人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件 (24张PPT)
人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》精品课件
作者选取了独特的视角，将一些群 居性生物的行为与人类进行比较，描述 了它们在集体行动中所表现出的高度组 织性，提出了“多个单独的动物合并成 一个生物的现象”，对传统生物学过分 强调个体行为和动物本能的观点进行了 反思，也对人类盲目自大、不能充分认 识自身生存危机作出了警示。
结 构
一、阐明群居性昆 虫是集体社会 （1-2） 医学家聚会，像群居昆虫聚会 昆虫和人类有相似性
群体变大，智慧似乎也随之增大
二、阐释生物的 集体性 （3-9）
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、鲱鱼
三、警示人类---- 人类缺乏合作的智慧、 盲目自大 （10-12）
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小 机器。
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心 态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完 全有异于人类，甚至是“非生物的”，像 。
3、文段2为什么说“昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟 糕的态度”？
明确：假如我们想从它们的活动中看出 什么显示人类特点的东西，那就是在违 反科学；
我们不愿看到，可能有一些集体性 的社会，能够像一个个生物一样进行活 动。
1.本文采用了哪些论证方法？ 明确：这篇科普文章具有散文化 的倾向，可以看做是一篇科学随 笔。本文虽然不算严格意义上的 论文，没有罗列森严的论点论据， 但还是具有独特的论证方法的。
6、群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
蜜蜂
1、既是动物，又是动物的组织、细胞或 细胞器； 2、单个蜜蜂离窠：仍属于蜂窠，如有 细丝系住； 3、工蜂营建蜂窠：像胚细胞在构成一 片发育中的组织； 4、老蜂王带着它的一半家口离窠：像 蜂窠进行均衡有丝分裂。
其他生物
(人教版)高中语文必修五：第12课《作为生物的社会》ppt课件
第二部分(第4～10自然段)，文章的中心部分，重点写 许多生物都过着个体的与群体的两种生活，详细写群体智慧的 发挥。
作者进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生 活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思 想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织 性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个 “庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是 这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不唯昆虫如此，小 到黏菌，大至鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作 为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
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(2014年高考全国卷〈新课标Ⅰ〉)(原文在第十一课上) (2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的 “巅峰对决”？请结合材料简述原因。(6分) _______________________________________________ _______________________________________________ 【解析】 本题考查对事情的原因作深度的思考和判 断的能力。确定答题区域，仔细分析该答题区域，找出最切题 的语句作答即可。从文本的前四段寻找答案。
4．积累熟语 苦口婆心：比喻善意而又耐心的劝导。苦口，反复规 劝。婆心，仁慈的心肠。 如：两位先生～地劝人们积极消费，并将其提高到爱 国的层面上，可以说他们对中国经济的病灶已经认识得很清 楚。 不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象， 难以理解。 如：正如美国候任国务卿希拉里在参议院听证会上说 的：“美国经历了八年～的自我毁灭”。
以上便是托马斯的第一本书《细胞生命的礼赞》的来 历。该书收文29篇，以排在最前面的一篇的篇目为书名。
高中语文必修五
高中语文必修五★阅读鉴赏★第一单元1林教头风雪山神庙2装在套子里的人3* 边城第二单元4归去来兮辞并序5滕王阁序6* 逍遥游7* 陈情表第三单元8咬文嚼字9说“木叶”10* 谈中国诗第四单元11中国建筑的特征12作为生物的社会13* 宇宙的未来★表达交流★缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖访谈★梳理探究★文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译★名著导读★《三国演义》《堂吉诃德》背诵篇目归去来兮辞陶渊明归去来兮，田园将芜（wú）胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏（jiàn），知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏（yáng），风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻（zhān）衡宇，载（zài）欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞（shāng）以自酌，眄（miǎn）庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩（qì），时矫（jiǎo）首而遐观。
云无心以出岫（xiù），鸟倦飞而知还。
景翳翳（yì）以将入，抚孤松而盘桓（huán）。
归去来兮，请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐（lè）琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴（chóu）。
或命巾车，或（zhào）孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行（xìng）休。
已矣乎！寓形宇内复几时？曷（hé）不委心任去留？胡为（wèi）乎遑遑（huáng）欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔（yún zǐ）。
登东皋（gāo）以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘（chéng）化以归尽，乐夫（fú）天命复奚疑！译文：我家贫穷，种田不能够自给。
人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》表格教案
2．第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？
明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。
通过认识自然，对自然有更深刻的思考，调动学生的积极性。
流程二：明确文章结构层次：
第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
如此紧扣课题反思性的总结让学生获得了对一个问题的解决方案、途径与方法。
检测二：整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？
明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
①通过自主、合作、探究的学习方式帮助学生树立主体意识，探寻适合学生自己的学习方法和途径。
②在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。培养善于倾听、吸纳他人的意见，学会协作和分享的能力。
围绕目标达成的课堂检测
题目设置说明
检测一：本文采用了哪些论证方法？
《作为生物的社会》教学设计
《作为生物的社会》教学设计《作为生物的社会》教学设计1一、教学设想笔者以为，学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。
托马斯。
刘易斯《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家的科学散文着作《细胞生命的礼赞》无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶，学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。
二、教学目标：1、知识目标：了解作者刘易斯。
托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
（依据单元提示的知识要求及科学知识）2、能力目标：学习本文的说明方法和说明顺序。
（依据自然科学论文的文体特点，学习其说明方法。
）3、情感目标：培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
（依据单元目标陶冶美感的要求。
）三、教学重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，笔者即据此设计重难点）。
四、教学方法：自读法、小组合作讨论法。
（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主———合作————探究”的教育理念）五、课前准备（预习要求）1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯。
托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
六、教学思路：（一）导入：请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。
）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。
人教版高三语文上册课文《作为生物的社会》
人教版高三语文上册课文《作为生物的社会》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案
人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案课文选自《细胞生命的礼赞》(湖南科学技术出版社1992年版)，李绍明译。
刘易斯·托马斯，美国医学家、生物学家，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。
这是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。
作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。
本文细腻的描写，生动的文笔，幽默的语言，令人叹服。
阅读时，可以画出一些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”，“它们什么都干，就差看电视了”)，细心体味。
从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。
每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼〔鳟(zūn)鱼〕一种背部淡青略带褐色，侧线下部银白色，全身有黑点的鱼。
的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。
假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
用这种话来描绘人类是可以的。
在他们制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。
不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。
关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
高中语文人教版必修五教师用书：第四单元 第12课 作为生物的社会 Word版含解析
第12课作为生物的社会独酌杜甫步屦深林晚,开樽独酌迟。
仰蜂黏落絮,行蚁上枯梨。
薄劣惭真隐,幽偏得自怡。
本无轩冕意,不是傲当时。
【赏析】这首诗是杜甫于上元二年(761)春,作于寓居成都草堂时。
诗中描写暮春独酌的场景,寄托了诗人忘情于荣辱之间、自娱自乐的闲情逸致。
此诗三、四句写诗人呆呆地看着一只粘在落絮中的蜜蜂,一只在枯梨上行走的蚂蚁,状幽僻细致之景,生动工巧,深受后人称赏。
杨伦曰:“大手笔人偏善状此幽微之景。
”(《杜诗镜铨》)浦起龙曰:“一种幽微之景,悉领之于恬退之情,律体正宗。
”(《读杜心解》)初读强基·自主学习一、词语积累1.易混辨析(1)独来独往·特立独行独来独往PK 特立独行原指人自由自在,不受约束,后多指独自行动,不与人为伴台形容人的志行高洁,不随波逐流。
多指个性(2)天衣无缝·亲密无间词义辨析天衣无缝比喻事物周密完善,找不出什么毛病多用于诗文、话语等亲密无间形容十分亲密,没有任何隔阂多用于情感、关系等(3)违反·违犯违反一般指违反政策、纪律。
不遵守、不符合,程度较轻。
违犯一般用于法律、法规。
违背和触犯,情节较为严重。
2.易错识记(1)富丽堂皇:形容建筑物及室内陈设宏伟豪华。
也形容诗文词藻华丽。
(2)庞然大物:外表上庞大的事物。
现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。
(3)苦口婆心:比喻善意而又耐心地劝导。
二、词语运用1.从下列各句后面提供的词语中选择一个恰当的填在横线处。
(1)90后崇尚实现自我价值,在很多人眼中有些自我,有些特立独行,但在来势汹涌的疫情面前,这群曾经大家眼里的“孩子”,面对生命的挑战和威胁,义无反顾,勇往直前。
(特立独行·独来独往)(2)只要在基因序列中发现了人工引入的位点,就可以基本上认定这个病毒是人工制造的,人工制造不可能做到天衣无缝,而新型冠状病毒没有引入内切酶位点的痕迹,因此不可能是实验室制造出来的。
(天衣无缝·亲密无间)(3)李某将国旗拆下,丢进池塘,涉嫌违犯《中华人民共和国国旗法》,是很严重的违法行为,必须要依法严惩。
高中语文4.12《作为生物的社会》纳米比亚的白蚁巢穴素材新人教版必修5
高中语文4.12《作为生物的社会》纳米比亚的白蚁巢穴素材新人教版必修5纳米比亚的地面建筑，除人类建造的建筑物外，再就是白蚁巢了。
汽车行驶在公路上，在路边的草地上，树丛下，不时会有一个又一个像烟囱样的土堆映入你的眼帘，这就是白蚁巢（冢）．这些白蚁巢高度一般有二三米，据说最高的可达九米，有四层楼那么高呢。
如果将白蚁个体的身体大小与人的身体大小作个比较，那么人类所建造的建筑物，无论是金字塔，还是万里长城，其规模都难以白蚁巢项背。
白蚁巢的地下建筑，规模更是宏大了。
蚁穴内部有四通八达的道路，有垂直的管道，还有粮仓、寝室、洞穴。
洞穴采用了拱形的建筑结构。
而蚁穴中最令人震惊的还是它的气温调节系统。
生活在地下洞穴中的数以百万计的白蚁，维持正常生活，需要大量的清新空气，为了解决这个问题，白蚁们在蚁穴建立了一系列的管道，由蚁巢的顶部一直延伸到洞穴的底部。
用过的空气可以通过换气口排出,新鲜空气可以通过侧部的小孔吸入。
白蚁还能一种奇特的功能，那就是种植真菌。
白蚁将树叶拖入洞穴内，并植入真菌的菌种，就像现在人们在地下的洞穴中种植蘑菇一样，在白蚁的洞穴中也会长出真菌，供白蚁食用。
白蚁的生活习性引起了科学家的关注。
生物学家关注白蚁家族严密的社会分工。
建筑学家关注白蚁是如何建造节能舒适的建筑。
而对地质学家而言，则关注的是白蚁在建设巢穴时带来的找矿信息。
纳米比亚大部分国土被第四纪的沉积物覆盖，这些第四纪的沉积物之下，肯定隐藏着重要的矿产。
因为无法观察到岩石露头，在这些地区找矿的难度就比较大。
在这些地区找矿往往要借助钻孔，把地下的岩石取出来观察。
而生活在干旱地区的白蚁需要湿润的泥土来打建造蚁巢，为了找到符合要求的泥土，会向地下挖掘30米甚至更深，以找到湿润的粘土或岩石，然后将其含在口中，向上爬来建造蚁巢。
白蚁的这种习性，就可能地下深处矿物或带有找矿信息的泥土带到地表。
正如加拿大地质学家乔·诺尔斯所指出的：“一座白蚁蚁穴，就相当于一个倒置的钻孔”。
5.《社会行为》课件(人教版生物)
知识搜索：
你知道动物界中哪些动物是 群体生活的？
蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、 企鹅、牛群、斑马、黑猩猩、 狼群……
社会行为的概念：
动物营群居生活，群 体内部不同成员之间 分工合作，共同维持 群体的生活。
社会行为的特征：
1.群体内部往往形成一定 的组织
2.成员之间有明确的分工
3.பைடு நூலகம்的群体还形成等级制度
动物的动作、声音和 气味等都可以起传递 信息的作用
探究：蚂蚁的通讯
探究问题：
蚂蚁怎样交流信息的？
作出假设：
蚂蚁通过气味传递信息
得出结论：
蚂蚁是通过气味传递信息的
讨论（58页）
1、蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都 有呢？你判断的根据是什么？
答：两者都有。蚂蚁利用嗅觉闻气味，而嗅觉感 受器散布在触角上。
兵蚁
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构， 强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移 开雌蚁产下的卵并加以照料。
观看录像：群体生活的狒狒
1.狒狒群体中是否有“首领”？ “首领”享有哪些特权？
2.这段录像说明群体生活的动物具 有哪些特征？
幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
“首领”享有的特权：
观看录像：群体生活的蚂蚁 1.注意录像片中蚂蚁群体中有 哪些成员，它们的形态怎样？
分别行使什么样的职能？ 2.这段录像说明群体生活的动物
具有什么特征？
蚁后（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，庞大的腹 部与身体其他部分很不相称，而且不能移动， 但能产很多卵，使种族得以延续。
蚁王 （雄蚁）
人教版高二语文必修5电子课本课件【全册】
★阅读鉴件【全册】
第一单元
人教版高二语文必修5电子课本课 件【全册】
1 林教头风雪山神庙
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2 装在套子里的人
人教版高二语文必修5电子课本课 件【全册】
3* 边城
人教版高二语文必修5电子课本课 件【全册】
人教版高二语文必修5电子课本 课件【全册】目录
0002页 0120页 0199页 0333页 0377页 0443页 0476页 0535页 0633页 0707页 0782页 0825页 0910页 1029页 1080页 1137页
★阅读鉴赏★ 1 林教头风雪山神庙 3* 边城 4 归去来兮辞 并序 6* 逍遥游 第三单元 9 说“木叶” 第四单元 12 作为生物的社会 ★表达交流★ 讴歌亲情 学习写得充实 注重创新 学习写得新颖 ★梳理探究★ 古代文化常识 ★名著导读★ 《堂吉诃德》
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体之间谦和文雅，彬彬有礼。它们
互相之间温情脉脉地相伴来去，互
相之间靠得很近，互相照应，它们
长长的腿经常碰在一起，这种情况
通常会持续很长时间，但它们从不
因为这种小事发生口角、顶撞。这
种互相靠近既是出于一种温情，也
是为着安全，一种温暖同时默默地
传遍了集群中的每一只长颈鹿。相
（2）人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界，团结就是力量，我们人类应当学习它们的 团队精神。
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞 或细胞器
作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种 生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它 们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧 逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成 了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大 动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造 蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都 表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足 道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
对于生物的社会性，作者有 什么样的观点态度？
（1）人类的社会行为与生物的社会行为有 极大的共性，并非水火不容，而是可以互 为比照的。
传统生物学界这样认为吗？
说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类， 就会遭到非议，因为这是对人类至高无上 的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人， 惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力 地从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的”。（人类的自大）
搬运食物: 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这 块食物向蚁丘移去。
建造蚁……好象从电话里接到了新的命令。
白蚁：
• 叠放小粒，竖起柱子，造成一个个弯度对 称的美丽拱券。时候一到，它们又怎样知 道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券
蜜蜂：
单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住；
狐獴是非常社会化的动物，会挖洞。 它们一起住在自己挖掘的地底大型多 入口网状洞穴中。只有在白天才离开。 在太阳升起的清晨，狐獴们一只一只 的爬出洞穴，它们搭肩、拥抱，迎着 阳光。在白天的时候，它们会觅食、 照顾幼崽、保卫领地，还会在阴凉处 打盹或是在洞中挤成一团。同一团体 中的狐獴还会为彼此梳理身上的毛来 达到社交的目的。一或多只狐獴在其 他狐獴觅食或嬉戏时，会站哨以警告 它们靠近的危险。当发现到掠食者狐 獴哨兵会叫出警示其余成员就赶紧逃 或躲进散布在它们地盘里的洞内，哨 兵会是第一个从洞口出现来探掠食者 动静持续叫着使其他成员保持在洞内， 若是没有威胁了哨兵停止警告的叫声， 其他的成员就安全地现身。
工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中 的组织；
分群的时刻----像蜂窠进行均衡有丝分裂。
黏菌： 聚集一起，排成星状，相互接触、融合
鲱鱼： 紧紧挤在一起、动作协调
飞鸟： 互相依存、互相联系、同步活动
你还知道其它动物的社会性吗?
• 大象对同伴的深厚感情， 在同伴受伤、死亡的时候 最为突出。每当一头雌象 因为伤病不能走动的时候， 象群的其他成员就会陪伴 在它身旁照顾，给它关心 和安慰。同伴死去后，大 家还会守护在它的遗体旁 几个小时，甚至几天。对 于失去母亲的幼象，不光 象群中的阿姨和外婆们会 继续照顾它，甚至别的象 群如果碰到了，也会收留。 或许是因为大象如此重感 情，东非的马赛人认为大 象是唯一一种有灵魂的动 物。
• 就在救灾的时候，有抗战在一线的英雄， 也有一心发国难财的奸商。
• 创新热潮让中国这个“科技大国”迸发活 力，成为经济发展的强力“引擎”。但外 媒同时还指出，中国科技创新还面临缺乏 国际合作、不透明、不成熟等挑战。
我们不是不团结，只是还不够团结
。
能用众力，则无敌于天下矣 能用众智，则无畏于圣人矣
邓稼先、钱学森等科学家及广大科技 工作者团结奋进，使“两弹一星”成 为上世纪中华民族最辉煌的伟业之一。
• 爱迪生是大发明家，一生中有2000多项发明，平 均13天一项。这么多项发明，对于一个人的有限 精力和生命来讲，实在是不可思议的。但爱迪生 却把它变成了现实，其中的奥秘就在于爱迪生实 验室有3个得力助手：第一个是美国人奥特，他在 机械方面独具专长，超过了爱迪生;第二个是英国 人白契勒，他沉默寡言，善于钻研，常常提一些 古怪离奇的问题，给爱迪生以极大启发;第三个是 瑞士人克鲁西，他擅长绘图，爱迪生的手稿无论 多么潦草，他都能照着制成正式的机械图。此外， 还有几个埋头苦干的人给他当助手。
“单丝不成线，独木不成林。
• 动物尚且明白的道理，凭着本能就能做好 的事情，我们人类做得怎么样？
虽然我们无论如何也是所有群居性动 物中最具社会性的──比蜜蜂更互相依 赖，联系更密切，行为上更不可分， 我们却并不经常感到我们的联合智慧。
灾难发生后，人民解放军、武警官 兵与医疗救护者及无数志愿者团结 一心，全力战斗在抢险救灾第一线。
互之间常常以头颈相交，温柔而细
心地交流着，像是一丛高大的芭蕉
树，同根相生，相互守候，它们的
举动那么随和、亲切、自然，完全
配得上它们那美丽的外貌。
1
• 长颈鹿的社会不就是我们的先圣一直想要 建设的理想社会吗？不就是我们一直追求 的天下大同吗？
大道之行，天下为公
作为生物的社会
刘易斯·托马斯
• 请同学在文章找出有关 人类和动物社会性的地 方。
人类：
从适当的高度往下看，大西洋 城边青天白日下的海滨木板路 上，为举行年会从四面八方聚 集而来的医学家们，就象是群 居性昆虫的大聚会。
把人比成昆虫（拟物）
蚂蚁：
它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入 战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉 奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一 样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供 它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它 们什么都干，就差看电视了。 把蚂蚁拟人化
我们究竟欠缺什么？我们该如何去 做？
唯宽可以容人 唯厚可以载物