因 为 化 学 实 验 本 身 就 引人 人 胜 。 这
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化学 是 一 门 以 实 验 为基 础 的学 科 ， 化 学 教 学 在 中要 做 大 量 的实 验 。通 过 实 验 不 仅 能 使 学 生 加 深 对 知识 的理解 ， 同时能培养 学生 诸多方 面的能力 。如 观察力 、 思维能力 、 手能力 和科学 的学 习态度等 。 动 下 面就利用化学实验如何培养学生的动手能力谈几 点看法 。 信 心 的 培 养 信心是做好一 切事情 的前提条 件。没有 信心 ， 动手能力 的培养就无从 谈起 。而对 于化 学实 验 ， 大 部 分 同学 都 有 兴 趣 做 ， 又 怕 出事 故 ， 现 出畏 惧 心 但 表 理 ， 而失去动手 的信心 。如 在用灯 帽盖灭 酒精灯 从 火 焰 时 ， 多 同学 不 敢 盖 ， 烫 着 手 ； 有 在 做 点 燃 好 怕 还 氢气的实验时 ， 因学 生知道不 纯的氢 气点燃 时易发 生爆炸 ， 故不敢点 等等。针对这 些情 况教师 要有充 分 的 思 想 准 备 ， 鼓 励 他 们 只 要 掌 握 正 确 的操 作 方 要 法， 一般是不会有事的 ； 并设法用成功 的体验增强他 们的动手信心。
化学探究实验对学生六方面能力的培养
应用实验课题 ， 启发学生积极 思维 。
例如 ， 学生选做鉴别氯化铵 、 硫酸铵 、 酸铵 、 碳 硝酸铵 等
四种盐的实验。教师要求学生 自己设计实验方案 ， 让他们动
脑思考 ， 出解决问题的办法 。实验过程中许多学生都能主 想
动、 认真地联想 以前学得 的知识 ， 专心研究和组织实验程序 ， 找 出“ 鉴别 ”“ 、 区别” 分别” 或“ 认识的几种不 同的物质的解题 答案。然后 他们根据 四种铵盐各 自的特性 ， 通过一定的实验 操作 ， 将其一一区分 开来 ， 说明实验 的根据 ， 并 解释所出现的
章每一节实验做到实验 目的明确 ， 要求具体 ， 计划周密 ， 要
使学生学会 、 掌握操作技巧。 如使用试管 的操作方法 ， 要求他 们能正确地拿试管 ， 夹持试 管 ， 洗刷试管等 。 在进行碱和酸的
反应实验 中， 要求他们会振荡试管 ， 用试管加热物质 ， 注意试
培养学生的六种能力， 其实在每种能力的培养中， 又都包含
、
创设趣昧实验， 养注意 能力 培
知识和基本概念 ， 在对 某些 化学反应进行观察 、 分析 、 综合 、
抽 象、 概括等思 维过程 中， 认识物质变化的规律和实质。 这样 不仅能提高学生的观察和分析能力 ， 而且还能使他们逐步学
学生注意听课 ， 他们 的心理活动就指 向和集中于教师 的
特 殊 现 象 。在 物 质 的 鉴 别 过 程 中 ， 学生 开 动 脑 筋 ， 办 法 ， 想 通
在化学教学过程 中，教师注意对学生观察力的培养 ， 不 断用实验启发学生积极感知事物 的变化 ， 自觉地进行观察实 验 中表现 出来的现象 ， 在大脑 中留下深刻 印象 ， 并透过现象
浅谈化学实验动手能力的培养
件让学生人人 动手 ， 独操作 ， 于学生 发展智 力 、 单 便 掌握 实
验的方法和技能， 培养独立分析问题和解决问题的能力。
３ １ 提 出问题 设 计实验 ．
《 水是 怎样 变热的》 一课 ， 学生 明 白了壶 中水 通过热传 导及热对流方 式使 水变热 ， 么不同物体 传热 快慢 是否 一 那
样呢？猜想是 否正确？怎么办？学生根据实验 目标 ：研究 “
碱法” 生产 纯碱 时食盐利用 率极 低、 碱成本 高 、 制 废液废 渣
污染环境和难 以处理等不 足， 经过成百上千次 的实验 ， 过 熬 到瓶 口拴有气球 的空瓶想到 ： 放入热水 中， 否看 到气球鼓 是 起， 放入冷水 中是否看到气球瘪了 ； 看到 钉有两 钉的木板 及 薄铁圈 ， 想 ： 猜 薄铁 圈烧 热不 能通过 两钉 之间 ， 放人 冷水 中
演示实验 ， 既演示示 范 。当教师在 给学生 上演示 实验 课时 ， 必须精力 集中 ， 不苟 ， 一丝 对仪器 安装 的顺序 及试 剂 的取用方法都必须动作规范 、 可循 ， 有章 气体的制备及性 质
实验 ， 都必须在装药 品之前检查装置 的气密性 ， 这样才能 给 学生一个 良好的印象 ， 才能起 到好 的示范 作用 。如 果在实
第三单元 《自由研 究》 磁铁 断 了还有 南北 极吗 ？是 学 生非 常感 兴趣 又有 能力 自己设计方案 的实验 。学生 的猜测
大多认 为磁铁 断了就只有 一个极 ， 只有少 数几个 勇敢 的猜
测： 磁铁断 了 还 有 南 北 极 。到底 谁对 谁 错？ “ 实 验 ” 做 。 “ 怎么做” ？学生热烈 地讨 论开 了： 一根断 磁铁 ， 找 一根 有 南北极 的磁铁 ， 一个小车或线绳 ， 将断磁铁装在小车上 或用 线绳 吊起 ， 用标 有南北 极磁铁的 Ｓ极 去接 近断磁铁 的一头 。 观察现象 ， 用 Ｓ极去接近断磁 铁的另一 头 ， 再 又看到什 么现
浅谈高中化学实验课中学生动手能力培养
实验课程 的重视程度也不 高 ， 致使其动手能力无法得到培养。
３ ． 实验 课 时较 少
有 利于学生化学学 习效果 的提高 ，对 于学 生动手能力培养具
有一定 的推 动作用 。 参考文献 ： 【 １ ］ 周芹 ． 高 中化 学 “ 学生实验课”现状调查及对策思考 ．
教 育 实 践 与研 究 （中学 版 ） ，２ ０ ０ ８（ ９）
由于学校对化学实 验课 程重视程度 的不 足 ，绝大部分课
时被 安排到 了与考试有 关的理论课程上 ，而对化学实验课程
的安排仅 仅为一 周一节 或两周 一节 。在这 样 的课 时安排 下 ， 学生 大部分时 间是在 观看教师进行实验示 范 ，自己动手 的机 会较 少 。在缺少实 际动手过程 的背景下 ，学生对实验课程 内 容的 了解不够深入 ，直接造成 了化学实 验课 程 中学生动手 能 力的下降。
一
骤以及为什么实施这些 步骤 ，从而使实验课 程的 内容与理论 课程的 内容 能够有机 地结合起来 ，在巩 固理论课程授课 效果 的同时 ，提升学 生对 实验课程 的学 习效 率 ，改善学生 动手能
力。
、
高中化学实验 中学生动手能力较差的原因
２ ． 激发学生在实验过程 中的动手热情
学生在化学实验课程 授课过程 中 ，动手能力较差 主要 是 因为一方 面学生对实验知识 了解较 少 ，另一方 面是 由于习惯 于观看教师进行实验 ， 学生本身对化学实验 的动手热情不 高。 因此 ，教师应改 变化学实验课程 中的教学方式 ，加入 趣味性 较强 的内容 ，从 而使 学生对化学实 验产生一定 的兴趣 ，并利
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高中生化学实验动手能力的培养
作者：刘虹霞
来源：《祖国·建设版》2013年第10期
摘要培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
关键词化学实验动手能力
化学是一门实验学科。
动手操作能力是学生形成化学实验技能的重要途径之一。
而且，培养学生的化学动手操作能力，可以激发学生学习化学的兴趣，催化学生化学实验技能的形成，培养学生的思维能力，提升学生的化学综合素养。
那么，如何培养高中生化学实验动手能力呢？
一、培养高中生化学实验动手能力的必要性
1、提高学生的实验能力是化学课程的重要目标。
在《高中化学课程标准》中，多处涉及了有关化学实验的课程目标。
“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
” “获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
” “认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用：了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形成实事求是的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的概念，强化实验安全意识。
2、化学实验是化学课程的重要内容。
在高中化学课程标准中，化学实验分布在必修课程（化学1、化学2）；选修课程（化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质）这几个模块中，共提供了49个化学实验和实验探究；另外，在选修课程中还有一个专门的实验化学模块，也提供了10个化学实验或实验探究。
在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。
二、培养高中生化学实验动手能力的策略
1、加强学生的实验理论学习，用扎实熟练的基础知识指导实验。
理论是实践的基础和指导。
以前学生不敢积极动手做实验，就是因为学生对实验内容、所用仪器的名称、用途、使用注意事项等理论知识不熟悉，掌握不扎实，缺乏自信心，对实验产生恐惧心理。
只有在实验前熟练掌握了实验目的、实验器材、实验步骤、实验过程、实验现象、实验结论相关实验内容，用扎实的理论知识作基础和指导，才能做到心中有数，“艺高胆自大”。
为此，课题教师专门印制了《化学实验基础指南》，把化学实验基本操作、常见化学仪器介绍等基础知识编成小本本，发给学生，让学生利用课余时间掌握。
在有实验课的前1-2天，把相关实验的相关内容印成小册子，发给学生，让学生提前预习，掌握实验内容。
2、强化演示实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们求知欲。
对教材规定的演示实验内容，笔者全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、分析表述准确简练。
对某些演示实验，还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
在做演示实验时，还时刻提醒学生仔细观察实验现象。
3、有效指导，使学生“会动”
动手操作是学生参与化学实践活动的重要方式，它能促进学生在“做科学”的过程中对所学化学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会化学学习的过程与方法，获得化学活动的经验。
所以，培养学生的化学动手操作能力，使学生“会动”，教师的有效指导不可或缺。
教师的有效指导方式很多，实践证明，采取以下几种方式行之有效：
1）、示范法。
即化学教师面对学生进行操作演示，并辅之以必要讲解的一种指导方法，学生通过教师的示范，再进行动手操作。
这种方法，简单易行，直观性强，具有瞬时效应。
教师示范后，要求学生自主进行具体操作，教师巡视时，应及时提示或予以纠正或当面示范，这样，学生便会很快掌握其操作规范和要领。
2）、模仿法。
即教师边演示边要求学生模仿跟着动手操作。
这种方法，对于刚学化学的学生来说，具有很好的引领和导航作用。
3）、讨论法。
可通过有关实验器材的装配、实验装置的观察分析以及现场操作，教师引导学生进行有效的讨论、交流和反思，领悟正确、规范的操作规则和程序。
4）、强化法。
即针对学生在化学基本操作或实验中某一方面所存在的问题，教师有意安排一定的时间，对学生进行针对性的专门训练，以强化训练的形式来加强学生实验动手能力的培养。
如将两人一组的实验小组改为一人一组，增加每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的同学得到强化训练。
当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。
4、把教室变成实验室，充分利用课余时间加强练习
学生绝大部分的时间是在教室度过的，学生在教室里大空不多，小空不少。
如课间、午饭、晚饭，如果把这些时间利用起来，让学生在这些时间里做些化学实验，效果肯定相当好。
基于这种考虑，学校有意把一些简单的安全的实验（如常见仪器的名称、用途、使用注意事项；电解水；钢铁生锈的探究）放在这段时间内让学生自主完成，学生不仅有时间观察现象，考虑原因，还能经常接触一些常见的仪器设备，既掌握了一定的化学知识，又锻炼了动手操作能力。
5、变演示实验为小组实验，增加学生多动手参与的机会
学校要求每一个教师尽可能地将一些家庭小实验、演示实验变为分组实验，多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣，增加学生多动手参与的机会。