小学教师专业标准(吴伦敦)
最新《小学教师专业标准》(试行)
最新《小学教师专业标准》(试行)和行为1.尊重小学生的人格，注重与小学生的沟通交流，了解小学生的需求和心理。
2.关注小学生的身心健康，积极促进小学生的身体发展和心理健康。
3.鼓励小学生积极参与研究和社交活动，培养小学生的自信心和合作精神。
4.不歧视、挖苦、体罚或变相体罚小学生，保护小学生合法权益。
三）教育教学能力1.掌握小学教育学科知识，了解小学生认知发展规律和研究特点，能够根据教学目标和教学内容设计合理的教学方案。
2.善于运用多种教学方法和手段，能够激发小学生的研究兴趣和积极性，提高小学生的研究效果。
3.能够评估小学生的研究情况和研究成果，及时调整教学策略，提高教学效果。
4.具有团队协作精神，能够与同事、家长等建立良好的合作关系，共同促进小学生的全面发展。
四）终身研究和专业发展1.具有研究意识和研究能力，能够不断研究新的教育理论和教学方法，不断提高自身的教育教学水平。
2.积极参加教育教学研讨活动和教育教学改革实践，不断开拓教育教学思路和方法。
3.关注国内外小学教育的发展动态和趋势，及时调整自身的教育教学观念和方法。
4.注重个人专业发展规划，不断提升自身的职业素养和综合能力。
10.我们应该树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识研究、能力发展与品德养成结合起来，注重小学生全面发展。
11.我们应该尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.我们应该引导小学生体验研究的乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.我们应该引导小学生学会研究，养成良好研究惯。
14.我们应该富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.我们应该乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.我们应该善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.我们应该勤于研究，不断进取。
18.我们应该注意衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
19.我们应该了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
教师专业标准教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要通过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本规定，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充足调动和发挥小学生的积极性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与连续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实行建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充足发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的重要依据。
教师专业标准+教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
4 吴伦敦 中学教师专业标准
中学教师专业标准（试行）华中师范大学吴伦敦为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
课堂教师技巧训练-吴伦敦
声音的弹性训练：
水牛爷爷是森林世界公认的谦虚人，很受大家尊重。 小白兔夸他：“水牛爷爷劲儿最大了！”“哎，过奖了， 犀牛、野牛劲儿都比我大。”小山羊夸他：“水牛爷爷贡 献最多啦！”他就说：“哎，不能这样讲啊，奶牛吃下的 是草，挤出来的是奶，它的贡献比我多。”狐狸艾克很羡 慕水牛爷爷谦虚的美名。它想：“我也来学习一下谦虚吧！ 这谦虚太好学了。”它想，水牛爷爷的谦虚不就是这两点 吗？一是把自己的什么都说小点儿；一是把自己的什么都 说少点儿。“嗯！对！就是这样！”
动物 小狗 颜色 黄色 嘴巴 大嘴巴 尾巴 短尾巴
大猫
老鼠
花色
黑色
小嘴巴
尖嘴巴
粗尾巴
长尾巴
一只狗； 一只小狗； 一只黄色的小狗； 一只大嘴巴的黄色小狗； 一只短尾巴大嘴巴的黄色小狗； 一只短尾巴大嘴巴的黄色小狗帮助一只大猫； 一只短尾巴大嘴巴的黄色小狗帮助一只花色大猫； 一只短尾巴大嘴巴的黄色小狗帮助一只小嘴巴的花 色大猫；
发声器官
发音对吐字的要求： 准确 清晰 圆润 集中 流畅
1.发音缺陷
含糊不清 没有力度 过于平实 太过单薄 没有美感
2.训练方法
(1)正确呼吸 （上进、下出） (2)正确用气 （拉、弹、咬、控） (3)演讲训练 （默、诵、演） (4)声音训练 （停、量、调、速）
呼吸器官练习： 出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着杆子 去打枣，青的多，红的少，一个枣、两个枣、 三个枣、四个枣....
1.形象不佳的表现
着装随意 诋毁他人 内容生疏 举止随便 语言混沌
2.良好形象的功能
(1)体现对学生的尊重 (2)营造良好的氛围 (3)体现专业性 (4)提升自信心
3.形象塑造方法
积极的心态
小学教师专业标准(试行)
附件2小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
小学教师专业标准要点
小学教师专业标准要点作为小学教师，要具备一定的专业素养和教育理念，下面将从教育理念、专业知识与技能、教育教学能力、专业发展等方面，总结小学教师专业标准的要点。
首先，教育理念是小学教师专业标准的基础。
小学教师应当具备以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展。
同时，小学教师还应当具备尊重学生、关爱学生、激发学生学习兴趣的教育理念，引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力。
其次，小学教师应当具备扎实的专业知识与技能。
小学教师应当熟练掌握教育教学理论知识，具备扎实的学科知识和教学技能，能够根据学生的实际情况设计教学内容和活动，能够灵活运用各种教学方法和手段，能够有效组织课堂教学和课外教育活动。
再次，小学教师应当具备优秀的教育教学能力。
小学教师应当具备良好的师德师风，能够以身作则，做学生的榜样，引导学生形成正确的人生观和价值观。
小学教师还应当具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事良好沟通，能够与同事协作，共同完成教育教学任务。
最后，小学教师应当具备专业发展的能力。
小学教师应当不断学习、不断进步，关注教育教学前沿理论和技术，不断提高自身的教育教学水平。
小学教师还应当具备批判性思维和创新能力，能够主动探索教育教学改革的途径和方法，不断完善自己的教育教学理念和实践。
综上所述，小学教师专业标准的要点包括教育理念、专业知识与技能、教育教学能力、专业发展等方面。
小学教师应当以学生为中心，关注学生的全面发展，具备扎实的专业知识与技能，具备优秀的教育教学能力，具备专业发展的能力。
只有不断提升自身的专业素养，才能更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《小学教师专业标准》的基本内容
《小学教师专业标准》的基本内容《小学教师专业标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十三个领域、六十项基本要求”。
“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
小学教师专业标准的基本内容如下：一、专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
（四）个人修养与行为15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
17.善于自我调节情绪，保持平和心态。
18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
二、专业知识（五）小学生发展知识20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
建设一支专业化的校长队伍-《义务教育学校校长专业标准》解读(华中师范大学 吴伦敦)
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
调适外部环境
理解与认识 知识与方法
争取支持 能 力 与 行 为 参与管理 家校合作 服务社区
社会责任 合作共赢 良性互动
理论方法 情况掌握 熟悉功能
(三)着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。
1.保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。 2.加强学校德育工作。 3.减轻学生过重课业负担。 4.建立听课与评课制度。
一、制定校长专业标准的背景和意义 2.教育家办学的现实诉求 (1)“外行办学”现象依然存在。 (2)“长官办学”“活动家办学”“企业家办学”。 (3)“教书匠办学”现象并不少见。
(4)行政干涉导致潜质的校长放弃理想。
二、校长专业标准的研制过程
一是课题研究阶段。 二是政策文本起草阶段。 三是广泛征求意见阶段。
“终身学习”—个人素养
学习之事，必须潜心研究，日积月累然后有所成就。 ——林语堂
终身学习概念 终身学习内容 一是学习国内外先进理论、经验 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是发展意识和能力，学习典范
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
价值领导
“规划学校发展、营造育人文化”
(二)着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向 。
华中师范大学 吴伦敦
一 二 三 四
制定校长专业标准的背景和意义 校长专业标准的研制过程 校长专业标准的框架和内容y Logo
一、制定校长专业标准的背景和意义 1.校长专业化的必然要求 专业的知识和技能 专业道德
专业化
专门的培养和训练 专业发展 专业自主 专业组织
三、校长专业标准的框架和内容
框 架
五个理念 六项基本职责 六十条专业要求
小学教师专业标准(试行)
小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
小学教师专业标准(说明)
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
小学教师专业标准
小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施保教行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想。
践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的启蒙者和引路人。
（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障小学生快乐健康成长。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容1、专业理念与师德（一）职业理解与认识1、贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3、认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、具有良好的职业道德修养，为人师表。
5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对小学生的态度与行为6、关爱小学生，注重小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7、尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。
小学教师专业标准
《小学教师专业标准》中三个维度的学习体会宗兰书通过学习我了解到《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
学习过程中我越来越感觉到身为人民教师的光荣使命和强烈的责任感。
《小学教师专业标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。
我有如下的理解：一、专业理念与师德。
《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。
近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。
小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。
有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。
教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。
尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。
我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。
二、专业知识。
专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。
每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。
还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。
今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。
三、专业能力。
《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。
小学教师专业标准(试行)1
附件2：（注意选择、填空）小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
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（八）引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
（九）要求教师要注重修身养性。
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 小学生发展知识 2 学科知识
“专业知识”维度
3 教育教学知识 4 通识性知识 杜威
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
《小学教师专业标准》解读
华中师范大学 吴伦敦
案例导读
棋艺水平高与低
票 友
与
演
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员
请加入标题教师也是一种职业来自思考 1. 涵盖社会赋予我们的职责和使命？ 2. 能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业技术水平得到社会的认可？
Logo
一、标准制定的背景
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导入
意义 基本理念 框架结构 基本性质 实施建议 与内容
——苏霍姆林斯基
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富 的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
一、标准制定的背景
（一）制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要
•专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制
（二）制定教师专业标准，是落实教育规 划纲要的一项重要紧迫任务 过程： 课题研究 标准研究 征求意见
二、标准制定的意义
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导入
背景
知识管理 基本理念 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
导入 背景
意义 基本理念
基本性质 实施建议
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
《标准》的基本内容包含 三个维度
十三个领域 五十八项基本要求
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四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 职业理解与认识
“专业理念 与师德”维度
2 对小学生的态度与行为 3 教育教学的态度与行为
4 个人修养与行为
五、《标准》的
基本性质
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导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
实施建议
五、标准的基本性质
1.《标准》是第一份政策文本 2.《标准》的定位是“对合格小学教师的 基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有 “导向”特征
六、实施建议
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导入 背景
意义 基本理念 框架结构 基本性质 与内容
二、标准制定的意义
（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展
• 专业化
教师个体专业化
• 教师专业化
教师职业专业化
（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平
（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展
（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性
（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
对“专业理念与师德”维度中“基本要求” 内容的部分诠释
（一）注重贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法 律法规。
（二）强调教师职业的专业性和独特性，注重自身专 业发展。
（三）突出小学生的生命教育。
（四）积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（五）强调团队合作，积极开展协作与交流。
（六）强调尊重个体差异，主动了解和满足有益于小 学生身心发展的不同需求。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
师德的内涵： 师德的特点：
道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） Logo 道德结果的深远性
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
“教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和 责任心
“师德为先”
要求
首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准 确的价值观，热爱自己的事业；
（一）要求教师了解和掌握小学生发展的知识 （二）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 （三）要求教师掌握小学教育与教学理论 （四）关注通识性知识的重要价值
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 教育教学设计 2 组织与实施
“专业能力”维度 3 激励与评价 4 沟通与合作
5 反思与发展
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
六、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建 设的基本依据 （二）开展教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养 培训的主要依据
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基 读书
一是学习国内外先进教育理论、经验和做法
二是学习新鲜知识及注重文化含量
三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范
四、《标准》的 框架结构与内容
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理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、 具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这 样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律， 有人格魅力、学识魅力。
尊重学生、对学生有爱心、耐心、
细心和责任心
被学生尊重，做好学生的指导者
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和引路人，与学生共享生命历程
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之三：能力为重
智育包括：获得知识和形成科学世界观， 发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文 明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的 智慧和把知识运用于实践的需要。
三、《标准》遵从 和倡导的基本理念
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导入 背景
意义
先见力 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之二：
理念之三：
理念之一：
“师德为先 ”
“能力为重
”
理念之四：
“学生为本”
《标准》的基本理念
“终身学习”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
（一）对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理 念
（二）教师要帮助学生建立良好的同伴关系
（三）关注小学教师专业能力建设过程中的独特性
（四）发挥小学生主体性，灵活运用多种教学方式 （五）重视基本功（语言） （六）十分强调教师的沟通与合作能力 （七）重视培养教师的反思与发展能力 （八）要求掌握激励与评价方法