护生临床实习中遭遇拒绝后对带教教师期望的质性研究

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护理本科实习生对临床教师期望素质调查分析

护理本科实习生对临床教师的期望素质调查分析【摘要】目的了解护理本科对临床带教老师素质有何期望的一项调查。

方法采用自行设计问卷调查表，采取随机抽样的方法，对护理学院40名本科生对临床带教老师的期望素质的一项调查，调查内容共六大项内容，包括人格要素的期望、心身要素的期望、智能要素的期望、教学态度的期望、教学内容的期望、教学方法与手段的期望。

结果护理本科生对这六项内容要求普遍比较高，尤其是对教学内容的期望值偏高为88.03%。

结论临床带教老师可以从中发现自己的优点和缺点，从而扬长避短。

【关键词】护理本科实习生；临床老师；素质素质是指个体完成工作活动与任务所具备的基本条件与潜在能力，是人与生俱来的与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合，是人所特有的一种能力。

通过护理本科生对临床带教老师期望素质的调查，临床带教老师可以从中明白，护理本科生期望的临床带教老师所应具备的素质。

1.对象内蒙古医学院护理本科生共40名，均在内蒙古医学院附属医院实习，实习时间为8个月。

2.方法采用问卷调查法，此调查采用不记名问卷调查，共发放问卷40份，回收有效卷39份，回收率为97.5%，同时对结果进行百分率比较。

3.结果实习护生对临床教师的期望素质见表1护理本科实习生对临床教师的期望素质调查百分率人格要素的期望身心要素的期望智能要素的期望教学态度的期望教学内容的期望教学方法与手段的期望84.40%83.60%82.28%85.54%88.03%82.18%表2人格要素的期望平均值对自己的知识和能力表示自信热爱护理事业谦虚慎独，能进行自我批评具有高尚的师德，具有感召力注重思想政治学习并且政治思想稳定具有创新精神具有幽默感 4.234.184.054.443.954.284.28表3身心要素的期望平均值性格开朗，大方，心态平和具有良好的健康状况 4.41 4.00表4智能要素的期望平均值经验丰富具有熟练的临床操作技能应激能力强具有良好的沟通能力理论水平高，知识面广具有较强的临床管理能力具有较强的科研意识及能力学历至少大专以上学历至少本科以上 4.544.624.334.024.364.033.013.763.854.讨论4.1人格要素的期望我们可以看出，被调查者对临床带教老师的人格要素期望值还是比较高的为84.40%。

实习护生对带教老师评价结果分析与对策

实习护生对带教老师评价结果分析与对策[摘要]目的：探讨提高临床实习护生带教质量的方法。

方法：采用发放带教老师考核表的方法，对2009年在我院实习的245名护生进行调查。

结果：对实习护生不满意的原因进行分析并提出了对策。

结论：临床护理带教质量得到进一步提高。

[关键词]实习护生；带教老师；分析与对策临床实习是护理学生将所学理论知识联系实践的重要环节，带教老师则是这个环节的主要负责人，其带教质量的优劣直接影响着今后护理人员的素质和护理队伍的发展。

为了不断总结带教经验，我院自2004年开始建立师生双向考核机制，启用带教老师考核表。

实施以来护理部及时反馈护生评价结果，并针对问题提出整改措施，促进教学相长，取得很好的效果。

现将2009年实习护生反馈的信息结果分析汇报如下。

1.对象与方法1.1对象调查对象为2009年3月至2009年12月在院实习护生，分别来自省内外13所医学院校，共245名，男5名，女240名。

其中本科护生55人，占22％，专科护生190人，占78％。

1.2方法采用发放“带教老师考核表”的方法进行调查。

在每一轮实习(4周)结束后发给护生每人一份带教老师考核表，对该科室的带教情况进行打分，包括理论讲解、教学查房、操作示范、出科考试等方面。

并设有开放性问题，填写最满意老师的姓名及原因，最不满意老师的姓名及原因，以及对科室的建议，最后填写学校、姓名、实习科室、实习时间。

2.结果共发放考核表960份，回收960份，回收率100％。

以下针对护生反映的对带教老师满意或不满意的原因进行综合分析，见表1、2。

其他考核情况略。

3.分析与对策3.1原因分析表1结果显示：实习护生对临床带教的总体评价满意，对带教老师的反映也很热烈，体现了护理部带教管理的成效。

态度决定一切，这句话在这里得到了很好的验证，排在满意第1位和第2位的，分别是老师对待学生的态度和对待教学的态度。

作为护士群体中最底层的实习护生来说，渴望得到老师的重视，有时仅仅是一个亲切的微笑、一句鼓励的话语，都可以让学生感到非常愉快。

护理实习生临床操作被拒情况调查

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World Latest Medicine Information (Electronic Version) 2016 Vo1.16 No.41
·临床监护·
护理实习生临床操作被拒情况调查
叶惠
（云南省普洱市人民医院血液风湿免疫科，云南普洱）
摘要：临床实习是每个护生走上工作岗位的必经之路，是理论联系实际的重要手段，随着社会的发展，患者自我保护意识不断增强，希望得到优质、舒适、人性化的护理服务，这就使得实习护士 ( 护生 ) 在为患者进行护理操作时常遭到患者拒绝，以致不能亲手操作，导致实践机会少，对各科基本技能掌握程度低，操作规程及技能基础不扎实、不过关，严重影响护生的实习，通过引导学生正确地去面对被拒绝的情况并采取一定的应对方法解决问题。关键词：护理实习生；操作遭拒；原因中图分类号：r47 文献标识码：B doi:10.3969/j.issn.1671-3141.2016.41.191
不同实习时期护理实习生的压力源的产生和压力的变化是不一样的。实习ห้องสมุดไป่ตู้初期，各种情况还都不了解，但自我价值实现的需要是必然的，因此特别想得到别人的认可和赞许，但往往事与愿违，由此带来巨大的心理压力。有些病人，在实习护理实习生还没操作之前，便提出要求必须一次成功，甚至拒绝给实习护理实习生临床操作的机会，操作的不自信
榜样的力量是难以想象的。有调查研究表明，人们倾向于那些受人尊敬，地位较高，能力较强，且具有一定吸引力的人为榜样，希望通过学习榜样的做法来自我发展、自我完善。 4.3 应对技巧

新疆少数民族护理大专实习生对临床带教教师期望的质性研究

护理杂志，００３（）２３２４２０，５４：３—３．
３３情境导入有利于护生职业情感的培养护生的．职业态度直接关系到护生实习效果及今后发展，情境导入式教学缩短了理论与临床实践的距离，增强护可生将所学知识转化为临床护理实践的能力，强护生增对护理专业的兴趣和感情，利于护生角色的转变。有
志，０８，４１）１０ — ２３２０１（０：２１１０．
难以集中，出现差错。情境导入某一临床真实案易例，强学生挫折承受力，他们懂得挫折是客观存增让
在，可避免的，不培养她们稳定而快乐的情绪和情感，
务形象。
参考文献：
度与技能操作是护理工作的重中之重，无论用哪种教学法，生、师都可能很重视，此，组表现无统护教因两
计学意义。
３２工作情境导人有利于护生应对今后面临的工作．
［］崔焱．理学基础［］北京：民卫生出版社，０５１护Ｍ．人２０：
［３吴之明，丽丽，秋红．临床实习中培养护生的核心２钟姜在能力［］中华现代护理杂志，０８１（０：１４１９．Ｊ．２０，４ｉ）１９— １６［］赵小平，耀坤，兰燕，．用自我效能理论对临床护３谭何等应理实习生的认知行为干预性研究［］中华现代护理全．王亚敏．生临床实习前实施强化技能护

本科护生对临床实习带教老师的期望调查

本研究表明，被调查的本科护生对老师性别的期望，与我国护士性别结构的现状有很大差异。在老师年龄上，护生更倾向
１．一１调查对象随机对南昌大学护理学院２０１０级即将实习的于与自己年龄相差不大的老师相处，而只有１３．７９的护生愿
教学的设计者、指导者和信息提供者，又是学习的促进者、教学技术占７２．４１％，希望学到新兴前沿护理技术占７９．３１，希望
的组织者和管理者０］。临床护理带教质量的优劣，直接影响着学到护患沟通技巧占５１．７２，希望学到护理相关法律知识占
实习前护生对临床老师的期望，提高临床带教质量，使护生更好到其他人文知识占６．７对本校２０１０级即将实习的护生采用自行３讨论
设计问卷进行随机调查。现报告如下。１对象与方法
本科护生毕业后进入临床的工作质量和工作态度。日前国内外２４．１３，希望学到护理科研知识占２４．１３。希望学到护理管
很少有文献是针对实习前护生对临床老师的期望调查，为调查理知识占３７．９３，希望学到护理教学技巧占４６．５５，希望学
６Ｏ名本科生进行问卷调查。发放问卷６Ｏ份，回收问卷６０份，意与资历老（４０岁以上）的老师相处。年龄偏大的护士与剐进

实习护生临床实践遭拒时的原因分析及对策

实习护生临床实践遭拒时的原因分析及对策摘要：从护生到护士，必须经过较长时间的严格带教，通过临床实践及病人的配合，才能掌握所学的技能。

在临床上，存在有些病人及家属拒绝护生护理的现象，造成护生操作技术生硬，不熟练，成功率低，容易引起医疗纠纷。

在带教老师的认真带教下，指导实习护生以可行性的方法勤学苦练操作技能，并学会人与人之间的沟通，以诚恳的态度向病人倾注情感，关怀病人，得到病人的谅解和配合，使实习圆满结束。

关键词：实习护生；临床实践；遭拒；原因分析；对策【中图分类号】r192【文献标识码】b【文章编号】1672-3783(2012)07-0520-01临床实习是护生理论与实践相结合最宝贵时间，是培养护士素质与业务水平重要阶段，是培养实习生实际动手能力、分析问题、解决问题能力、创新能力所不可缺的重要环节，甚至影响一个护士的职业生涯规划和发展[1]。

我们的工作对象是人，加上医院的特殊环境，病人文化修养与观念的不同，使有些护生在实习过程中，常常会碰到一些病人不合作，家属拒绝的情况。

因而，使护生常感到为难，甚至造成护生自动放弃某些学习的机会。

因此，本人对此进行了分析，帮助护生树立起学习的信心，掌握过硬的操作技能，更好的为病人服务。

1患者拒绝护生护理时的原因分析1.1心理因素:生病住院，患者的角色转变了，一个健康的人变成了一个被疾病折磨的病人。

此时，他们希望尽快使自己的病情好起来，减少痛苦。

他们担心实习生经验不足，当他们是试验品，因而产生拒绝心里。

1.2疾病因素:一些重症患者如全身多处骨折、大出血、休克等患者，家属救人心切，希望得到快而准确的抢救和治疗。

害怕护生不会操作，而加以拒绝。

1.3文化因素:文化层次高者，他们的觉悟高，对护生能理解。

认为为了培养人才，应该给护生实践机会，有的还给予鼓励。

然而文化层次较低的人，性格粗暴的病人，一般则认为护生为他们进行护理时，是将他们当作试验品的想法，得不到患者的配合。

2护生对不配合的病人自动放弃学习的原因分析2.1缺乏沟通:护生缺乏与患者之间的沟通技巧，往往因言语生硬，机械，造成护患双方气氛紧张，造成不配合或配合不默契，以致患者对护生丧失信心，甚至造成不必要的误解和言语冲突。

实习护生对带教老师期望的质性研究

我很留念这个科室，不知道接下来到别的科室那些老师是不
是也和她们一样。 ” 和蔼可亲的态度是有效教育行为的基础，
它贯穿于所有教学行为之中，能够使护生感到被重视、被接
纳、感到安心、放松，进而提高学习的兴趣和动力。不仅如此，
题问过多少次，老很
１．２．１资料收集方法
研究者向研究对象介绍本研究的目的，并遵循自愿参加原
好，很亲切，也很关心我们，不仅对我们学习很关心，对我们生
活也很关心，什么问题都可以问老师。 ” “ 老师的平易近人，使
多打止痛针的原因，并且告诉我，患者承受着极大地肉体和精
神上得痛苦，这种情绪上的失控也是能够理解的，这些让我理解了护理工作关爱的含义。 ” ２．３期望带教老师关心尊重学生
模糊的、复杂的类别，再反复阅读其余１０份日记，根据编码纲要
从经验化走向科学化，帮助护生完成实习计划，达到预定日标。
通过有计划、有目标、有实施、有考核的带教方法，又有助于护生在知识、技能、态度三方面得到同步发展，让护生理论联系实践，
觉得压力增加，负担加重 ‘ 。本院将目标教学法结合ＰＢＬ教
学模式应用在护生临床带教中，两者可取长补短，相互受到启
巩固基础知识，培养解决临床问题的能力，提高教学质量，形成

中职护生对临床带教教师期望的质性研究

基金项目：２０１０年广西中等职业教育教学改革立项项目“ 广西中职示范性社区护理实践教学基地的建设与实践 ” （桂教职成［２０１０１５６号）；２０ｌ１年广西中等职业教育教学改革立项项目“ 以护理工作过程为导向的《急救护理学》教学法的改革研究 ” （桂教职成［２０１１］６２号）
面的具体期望，使带教教师了解护生的需求，并为带教教师培
养提供依据，课题组对护生进行了调查，现介绍如下。
１对象和方法
合的首要过程，是培养护生综合能力的关键环节，也是护生完成从护生转变为护士角色的重要阶段［１１。在临床教学中。带教教师扮演着重要角色，他们既是教学的设计者、指导者和信息提供
每一环节的结果后才进入下一环节的实验。这种环环相扣的实
比较好的态度。通过检验程序的书写，体现出学生对于细菌分离培养的整个工作流程非常熟悉，但涉及具体环节时却显得有些力不从心，特别是分离培养和鉴定分析环节做得最差。分析其原因。主要是平板分区划线练习太少造成的，因为平板制备过程复杂，且准备时间很长，限制了学生练习的机会。鉴定分析必须要学生具备扎实的理论知识，掌握细菌的各种生物学特征，熟悉细菌各种生化反应的原理、方法和结果判断，学会选择正确的诊断血清做凝集试验，同时还要求学生能得到正确的生化反应结果以及正确的血清凝集结果。这一环节综合了高难度的理论知识和操作技能，导致学生优秀率低。革兰染色因在实

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Ｇｕｉｌｉｎ５４１００２，ＧｕａｎｇｘｉＰｒｏｖｉｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ）
ＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇＡｕｔｈｏｒ：ＪｉａｎｇＷｅｉｌｉａｎ，Ｅ— ｍａｉｌ：９７０８１８２７８＠ｑｑ．ｃｏｎｒ
ｊｅｃｔｉｏｎｆｒｏｍｔｅａｃｈｅｒｄｕｒｉｎｇｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ．ＭｅｔｈｏｄｓＴｏｔａｌｌｙ１５ｉｎｔｅｒｎｎｕｒｓｅｓｗｅｒｅｄｅｅｐｌｙｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄｂｙｓｅｍｉ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ＯｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｄｅｅｐｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｔｏｗａｒｄｓｔｅａｃｈｅｒａｆｔｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｒｅ —
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８ — ９９９３．２０１４．０５．００８
护生临床实习中遭遇患者拒绝
【中图分类号】Ｒ１９７．３２３
【文献标志码】Ａ
ｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｒｅｆｉｎｅｔｈｅｔｈｅｍｅ．ＲｅｓｕｌｔｓＥｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｏｆｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｗａｒｄｓｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｂａｓｉｃａｌｌｖｆｏ— ｃｕｓｅｄｏｎｆｏｕｒｔｈｅｍｅｓ：ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｏｆｈｅｌｐｆｒｏｍｔｅａｃｈｅｒｓ；ｅｘｐｅｃｔｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｆｒｏｍｔｅａｃｈｅｒｓ；ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｔｏｌｅａｒｎｍｏｒｅｐａｔｉｅｎｔ — ｎｕｒｓｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓｆｒｏｍｔｅａｃｈｅｒｓ：ｅｘｐｅｃｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｉｔｈａｎｏｖｅｒａｌｌｇｏｏｄｑｕａｌｉｔｙ．ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＥｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｏｆｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｗａｒｄｓｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｈｉｇｈｅｒａｆｔｅｒｄｅｎｉｅｄｂｙｔｅａｃｈｅｒｓｄｕｒｉｎｇｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ．Ｐｒｉｏｒｉｔｙｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｑｕｉｒｅｄｆｏｒｔｈｅｗｅａｋ
・
２８・
解放军护理杂志
２０１４年３月，３１（５）
护生临床实习中遭遇拒绝后对带教教师期望的质性研究
胡洁，蒋维连，李进娥
（１．广州军区武汉总医院门诊手术室，湖北武汉４３００７０；
ｊｅｃｔｉｏｎｆｒｏｍＴｅａｃｈｅｒｄｕｒｉｎｇＩｎｔｅｒｎｓｈｉｐ
ＨｕＪｉｅ，ＪｉａｎｇＷｅ１．Ｏｐｅｒａｔｉｎｇｒｏｏｍ，ＷｕｈａｎＧｅｎｅｒａｌＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＭｉｌｉｔａｒｙＲｅ —
２。广西壮族自治区南溪山医院手术室，广西桂林５４１００２）
【摘要】目的深入了解护生实习中遭遇患者拒绝后对带教教师的具体期望。方法采用立意抽样法，选取在我院实习的本
科及大专护生１５名，运用诠释现象学的理论和方法，对其进行半结构式、面对面的深度访谈，运用Ｃｏｌａｉｚｚｉ资料分析原则对资料进行整理分析，提炼主题。结果护生对带教教师的期望集中于４个主题：期望带教教师的援助；期望得到带教教师的肯定
ｇｉｏｎ，Ｈｕｂｅｉ４３００７０，ＷｕｈａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ；２．ＯｐｅｒａｔｉｎｇＲｏｏｍ，ＧｕａｎｇｘｉＳｏｕｔｈＳｔｒｅａｍＨｉｌｌＨｏｓｐｉｔａｌ，
【文章编号】１００８ — ９９９３（２０１４）０５ — ００２８ — ０３
ＡＱｕａｌｉｔａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｆｔｈｅＥｘｐｅｃｔａｔｉｏｎＴｏｗａｒｄｓＴｅａｃｈｅｒａｆｔｅｒＮｕｒｓｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓＥｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄＲｅ —
—
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ，ｆａｃｅ — ｔｏ — ｆａｃｅｉｎ — ｄｅｐｔｈｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．ＴｈｅＣｏｌａｉｚｚｉａｎａｌｙｓｉｓｐｒｏｇｒａｍｗａｓｅｍｐｌｏｙｅｄｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅ
和鼓励；期望带教教师多传授与患者沟通的技巧；期望带教教师拥有良好的综合素质。结论
后对带教教师的期望较高，需针对薄弱环节重点干预，使护生能够正确面对患者的拒绝。【关键词】护生；遭遇拒绝；带教教师；期望；质性研究