最新精品201 7美术教师招聘填空题(秘)

美术教师招聘填空题
1、《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。

2、美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。

从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

3、学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。

增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。

4、活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。

学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。

教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。

5、8、9岁儿童绘画心理特征由意向表现期向视觉写实期过渡。

6、文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

7、美术媒材：构成美术作品物质材料，如颜料、纸张、录像带、画布、木材等。

8、美术创作是通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。

9、圆柱体的圆截面成水平状叫平置圆，圆截面呈直立状态时称为直立圆。

10、自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。

美术课最容易接近自主学习。

10、“设计•应用”是一个很重要的学习领域，他对学生了解“物以致用”的设计思想，提高创新意识和动手能力有着积极的意义。

目的培养形成设计意识和提高动手能力。

11、欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述。

12、造型表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性。

13、邮票种类包括：普通邮票和纪念邮票。

票面：邮票纹样、面值、国籍、文字标记。

票面上必须印有国籍、面值。

用途：贴在邮件上，表明纳付邮资的凭证。

发展历史：1840年英国发行最早的邮票。

中国1878年第一次发行“大龙票”。

14、藏书票贴在书上的小型版画标记叫藏书票。

国际通用的藏书票有EX-LIBRIS的字样。

15、卵石造型方法彩绘、拼摆、黏贴。

16、清代木板年画中，天津杨柳青年画风格雅丽，苏州桃花坞年画风格写实, 山东潍县杨家埠年画风格质朴。

17、年画表现题材：戏曲人物、胖娃娃、百花图样生活美
18、民间艺术泛指劳动者自己而非专业美术工作者创造的美术，总体上体现质朴、刚健、率真、清新的艺术风格。

19、标志一种视觉识别符号，在生活中犹如语言一样起着传递信息的作用。

它通过简练的艺术形象使人一目了然。

标志具有很强的概括性和象征性。

特点：简洁、明确、醒目、实用。

艺术特征表现形式：简练，传递信息明确，艺术形象独特美观。

表现手法是汉字型、字母型、具象型、抽象性、综合型。

20、花边图案构成的形式有：散点式、直式、波纹式、倾斜式
二、简答或分析题
如何建立学生学习档案？
“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。

学生通过美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习质量。

教师通过学习的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术的知
识，技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的学习潜能。

了解学生在发展中的需求，及时的给予针对性的指导。

理解“自主、合作、探究学习”方法
自主学习的特征：提出有意义的参与学习目标，制订学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得积极的情感体验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的调试。

探究性学习：1、开放性2、综合性3、实践性。

合作学习：以学生能力、性别等因素将学生分配到疑异质小组，互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。

关于教学案例
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

教学案例就是一个具体教学情景故事。

在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

课堂教学案例研究主要作用通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。

所谓教师参与课堂教学案例研究是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。

案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

案例区别于其他特征案例的来源是课堂教学实践；案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义；案例必须描述真实的教学情境；案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等；案例叙述的流畅性。

案例点评是对于案例所反映的主题和内容（典型性），包括教育教学的目标、过程、结果，对其利弊得失，作出一定的看法和分析。

也是对案例所呈现的信息与要揭示的主题之间的吻合程度（适切性）进行评析。

点评是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

可以从不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，有一定的深刻性和指导性。

但评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

教学设计的反思
发现问题要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。

⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。

⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。

“造型•表现”目标
1.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。

2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。