小学三年级的作文教学应做到“四个结合”
小学三年级写作文主要抓哪几点
小学三年级写作文主要抓哪几点想写好作文，在我看来，无非有以下几点：1.严谨的布局：正所谓万事开头难，不过只要开了个好头，这篇作文就会很好写了。
凤头：是文章的首段，是阅卷老师首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文与首段上下连贯，紧密结合，要通过开头使下文有可写之处，开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。
例如，巧用排比，比喻，拟人等修辞手法，并且通过这些修辞手法，而统领全文主旨。
猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在中考判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。
所以，在我看来，一篇文章至少要分 6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。
要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。
2021中考作文写作技巧及方法豹尾：在文章的最后处，应当让主题更突出鲜明，升华主题思想，使豹尾抽起来！或让人感到峰回路转，柳暗花明或更进一步的特殊效果。
在文章末尾，应当再次点题，紧扣中心思想，让贯穿始终的中心思想继续延伸，引人深思。
特别是要在结尾处，与开头形成呼应，对比，递进等等，来引发阅读老师的共鸣！2.细腻的文笔：不管是记叙，议论还是散文；不管是写人写事还是写景。
都要用细腻的文笔呈现出来，使文章中点更突出，让阅卷老师在看试卷的过程中，有深思，放慢阅读速度和重复阅读的情况出现，让阅卷老师身临其境，从而使文章更具灵性。
3.贯穿始终的思想感情：在一篇布局格式上很得当，错落有致的文章上，还必须要有一条贯穿始终的思想路线，这条线就像鱼的脊椎一样重要，这条线一定要清晰，明确，千万不可含混不清。
把握好这几点，一篇好的中考作文已经大致成型，不过要想在中考中脱颖而出，这仅仅是开始。
三年级寒假日记30字三年级寒假日记30字一：今天，我和爸爸去看我的眼睛了，我想眼睛一定不会有事的，可真就没事。
小学语文课应注重“四结合”
小学语文课应注重“四结合”怎样评价一堂语文课，说法与标准很多，从不同的角度看，有不同的评价标准。
当然评价课的优劣还有许许多多不同的观点，而我作为一名小学语文教师，地处偏僻的山村，又没有多媒体，针对现实状况，那应如何上好一堂语文课呢？我粗浅认为应做到四个结合。
一、注重基础与自主学习相结合中国的教育改革可以说是几十年了，以前是“灌入式”，它也有其优点，注重了知识的培养，不可否认能力也有所提高，但容易高分低能。
我们新课标中仍然对基础知识有所要求，所以仍然要让学生学会生字、新词、好句、好段。
学好基础知识是前提，在教学中，教师要给予一定的时间让学生去学习生字新词。
只是在学习中，让学生在掌握拼音方法的同时，让学生自己去读、去记，归纳总结方法。
二、注重读与想相结合古人云：“书读百遍，其义自见”。
诵读是培养语感的主要途径，是领悟语感的最佳方式。
只有反复读，才能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，让学生真正感到文章的起承转合、气象万千，引导学生从感性上、整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。
教学时，可创设某种情景，激发学生感情，再进行感情的指导和训练。
在对比中读，词句之间的对比朗读，最能显示作者用词准确、句式选择的妙处。
三、注重表演与表扬相结合在以学生为主体，教师为主导的课堂教学中，教师要尽量激发学生的表现欲望，让学生在表演中充满自信，给他们每个人一个舞台。
游戏是学生最喜欢的活动，课堂上，创设游戏情景，对活跃气氛、提高学习兴趣、激发学生想象力、创造力、表现力都有不可估量的作用。
四、要注重读与写的结合语文课的目的就是要会读会写。
所以，一堂语文课上得是否成功，也就是看学生在读写上有多大的收获。
多读和多写有助于语感的发生于形成。
这种发生是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入显意识，由内在的潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。
因此，培养学生的语感，要注意读写结合。
小学作文教学要实现四个转变
小学仆 灰放 学要 实现 个转变
杨 德 伦
（ 京 市 密 云县 教 委 教 研 中 心 ，北 京 密 云 １ １０ ） 北 ０ ５ ０
作 文是 一项重 要 的语文 能力 。指 导学 生 能 具 体 明确 、文通 字顺地 表述 自己的思 想情 感 是 语 文课程 的 重要 目标之 一 。作文 教学 在语 文 教 育体系中对提高学生综合语文素养 、促进 以后 学 习与 可持续 发 展起 着重要 的作 用 。 目前 ，作文 教学 改革该 向何 处发 展 ？如 何 培 养并 提高 学生 的作 文能力 ？ 笔者认 为 ：作 文 教学应 该在 准确 理解 、落实 语 文课 程标 准精 神 的过程 中 ，实现 教学理 念 的 四个 “ 变 ” 转 。
维普资讯
自由表 达的空 间越 窄小 ，作 文雷 同的 现象 就越 严 重 。更 可怕 的是 ：长此下 去 ，教 师便 人 为地 渲 染 出一种作 文难 、作 文神 秘 的氛 围 ；于 是学 生 就会产 生畏 惧情 绪 ，每次 作文 必等 待教 师 的 指 导 ，不指导 便 不知从何 下 笔 。结 果 ，学 生 的 主体意 识 、创新 精神 、个性 表 达等都 因此 受 到 严 重影 响 。
文 章本 无定 法 。何况 小学 生作文 根本 就没 有 多 少 方法 、技 巧 可 言 ， 只要 能 做 到 文 通 字 顺 ，把 自己的真 情实感 表述 清楚 、具 体 ，就达 到＿ 『小学 阶段 的最高 标准 。 因此 ，要 最 大 限度 地 淡 化作文 前 的方法 指导 ，每 次作 文到底 可 以 怎么 写 ，教 师 尽可能 少提示 ；把省 出的 时 间还 给学 生 ，鼓 励 学生 如实地 写 ，根据 表情 达意 的 需 要 自主选 择 表达形 式 ，自由安排作 文顺 序 和 方法 ，有 创意 地进行 表 达 ，真正实 现 “ 我手 写 我 口，我 口表 我心 ” 。 这样 讲 ，并 不是 说 就可 以取 消 写前 指 导 。 创设 生 动的情 境 ，引导 学生认 真 观察 、深 刻感 受 ，激发 学生 表达 欲望 ，指 导学生 正确 理解 题 意 ，启发 学 生 广泛 回忆 生 活 ，拓宽 学 生思 路 ， 精 心选择 材料 等 ，才应 是指 导 的重点 。
作文教学要搞好五个结合
作文教学要搞好五个结合摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，要抓好作文教学，让学生想说、乐写，我觉得要搞好作文教学与阅读教学结合；作文教学与指导学生课外阅读相结合；作文教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合；将作文教学与训练学生写日记相结合；作文教学要与各科教学相结合。
关键词：作文教学搞好五个结合作文教学是语文教学的重要组成部分，要抓好作文教学，让学生想说、乐写，我觉得要搞好五个结合。
一、作文教学与阅读教学结合阅读是写作的基础。
在阅读教学中，教师要引领学生体会、认识教材中蕴含的关于“观察认识”和“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有计划地指导学生应用于作文实践。
二、作文教学与指导学生课外阅读相结合教师不但要指导学生从课外阅读中积累语言，而且要指导学生通过课外阅读，丰富知识、经验，从而促成学生借助课外阅读去认识身边及社会上的更多的事物，提高观察认识能力，积累更丰富的作文素材。
三、作文教学要与在学生中开展丰富多彩的课外实践活动相结合作文是个吸收与倾吐的循环过程。
观察认识是吸收，语言表达是倾吐。
就吸收—观察认识来讲，小学生亲身经历过的比其他事物都要使他们感到亲切，容易染上情感的色彩。
教师要经常组织学生开展各种有意义的教育活动，引导学生去实践，去亲身感受现实生活，“收获”真实生动的材料，养成细致观察、善于思考的好习惯。
就倾吐—语言表达来讲，“表达”需要有一个“需要表达”的情境。
需要说才想说，需要写才想写。
教师要善于将作文教学与“宣传栏”、“黑板报”、”编手抄报”、“参加作文竞赛”、“书信活动”等有机结合，从不同侧面，多角度地开展活动，为学生创设“需要写作的情境”，使学生想写、乐写。
四、将作文教学与训练学生写日记相结合日记是小学生作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。
要注意训练学生养成勤于观察、勤记日记的习惯，使学生能“记”下更多的材料。
到了高年级，就可以走“日记作文”之路，每次作文，指导学生从日记中选材，让学生感到日记有用。
浅谈三年级作文教学的策略
浅谈三年级作文教学的策略作者：李桂芳来源：《学校教育研究》2021年第06期三年級学生天真活泼，对所有的知识都充满了求知的欲望。
让学生想写作文，爱上写作文，就成为我们老师的首要任务。
一、激发习作兴趣，增强习作的自信心（一）先说后写，降低习作难度《爱就要大声唱出来》这个电视栏目给我一个启示：老师能激励学生把心中所想大胆说出来，就为写作做准备，让学生说说心里所想，表达心中之情。
“说”是写的前提，“写”是说的结果。
叶圣陶先生也曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’。
文本与语，不可偏指，故合言之。
”因此，针对中低年级学生口头语言的表达优于书面语言这一特点，在三年级起步作文教学中，首先以口头作文为先导，指导学生先说，在会说的基础上再让学生写。
比如，小学生对自己所熟悉的，所喜爱的东西、事件最感兴趣。
作文时，可以《我喜爱的xxx》为题，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，让他们说说自己最喜爱什么？有的说喜欢小动物、有的说喜欢小玩具、有的说喜欢小摆设等等。
然后问大家为什么喜欢它们？它们哪些地方可爱？这时引导学生按照一定的顺序说说它的大小、形状、颜色、用途或动作、神态等等。
说的形式也多种多样，有自由练说、同桌互说、指名叙述等。
然后引导学生有顺序地把自己心中所想、口中要说的话再用文字写下来，告诉学生这就是作文。
由于先说后写不仅训练了学生的说话能力，更使习作化难为易，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把想说的变成文字就可以了。
（二）先做后写，激发习作兴趣做，就是动手做，把身心投入其中，做也是学生积累习作材料的最好途径。
为了使学生对作文有兴趣，为了让学生掌握好第一手写作资料，根据三年级学生爱动、好奇心强的特点，平时，应重视让学生开展各种各样的活动，鼓励学生自己动手，搞些小实验、小制作、小发明，如果遇到麻烦，也可以请家长帮忙，但自己必须参与全过程;制作确实有困难的学生也可以在家扫扫地、洗洗碗等。
小学三年级作文怎么教
小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。
在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。
首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。
在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。
其次，老师要注重培养学生的创作潜能。
在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。
同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。
再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。
老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。
三年级作文教学策略
三年级作文教学策略自从从事中年级语文教学工作以来，我深深感到作文教学是中年级语文教学中的重中之重，也是语文教学中的一大难点。
而三年级学生的作文教学更令许多语文老师感到束手无策，因为三年级学生开学初根本不懂什么叫作文。
那么如何培养孩子的作文写作能力呢？结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点入手：一、积累素材俗话说：“兵马未动，粮草先行。
”作战要取得胜利，必须把作战所需的粮食准备好。
同样，作文要成功，必须把材料准备好，只有材料充足，写起来才左右逢源，不会无话可说，素材的积累，可以从以下两个方面做起：1、从观察中积累素材。
从中段作文教学中，新大纲指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心周围的事物和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
”由此可见，观察是作文训练中的重要环节，经常留心周围的事物，能增加见闻，丰富知识，把看到的，听到的，想到的积累起来，作文就有写不完的材料，这样学生就不会感到无材料可写，更不会感到空洞。
但由于三年级学生刚接触作文，还不得指导学生学会从哪些方面进行观察。
如观察人物时，指导学生分清男、女、老、少，不同年龄、不同性格人的衣着、语言和喜、怒、哀、乐都有不同，应抓住他们最显著的、最能代表他个特征的地方进行仔细观察，认真分析，观察动物时，按不同的外形特征，生活习性，以及凶、恶、善、驯进行仔细观察。
观察各类植物时，可按不同的季节，生长过程又有不同的特点来观察，也可按植物的干、枝、叶、来进行观察。
总之，写作的天然材料业源于观察，只有仔观察，认真分析，反复琢磨，才能了解透彻，写作时才会恰当。
学生知道《哪些方面进行观察还不够，还要注意观察的顺序，如按从上到下或从下到上，从左到右或从右到左等。
2、从阅读中积累素材，积累仅仅靠观察是不够的，还必须靠课和本课外读物，把文章中的好词，好句借鉴到自己的作文中，吸取别人的精华。
二、寻找一切可供学生写作的机会，多读多写。
鲁迅晚年在《致赖少麒》的一封信里曾谈到他自己作文的经验，他坦诚地说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。
小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合
小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
下面是店铺给大家带来的小学三年级语文作文写作指导，供大家参考!小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。
再举例分述天如何如何的热。
指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。
又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。
在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。
接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。
这样，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解，写起来就容易得多了。
在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
小学三年级语文写作指导
小学三年级语文写作指导语文写作是小学生学习语文课程的重要组成部分，通过写作的训练，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维逻辑和创造力。
本文将从写作前的准备、写作技巧和写作习惯三个方面进行指导，帮助小学三年级的学生提升语文写作水平。
一、写作前的准备1. 阅读积累首先，小学生要培养良好的阅读习惯。
多读一些优秀的小说、故事和文章，扩大自己的知识面，并学习他人的优秀写作技巧和表达方式。
同时，可以进行阅读笔记，记录下自己喜欢的句子或段落，以备将来的写作使用。
2. 主题选择在开始写作之前，小学生需要明确自己要写作的主题。
可以选择一些与自己生活、学习或感兴趣的内容作为写作的主题，这样能够更好地调动起他们的积极性和创造力。
二、写作技巧1. 构思大纲在开始写作之前，可以先构思一个大纲，将要写的内容按照一定的逻辑顺序进行组织。
可以列出每个段落的主题和要点，这样有助于整体结构的清晰和条理性的表达。
2. 合理运用词语和句式小学生在写作过程中，可以尝试使用一些丰富多样的词语和句式，使文章更加生动有趣。
可以通过多读书，多积累一些形容词、副词和成语，适当地加入到自己的作文中。
同时，也要注意使用简单明了的句子，避免过于复杂的表达方式。
3. 描述细节写作时，小学生可以通过描述细节来丰富文章的内容。
可以运用五感进行观察和描写，使读者能够更加形象地感受到文章所表达的意境。
三、写作习惯1. 校对修改写作完成后，小学生需要养成校对修改的习惯。
可以对自己的文章进行仔细审查，检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用是否准确。
同时，也可以请老师或家长进行修改意见的指导，进一步提高文章的质量。
2. 多样化练习为了提高写作水平，培养语文思维，小学生可以进行多样化的写作练习。
可以写日记、写读书笔记、写故事情节等，通过不同的写作形式锻炼自己的语言表达能力。
写作是一门需要长期坚持的技能，希望小学三年级的同学们能够通过不断的练习和积累，提升自己的语文写作能力。
开展综合性学习活动应做到四个结合
开展综合性学习活动应做到四个结合内容摘要：综合性学习作为语文课程中的重要实践性教学环节，对于冲破学科主义，摆脱传统封闭式教学模式的束缚，培养学生的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。
但目前在综合性学习活动实施过程中，大家往往主要关注其正在贯彻的一种改革理念或关注如何获得社会评价的认同，于是，教师对学生放任自流，“自主”成了“自由”，“合作”成了“分组”，“探究”成了“剽窃”，致使课堂教学与综合性学习活动脱钩，剩下的只是漂亮的个人活动计划、整齐的小组学习记录等“表面文章”。
对此，我们认为，克服活动实施中的偏差，有效开展综合性学习活动，必须做到如下四个结合。
一、认知性实践活动与问题性实践活动相结合认知性实践是一种与学习活动相关的，通过实践活动获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生的知识学习在直接经验的有力支撑下完成，从而印证和强化其所学。
它主要包括观察、实验、操作、练习等实践活动。
例如，学习《荷花》后，指导学生实地观察荷塘、荷花、荷叶、莲藕、莲蓬等；学习《死海不死》后，让学生做加盐和不加盐水的浮力不同的实验；学习《荔枝图序》后，在电脑界面上提供散乱摆放的荔枝的树形、叶、花、实、朵、壳、膜、肉等“零件”，让学生动手用鼠标点击拖动各部件到即定位置，使学生加深对荔枝结构的认识。
中学生在课堂教学中所学知识是经前人无数次实践证明了的正确的认识成果，是一种概括化、系统化、抽象化的知识经验体系，它只有在认识性实践活动支撑下，才能使学生将其所学深刻、全面、准确地纳入到自身的知识体系或重建知识体系。
可以说，它是学生今后有效、渐进地步入解决问题型实践的基础。
但是，认知性实践主要局限于学习知识的范畴，因为其所选内容通常是局部的、典型条件下呈现的、规范的以及与单一因素有关的、甚至是模拟的。
而问题性的实践则是全局性的、随机呈现的、真实的、非规范性的以及与多种复杂因素相关的。
它是呈现认识性实践的价值和力量，并最终现实地推进学生实践能力的关键性阶段。
小学作文如何教学
浅谈小学作文如何教学小学作文教学是小学语文教学的一个重难点，也是小学生能掌握运用自己所学知识的一个重要标志。
本人自从走上工作岗位以来，一直从事小学的语文教学，在平时我观察中，我发现有的学生非常害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，经过观察分析，得出以下原因：无内容可写；语言积累少；缺乏想象力；题材不新颖，难以表达真情实感。
那么，作为教师，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面我结合本人多年的工作经验谈几点看法。
一、兴趣培养。
兴趣是最好的老师。
学生学习自觉性和积极性的核心因素就是学习兴趣，学生只要对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而是对知识有动力的追求。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”充分调动他们的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境之中，主动地学习，是小学作文教学成功的前提条件。
因此，要培养起学生对作文的兴趣，就要求教师能够运用多种教学方法，把作文课上得有声有色，使学生喜欢写作文。
第一，观察作文。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。
在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，适时作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个个难忘的小游戏，体育课上同学们奋力的拼博，表演课上一个有趣的节目，不失时机地让学生写下来，或者续写一个课文结尾，如《卖火柴的小女孩》续集。
学生写起来感兴趣，提笔就抓耳、不知所措的场面就迎刃而解了。
第三，情境作文。
为调动学生作文积极性，达到作文训练目的，教师有时应有意识的创设情境。
试举一例，四年级一班一次上作文课，我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：在黑板上提前写上一个通知，说老师有事，请同学们自习。
学生们见此情景，，七嘴八舌，议论纷纷，有个别调皮的学生就坐不住了。
试析小学语文三年级起步作文指导方法
试析小学语文三年级起步作文指导方法摘要：小学语文三年级起步作文教学应该注重以学生为中心，注重培养学生的基础写作能力，传授学生正确的写作方法，重视学生的个性化表达。
根据学生的写作水平，通过教学指导夯实学生的写作基础，我们可以基于学生基础科学制定教学目标，确定教学内容，选择教学方法，使写作教学更具针对性和有效性。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法一、小学三年级语文起步作文教学原则（一）灵活性教学有方法，但没有固定的方法。
依靠不同的条件创造不同方法的合理组合很重要。
因此，教学模式和方法的选择和应用是一种创造性的活动和教学艺术。
三年级作文教学模式的设计和研究并不是为了使教师教学程序化，而是为了使教师能够进行创新教学。
在教学前使用写作教学模式并非一成不变。
教师可以根据学生的作文基础水平和写作能力针对性地提出教学方法。
例如，对于相对简单的练习，教师可以允许学生自己探讨发表自己的感想，充分调动学生对写作的兴趣，并激发学生的主观能动性。
教师针对学生的想法和写作需求提出写作建议，并根据个人差异给予有效指导。
（二）针对性三年级作文教学需要分析具体问题。
根据不同的写作的特点，确定合适的教学练习模式。
例如，对于困难的写作练习，教师可以首先提供指导，帮助学生将写作过程中所需的知识和写作技能与现有知识和经验联系起来，创建与写作内容相对应的知识和概念方案，并帮助学生在适当的时间解决与写作相关的问题。
（三）有效性教学三年级起步作文教学模式的前提是教师认真研究所有学生的写作情况，以便教师准确了解写作学生的现状、问题和优势。
教学应注重在分析主要问题的基础上解决基本问题。
我们可以通过个别辅导帮助学生解决，以确保有效教学。
二、小学三年级起步习作教学的有效途径（一）取零为整，明确习作目的在人教版小学语文手册中，每个单元的课文主题是相同的，因此，以单元为整体进行练习教学是非常必要的，教师应该具备“取零为整”的智慧。
为了更好地开展单元培训，我们需要认真学习教材，深入了解每个单元的主题，根据单元的主题实施培训总体计划，并确定教学目标。
如何进行三年级作文教学
如何实行三年级作文教学？学生每逢作文总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞缺乏真情实感。
学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。
那么，如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。
必须根据学生的心理特点，使用巧妙的方法激活思维，才能使学生智力活动表现最佳状态。
以下是作文教学中的几点收获。
一、教师为人师表，激发兴趣教师是学生崇拜的偶像，在学生中有至关重要的地位，所以教师兴趣浓厚，乐教、会教，才会指导得法，得力，得趣。
所教学生才会兴趣浓厚。
这就要求教师持续学习，丰富自我，精钻细研，充分备课。
再能适时写出漂亮的下水作文，学生更是对教师佩服至极，以至努力尝试写出优美文章。
有了写作的冲动和欲望，何愁写不出好文章？二、捕捉身边小事，激发兴趣学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问题，我采取了以下方法：1.结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。
2.写自己的亲朋好友。
先布置观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。
3.留心观察周围事物，做生活的有心人。
观察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。
对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。
用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。
三、利用各种情境，激发兴趣1.实践活动感受情境。
实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践水平，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。
如标本制作，科技实验，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送给老师。
这样，不但使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提升了道德情操。
2.表演活动体验情境。
使用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
三年级语文初步学习写作逻辑
三年级语文初步学习写作逻辑语文学习是学生素质教育中的重要组成部分，而写作逻辑作为语文学习的基础知识之一，对于学生的写作能力和思维发展有很大的影响。
本文将从三个层面介绍三年级语文初步学习写作逻辑。
第一层面：写作逻辑的基础知识写作逻辑是指在写作过程中合理组织思维，使文章结构合理，内容连贯。
三年级学生初步学习写作逻辑时，需要掌握以下基础知识：1. 标题与开头：学生应该明确文章的主题，并通过开头引入读者，引起兴趣。
可以使用问句、引用名言等方式，吸引读者的注意力。
2. 主题句与段落：主题句应该准确概括每个段落的主题，并与上下文衔接紧密。
段落之间的关系可以通过过渡句或连接词进行连接，使文章内容更加连贯。
3. 论证与论据：学生应该学会使用事实、数据、例子等来支持自己的观点。
同时，还需要学习如何进行合理的论证，使观点更加有说服力。
4. 结尾：结尾要简洁明了，可以通过总结全文的观点或给出建议，让读者有所收获。
第二层面：写作逻辑的训练方法掌握了基础知识后，学生还需要通过一些方法来训练写作逻辑能力。
以下是一些有效的训练方法：1. 写作练习：学生可以选择一些简单的话题，通过写作的方式来练习组织思维和表达观点的能力。
可以从自身经验出发，写一些日记、游记等。
2. 阅读与模仿：学生可以阅读一些优秀的文章，并模仿其中的写作逻辑。
可以学习其中的论证方法、段落结构等，提升自己的写作能力。
3. 写作规范训练：学生可以通过指导教材或老师的指导，学习一些写作规范和技巧。
例如，学习使用逗号、句号等标点符号的正确方式，使文章表达更加清晰。
第三层面：写作逻辑的实际运用写作逻辑并不仅限于语文课堂上的练习，它在日常生活中也有很大的用处。
学生可以将写作逻辑应用到以下方面：1. 写作能力的提升：通过学习写作逻辑，学生的写作能力能够得到提升。
不论是写作文、读后感还是日记，都可以运用到写作逻辑中，使文章更具条理性和连贯性。
2. 思维能力的培养：写作逻辑的训练可以锻炼学生的思维能力，培养他们合理组织思路、提出论点和论证观点的能力。
改进方法 快乐作文
改进方法快乐作文作文教学是语文教学的重点，也是一个‘老大难’。
笔者从事语文教学十余年，改过学生的作文不计其数，对此有着深刻的体会。
那么，作文教学究竟难在何处？作为语文教师又该如何应对？《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。
”面对日新月异的新课程改革，我们只有改进教学方法，才能使学生在写作中变被动为主动，热爱写作，快乐作文。
众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。
我认为，长期的作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。
一、当前作文教学现状的分析（一）望而生畏，心存疑惧。
作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。
作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，许多教师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。
（二）定位失误，本末倒置。
许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。
对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。
作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。
（三）方法单一，“主体”缺位。
不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。
小学生作文教学四法
，
16b
。
结 合本人 经 验 认 为 应 从 以 下 四 个 方 面 人 手 ：
一
7 9
-
年 级 学 生 背诵
，
80
篇 ( 段 ) 合计
篇(段 )
一
。
为 了 促使
”
◇
、
培养学生写作 兴趣
”
、
学 生 主 动学 习 古诗 笔 者 经 过 十 余 年 的 实 践 摸索 出
， ，
套 三趣曲 教
“
“
兴趣是学生 最好 的老 师
。
，
，
孩 子 对 自己 感 兴 趣
，
贵 州
学 法 对 激 发 学 生 学 习 兴 趣 提高古 诗 教 学 的课 堂效 率颇 为有 效
一
。
的事 总是 格 外 注 意
因 此 在教 学 过 程 中 老 师要 根
，
、
课 始 引趣
“
”
据 学 生 的 身 心 特 点 有 意 识 的 创设 情 景 i上学 ! L 身 愉
。
对 边平 行 的 四 边 形 叫 做梯 形 的时候 我 就提 出
，
”
这样
、
一
个 问题 ： 这 里 的 只 字去掉行 吗 ?
” “
‘
“
‘
’
”
“
培养 了 群体 合 作 学 习 的 精 神
，
，
。
四
在课 堂教学 中 讨论 是 学 生 参 与教 学 过 程
，
边 形 不 要 行 吗 ? 为什 么 ? 组 织 学 生 分 小 组 展 开
，
恰 当地 把 握 时 机
，
选择 有讨 论 价值 的 内
小学作文教学应注意四个“结合”
学过 程中 ， 由于种 种原因 ， 学生 仍 ： 有一定 的有意注意事物的感知能力 ，他们会根 结 合
然存在着无话 可说 无事可写 、 叙 据 自己的不同经历 、 不同的生活环境 、 观察事物
有样本 ， 每次都能按教师的要求完成写作任务 。，
二、 积累素材 培养写作兴趣
小学生对作文往 往缺乏整体的认识 ，一开 改 ， 生怕收入 作文集的不是最优秀的作文 ， 代表
： 始就让他们写作 ，无疑会让他 们感到困惑 、 不了 自己的作文水平 这样教学可 以有效地保 茫
常言道 ：巧妇难为无米之炊”学生作文无 － 无从下笔。教师若能抓住学生的年 龄特点 ， 持和提高学生的写作兴趣。 “ 。 然、
感、 看法的欲望 ， 即产生写作冲动。 ： 朗诵活动 。除此之外 ， 还可 以组织学生开展 “ 读 酌 ， 多次修改 ， 改好后送给 自己。 修 这样 ， 一方面
在作文教学 中， 为了激发学生的写作兴趣 ，・ 书笔会” 寻找春天 ”优 秀诗文背诵擂 台赛” “ “ 等 能激发学生的写作热情 ；另一方面可以在以后 使其较快地提 高写作水平 ，可以让学生仿效课 ： 活动 。通过这些活动 ， 学生 亲身经历的多了， 的教学 中作为示范 ， 视 让其他学生好好学 习。 实践
了语文教学 中读与写的关 系。读与写是语文教 ： 了要求学 生在 日常生活中处处细心观察外 ， 生看得认真 ， 教 说得具体 。在我的指导下 ， 学生们 学最基本的教学方式 ，也是作文教学的两个密 ： 师还要有计划地组织学生开展各种活动 ，积 累 大胆习作 ， 详细介绍 。 此外 ， 我还让学生写了《 我
作文。 怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？ 这 半功倍 的教学效果。 ， 上“ 如 在 好书共分享” 作文 我国现代教育家叶圣 陶先生说 过：课文无 － “ 就要求教师要积极弓 导学生深入生活、广开文 指导课 时 。我先让学生尽情地读 自己带来的好 Ｉ 非是例子 ， 也是习作的例子 ， 读范 文指导作文 ， ： 源。 不仅能使其开阔眼界 ， 增加知识积累， 书 ，在活跃 的气 氛中引导学生说一说书名 、 作 习作文效法范文 评作文对 照范文 ， 这不失为一 一 这样 ， 还能活跃其思维 ， 激发其写作的欲望。因此 ， 除 者、 主要 内容等 ， 并谈一谈 自己读后的感想 。学 条行之有效 的经验。” 叶老这段话 ， 精辟地道 出 ：
浅谈小学语文三年级作文教学策略
浅谈小学语文三年级作文教学策略摘要：小学三年级是习作教学的起步年级。
在习作目标与内容上，与低年级写话和高年级习作有很大的差异。
根据《课程标准》三年级习作教学目标，应定位在培养孩子的写作兴趣，把要表达的内容写清楚。
本文主要就小学中段语文作文教学目标以及要求进行阐述，就小学语文中段作文教学优化策略进行详细探究，希望对小学语文中段作文教学质量提升有所帮助。
关键词：小学中段语文作文；培养兴趣；写作能力《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于第二学段(3-4年级)习作的教学目标与内容，从课程标准的目标要求看，三年级在写作教学时要注重培养学生写作兴趣和写清楚。
为了达到这两个目标要做到以下方面：一、培养学生写作兴趣，增强学生自信心。
1、引导学生观察生活，激发学生想写的兴趣。
生活中有取之不尽的写作素材，是学生进行创作的源泉。
在三年级作文教学中，教师要培养学生的观察能力，让他们养成善于观察生活的好习惯。
三年级上册第五单元为习作单元，本单元主题为观察，在教学过程中引导学生观察。
在培养学生的观察能力时，教师可以对他们进行指导，让他们掌握正确的观察顺序、观察方法，通过观察生活中的人、事、物获得发现，增加写作素材。
有了写作素材之后，学生能够积极地进行写作，灵活运用掌握的生活素材，写出内容优美的作文。
2、重视课外阅读素材积累。
作文就是写一篇文章，主要考查学生的创作能力，这样的创作能力不是要学生胡扯瞎扯，凭空造出来的文章，而是需要学生的素材积累来作为学生进行创作的源泉。
三年级学生的见识比较少，不能达到创作文章的要求，这时候就需要我们的学生进行课外阅读来弥补不足。
书本的知识和文章是有限的，如果光靠书本上的几篇文章，就想让学生形成素材的积累是肯定不够的，课外文章以及课外读物的丰富程度能够让学生形成丰富的积累，这时候教师的任务就是鼓励学生多进行课外书籍的阅读和积累，帮助学生选择合适的课外读物，让学生们形成丰富的课外知识积累并且应用到实际的作文创作中去。
2024年三年级语文老师年终工作总结例文(5篇)
2024年三年级语文老师年终工作总结例文本学期，我承担了三年级语文教学任务，遵循课程标准设定的教育目标。
提升学生的语文基础能力是我本学期的教学重心，现将教学工作总结如下：一、结合读写，指导起步作文本学期，我们教研组关注的焦点是三年级学生的起始作文教学策略。
我主要通过指导和训练，帮助学生从写话、写段逐步过渡到写篇。
具体措施包括：1. 课堂小作文练习。
在教授课文内容时，我会利用课后的拓展内容引导学生进行想象写话或仿写，如模仿《荷花》一课，引导学生描述他们喜欢的植物。
2. 手绘书创作。
为激发写作热情，我鼓励学生以手绘书的形式完成习作，如在描写人物时，学生会在精美的硬卡纸上绘制人物画像，并装订成册，作为班级的共享资源。
3. 童话故事创作比赛。
考虑到三年级学生对童话故事的熟悉，我通过比赛形式激发他们的写作兴趣，效果显著，优秀作品也会在班级中展示。
4. 作文的细致评价。
我重视对学生作文的及时反馈，每完成一篇习作，都会专门用一节课时间进行评价，并指导学生当场修改。
优秀的习作会在课堂上作为范例朗读，最后再抄写在习作本上。
二、培养良好的语文学习习惯三年级是小学阶段的关键期，需要学生具备更高的学习能力。
因此，我着重培养他们适应三年级学习的新习惯，包括：1. 规范钢笔字练习，强调正确使用钢笔和墨囊，保持学习环境的整洁。
2. 提高审题准确性，通过圈划关键词来明确题目要求。
3. 培养自学能力，养成自主学习生字词的习惯。
4. 实施圈点勾画的阅读习惯，鼓励学生采用多种方式记录学习中的思考和疑问。
5. 加强阅读积累，确保每天至少半小时的阅读时间，积累词汇，做好读书笔记，并将所学应用于写作和学习中。
三、存在的问题1. 在教学能力和管理技巧上，我意识到自身仍有不足，需要不断学习，提升教学水平，以实现个人在岗位上的价值。
2. 后进生的学习问题一直是班级的挑战，他们的成绩需要进一步提高，这是我本学期的重点工作目标。
四、下一步工作策略1. 我们将从自身寻找改进的空间，不抱怨环境，积极提升专业素养，增强工作责任感和教学艺术性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师要正 确地指导 ， 教给 学生 写的方法 ， 学生才能 写出好 发 展顺序呢 ？为了讲清 问题 ， 我就 亲 自演示 了洗手帕 ， 让学 生 明确 目的 ， 认真观 察全过程 。 再让生 回家按 这几个步骤 亲身体
适 当的词语 ， 将 内心活动有 条理地写下来 。这样做 ， 即增 加 了 的文章来 。 比如按事情发 展顺序 写一段话 ， 怎样才算是按 事情
一
三、 做 写结合 ， 培 养 观 察 能 力
做就 是直接 的动手参与 ，做 是学生 积累 写的材料 的最 好 学生 掌握 好第一手 资料 ，我平 时很注重组 织学生 开展各种活
生实 际 ， 深钻教材 ， 探索作 文教学方法 ， 循 序渐进 ， 取得了一 定 途径 。 大多数 的好文 章都是作 者亲身实践后 写出来的 。 为 了让
教 完《 说声 “ 对不 起 ” 》 这 篇文 章后 ， 并 以该 文章 第 ４段 为例 ， 有机 的结 合起 来 ， 取得 了良好 的效果 。 体 会作者 当时紧张 害怕的心情 ， 再细看课 文插 图加 深体会 ， 然 后给 出几个 场景 ， 回忆 自己当 时的心情 ， 确定 写作同时 ， 去模 仿一些 典型 活动 ， 并 留心观 察 ， 有真 情实 感 ， 有 亲 身经 历 ， 通过 同学们 讨 文章 ， 特别 是模 仿一些优 美段落 的写法来进行 训练。例如 ： 在 论 、 交流， 就 写成了一 篇篇 十分 生动的短 文 ， 有效 地将做 与 写
总之 ， 小 学三年级学 生才步入 写作 之门 ， 教师 在进行作 文 有 的放矢 ， 促 进学 生写 的能 力的提 高 ， 如看 图作文 《 小兔 的草 教学 时要采取各种 行之有效 的方法 ，要注 重培养学生 的写作 帽》 ， 先指导 学生看懂每幅 插图 ， 用一 、 两句话说 说每幅 图的意 兴趣 ， 激发 学生爱作文 的情感 ， 逐步 引导学 生从“ 要我作文 ” 向 思， 教 师及 时反馈 评价 ， 鼓 励说得 好 的学生 ， 以激发学 生说 的 “ 我 要作文 ” 转 变 。在小学 三年级 作文教 学过 程 中， 做 到读 与 兴趣 ； 再指导 学生连起来 按事情发 展的顺序说 一说 ， 说时让学 写 、 说与 写 、 做 与写 、 导 与写的有机 结合 ， 是提高学生 的习作兴
小学三年级 的作文教学应做到 “ 四 个结合 ’ ’
周正生 （ 湖北省建始县业州镇石桥湾小学， 建始 ４ ４ ． ５ ３ ０ ０ ）
在 小学作文教 学 中，三年 级的片 断作文教 学是在低 年级 性 。 我采取抽优 生先说 ， 再指 名 中等生说 ， 鼓励后进 生也说 ， 让 词、 句 训练的基础上 向高年级段 篇训练过 渡的“ 桥梁 ” 。 因此三 每位 学生都有 说的机会 ， 只要会说 了， 还 愁没东 西写？ 自然 学 年级 片断训练是 十分重要 的 ， 是 学好作文 的关键 。 对 于三年级 生 写的兴趣也 上来 了。通过 先说 ， 后写 ， 学生 的作 文就不会 脑
读 写结合 ， 发挥范 文的引路作 用
、
动， 引导他 们 留心观察 活动 的过程 ， 然 后布置 作文 。如 ： 有 一
叶圣 陶先生说过 “ 课文 无非是例子 ” 。 我认为 ， 作文教学 也 次 ， 我组 织学生进行跳绳 活动 ， 每四人一组 ， 大家高兴极了 。 甩 应抓住 这个例子不 放 。 在教学过 程 中， 充分运 用教材 自身 的特 绳的 两个 同学密切 合作 ， 有节奏地甩着 小绳不停地 飞转 ， 跳绳 点 ，指 导学生掌握本 单元课文 的训练重点 提示 ，明 白本单 元 的 同学抓 住绳子上 下飞转 的空隙 ， 像小 猴那样窜 去 ， 准 确地跳 听、 说、 读、 写的任 务。以课文为 主重点讲 ， 精讲 。引导学生在 过脚 下的绳 子 ， 有 的 同学 数着一 、 二、 三 ……让 学生 人人 参与
学生 来讲 ， 如何教 他们 作文 的基本 功 ， 实现 从段至 篇 的过 渡 ， 壳包 棉絮——乱撞 了。
教给他 们写作 的金钥匙 ，是摆在我们 小学 语文教师 面前 一个 十分棘 手的 问题 。为此 ， 我通过 多年 的教学 实践 ， 联 系本 班学 的效果 。现就小 学三年级作文 教学谈几点 肤浅的认识 。
生进行 合理的想象 ，并用上恰 当的词语 ，以增加文 章的生动 趣 ， 增强学生 的作文 水平 的有效方法 。
会遇到很 多 的问题 和困难 ， 如果再 缺乏 兴趣 ， 就 更容 易退缩 、 习热情 。
逃避 。因此 ， 教师首 先要激发 学生的 阅读 兴趣 ， 让学生感 受到
阅读的乐趣 。
写的次数 ， 又扩 大了写的范 围 ， 使读 和写有机地 结合起来 。
二、 说写结 合 。 培 养学生片 断写作的兴趣
对于小学三 年级的学生来 讲 ， 说 是写 的前 奏 ， 教 师对 学生 验 去找感觉 ， 然后 要求学生在 习作 课上先说 清楚 ， 并提供必 要 说 的优劣评 判 ， 及 时给予反馈 ， 使其 对 自己作文 的内容心 里有 的词语 ， 再让学生 有顺序地记 下活 动过程 。同样 ， 指导 学生看 底 。说 ， 也是教师发 现学生 写的优缺点的 重要 捷径 ， 根据 学生 图作文也要按顺 序进行 写作 。 说 的情况 ， 教师可 随时 调整 角度 ， 在指 导学 生写 的时侯 ， 做 到
４、 指导学 生开展 多种形 式的课外 阅读 ， 利用数学 故事 、 趣
味 数学 、 小组 阅读 交流等活动形 式培养兴趣 、 拓展 知识面 。
１ 、 加强 阅读 目的性 的教 育和鼓励学 生克难 奋进 。以古 今 在 通过义 务教育阶 段的数学 学 习， 学生 要能够初 步学会 运 中外名人 阅读 的故事 、 钻研 的精 神感 染学 生 ， 激励 学生 ； 以祖 用 数学的思维方 式去观察 、 分析 现实社会 ， 去解 决 日常生活 和