医学课件 护理高等教育教学目标与学生能力指标之订定与监测
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小儿重症肺炎护理查房培训课件的教学目标设定与评估
3
促进医护协作
培训课件不仅针对护士，也有助于医生和其他医 护人员更好地理解护理工作的重点和要求，加强 医护之间的沟通和协作。
长期影响
培养专业化的护理人才
培训课件的内容系统、全面，有助于培养具备专业知识和 技能的护理人才，为小儿重症肺炎的护理工作提供有力的 人才保障。
推动护理学科的发展
培训课件的不断完善和更新，可以推动小儿重症肺炎护理 学科的理论和实践的发展，提高护理学科的整体水平。
小儿重症肺炎护理 查房培训课件的教 学目标设定与评估
目录
• 教学目标设定 • 教学内容与方法 • 教学评估与反馈 • 教学实践与反思 • 教学效果与影响
01
CATALOGUE
教学目标设定
知识目标
掌握重症肺炎的病理 生理机制、临床表现 及诊断标准。
了解重症肺炎的最新 治疗进展和护理理念 。
熟悉重症肺炎的常见 并发症及预防措施。
02
CATALOGUE
教学内容与方法
教学内容
重症肺炎的病理生理机制
详细介绍重症肺炎的发生机制、发展 过程及对患儿的影响。
重症肺炎的护理要点
案例分析
结合实际案例，分析重症肺炎的护理 过程和效果，提高学员的实践操作能 力。
重点讲解如何观察病情、评估患儿状 况，以及如何制定和实施护理计划。
教学方法
01
定期反馈
在培训结束后，定期向学 生提供反馈，帮助他们了 解自己的学习进展和需要 进一步提高的方面。
持续改进
根据学生的反馈和评估结 果，对培训课件进行持续 改进，以满足学生的需求 和提高教学质量。
持续改进
调整教学内容
根据学生的反馈和评估结果，对培训课件的教学内容进行调整， 增加或删减某些知识点，以更好地满足学生的需求。
最新护理医学护理教育学课件-护理教育的目标
最新护理医学护理教育学课件-护理教育的目标汇报人：2023-12-15•护理教育总述•护理教育的目标•护理教育的方法目录•护理教育的挑战与对策•未来护理教育的发展趋势01护理教育总述护理教育的定义与重要性护理教育是一种以培养高素质护理人才为目标的专业教育，涵盖了理论知识和实践技能的培养。
重要性随着社会发展和人们对健康需求的提高，护理人才的培养显得尤为重要。
高素质的护理人才能够提供高质量的医疗服务，满足患者的需求，提高医疗质量和安全。
早期的护理教育起源于宗教和慈善机构，随着医学的发展和人们对健康的关注，护理教育逐渐发展成为一门专业学科。
历史现代护理教育随着医学模式的转变和科技的发展，逐渐向更加人性化、专业化和科技化的方向发展。
发展现状目前，全球范围内的护理教育已经形成了较为完善的教育体系，包括本科、硕士和博士等多个层次的教育。
同时，随着医疗技术的不断更新和患者需求的变化，护理教育的课程设置和实践内容也在不断更新和完善。
挑战随着医疗技术的快速发展和患者需求的变化，护理教育面临着诸多挑战。
如何提高护理教育的质量和水平，培养出更加优秀的护理人才，是当前护理教育面临的重要问题。
同时，由于护士的工作压力大、工作繁重，很多人不愿意从事护理工作，这也给护理教育带来了生源不足的问题。
02护理教育的目标通过教育课程，使护士掌握护理学的基本理论、基本知识和基本技能。
掌握护理基础知识培养专业素养增强法律意识培养护士具备高度的职业道德、人文素养和专业素养，以提供优质的护理服务。
加强护士对医疗法规和伦理规范的认识，提高其法律意识和职业操守。
030201培养专业护士提高护理技能与知识熟练掌握护理技能通过实践课程和模拟训练，使护士熟练掌握各项护理技能，提高护理操作水平。
不断更新知识鼓励护士不断学习新知识、新技能，以适应医学发展和患者需求的变化。
提高解决问题的能力培养护士具备独立思考和解决问题的能力，以应对复杂的临床情况。
通过教育和培训，使护士认识到自身职业的重要性和价值，提高职业认同感。
最新护理医学护理教育学课件-护理教育的目标ppt课件
掌握临床突发事件的应对方法和 急救技能，能够在紧急情况下迅
速采取正确的措施。
职业道德与法律意识培养目标
具有良好的职业道德观念和法律 意识，能够遵守医疗伦理和职业
道德规范。
பைடு நூலகம்
了解医疗法律法规和规章制度， 能够遵守医疗法规和规章制度。
了解医疗事故的处理方法和程序 ，能够正确应对和处理医疗事故
。
03
实现护理教育目标
拓展教育内容和形式
强化人文关怀和伦理素质
借助科技手段提升教育效 果
适应社会发展和政策变化
未来的护理教育将更加注重实践操作和临 床应用，同时还将不断拓展教育内容，涵 盖更多元化的领域，如心理健康、康复护 理等。
未来的护理教育将更加注重培养护理人员 的人文关怀和伦理素质，使其能够更好地 理解患者的需求，提供更加温暖、人性化 的护理服务。
综合素质培养的实践
通过课程设置、教学方法、实践教学等多种方式，培养学生的综合素质，提高其 适应临床工作环境的能力。
注重临床实践能力培养
临床实践能力培养的重要性
临床实践能力是护士的核心能力，是实现护理目标的重要保 障。
临床实践能力培养的实践
通过实践教学、临床实习、技能培训等多种方式，提高学生 的临床实践能力和技能水平。
加强职业道德与法律意识培养
职业道德与法律意识培养的重要性
护士职业道德和法律意识是护士职业素养的重要组成部分，是保证护理质量和安全的关键。
职业道德与法律意识培养的实践
通过职业道德教育、法律知识讲座、职业素养培训等多种方式，培养学生的职业道德和法律意识，提高其职业素 养和法律意识。
推进护理教育国际化进程
推广现代教育技术
积极推广多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学 效果。
护理目标监测ppt
护理目标监测•护理目标监测概述•护理目标监测的方法•护理目标监测的应用场景•护理目标监测的挑战与解决方案•护理目标监测的未来发展护理目标监测概述定义护理目标监测是指通过系统地收集和分析数据，评估护理服务的效率、效果和质量的过程。
重要性护理目标监测是提高护理服务水平、保障患者安全和促进护理学科发展的重要手段。
通过监测，可以及时发现问题、优化护理措施，从而提高护理效果，提升患者满意度。
定义与重要性确定监测指标、收集数据、分析数据、反馈结果、制定改进措施。
流程监测内容包括护理过程、护理效果和患者满意度等方面，具体指标可根据实际情况进行调整。
内容指标常见的护理目标监测指标包括护理效果指标、患者满意度指标、护理过程指标等。
标准根据实际情况制定相应的指标标准，如护理效果指标可包括患者康复情况、并发症发生率等；患者满意度指标可包括患者对护理服务的评价、投诉率等；护理过程指标可包括护理操作规范执行率、文书书写合格率等。
护理目标监测的方法总结词直接观察患者情况，获取实时信息。
详细描述观察法是通过直接观察患者的生理状况、行为表现和情绪反应，获取关于患者病情和护理效果的实时信息。
这种方法可以及时发现患者的异常情况，为护理措施的调整提供依据。
总结词与患者进行交流，了解其需求和反馈。
详细描述访谈法是通过与患者进行面对面的交流，了解患者的护理需求、对护理工作的期望和反馈。
这种方法可以帮助护理人员更好地理解患者的需求，优化护理服务。
问卷调查法总结词使用标准化问卷收集患者信息。
详细描述问卷调查法是通过使用标准化的问卷，收集患者的个人信息、健康状况、护理效果等方面的信息。
这种方法可以大范围地收集数据，对护理效果进行定量分析和评价。
数据分析法总结词对收集的数据进行统计分析，挖掘规律和趋势。
详细描述数据分析法是对收集到的各类数据进行分析和统计，挖掘其中的规律和趋势。
这种方法可以帮助护理人员深入了解患者的病情变化和护理效果，为护理措施的优化提供科学依据。
护理教育的课程(护理教育学)(课堂PPT)
18
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
3章护理教育的目标体系课件
量的词语； • 反映出学生习得知识的水平层次。
护理教学目标分析
教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正 确率达90%以上。
• 怎样做（护士的行为） • 做什么（构成目标的条件） • 做得怎样（合格标准）
情感领域的教学目标的编写
• 我国专家提出的情感教学目标分级
1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性
对学习材料作价值判断 6评价 综合所学知识，形成新的整体 5综合 分解,找出各部分间的联系 4分析分析～病人术后的饮食
将知识用于新的情境 3运用指导～病人术后的饮食 把握学习材料的意义 2领会举例说明～术后的饮食
记忆所学的材料 1知识说出～术后的饮食
一.布卢姆的教学目标分类理论（2）
• 动作技能领域***——辛普森（Simpson EJ，1972）
• 情感领域***——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 5价值体系个性化 形成个人价值观念体系 4价值体系化 行为表现出坚定性 3形成价值观念在工作中保持热情 主动、乐于参与 2反应 请求老师提供更多的护理资料 愿意注意某事物 1接受 能服从责任护士的分工
二、教学目标的功能与局限性
的教学模式
三、护理教学目标的编制技术
基本要求
六个必须
符合教育 心理学原 则
含本学科全 部重要成果
• 编制的标准与步骤
1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
护理教学
与布卢姆教学目标对应层次
目标层次 认知
动作技能
情感
识记 理解 运用1 运用2
• 2010年：……提高学生综合素质，…… 高等教育培养高素质专门人才和拔尖 创新人才
护理教学目标分析
教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正 确率达90%以上。
• 怎样做（护士的行为） • 做什么（构成目标的条件） • 做得怎样（合格标准）
情感领域的教学目标的编写
• 我国专家提出的情感教学目标分级
1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性
对学习材料作价值判断 6评价 综合所学知识，形成新的整体 5综合 分解,找出各部分间的联系 4分析分析～病人术后的饮食
将知识用于新的情境 3运用指导～病人术后的饮食 把握学习材料的意义 2领会举例说明～术后的饮食
记忆所学的材料 1知识说出～术后的饮食
一.布卢姆的教学目标分类理论（2）
• 动作技能领域***——辛普森（Simpson EJ，1972）
• 情感领域***——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 5价值体系个性化 形成个人价值观念体系 4价值体系化 行为表现出坚定性 3形成价值观念在工作中保持热情 主动、乐于参与 2反应 请求老师提供更多的护理资料 愿意注意某事物 1接受 能服从责任护士的分工
二、教学目标的功能与局限性
的教学模式
三、护理教学目标的编制技术
基本要求
六个必须
符合教育 心理学原 则
含本学科全 部重要成果
• 编制的标准与步骤
1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
护理教学
与布卢姆教学目标对应层次
目标层次 认知
动作技能
情感
识记 理解 运用1 运用2
• 2010年：……提高学生综合素质，…… 高等教育培养高素质专门人才和拔尖 创新人才
护理教育的目标体系PPT课件
。主要用学生的行为方式陈述，易于测量和评价。
• 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用
（识记、理解、运用）
• 课时目标：教学活动的基本单位。
第35页，共503页5 。
（二）布卢姆教学目标分类 法
三大领域：
认知领域（cognitive domain）—知识 动作技能领域（ psychomotordomain ） —技能 情感领域（ affective domain）—态度
第2页，共50页2 。
第一节 教育目的 第二节 护理教育的培养目标 第三节 护理教学目标
3 第3页，共50页。
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规 格的总的设想或规定。
理论依据
社社会会本本位位论论
个人本位论
第4页，共50页4 。
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本 精神。
14 第14页，共50页。
第一节 教育目的 第二节 护理教育的培养目标 第三节 护理教学目标
第15页，共501页5 。
护理教育 的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体章节）
第16页，共501页6 。
修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具体要求。
第33页，共503页3 。
3 课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具体学 科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于所有课程 目标的连续达成。
其表述包括对象、行为、内容和程度。
第34页，共503页4 。
4 单元、课时目标
• 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具体要求
• 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用
（识记、理解、运用）
• 课时目标：教学活动的基本单位。
第35页，共503页5 。
（二）布卢姆教学目标分类 法
三大领域：
认知领域（cognitive domain）—知识 动作技能领域（ psychomotordomain ） —技能 情感领域（ affective domain）—态度
第2页，共50页2 。
第一节 教育目的 第二节 护理教育的培养目标 第三节 护理教学目标
3 第3页，共50页。
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规 格的总的设想或规定。
理论依据
社社会会本本位位论论
个人本位论
第4页，共50页4 。
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本 精神。
14 第14页，共50页。
第一节 教育目的 第二节 护理教育的培养目标 第三节 护理教学目标
第15页，共501页5 。
护理教育 的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体章节）
第16页，共501页6 。
修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具体要求。
第33页，共503页3 。
3 课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具体学 科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于所有课程 目标的连续达成。
其表述包括对象、行为、内容和程度。
第34页，共503页4 。
4 单元、课时目标
• 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具体要求
护理教育学教学目标.ppt
第一章
识记：
能正确陈述护理教育学的概念
理解：
①能用自己的语言正确解释以下概念: 身心发展、最近 发展区。
②能比较影响人身心发展的各种因素，正确说明它们 各自在人的发展中的作用。
第三章
识记： 1.描述教学目标的要素结构和特征 2.正确说出布鲁姆的教育目标分类理论的三个领域及各领域中各层次
目标的名称。 应用： 能运用布鲁姆的目标分类理论，结合教学目标的要素结构和特征，根
理解
用自己的语言解释下列概念：效果律、习得律、泛化律、强化、正强化、 负强化、接受学习、发现学习、同化、学习动机、学习迁移。
运用
能正确使用学习动机、学习迁移等影响学习的内部因素来分析教学案例
第六章
识记
• 能正确概述护理教学过程的构成要素和基 本阶段。
理解
• 能用自己的语言正确解释概念：先行组织 者。
第七章
识记
• 能正确说出教学组织形式的分类。
理解
• 能用自己的语言正确解释下列概念：班级授课制、 小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临 床带教制。
第八章
识记 • 能正确说出讲授法的作用特点和分类。 • 谈话法、演示法、角色扮演法各自的作用特点。
理解 • 能用自己的语言正确解释下列概念：讲授法、演示
法、角色扮演法、目标教学法。 运用
• 能应用本章所学知识，进行一次模拟教学。
第九章
识记 • 能正确陈述护理教学评价的概念。
理解 • 用自己的语言正确解释下列各种评价的概念及其
目的：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 运用
• 能自己动手绘制考分频数直方图。
据已给的材料正确制定护理课程的教学目标。
第四章
• 用自己的语言正确解释下列概念：隐性 课程、学科课程、活动课程、综合课程。 (领会)
识记：
能正确陈述护理教育学的概念
理解：
①能用自己的语言正确解释以下概念: 身心发展、最近 发展区。
②能比较影响人身心发展的各种因素，正确说明它们 各自在人的发展中的作用。
第三章
识记： 1.描述教学目标的要素结构和特征 2.正确说出布鲁姆的教育目标分类理论的三个领域及各领域中各层次
目标的名称。 应用： 能运用布鲁姆的目标分类理论，结合教学目标的要素结构和特征，根
理解
用自己的语言解释下列概念：效果律、习得律、泛化律、强化、正强化、 负强化、接受学习、发现学习、同化、学习动机、学习迁移。
运用
能正确使用学习动机、学习迁移等影响学习的内部因素来分析教学案例
第六章
识记
• 能正确概述护理教学过程的构成要素和基 本阶段。
理解
• 能用自己的语言正确解释概念：先行组织 者。
第七章
识记
• 能正确说出教学组织形式的分类。
理解
• 能用自己的语言正确解释下列概念：班级授课制、 小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临 床带教制。
第八章
识记 • 能正确说出讲授法的作用特点和分类。 • 谈话法、演示法、角色扮演法各自的作用特点。
理解 • 能用自己的语言正确解释下列概念：讲授法、演示
法、角色扮演法、目标教学法。 运用
• 能应用本章所学知识，进行一次模拟教学。
第九章
识记 • 能正确陈述护理教学评价的概念。
理解 • 用自己的语言正确解释下列各种评价的概念及其
目的：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 运用
• 能自己动手绘制考分频数直方图。
据已给的材料正确制定护理课程的教学目标。
第四章
• 用自己的语言正确解释下列概念：隐性 课程、学科课程、活动课程、综合课程。 (领会)
《护理教育学》护理教育的目标体系 ppt课件
排斥社会对教育的制约
ppt课件
10
这种把人的需要作为制约教育目的的理论，重视教育对 象的自然素质和自身的需要、兴趣等积极因素与发展状 况，强调教育个性化，是有积极意义的。 但是，他们没有把人看成是现实的社会的人，没有看到 人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程同时也 是个人的社会化过程，因而不可能科学的缠绵人的本质 和教育的价值。
是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。
护理教育分两个等级四个层次：高等、中等；硕士、本 科、专科、中专
• 不同等级与层次培养目标不同：
ppt课件 24
护理教育目标的层次结构 具有爱国主义与国际主义精神，具有共
高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务，
的质量规格的总的设想或规定。 普 遍 、 抽 象 比 较
培养目标 各级各类学校、各专业培养
人才的具体质量规格与培养要求
ppt课件 22
三、制定护理教育培养目标的基本要求
（一）必须全面贯彻党的教育方针 （二）必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）必须符合人才培养的规格
ppt课件
23
四、护理教育培养目标
ppt课件 37
使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。
课程目标
即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具
体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于 所有课程目标的连续达成。
其表述包括对象、行为、内容和程度。
ppt课件
38
单元、课时目标
• 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具
1.
需要指导。
复杂的外显反应：能熟练的完成全套动作技能。 6. 适应：技能达到高度发展水平，具有应变性，以适
(医学课件)护理教育的目标体系 ppt课件
心共同健康的国民。
.
7 7
二、制定教育目的的依据
（一）客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
.
9
1.社会发展的客观需要
生产力水平制约教育目的
生产关系制约教育目的
封建社会 “明人伦” 培养“绅士”
17世纪 英国 洛克
.
10
“明伦”说
“诗书教化，所以明人伦也。” “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道 德。 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有 别，长幼有序，朋友有信。”
的教育？
.
17
第二节 护理教育的培养目标
.
18
一、护理教育的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
护理教育目标 课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体课目）
.
19
二、培养目标的概念
培养目标 （training objectives)是指各级
各类学校，各专业培养人才的具体质量规格 与培养要求。 教育目的 （aims of education）是一定社 会对所要造就人才质量与规格的总设想或总 规定。
对教师而言，是教授目标
对学生而言，是学习目标
理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一
.
30
一、教学目标分类理论
（taxonomy of education objectives）
普 遍 、 抽 象
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
.
特 殊 、 具 体
23
幼儿园培养目标
喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、 自信；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道 对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务， 努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、 爱家乡、爱祖国。
.
7 7
二、制定教育目的的依据
（一）客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
.
9
1.社会发展的客观需要
生产力水平制约教育目的
生产关系制约教育目的
封建社会 “明人伦” 培养“绅士”
17世纪 英国 洛克
.
10
“明伦”说
“诗书教化，所以明人伦也。” “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道 德。 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有 别，长幼有序，朋友有信。”
的教育？
.
17
第二节 护理教育的培养目标
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18
一、护理教育的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
护理教育目标 课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体课目）
.
19
二、培养目标的概念
培养目标 （training objectives)是指各级
各类学校，各专业培养人才的具体质量规格 与培养要求。 教育目的 （aims of education）是一定社 会对所要造就人才质量与规格的总设想或总 规定。
对教师而言，是教授目标
对学生而言，是学习目标
理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一
.
30
一、教学目标分类理论
（taxonomy of education objectives）
普 遍 、 抽 象
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
.
特 殊 、 具 体
23
幼儿园培养目标
喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、 自信；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道 对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务， 努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、 爱家乡、爱祖国。
护理教育的目标体系PPT课件
促进护理学科的发展
开展护理研究
鼓励护理人员积极开展护 理研究，探索新的护理理 论和技术，推动护理学科 的创新与发展。
加强学术交流
支持护理人员参加国内外 学术交流活动，了解最新 的学术动态和研究成果， 提升学科整体水平。
培养学科带头人
注重培养高层次护理人才 ，发挥学科带头人的引领 作用，推动护理学科的持 续发展。
掌握护理学基础知识和技能
护理人员应具备扎实的护理学基础知识和技能，包括但不 限于病情观察、护理技术操作、沟通与交流等。
具备临床思维能力
护理人员在面对复杂的临床情况时，应具备独立分析、判 断和解决问题的能力，能够根据患者的具体情况制定个性 化的护理方案。
不断更新专业知识与技能
随着医学技术的不断进步，护理人员应保持持续学习的态 度，及时掌握最新的护理理念和技术，提高护理质量和效 率。
护理教育的目标体系 ppt课件
汇报人：可编辑 2024-01-11
目 录
• 引言 • 护理教育的总体目标 • 护理教育的具体目标 • 护理教育目标的实现途径 • 护理教育目标体系的评价与改进
01
引言
护理教育的重要性
01
02
03
培养专业护理人才
通过系统的护理教育，培 养具备专业知识、技能和 素养的护理人才，为医疗 服务提供有力支持。
培养护理人员的职业道德
尊重患者权利
护理人员应尊重患者的自主权、 隐私权和知情权，维护患者的合 法权益，为患者提供安全、舒适
、人性化的护理服务。
诚信守信
护理人员应具备高度的责任心和诚 信意识，严格遵守职业道德规范， 保持良好的职业形象和声誉。
团队协作精神
护理人员应具备良好的团队协作精 神，与医生、护士及其他医疗工作 者密切配合，共同为患者提供优质 的医疗服务。
《护理教学评价》ppt课件
评价是对护理教学效果进行客观、公 正、有效的评估，以提供改进教学的 依据。
分类
根据评价目的和评价对象的不同，护 理教学评价可分为形成性评价和总结 性评价。
评价的目的和原则
目的
通过评价，了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学方法和手段提 供依据，提高教学质量。
原则
评价应客观、公正、有效，注重学生的全面发展，关注学生的学习过程和学习成 果，以及教师的教育教学能力。
确定权重方法
可以采用专家咨询、层次分析等 方法来确定各评价指标的权重。
权重分配原则
应根据各评价指标的重要性和对教 学目标的贡献程度来分配权重，确 保权重分配的合理性和科学性。
权重调整
根据实际教学情况和评价结果，可 以对权重进行适时调整，以更好地 反映教学效果和学生的学习成果。
评价指标的标准化处理
01
04
护理教学评价的实施过程
评价前的准备工作
明确评价目的
在评价前，需要明确评价 的目的和意义，以便有针 对性地进行评价。
制定评价计划
根据评价目的，制定详细 的评价计划，包括评价内 容、评价方法、评价时间 等。
确定评价标准
根据护理教学的特点和要 求，确定合理的评价标准 ，以便对护理教学进行评 价。
评价过程中的注意事项
未来的发展趋势和展望
建立统一的评价标准
未来需要建立统一的护理教学评价标准，以确保评价结果的公正性和客观性。同时，还需 要不断完善评价标准，以适应护理教育的快速发展。
引入多元化的评价方法
未来需要引入多元化的评价方法，包括定性评价和定量评价相结合、自我评价和互评相结 合等，以更全面、准确地评估护理教学质量和学生学习效果。
《护理教学评价》ppt课件
分类
根据评价目的和评价对象的不同，护 理教学评价可分为形成性评价和总结 性评价。
评价的目的和原则
目的
通过评价，了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学方法和手段提 供依据，提高教学质量。
原则
评价应客观、公正、有效，注重学生的全面发展，关注学生的学习过程和学习成 果，以及教师的教育教学能力。
确定权重方法
可以采用专家咨询、层次分析等 方法来确定各评价指标的权重。
权重分配原则
应根据各评价指标的重要性和对教 学目标的贡献程度来分配权重，确 保权重分配的合理性和科学性。
权重调整
根据实际教学情况和评价结果，可 以对权重进行适时调整，以更好地 反映教学效果和学生的学习成果。
评价指标的标准化处理
01
04
护理教学评价的实施过程
评价前的准备工作
明确评价目的
在评价前，需要明确评价 的目的和意义，以便有针 对性地进行评价。
制定评价计划
根据评价目的，制定详细 的评价计划，包括评价内 容、评价方法、评价时间 等。
确定评价标准
根据护理教学的特点和要 求，确定合理的评价标准 ，以便对护理教学进行评 价。
评价过程中的注意事项
未来的发展趋势和展望
建立统一的评价标准
未来需要建立统一的护理教学评价标准，以确保评价结果的公正性和客观性。同时，还需 要不断完善评价标准，以适应护理教育的快速发展。
引入多元化的评价方法
未来需要引入多元化的评价方法，包括定性评价和定量评价相结合、自我评价和互评相结 合等，以更全面、准确地评估护理教学质量和学生学习效果。
《护理教学评价》ppt课件
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護理高等教育教學目標 與學生能力指標之訂定 與監測
邱艶芬 北醫大護理學院院長
Role and Function
Role of nursing in health care
One of the health care team Contact clients most frequently: To doctor: assistant/partner/coordinator/facilitator To patient:
Functions of nursing
Dependent function By doctors’ order Mostly are invasive interventions or medications
Independent function By nurse’s judgment Patients’ needs (Maslow’s human need)
協助護理研究調查之設計 護理行政業務 單位護理問題專案處理 新進人員或護生指導
團體護理指導
重症病人護理
N1
基本護理
一般性病人護理
卡内基基金会
(The Carnegie Foundation for The Advancement of Teaching)
護理教育研究報告
護理教育： 一個複雜的護理實踐的教與學
護理核心能力
台灣
基礎生物醫學科學 一般臨床護理能力 批判性思考能力 專業價值與行為倫理
溝通與合作 關愛 倫理素養) 恪盡職責 終身學習
美國高等教育標準2005
• 評判性思維能力 • 評估能力 • 溝通能力 • 技術能力 • 循證能力
香港
專業合法及合乎道德的護理 工作
個人效能及專業發展 管理及領導能力 研究 健康促進及健康教育
二、生物醫學科學 知識
有機化學(護一) 普通心理學(護一) 解剖學及實驗(護一 ) 生物化學(護一) 疾病營養學(護一) 生理學及實驗(護一 ) 微免學及實驗(護二 ) 病理學(護二) 藥理學及實驗(護二 ) 公共衛生概論(護三 )
27
1.能應用醫護及科 學知識與技能於護 理實務 2.能運用健康促進 概念提升個案健康 潛能 3.能瞭解國際護理 發展趨勢
1.能應用醫護及科學知識於護理實務 2.能運用健康促進概念提升個案健康潛能 3.能運用護理過程提供個案獨特性及個別性的照護 4.能運用品質和風險管理策略於護理實務 5.具人性關懷素養 6.具美學與藝術賞析素養 7.具倫理與法律素養 8.能適當的接受授權並授權他人 9.能與跨領域團隊建立並維持建設性之合作關係 10.能瞭解國際護理發展趨勢 11.具創新及應變的概念 12.具持續自我學習及成長的能力 13.能以實證資料進行品質改善工作 14.能創造並維持安全的照護環境
護理學院各層級教育目標
護
碩士
博士
1.能獨立執行研究 2.能發展與測試理論 3.能參與健康政策的研擬、分析與推動 4.能激勵與組織跨領域之團隊合作 5.能參與並具備主持國際護理專業活動之能力 6.能建構與測試護理新知 7.能參與及領導護理教育之興革 8.能領導護理專業的發展
理 能 力
學士
1.具專科領域進階護理之知識與技能 2.能應用相關理論作為進階護理實務之基礎 3.能執行護生臨床教學及各類在職教育活動 4.具從事研究之基本能力 5.能發揮授權賦能概念提升團隊效能 6.能積極參與國內外之專業發展活動 7.能執行實證研究以提升護理品質碩 8.對各類健康議題具敏感度與行動力
四、批判性思考能力
五、終身學習
生物統計學(護二) 護理研究概論(護三) 護理行政概論及實習(護 四) 綜合臨床護理實習(護四
)
教學原理與教學法 (護一) 護理專業問題研討( 護四)
12
1.能運用品質和管理策 略於護理實務 2.具批判性思考及問題 解決能力
4
1.具持續自我學習及 自我成長能力 2.能以實證資料進行 臨床決策與品質改善
評值方法 課室成績>60分，實習成績>60分，國考成績通過，外語檢定通過，操行成績>80分，業界評價>3分(5分法)，學生自評>3分(5 分法)，完成服務課程80小時
學生能力指標之訂定與監測
Structure
教育宗旨 教學目標 師資
Process Outcomes
課程
測量能力指標
希望學生畢業時具備下列 特質： 1.醫療專業知識與技能。 2.人文藝術知識與素養。 3.服務情操及團隊精神。 4.寬廣視野的國際觀。 5.創新及應變的能力。
臺北醫學大學護理學系學生核心能力、課程及教育目標
五項 核心能力 必修課程
學分數 十四項 教育目標
(核心能力 指標)
一、專業價值與行為倫 理：關愛、倫理素養、 克盡職責、溝通與合作 護理學導論(護一) 護理倫理與法律概論( 護四) 情緒管理與人性關懷( 護四) 公共服務課程(護一)
6 1.具人性關懷素養 2.具美學與藝術賞析素 養 3.具倫理與法律素養 4.具服務熱忱 5.具有溝通能力，並能 發展跨領域團隊之合作 關係
三、臨床護理技能
身體檢查與評估及實驗 (護二) 人類發展學及實驗(護二) 基本護理學及實習(護二) 產科護理學及實習(護三) 內外科護理學及實習(護 三) 兒科護理學及實習(護三) 綜合臨床護理學實習Ι (護 三) 精神科護理學及實習(護 四） 社區衛生護理學及實習( 護四)
50
1.能運用護理過程提供個 案獨特性及個別性的照護 2.能創造並維持安全的照 護環境
Public expectation of nurses
民眾心目中理想的護理形象
Mercy ─ 面目慈祥 Charity ─ 存心仁厚 Patient ─ 耐心包容 Profession ─ 技巧熟練 Communication ─ 言溫談雅
護理人員臨床專業能力進階制度
N4 研究＋專科護理 N3 教學＋整體性護理 N2 重 症 護 理
護理高等教育課程
參個層次之學習
認知上的訓練
技能上的訓練
倫理道德的教育
理論和實務內容 認知訓練 實驗室課程
臨床實踐課程
生物科學 人文科學 通識教育 護理學
護理理念 科學思維
ypes of nursing knowledge
Ethical
Personal Aesthetical Empirical
邱艶芬 北醫大護理學院院長
Role and Function
Role of nursing in health care
One of the health care team Contact clients most frequently: To doctor: assistant/partner/coordinator/facilitator To patient:
Functions of nursing
Dependent function By doctors’ order Mostly are invasive interventions or medications
Independent function By nurse’s judgment Patients’ needs (Maslow’s human need)
協助護理研究調查之設計 護理行政業務 單位護理問題專案處理 新進人員或護生指導
團體護理指導
重症病人護理
N1
基本護理
一般性病人護理
卡内基基金会
(The Carnegie Foundation for The Advancement of Teaching)
護理教育研究報告
護理教育： 一個複雜的護理實踐的教與學
護理核心能力
台灣
基礎生物醫學科學 一般臨床護理能力 批判性思考能力 專業價值與行為倫理
溝通與合作 關愛 倫理素養) 恪盡職責 終身學習
美國高等教育標準2005
• 評判性思維能力 • 評估能力 • 溝通能力 • 技術能力 • 循證能力
香港
專業合法及合乎道德的護理 工作
個人效能及專業發展 管理及領導能力 研究 健康促進及健康教育
二、生物醫學科學 知識
有機化學(護一) 普通心理學(護一) 解剖學及實驗(護一 ) 生物化學(護一) 疾病營養學(護一) 生理學及實驗(護一 ) 微免學及實驗(護二 ) 病理學(護二) 藥理學及實驗(護二 ) 公共衛生概論(護三 )
27
1.能應用醫護及科 學知識與技能於護 理實務 2.能運用健康促進 概念提升個案健康 潛能 3.能瞭解國際護理 發展趨勢
1.能應用醫護及科學知識於護理實務 2.能運用健康促進概念提升個案健康潛能 3.能運用護理過程提供個案獨特性及個別性的照護 4.能運用品質和風險管理策略於護理實務 5.具人性關懷素養 6.具美學與藝術賞析素養 7.具倫理與法律素養 8.能適當的接受授權並授權他人 9.能與跨領域團隊建立並維持建設性之合作關係 10.能瞭解國際護理發展趨勢 11.具創新及應變的概念 12.具持續自我學習及成長的能力 13.能以實證資料進行品質改善工作 14.能創造並維持安全的照護環境
護理學院各層級教育目標
護
碩士
博士
1.能獨立執行研究 2.能發展與測試理論 3.能參與健康政策的研擬、分析與推動 4.能激勵與組織跨領域之團隊合作 5.能參與並具備主持國際護理專業活動之能力 6.能建構與測試護理新知 7.能參與及領導護理教育之興革 8.能領導護理專業的發展
理 能 力
學士
1.具專科領域進階護理之知識與技能 2.能應用相關理論作為進階護理實務之基礎 3.能執行護生臨床教學及各類在職教育活動 4.具從事研究之基本能力 5.能發揮授權賦能概念提升團隊效能 6.能積極參與國內外之專業發展活動 7.能執行實證研究以提升護理品質碩 8.對各類健康議題具敏感度與行動力
四、批判性思考能力
五、終身學習
生物統計學(護二) 護理研究概論(護三) 護理行政概論及實習(護 四) 綜合臨床護理實習(護四
)
教學原理與教學法 (護一) 護理專業問題研討( 護四)
12
1.能運用品質和管理策 略於護理實務 2.具批判性思考及問題 解決能力
4
1.具持續自我學習及 自我成長能力 2.能以實證資料進行 臨床決策與品質改善
評值方法 課室成績>60分，實習成績>60分，國考成績通過，外語檢定通過，操行成績>80分，業界評價>3分(5分法)，學生自評>3分(5 分法)，完成服務課程80小時
學生能力指標之訂定與監測
Structure
教育宗旨 教學目標 師資
Process Outcomes
課程
測量能力指標
希望學生畢業時具備下列 特質： 1.醫療專業知識與技能。 2.人文藝術知識與素養。 3.服務情操及團隊精神。 4.寬廣視野的國際觀。 5.創新及應變的能力。
臺北醫學大學護理學系學生核心能力、課程及教育目標
五項 核心能力 必修課程
學分數 十四項 教育目標
(核心能力 指標)
一、專業價值與行為倫 理：關愛、倫理素養、 克盡職責、溝通與合作 護理學導論(護一) 護理倫理與法律概論( 護四) 情緒管理與人性關懷( 護四) 公共服務課程(護一)
6 1.具人性關懷素養 2.具美學與藝術賞析素 養 3.具倫理與法律素養 4.具服務熱忱 5.具有溝通能力，並能 發展跨領域團隊之合作 關係
三、臨床護理技能
身體檢查與評估及實驗 (護二) 人類發展學及實驗(護二) 基本護理學及實習(護二) 產科護理學及實習(護三) 內外科護理學及實習(護 三) 兒科護理學及實習(護三) 綜合臨床護理學實習Ι (護 三) 精神科護理學及實習(護 四） 社區衛生護理學及實習( 護四)
50
1.能運用護理過程提供個 案獨特性及個別性的照護 2.能創造並維持安全的照 護環境
Public expectation of nurses
民眾心目中理想的護理形象
Mercy ─ 面目慈祥 Charity ─ 存心仁厚 Patient ─ 耐心包容 Profession ─ 技巧熟練 Communication ─ 言溫談雅
護理人員臨床專業能力進階制度
N4 研究＋專科護理 N3 教學＋整體性護理 N2 重 症 護 理
護理高等教育課程
參個層次之學習
認知上的訓練
技能上的訓練
倫理道德的教育
理論和實務內容 認知訓練 實驗室課程
臨床實踐課程
生物科學 人文科學 通識教育 護理學
護理理念 科學思維
ypes of nursing knowledge
Ethical
Personal Aesthetical Empirical