部编小学科学三年级下册《4.4.磁极的相互作用》word教案(6)
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(2)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
科学《磁极间的相互作用》教学设计
磁极的相互作用学习目标：1、磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2、通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
并整理和记录数据。
3、能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
重点：知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
难点：引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论。
课前热身：大家一起做个游戏，每个人手指地面转圈圈，老师喊停，大家站起来说出自己面向一面的方向。
引入新课：我们已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。
当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。
把一块条形磁铁悬挂在空中使它能自由转动等磁铁静止时我们发现——磁极的一端（朝北），另一端（朝南）。
当南极和北极用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。
出示玩具小车和磁铁，提问：不接触小车，用磁铁既可以把它吸过来，又可以把它推出去。
你知道其中的奥秘吗？在小车上放一块条形磁铁，然后用另一块条形磁铁的北极靠近小车，观察发生了什么现象？观察到的现象是当用磁铁的北极（N极）靠近小车时，小车被推开了。
小车被磁铁推出去，是因为磁铁的某个磁极可以吸引另一块磁铁的一个磁极而推开另一个磁极。
再用另一块条形磁铁的南极靠近小车，观察发生了什么现象？小车之所以被磁铁吸过来，是因为磁铁能吸引磁铁或者铁。
当用磁铁的南极（S极）靠近小车时，小车会被吸过来。
把两个磁极靠近，能有几种情况？会发生什么现象？重复几次实验，并做好记录。
①手拿磁铁感觉来展示②用玩具小车展示③用图形展示④表归纳NN、NS、SS、SN四种情况。
得出相同规律：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互排斥的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互吸引的现象。
合作探究：其它形状的磁铁也有这样的规律吗？蹄形磁铁和蹄形磁铁的相互作用，观察到的现象是当两块磁铁相互靠近时，相同磁极间相互排斥；当两块磁铁相互靠近时，不同磁极间相互吸引。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(4)
磁极的相互作用【教学目标】科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感、态度、价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3.我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5.汇报交流。
6.小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
小学科学6磁极间的相互作用(教学设计)
小学科学6磁极间的相互作用（教学设计）磁力是我们日常生活中常见的一种力，而磁极间的相互作用是磁力的重要组成部分。
在小学科学教学中，通过教授小学生磁极间的相互作用，可以帮助他们了解磁力的基本原理和应用。
本文将为您设计一堂小学科学课程，重点讲解磁极间的相互作用原理，以及相关实验和应用。
【导入】为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过引导问题进行导入。
我们可以问学生：在日常生活中，你有见过哪些用磁力吸附的物品？你知道这些物品是如何被吸附在一起的吗？【核心内容解读】1. 引导学生了解磁极首先，我们需要引导学生认识磁极。
告诉他们，磁铁的两端就是磁极，一个是北极，一个是南极。
可以拿出磁铁示意，让学生观察并把手触摸磁铁的两端，感受磁力的存在。
2. 磁极间的相互作用接下来，我们要讲解磁极间的相互作用。
告诉学生，磁极之间会发生相互吸引或相互排斥的现象。
北极和南极之间会互相吸引，而北极和北极、南极和南极之间会相互排斥。
此时，可以使用示意图或实物演示，让学生观察和体验这些现象。
可以通过探索性实验，让学生自己摆弄磁铁，并观察磁极间的相互作用。
3. 磁力的方向和大小在讲解磁极间相互作用的同时，我们还可以教导学生磁力的方向和大小。
告诉学生，磁力的方向可以用指南针来确定，指南针的指针总是指向地球的南极。
而磁力的大小与磁铁的强度有关，强磁极产生的磁力较大，弱磁极产生的磁力较小。
4. 磁力的应用最后，我们可以讲解磁力的应用。
告诉学生，磁力广泛应用于日常生活中。
例如，磁铁可以被用于制作各种电器，如扬声器、电磁炉等。
引导学生思考磁力的应用场景，并请他们举例说明。
【实验设计】在课程中加入实验环节是非常重要的，可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的探索精神。
1. 实验一：磁极间的相互吸引准备两个较大的磁铁和一些小的金属物品，例如铁钉、纸夹等。
步骤：（1）将一块磁铁放在桌子上，固定住；（2）将另一块磁铁悬挂在桌子上方，使其正北极朝下；（3）轻轻将小金属物品放在悬挂磁铁的正北极下方，观察物品的位置变化。
《磁极的相互作用》教案、说课稿、教学反思
一、教案1. 教学目标（1）让学生了解磁极的相互作用原理，掌握磁铁的性质。
（2）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手能力。
（3）培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
2. 教学内容（1）磁铁的性质（2）磁极的相互作用（3）实验观察与分析3. 教学重点与难点（1）重点：磁极的相互作用原理（2）难点：实验现象的观察与分析4. 教学方法（1）讲授法：讲解磁铁的性质和磁极的相互作用原理。
（2）实验法：观察磁极相互作用的现象。
（3）讨论法：分析实验现象，引导学生思考。
5. 教学过程（1）导入：通过引入磁铁的日常生活应用，激发学生的兴趣。
（2）新课：讲解磁铁的性质，磁极的相互作用原理。
（3）实验：安排学生进行磁极相互作用的实验观察。
（4）分析与讨论：引导学生分析实验现象，思考磁极相互作用的原因。
二、说课稿1. 说课稿结构（1）说教材：介绍磁极相互作用的内容及其在科学教学中的地位。
（2）说学情：分析学生的认知水平，明确教学起点。
（3）说教学目标：阐述本节课的教学目标及其重要性。
（4）说教学方法：说明本节课所采用的教学方法及其理由。
（5）说教学过程：详细描述教学过程中的各个环节。
2. 说教材磁极相互作用是科学教学中重要的内容，它涉及到磁铁的性质和磁场的概念。
通过学习磁极相互作用，学生可以了解磁铁的实用性，培养科学思维。
3. 说学情学生在前期学习中已经掌握了磁铁的基本概念，但对磁极相互作用的实验现象及其原因的理解还需加强。
在教学过程中要注重引导学生观察实验现象，培养学生的科学素养。
4. 说教学目标本节课的教学目标是让学生了解磁极的相互作用原理，掌握磁铁的性质，通过实验观察，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学素养。
5. 说教学方法本节课采用讲授法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
讲授法用于讲解磁铁的性质和磁极的相互作用原理；实验法用于观察磁极相互作用的现象；讨论法用于分析实验现象，引导学生思考。
6. 说教学过程（1）导入：通过引入磁铁的日常生活应用，激发学生的兴趣。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(5)
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》教案
磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
最新教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案
（教科版）三年级科学下册教学反思
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、对学习效果的评价。
这节课上完后，自我感觉还不错，主要是从学生学习过程来看的。
学生的探究兴趣比较大，全班学生都投入了学习活动，都动手做了实验，进行实验记录，在实验中认真观察实验现象。
学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。
二、对实现教学目标的反思。
回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。
但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。
三、对教学设计和教学过程的反思。
我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。
所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。
四、我的感想
新课程教学使我深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，这对我们的个人素质提出了新的挑战。
所以，我在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来。
《磁极间的相互作用》教案
《磁极间的相互作用》教案【教材分析】总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。
探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。
研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。
拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。
【教学目标】科学概念目标：1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2．磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标：1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。
2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
5.能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。
科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。
能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。
愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。
3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
教师准备：课件、班级记录表等。
【教学流程图】【教学过程】1.聚焦出示图片:条形磁铁的磁极靠近（不接触）放有另一块条形磁铁的小车。
《磁极的相互作用》教案
《磁极的相互作用》教案《磁极的相互作用》教案1、教材（一）教学内容本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探究的基础上，引导学生给磁极命名，只有磁极有了统一的命名，才能进一步探究磁极间的相互作用。
因此本课是上节课的延续，也是对上节课的完善和归整。
由于科学实验是四人一组实验材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、这节课实验操作简单等原因，为了培养学生动手自学能力，让人人都能参与到实验当中，我选取了这节课进行翻转课堂的教学模式进行教学。
（二）教学目标科学概念（知识与能力）1、知道磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法1、能利用微课有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度与价值观1、养成有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
（三）教学重难点教学重点：学生能够分类整理实验数据并找出规律。
能够找到磁铁的南极与北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。
教学难点：学生能用准确的语言对现象进行描述。
2、说学生知识储备：学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的实验操作奠定了基础。
在家中利用老师提供的实验材料，通过观看教师微课，进行实验并不困难。
信息技术水平：学生已经具备利用信息技术手段搜集整理一些资料的能力，可以使用网络空间平台完成导学任务和上传作业。
三、说教法、学法基于教材分析和学情分析，决定采用“课前四环节，课堂五步骤”的翻转课堂的教学模式。
4、说流程（1）课前四环节1、编制两案教师根据教材和学生特点编制教案和教学设计。
2、录制微课针对教学重难点结合教学设计录制微课。
本节课我录制了两个微课供学生观看。
（展示两个微课）3、自主预习教师将提前录制好的微课，放到学生的学习空间,利用教学设计明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的知识和学习中遇到的问题整理到教学设计中。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(5)
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(5)
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"",“南方”的英文是“",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
三年级科学《磁极的相互作用》教学设计
三年级科学《磁极的相互作用》教学设计三年级科学《磁极的相互作用》教学设计科学概念(知识与能力)1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法学会有计划地做实验(玩中学)，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感?受科学技术与社会生活的关啄系。
五、【教学重点】能通过实验找到磁铁的南极与贶北极，探究磁极之间相互作宫用的规律及生活中的应用。
【教学难点】知道磁铁能指缳南北方向，指南的磁极叫南实极，用“S”表示;指北的录磁极叫北极，用“N”表示。
六、【教学准备】教师准备:1个指南针式的无方位盘磁针(自制指南针)柰如图1:2个标有“南极惦”的盒子，2个标有“北极纸”的盒子。
1个环形磁铁。
圭课件1 / 5学生准备:8个个指П南针式的无方位盘磁针(自制指南针);每组2块磁铁。
七、【教学过程】( 一)课前气氛融合(小游戏嵛“指指点点”):师问:笮你们认识我们教室的方位吗蚍,请指出老师说的物体的方ㄙ位。
教师指，学生说方位。
师:同学们很认真的在抢思考，积极的在参与。
我想怦同学们在待会上课会比现在恙做的更好。
(二)开始上课——问题引入:师提问 :你们认为磁铁的两极完全婀一样吗,生(猜测):不冷一样。
(理由:因为两块磁尤铁相互靠近会出现相互排斥?和相互吸引两种现象。
如果一样的话，只会出现一种现凛象。
)(三)探究“磁铁某的两极”(观察悬挂的磁铁签)师出示悬挂磁铁的盒子 (见图1)，同时投影游戏踯要求:将悬挂有磁铁(能够ば自由转动)的盒子轻轻放在水平桌面上，等盒子里的磁垅铁不在晃动时，将磁铁的位碇置画在纸上。
然后传给下一è位同学。
第一个整列完成游潋戏的为获胜。
生观察发现偎:一个能够自由转动的磁铁褐，静止时，一个磁极指南，粢一个磁极指北。
小学科学6磁极间的相互作用(教案)
小学科学6磁极间的相互作用（教案）一、教学目标：1. 理解磁极间的相互作用是由磁力引起的。
2. 了解磁力的基本特征。
3. 观察和实验磁极之间的吸引和排斥。
4. 掌握磁极间相互作用的特点和规律。
二、教学准备：1. 教学用的磁铁和磁铁块。
2. 教学用的小磁铁。
3. 黑板或白板。
4. 实验器材。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师提问：“同学们知道什么是磁力吗？”学生回答后，教师引入新课内容：“今天我们要学习的是关于磁极间的相互作用，磁极间的相互作用是由什么引起的呢？”2. 理论讲解（10分钟）教师通过画图和示意，介绍磁极间的相互作用是由磁力引起的。
磁铁有两个磁极，即北极和南极。
同名磁极（北极和北极、南极和南极）之间互相排斥，异名磁极（北极和南极）之间互相吸引。
3. 实验演示（15分钟）教师带领学生进行实验演示。
教师在黑板上固定一个磁极，并用一个小磁铁靠近该磁极。
观察小磁铁与固定磁极之间的相互作用现象，说明同名磁极间的相互排斥，异名磁极间的相互吸引。
4. 实验探究（20分钟）教师提供多组小磁铁和磁铁块，让学生自由探索磁极间的相互作用现象。
学生可以尝试不同磁极之间的相互作用，观察和记录实验结果。
然后，学生在小组内分享实验结果，总结磁极间相互作用的规律。
5. 概括归纳（10分钟）学生回到教室后，教师引导学生对实验结果进行概括归纳。
学生可以用文字、图片或图表的形式，总结磁极间相互作用的特点和规律。
6. 巩固练习（15分钟）教师提供一些巩固练习题目，让学生巩固对磁极间相互作用的理解。
学生可以在纸上回答问题，或者进行小组讨论。
7. 拓展延伸（15分钟）教师提供一些拓展延伸的问题，让学生运用所学知识解答。
例如：“两个磁铁吸在一起时，它们是如何形成吸力的？”或者“除了物体之间存在磁极间的相互作用，还有其他什么物质或现象也存在类似的相互作用呢？”8. 总结和评价（10分钟）教师对所学内容进行总结和评价，并对学生的学习情况进行评估，了解学生掌握情况和需要进一步巩固的知识点。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(5)
4、磁极的相互作用【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。
通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
科教版三年级科学下册《磁极的相互作用》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁极的相互作用》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解磁铁的两个极性和相互作用的规律。
•能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力。
•情感目标：激发学生对科学的兴趣和探究的热情。
2. 教学内容磁铁的两个极性和相互作用的规律。
3. 教学重难点•教学重点：通过实验观察、探究，加深学生对磁铁的两个极性和相互作用的规律的理解。
•教学难点：让学生运用实验方法，自主探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
4. 教学方法及手段•教学方法：实验探究法、讨论合作法。
•教学手段：实验箱、磁铁、铁屑、实验记录表。
5. 教学流程Step 1：导入新课，激发学生学习兴趣。
通过一段视频或图片，展示磁铁的两个极性和相互作用的现象，引导学生思考“为什么？”的问题。
Step 2：学生实验，观察磁铁的两个极性的特点，记录实验过程和结果。
学生自主分组，进行实验探究：用铁屑实验观察磁铁的现象，观察磁铁的两个极性，观察磁铁的相互作用，探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
实验记录表：实验项观察结果磁铁的两个极性正极和负极，正极吸铁屑，负极排铁屑（或反之）磁铁的相互作用同极相斥，异极相吸磁铁的吸力大小负极的吸力和正极相同，与磁铁的大小无关磁力线的形状特征磁力线由南极到北极，环绕整个磁铁Step 3：学生分享实验结果并讨论。
学生分享实验结果并讨论：吸铁屑的情况、正负极的特点以及磁铁的相互作用规律等，探究磁铁的两个极性和相互作用的规律。
Step 4：学生巩固、提高和拓展。
老师提出问题，让学生回答：如果把两个磁铁的同极放在一起，会发生什么？如果把两个磁铁的异极放在一起，会发生什么？学生回答完毕，进行巩固练习。
二、教学反思本堂课中，我采用了实验探究和讨论合作等教学方法，让学生通过亲身实验和合作探究，理解和掌握了磁铁的两个极性和相互作用的规律。
在教学过程中，我发现以下几个问题：1.实验操作需要细节指导，比如铁屑的放置。
三年级科学下《四 磁铁 磁极的相互作用》公开课教案_0
教学目标：科学概念1.了解磁铁指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2.理解磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
1.通过有计划地做实验，认真观察实验现象，分类整理实验数据，探究磁极之间的相互作用。
情感态度价值观1.形成准确的价值观，克服爱贪小便宜的心理。
2.养成有计划、有步骤实行实验的严谨态度。
3.感受科学技术与社会生活的关系。
教学准备：条形磁铁，环形磁铁，蹄形磁铁，指南针。
一、激趣导入老师今天带来了一些礼物，表现得好的同学能够获得一次抽奖机会，怎么每次抽到的都是谢谢光临？是你们运气不好，还是里面有什么秘密呢？1.是不是所有磁铁红色那端都会指向同一个方向呢？2.出示实验要求，动手实验。
3.用手机指南针来确定所指的方向。
5.解释抽奖转盘的秘密，实行德育教育（三）磁极的相互作用1.回顾上一节课的的实验，发现小组间的结果不统一，用我们刚才所学的知识来解释，并提出修改建议。
2．如果把两块标有S和N的磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN、NS、SS、SN）。
3.学生用新标志的磁铁实行实验并记录。
4.交流汇报（磁极是怎样相互作用的？是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？）5.师给出“同极”、“异极”用语，引导学生概括得出结论。
（“同极相斥、异极相吸”。
）6.控制底下的罗盘不动，你想要抽中一等奖，有什么妙招吗？7.你用到到的是异极相吸，在我们生活中，有什么是使用到同极相斥呢？三、拓展延伸1．出示无标志纯黑色的球形磁铁、环形磁铁，橄榄球磁铁，找出磁铁南北极，并在磁铁上做标记。
2.作业：利用磁铁的特征，回家设计制作一个玩具，下节课带过来实行评比。
教科小学科学三下《4.4.磁极的相互作用》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁磁极的相互作用一、教材简析：本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N 与S吸引。
再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D 的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1.磁铁能指南北方向。
指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
（二）过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
（三）情感.态度与价值观：1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。
三年级下册科学教案 第四单元 第4课 磁极的相互作用(教科版)
可以发现指南、指北的磁极是固定不变的，
南极与南极相排斥，北极与北极相排斥，南极与北极相吸引，北极与南极相吸引。
我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
磁极间的相互作用又可以归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”
在今天的学习中，我们进一步认识了磁铁的两极，还记得我们是怎么区分磁铁的两我们可以将条形磁铁悬挂起来，让它在水平方向自由转动，
第二种方法：利用已知南极和北极的磁铁接近它们，根据相斥或相吸的情况找到它
视频中介绍的磁悬浮列车有什么好处？
磁悬浮列车速度快，平稳、安全、无污染。
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（教科版）三年级科学下册教学反思
第四单元磁铁
磁极的相互作用
一、对学习效果的评价。
这节课上完后，自我感觉还不错，主要是从学生学习过程来看的。
学生的探究兴趣比较大，全班学生都投入了学习活动，都动手做了实验，进行实验记录，在实验中认真观察实验现象。
学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。
二、对实现教学目标的反思。
回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。
但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。
三、对教学设计和教学过程的反思。
我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。
所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。
四、我的感想
新课程教学使我深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高，不仅要求科学老师要有新的理念，而且要改变我们习以为常的自然课的教学方式，教学行为，这对我们的个人素质提出了新的挑战。
所以，我在今后的教学中，不但要加强观念上的转变，而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为，大胆尝试，大胆实践，不断总结和反思，迅速地在新课程中成长起来。
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