执行新课标,培养中学生的自主性和创造性-精品文档
新课标要求下学生自主能力的培养
新“课标”要求下学生自主能力的培养淮安市淮城镇鱼市小学杨寿余邮编223200 摘要：古人云：授人以鱼不如授人以渔。
“授人以鱼”只解一饭之饥，“授人以渔”使人受益终生。
培养学生自主学习的能力，促进学生主动发展，是新“课标”的重要理念之一。
《新课标》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。
也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，小学数学教学中培养学生自主学习的能力，促进学生主动发展，是新“课标”的重要理念之一。
培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力应贯穿于数学教学过程的各个环节之中。
因此，在课堂教学中，要充分调动学生的主观能动性，通过激发学生的学习兴趣，引导学生自己动手、动脑、动口，不仅要使学生学会知识，更要学会获取知识的方法、探究知识的能力。
让学生成长为在掌握知识的过程中，能够用科学的方法主动探究知识、敢于质疑问难、个性得以充分发展的学习的主人。
一、激活思维，激发学生自主学习的兴趣学生学习的过程是对知识的认识—再现—整合—发展的过程，在这一过程中，学生需要进行复杂的思维活动。
教师要设法激活学生沉睡的思维，激发学生自主学习的兴趣，促进学生的思维能力不断发展。
著名教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。
”因此，在课堂教学中要激励学生思考，促进学生的思维发展，要达到这一目标，教师在教学中就要精心设计教学方法，创设情境，激活学生的思维，使学生积极、愉快地参与学习之中。
在课堂教学中，教师提出的每一个问题，都应该具有思维价值确切，思维指向明确，思维空间宽松，思维要求完整，为学生创造出良好的思维情境，让学生在这样的情境中，启迪智慧，发现规律，掌握知识，发展能力。
浅谈新课程中学生自主探索与创新能力的培养
浅谈新课程中学生自主探索与创新能力的培养经过认真学习《数学课程标准》，以及本人在教学中的实践，我深深地体会到数学课改力度大，思路清，指导思想具有先进性、创造性。
最突出的是：从数学学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。
现从《数学课程标准》的基本理论：数学课程内容、数学学习方式，以及数学教学的方面来关注学生的自主探索，谈谈个人的几点肤浅的体会。
一、转变教学观念，培养自主探索的信心《国家数学课程标准》将数学课程目标分为发展性领域和数学知识领域。
在发展性领域中提到重视学生学习数学的情感（学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心）的发展。
我们在教学中要转变教学观念、强调师生交往、构建互动的师生关系。
《课程标准》明确指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在课堂上通过师生交往、拨动“情、趣”这条弦，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任，对学生要“信得过”，“放得开”，同时受到激励、鞭策和鼓舞，形成积极向上的人生态度与情感体验。
教师要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，学生思维活跃、学习积极性高涨。
教学中要使学习活动成为学生的内在需要，在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，激发学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。
首先，教学过程中让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。
学生是具有一定的相对独立的学习能力，而且，只有经过一个让学生相对独立学习的过程，才能达到使学生完全掌握所要学习的知识和能力。
因此，既要相信学生的内在潜力，尽可能让他们自己获取知识，还要根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。
第二，当看到学生计算或解题中的错误，教师不急于下结论，而是问一问“你是怎么想的？”“为什么这样想？”请其他同学帮他找一找“错在哪里？”请他自己说一说“错误的原因是什么？”这样尽量让学生去想去说，从不同的角度，完善学生自己的知识，增强学习的信心，提高思维能力。
如何培养中学生的学习自主性和创造力
如何培养中学生的学习自主性和创造力学习自主性和创造力是培养中学生全面发展的核心目标之一。
下面从专业和科学的角度，提出一些建设性的意见和指导，以及相应的实际执行方案。
一、创造激发学习自主性1. 提倡探索式学习：鼓励学生主动发现问题、探索答案，通过自主实践提高学习自主性。
实施方案：引导学生在课堂上进行开放性问题的讨论、小组合作探究等活动，激发他们的求知欲与好奇心。
2. 培养自主学习技能：帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，提高他们的学习效果和学习动力。
实施方案：针对不同学科领域，教授学生学习规划、目标设定、自我反思等自主学习策略，引导他们独立进行知识获取和整理。
3. 提供资源支持：为学生提供丰富多样的学习资源，拓宽他们的学习途径和选择空间。
实施方案：建立良好的图书馆资源、网络资源等信息平台，并鼓励学生主动利用这些资源开展自主学习。
二、促进创造力发展1. 引导批判性思维：培养学生对问题的独立思考和分析能力，激发他们的创造力。
实施方案：教师可以采用提问式教学方式，鼓励学生提出自己的观点、解决问题的思路，并及时给予肯定和鼓励。
2. 激发学科内隐含的创造性：在学科教学中注重引导学生发现创新的空间和培养学科自身的创造力。
实施方案：通过多样性的课堂教学设计、拓展性的教学资源，激发学生在学科内部的创造性思维。
3. 鼓励跨学科合作：促进不同学科的交流与合作，培养学生的跨学科创新能力。
实施方案：组织学科间的项目学习、课题研究等活动，鼓励学生进行跨学科思考和合作，解决复杂的问题。
三、营造创造性学习环境1. 提供自主学习空间：为学生提供足够的时间和空间，让他们自由发挥创造力，探索知识。
实施方案：合理规划学校课程安排，增加学生自主学习的时间，为他们提供自主选择学习内容和形式的机会。
2. 建立互动合作平台：搭建学生之间、学生与教师之间交流学习的平台，促进学生的创造力发挥。
实施方案：建立学生社团、创客空间等，创建良好的互动合作环境，鼓励学生分享自己的创意和成果。
高中新课标下化学教学中学生自主性品质和创新能力培养
高中新课标下化学教学中学生自主性品质和创新能力的培养【摘要】: 新课标和新教材为我们进行课改提供了新的研究课题也向我们提出了教学的更高层次的要求。
在新课标实施过程中, 我们只有不断学习, 才能与时俱进, 立于教改潮头, 适应新一轮课程改革。
高中化学新课标对化学教学提出了新的要求, 强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度, 关注学生的创新品质和创新能力的培养; 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
所以, 我们在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质和创新能力; 以学生为主,树立正确的学生观; 建立良好的师生关系,鼓励学生成为课堂的主人;善于挖掘教材中的材料, 培养学生自主的独创精神。
【关键词】: 新课标创新品质创新能力长期以来,中国教育一直受“讲解——接受”教学模式的影响, 传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重, 主体意识和参与能力不强, 独创精神欠缺。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯, 全面提高学生的整体素质。
一、注重培养学生学习的自主性品质学生学习的自主性品质是创造学习的基础, 培养学生自主性的学习能力至关重要。
因此, 教师要引导学生, 充分发挥他们的学习自主性。
1.1 树立正确的学生观, 让学生成为课堂的主人。
教师在教学过程中要以学生为本, 相信学生的潜能, 相信学生能。
培养学生自主学习和创造能力三篇
培养学生自主学习和创造能力三篇《篇一》培养学生自主学习和创造能力在我国教育改革的大背景下，培养学生的自主学习和创造能力已成为教育工作者作的重中之重。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
为此，我制定了本工作计划，旨在通过一系列的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和创造能力。
1.研究学生的学习需求和兴趣，以制定出更具针对性的教学计划。
2.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3.引导学生进行创造性思考，培养他们的创造能力。
4.对学生的学习情况进行持续跟踪，及时调整教学策略。
本工作计划分为四个阶段进行。
第一阶段为研究阶段，主要任务是了解学生的学习需求和兴趣。
第二阶段为设计阶段，主要任务是制定教学计划和设计教学活动。
第三阶段为实施阶段，主要任务是按照教学计划进行教学活动。
第四阶段为总结阶段，主要任务是对整个工作进行总结，找出优点和不足，为下一轮工作参考。
1.通过研究学生的学习需求和兴趣，使教学计划更具针对性，提高教学效果。
2.通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3.通过引导学生进行创造性思考，培养他们的创造能力。
4.通过持续跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
5.第一阶段：研究阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是了解学生的学习需求和兴趣。
通过问卷调查、访谈等方式收集信息，并对收集到的信息进行整理和分析。
6.第二阶段：设计阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是制定教学计划和设计教学活动。
根据第一阶段的研究结果，制定具有针对性的教学计划，并设计丰富多样的教学活动。
7.第三阶段：实施阶段。
时间安排为三个月。
主要任务是按照教学计划进行教学活动。
在教学过程中，注重引导学生进行自主学习和创造性思考，并及时对学生的学习情况进行反馈。
8.第四阶段：总结阶段。
时间安排为一个月。
主要任务是对整个工作进行总结，找出优点和不足，为下一轮工作参考。
新课标下学生自主学习能力的培养
新课标下学生 自主 学习能 力的培养
＠ 吕景 然
摘要： 新课 标主 张发展 学生的 个性 ， 培养 学生 的能力 ， 提 高 学生的创造性 思维。 自主学 － ３策略是 有效提 升 学生学 习能 力的
策略之 一 。 自主 学习是 学 习者对 自己学习的 自觉 负责 ， 并且通过 培 养学 生的 自主 学 习能力和构建 自主 学 习策略 来推进 学 生的发 展 。本文就 对在 新课 标下如何培 养学生的 自主 学习能力进行 了 知欲 ， 能够合 理安排 自己的学习活动 ， 并且能够对 自己的学 习效 果做 出科学 的评价。有了一定的 自主学 习能力 ， 学生才 能够采 用 科学 的方法主动探求知识 ， 敢 于质疑 ， 成 为学 习的主人 。 （ ３ ） 自主学 习是获得终身教育 的需要 。 自主学 习能帮助学生确 立 自主的尊 严， 获得可持续 发展 的动力。 自主学 习活动贯穿终 身教育的全过
３ ． 创建有利的环境和资源， 促进学生 自主学 习的发展 学生进行 自主学习需要优化的学习情境 、 良好 的学 习氛 围和 有效 的学 习环境 。 创设 问题情境能有效优化学生的学习情境 。问 题 引起思考 ， 引起学生 的求 知欲 ， 从 而产生探索新 知识的渴望 和
热情 。 同时 ， 学生在 问题情境 中独立探索解决问题 ， 既能更好地理 解、 掌握知识 ， 又能发展学生的学习能力 。
三、 构 建 学 生 自主 学 习 的 教 学 策 略
、
引言
新课程 改革 给课堂教学带来了“ 以人为本 ” 的教育理念 ， 凸显 学生是 学习的主人 。教师是学生的组织者 ， 强调 构建 民主和谐的 师生关系。 教师也走下 了讲 台 ， 走进 了学生中间 ， 学生有 了充分发
新课标下教师对于学生自主学习能力的培养
分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养钟村锦绣小学倩影摘要国家对于新的基础教育课程的安排和基本规，并对其提出了相应的安排和定义性要求，就是新课标，对于新课标，往往是反映了沿用已久的新的大纲，对于课程的安排工作进行了合理化的梳理和相关规定。
我们现在所说的新课标是对于新的合理化建议的良性修改，是对于新的课程管理的最新阶段性定义。
新课标的合理化安排对于教师和学生之间的关系都进行了合理化的定义，从而对于教师提出了新的更好更高的要求，这标志着我国的新式教育进行到了一个新的理论和实践发展阶段。
一、新课标的基本特点我国的新课标是具有划时代的时代特点的，在对于课程的目标和相关规定上，对于知识和技能的强调，以及教学过程和学生情感规划以及价值观念的定义，体现了非常值得借鉴的整合倾向，对于合理的分科目标也进行了更加合理的规定，使得学生和老师的价值观念都得到了更加合理的体现。
在课程容的选择和梳理上，新课标的重要新特点是，注重体现基础性和时代性的紧密结合，由于课程的基础效应是最能体现学生对于知识的掌握程度的，也是最能考量老师的水平的，因此，对于新课标的理解和融会贯通中，着重体现了新课标的基础性要求。
同时，对于新课标的另外一个重要特点，是对于综合性和时代性的合理理解，由于新时代的教学行为必然要和时代特点紧密结合，因此对于新课标的相关活动，必然要进行和时代紧密结合，并且和所有学科的融汇特点相互结合，因此，对于新课标的综合性特点，也是不容忽视的新理念。
新课标与旧课标的一个重要区别就是对于教育的作用界定，旧课标认为教育是造就新人的重要方法，对于教育规律的遵循是非常重要的，对于学生的培养更加注重对于道德素质、科学文化等的综合教育塑造。
而新课标对于教育的准则这是更加注重对于数学本身作为人类重要的计算应用工具的尊重和应用，去能够解决生活中的实例，对于时代要求下的学生的综合素养的提升，对于创新思维和开放心态，开阔视野的要求更高。
比如在教学中想让学生学会学会估算的方法趋解决实际生活中的问题。
新课标下初中语文教学中培养学生的自主学习能力
新课标下初中语文教学中培养学生的自主学习能力摘要：新课标教育思想的不断落实和发展，促使初中语文学科教学形式发生转变，培养初中学生自主学习能力，已经成为当下初中语文教师教学活动的主要任务。
自主学习是遵循新课标的基本要求，初中语文教师借助全新的教学方法，坚持以学生为中心，促使学生在课堂之中开展积极性和主动性的探究，不断提高学生语文学科核心素养。
本文分析研究在新课标背景之下，初中语文教师应采取何种教学举措，推动学生自主学习能力的发展，增强学生实际的学习体验。
关键词：初中语文；教学；中学生；自主学习能力自主学习能力是新课标之下引导学生掌握正确学习方法的基础所在，其主要目的是进一步提高学生语文课程学习的积极性和主动性，彻底转变学生以往被动的学习状态，使初中学生在语文课堂之中能够逐渐形成良好的学习习惯。
初中语文教师强化学生自主学习能力，不单单能够弥补以往传统教学的弊端，而且真正落实了素质教育的基本思想，如何最大程度上提升初中学生自主学习能力，成为现阶段初中语文教师实现教学创新与改革的关键问题。
一、初中学生自主学习过程中的特点1.学习的主动性初中学生开展语文课程自主学习，彰显了学生在课堂中的主体性地位，而教师需要发挥组织者与引导者的功能，当学生在课堂之中出现学习疑问之时，教师要给予积极的解决。
当然前提是不要干涉学生独立分析与解决能力的发展，与此同时，初中学生在日常语文课程学习之时，要学会如何自己制定相应的学习计划，并积极参与到提升自身自主学习能力的相关活动之中，彰显学生学习的主动性。
2.学习的投入性初中学生当对语文课程学习充满浓厚的热情之时，才愿意发挥主观能动性，积极投入到语文课程的深入探究和探索里，并且在深度学习理念之下，学生必然能够在求知欲和好奇心的驱使之下，实现知识的积累和收获，并形成良好的学习体验，大幅度提升了初中学生自主学习效率和效果。
3.学习的独特性自主学习能力的培育，需要凸显每一个学生不同的个性化特征，毕竟学生与学生之间存在差异性，当学生开展自主学习之时，必然能够彰显自己的独特性，推动学生在语文课程学习之时掌握自主权。
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性
思想品德新课程教学质量总结建城中学何勇业新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等等。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的/战。
在具体的教学实践中，我在学生的学习方式上做了一些尝试：一、在课堂教学中，加强学生的探究学习。
在课堂学习中，学生真正成了课堂的主人，在课堂上畅所欲言，这种方式的教学使学生感觉轻松愉快，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生分析问题的能力。
所以在教学实践中,应该结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。
还要注意将群体教育与个别教育结合起来，坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。
不把知识传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。
要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
二、在新授过程中，引导学生的自主性学习。
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟中明理。
我国教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。
”“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法，并且要使学生注重全面教育以客服片面教育；注重养成终身好学这习惯以克服短命教育。
”所以教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。
而传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。
新课标下语文教学中学生创新能力的培养
新课标下语文教学中学生创新能力的培养21世纪是一个信息的时代，是一个需要创造型人才的时代。
随着新一代课程改革的全面开展，新课标贯彻的实施，培养学生的创新精神、创造性思维能力显得尤为重要，它更是素质教育时代赋予每一位语文教师的特殊使命。
那么面对学生，我们应该如何去做呢？1.改变传统的教学方式，激发学生学习的兴趣“万丈高楼平地起”。
语文教学中要培养学生创造性思维，就应该从培养学生学习兴趣做起。
在传统的教学中，我们教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑。
在教学实践中，也过于强调接受学习，死记硬背，机械训练。
在这种状况下，学生哪里还有学习兴趣可言。
因此，我们必须改变这种惯用的教学方式，即用一种灵活多样、和谐的新的课堂教学模式。
这种新的课堂教学模式，它更加注重发挥学生的主观能动性。
老师只是学生的引导者，带动学生积极参加探求知识的过程，不是“填鸭式”纯传授过程，同时让学生参与其中，使学生“心领神会”、“有不期解而自解”并进而产生深层次的独到见解。
与此同时，还可通过用多媒体教学手段，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习。
如学习《紫藤萝瀑布》一课，我通过大屏幕出示紫藤花的画面，放一首轻音乐，精心导入；投影出示问题组，学生思考并体味对课文研读赏析；最后用一株实物花，让学生现场观察，进行联想，做口头作文等课堂形式，让学生对文章整体感悟，让学生对生命、对人生有了新的感悟。
这样，学生不仅很快就能参与课堂学习中，而且兴趣也是非常浓厚。
2.抓住各种契机，培养学生丰富的想象力英国诗人雪莱说：“想象是创造力”创造想像的过程就是创造力发展的过程。
语文是一门想象时空极大的学科，学生有着丰富想象力的潜力可挖。
因此，要发展学生的创造性思维，培养创新能力，教师就应该在教学中抓住各种契机，采取各种手段，着力挖掘学生潜在的想象力。
如学习《桃花源记》一课，为帮助学生深刻理解课文主题思想，教师可设计“你愿不愿意在桃花源居住?”这一讨论题和“假如太守找到了桃花源……”这一想象训题，让学生畅所欲言，各抒己见。
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力论文
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力摘要：培养学生自主创新能力是当前素质教育的核心问题，而课堂教学是培养自主创新的条件和途径，因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
本文是本人在课堂教学中培养学生创新能力的总结。
关键词：轻松学习；兴趣；实践；培养；创新能力根据新教学大纲的要求，教学要注重培养学生的实践能力和创新精神。
而学生的创新能力的培养的前提条件必须是要让学生对化学知识感兴趣而轻松愉快地学习。
因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
下面是本人根据新课程标准，结合本人多年来的教学经验，总结得出的培养学生创新能力的方法。
一、教师课前的准备工作备好课是上好一节课的前提和关键，只有备好课才能授好课。
因此教师的备课是十分必要也是十分重要的。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
1、认真学习新教学大纲，吃透大纲的精神；认真研究教材的内容、所备的知识有什么特点及哪些是重要知识点，分清重点和难点等，并根据新课标的要求，从教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动来进行教学设计。
2、是运用其他的学习资料对所授的教材内容进行必要的补充，让所学内容更具直观性，学生学习起来更感轻松；3、是认真写好教案：备课是一个教学的思路，要把这个思路过程认真记录下来，这就是我们说的教案。
每一个新课程教学方案的设计就是对自身的一次创新，是提升自己，提高教学质量的一个环节。
所以做好课前的准备工作是十分重要的。
二、改变授课方法新课标要求我们确立一种新的教育观念，把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生。
一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排，把学生的学真正作为教学活动的轴心。
新课标环境下培养中学生自主学习的方法
新课标环境下培养中学生自主学习的方法新课标要求注重培养学生学习自主能力中学教师应更新观念、改变教法，细化自主学习的理念并使之进入课堂，变为学生学习的能力，为终身学习打下基础，通过笔者教学实践，有所体会，将教后感写出来，以供参考。
标签：自主学习、主动、合作、交流情感因素，建构兴趣，方法，研究教法，评估。
现代英语教育教学的一个重要目标就是在教学过程中培养学生自主学习的能力，这又是新课标环境下教学改革的重点。
新课标要求把教师的教转向学生的学；这是因为英语是学会的，而不是教会的。
英语教学的关键在学生的主体参与，重点培养学生的自主学习能力，因此，在教学的同时，能激发学生的学习兴趣，科学地指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，是我们教学中的首要任务。
自主学习不是被动地接受，也不只是书本知识的获取，而是一种现实主义的建构，表现在主体意识的引发，条件要素的构成，认知体系的建构，学习的行为要由学习的动机支配，会学的水平取决于爱学的程度，自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，能够激发学生强烈学习欲望、兴趣、爱好、动机因素，能给学生带来智能挑战的认知冲突、活动、刺激要素等，这些要素易引发学生的自主意识、自主行为，从而激发学生内在学习动机上想学，发展基础上的能学，掌握学习方法策略上的会学，设计、组织、活动过程上的乐学。
学生自身的语言学习能力是学好外语取之不竭的动力源泉，从激发学习兴趣到自觉学习，发展为自主学习的能力，这是外语教学减负增效的根本途径。
从本质上讲，外语不是教会，是学生自己学会的、练会的。
学生学习的不仅是知识，更重要的是学习方法。
“教是为了不教。
”优化教学过程，重点是把外语课堂教学过程变成指导学生学习的过程。
现代教学应彻底改变以传授知识和大量做题为特征的教学方法，变被动学习为主动学习，变知识传授为能力的培养，变学会为会学，进而培养学习自主学习的能力，作为身处一线教师，我就近年教学观念的转变，教学方法的改进谈一谈个人的体会。
新课标下化学教学中学生自主学习能力和创新能力的培养
础。现使用的新教材中设 置了很多活动 性栏 目， 为我们使用开放式教学模式提供 了很 好的 素材 。 ２ 实现 从 精 英教 育到 大 众 教 育 的 ．
转 变
以往课堂教学 中 ， 教师根据教学大 纲的要求 ， 重点 、 在 难点上挖得过深 ， 导 致一部分学生 负担 过重 ， 跟不上 ， 常 通 个 班 教 师 能 照 顾 到 ２３ 的学 生 就 不 ／ 错 了， 这样就 导致 一部 分学 生厌 学 ， 造 成差生或优生弱科 ， 不利 于学生全 面发 展。新课 程标 准 是一 个 “ 低标 准 ” 最 ， 让绝大多数学 生都 能达 到 的标 准 。因 此我在处理教 材或讲 授知识 点时 ， 从来 不拔 高 ， 顾 到 每 一 个 学 生 。同 时 还 要 照 关注学生 的个体差异 ， 满足不同学生 的 学 习需 要 ， 材 施 教 。 因
长期 以来 ， 们就 提倡 教 为主导 ， 我 学 为主体 ， 但学生 的主体地位并没有得 到真正体现 ， 仍然是教师讲 ， 生听 ； 学 教 师 板 书 ， 生 记 ； 师 安 排 实 验 ， 班 学 学 教 全 生依葫芦画瓢 ， 教师没有给学生留下发 展、 创造 的空 间 ， 抑 了学生 的创 新和 压 发展意 识。新一 轮 课程 改 革 以 “ 了 为 每一位 学生 的发展 ” 为最 高 宗 旨和核 心 理念 ， 破 和 超 越 了 学 科 本 位 的 观 突 念， 真正把学生作为主体 确立 起来。因 此， 培养学生的创造性思 维成 为了时代 的 主潮 流 ， 化学 课 堂 教 学 必 须 注 重 培养 学 生 自主性 的 学 习 品 质 、 造 性 的个 性 创 品质 ， 努力 使学生 成为 课堂 中 的主人 ， 全面提高学 生的整 体素 质。高 中化学 新课标对化学学 习提 出了新 的要求 ， 强 调培养学生 的学 习品 质和 良好 的学 习 习惯。注重创设学 习的情景 ， 激发探究 欲望 ， 有计划地 、 步骤 地培 养学 生 的 有 学习科学方法 、 培养 科学 探究 能力 和养 成科学态 度。本 文结 合我 实施 新课标 年多来教学实践谈一些粗浅体会 。 构建“ 放式 ” 教学模 式 。 开 的 培 养 学生 学 习的 合 作 性 、 自主 性 开放式教学 方法 是指 在课 堂教学 中创设一定的问题情景 ， 通过学生 的主 动探索 、 思考研 究 ， 在教 师 的帮助下 并 而获取 知识 或科 学 结 论 的 一种 方 法。 其 目标是 培养学 生通过 自己的 自学和 思维来主动获取知识 的能力 ， 在这一过 程中 ， 学生不再 是被 动接受 知识 ， 而是 主动参 与知识 的形成 过程 。在 这一 过 程中， 学生的学 习兴趣 被极 大 的激发 ， 思维的独立性 、 学习 的参 与意识 、 新 创 精神得到更好 的培养。 １ 体现 了学生学 习的主体性 、 ． 主动
如何在新课标中加强学生的自主学习-最新年文档
如何在新课标中加强学生的自主学习新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。
1 创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。
课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向平。
”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
采用以旧联新，搭桥铺路的方法。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
新课标下学生自主创新学习能力的培养
新课标下学生自主创新学习能力的培养随着时代的进步和社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
针对中国的教育现状，新的课程标准已经正式发布，强调“立足生活，面向未来，充分发挥学生的主体作用，培养学生创造精神和实践能力”的教育理念，这也意味着我们需要更加注重学生的自主创新学习能力的培养。
在过去，我们的教育模式注重的是老师对学生的灌输，希望学生能够“被动地学习”，并通过应试来获得所谓的“成功”。
但是，这种教育方式已经完全无法满足当今社会对于人才的需求，也不可能培养出具有创新思维的优秀人才。
因此，下面我们来探讨一下，如何在新课标下培养学生的自主创新学习能力。
第一步，要落实“立足生活、面向未来”的教育理念。
我们的教育不能够仅仅停留在教室内的知识传授，我们需要让学生学会从生活中去探索问题，从社会中去汲取营养。
例如，可以在课程中加入一些社会实践活动来进行拓展，让学生真正理解到知识与生活的联系，让学生从实践中去探索问题和解决问题，这样才能够让学生具备自主创新能力。
第二步，要建立有利于学生探索的环境和氛围。
要知道，学生能够有自主创新能力并不是一蹴而就的，需要长时间的刻意练习。
因此，我们需要为学生搭建一个探索的环境，让学生有良好的心态去探索未知的世界。
同时，我们还需要营造一个支持创新和有创造性的氛围，让学生的能力能够不断地得到锻炼和提升。
第三步，要通过多元化的教学方法来提高学生的主动性和探究性。
在新课标下，我们不再强调教师的任教能力和知识水平，而是更加强调教师的引导和辅导作用。
我们需要让学生在学习中有更多的自主选择权，通过开展多元化的教学活动和角色扮演等方法来提高学生的探究性和主动性。
这样，学生才能够在学习中领悟知识，同时也能够锻炼出独立思考的能力。
第四步，要实现教师和学生的平等互动。
为了提高学生的主观能动性和探究精神，教师和学生之间需要实现平等互动。
具体而言，教师需要给予学生更多的探究空间和自由度，让他们在学习中能够自主思考，同时也需要关注学生的情感需求和学习过程中产生的问题。
培养学生语文学习的自主性与创造性
培养学生语文学习的自主性与创造性自主性与创造性是培养学生语文学习的重要目标。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏对学习内容的主动性和创造性。
因此，如何培养学生的自主性与创造性成为一项亟待解决的问题。
首先，培养学生的自主性需要创设良好的学习环境。
课堂教学需要注重互动与合作，鼓励学生主动提问，思考和解答问题。
同时，教师应给学生提供充足的自主学习的时间和空间，鼓励他们发挥个人的想象力和创造力，探索语文学习的乐趣。
其次，学校和家庭应强调学习的个性化和多样性。
不同学生具有不同的学习风格和兴趣爱好，因此应根据学生的特点和需求设计个性化的学习计划。
同时，学校和家庭应提供丰富的学习资源和机会，以满足学生对语文学习内容的多元需求。
比如鼓励学生多读各类不同题材的书籍，多参加文学作品欣赏和创作活动等。
此外，教师在课堂上可以采用启发式教学方法，激发学生的思维和想象力。
教师可以设立情境，让学生自主探索、发现，并在实践中形成自己的语文知识体系。
此外，教师还可以通过开展综合性实践活动，让学生在实践中运用所学语文知识，培养他们的创造性思维能力。
最后，评价方式也应与培养学生自主性和创造性的目标相匹配。
传统的评价方式注重对知识的检测，忽视了学生对知识的运用和创造性的发挥。
因此，评价方式应更加注重学生的思维过程和学习成果，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
总之，培养学生语文学习的自主性与创造性是当今教育的重要目标。
学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源，教师应采用多种教学方法激发学生的学习兴趣和创造力。
只有这样，才能真正培养出具有自主性和创造性的语文学习者。
践行新课标 让学生自主地学习
践行新课标让学生自主地学习基础教育课程改革与发展纲要（试行）要求，义务教育课程标准要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。
《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。
它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。
自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。
因此，自主学习成了数学课程的基本理念和学会学习的核心内容。
所以，在数学教学中，教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们主动参与自主学习的能力。
一、创设情境，激发自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。
因此，在教学中教师要多采用学生熟悉的生活内容，运用讲故事、放动画片、做游戏、猜谜语、模拟表演、知识竞赛等手段，把枯燥的数学材料设计成一个个活生生的有趣味的情景，让学生置身其中，感到有趣，体验到知识能为我所用，使其真正认识到我要学，而不是老师要我学。
例如，在教学“采松果——两位数加一位数的不进位加法”时，我设置了童话情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。
小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。
松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。
”随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。
这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。
二、鼓励参与，提供自主学习的时空。
学生主动参与是自主学习的基础，“促进学生主动参与的基本条件是学生的心理安全和心理自由，而保证学生心理安全的重要途径是建立平等和谐的师生关系”。
因此，教师应放弃外在性权威，努力形成以知识素养、人格魅力为外部特征的内在性权威，与学生平等相处，成为学生的朋友，让学生有宽松的自主学习环境和充足的时空。
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传统的体育教学方法重视教师的教和学生的学， 忽视学生的 自主性和
创造性， 忽视学生的情感体验， 最终导致许多学生不喜 欢体育课。
而新课标要求在教学中确立新型师生关系， 构建融洽、 和谐的学习氛围。
我通过几年的教学实践得出以下体会： 1. 在 改变教学方式时，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高，依赖性
强；2. 在试改时学生表现出迷茫，不理解教师的意图； 3. 现在讲 明完本节课的内容后， 体委和骨干学生能积极地组织上课， 学生显得很
有自主性。
这取决于教师要转变教学观念， 要有新理 念、新创意。
体育教师在教学中应注意以下三点：
、要预防学生的倦怠心理
在体育教学活动中， 每到一定阶段， 学生都会产生倦怠心理， 主要
表现为对体育学习不感兴趣， 练习的积极性不高， 畏难情绪 较大等。
倦怠心理产生的原因主要来自客观和主观两方面， 客观 上讲，与教材陈旧、单调和教学设施不足有关，使学生感到单调 枯燥缺乏吸引力，所以学习兴趣不高。
主观上讲，受传统文化影 响，部分家长、老师和学生对体育学科认识模糊，认为体育学习
的好与差问题不大， 关键是要看文化课的学习， 这样严重影响了 体育课的教学效果。
有效预防与减轻学生的倦怠心理， 几方面着手：
执行新课标，培养 中学生 的自主性和创造性
课上
应从以下
一）端正学生对体育课的认识，提高自觉参与的积极性； 二）严格贯彻落实《学校体育工作条例》中有关规定； 三）教学中要精讲， 边练边讲， 对基础差和素质差的学生，
要多关心鼓励；
四）结合教学内容适当增加学生喜爱的娱乐性内容，教师
要身先士卒参与练习，融洽师生关系，便于改进教学；
五）改革教学方法，多采用一些竞争性强的练习方法（如
教学比赛）调动学生的积极性。
二、要消除学生的恐惧心理
一）恐惧是人受到刺激时常产生的一种情感反映。
在体育
教学中学生产生恐惧心理的原因大致有以下几种：
1. 由于对器械、场地的害怕而引起的恐惧；
由于练习中经常性失败而引起恐惧，形成一种消极心理。
二）在课堂中及时发现并有效消除学生的恐惧心理是十分
重要的。
具体的方法有以下几种：
1.创造活泼轻松的教学环境，让学生消除恐惧心理。
在教学中， 首先要了解学生产生恐惧的原因， 掌握消除恐惧 的方法， 进行自我心理调节。
其次教师应该创造一种轻松活泼的 课堂教学环境，使教学内容、场地器材设置，以及方法手段的选 择都具有科学性和趣味性，帮助学生克服恐惧心理。
2. 采用小组学习方法，以良性影响来鼓励学生。
2. 由于生理方面的缺陷而引起的恐惧；
3.
由于自身素质、运动能力差，完不成动作而引起恐惧； 4. 由于教师行为不当而引起恐惧，如批评等；
5.
小组学习的优点是学生之间情感交流多，做练习时动作体验机会多，教师观察学生练习动作的机会多，可以利用这种方式来加强学生互帮互学和情感的交流。
3.让所熟悉、信赖的人保护与帮助。
实践证明，练习者在所信赖的人的保护下完成练习，对其消除恐惧心理能起到较好的作用。
这样做一方面可使练习者获得安全感，另一方面可在练习中通过熟悉者的信号刺激（口令、节拍等）及其他手段来完成练习，增强学习信心。
4.明确任务，加深学生对概念的正确理解。
在教学中，应该让学生正确理解动作概念，并简单扼要地向学生交代清楚。
要通过各种生动形象的直观教学（如示范、电化教学等），使学生明确怎样去做，避免练习中产生恐惧心理。
5.改变引起恐惧心理的具体刺激物。
在教学中，教师如发现学生对某一练习产生恐惧，就可以采用能改变引起恐惧的具体刺激物的办法来消除。
例如：针对学生害怕碰撞跨栏架上的栏板，教师可以先用橡皮筋来代替栏板，学生适应后，再逐步过渡。
三、注重对学生观察能力的培养
在体育教学中，注意引导学生细心观察教师的示范，可使学生感知动作形象，了解动作的程序、要领，明确动作时间与空间
的关系，激发学生学习兴趣，以便更快地掌握动作要领。
那么, 在教学中如何培养学生的观察力呢?
（一）观察前要向学生提出具体的要求。
教师在示范之前要
根据不同教材内容，向学生提出不同的观察要求，引导学生细致
地、有顺序地循着“整体一局部一整体”这一基本途径，多角度地进行观察。
（二）观察中要注意启发学生思维。
教师在示范动作的过程
中，要适时地向学生进行启发性提示或针对性提问, 引导学生边观察边思考，让他们通过判断、比较、分析、综合、归纳等，找出动作之间的内在联系，掌握动作要领。
（三）观察后让学生多表述。
在教师示范之后，可让学生把
观察到的动作用准确简洁的语言表述出来。
这不仅能促使学生认真地完成老师提出的观察要求，保证观察和练习质量，强化对动作要领的理解和记忆，还能使教师迅速地得到学生的反馈信息, 及时调整教学方法和节奏，有利于教学任务的完成。
总之，新课标实施以后，激发了学生对体育课的学习兴趣, 今后，教师应该在课上继续注意观察，适时地让学生自主学习, 发挥学生的自主性和创造性。