教材分析北京

【教材分析】
《北京亮起来了》是人教版小学语文二年级下册第12课，这篇课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

作者以自己的视觉描绘了金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。

文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。

学习时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

【课前准备】
课件：把书上的插图、以及课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

【教学课时】
本课的课时安排预设2课时完成，第一可是2是初读课文，读准字音，读通句子，随文认识15个生字，学会12个生字。

第二课时是指导学生指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。

抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。

【教学活动及过程】
第一课时
【教学目的】
【知识与能力目标】
1、学会本课“束、勾、府、单、夺、宫、扮、雄、伟、烁、辉、煌”12个生字，认识“幕、临、烁、辉、煌、夺、幢、伟、犹、焕、府、绚、繁、扮、宫”15个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

【过程与方法目标】
1、通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识字，写好生字。

2、在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。

【情感态度价值观目标】
培养阅读兴趣：激发学生喜欢学习汉字，主动学习汉子的愿望，写好生字的习惯。

【教学重、难点】：
识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重点任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重、难点是随文认识15个生字，学会12大生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

【设计理念】：
以读为主，随文识字：力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。

引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

【学情分析】：
受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字比较多，要二年级下学期的学生正确、流利地通读一篇长文章还是有一定的难度，尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画，所以把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。

在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，让学生读读书，说说字来激发学生自主探索的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦
【教法和学法】：
学生是学习的主题，教师是整体教学活动的引导者、组织者与参与者。

根据本课教材的特点和学生的知识储备及人之规律，我采用的教学方法是：以读为主，随文识字，用比赛、游戏的形式激发孩子写字的兴趣。

学法是：自主探索，碳硫交流，展示分享。

【教学过程】：
一、导入。

1、师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。

（板书课题）
2、出示课题，指名读，齐读课题。

3、播放课件“不夜城──北京”。

让学生欣赏北京的夜景，说说自己的感受。

［设计意图］让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

二、初读感知。

1、学生自读课文，读准字音，读顺句子。

不认识的字立刻请教拼音姐姐。

读完课文后，再把生字词练习读一读。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。

尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

2、出示带拼音词语，学生自由读。

mù lín shuòhuīhuáng duózhuàng xióng wěi
夜幕降临` 闪烁金碧辉煌光彩夺目一幢幢雄伟
Huàn fǔxuàn fán bàn gōng
焕然一新王府井绚丽多彩繁华扮成故宫
3、指生自读、领读、开火车读、组内轮读，其余同学认真听读，给予纠正。

［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。

4、指名交流字宝宝在读音方面要注意的地方。

5、去掉拼音读词语。

（生自读、领读、同桌互读）
6、这些生词宝宝摇身一遍，又变成了生字宝宝，还能读出它们吗？
出示生字：幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫（指生领读、同桌互读）
7、师：你有什么好办法记住这些生字吗？（指生说）
8、再读生字。

（自读、开火车读、领读、组内检查读）
9、师：这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？
（指生读课文，其他小朋友边听边思考：课文主要写什么？）
10、师：听了同学朗读了课文，你知道课文主要写什么？（指生说）
三、再读感知。

1、师：对呀，课文主要写北京夜晚的景色非常美丽。

那么从课文中的哪些语句能看出北京夜晚的景色很美呢？请孩子们再读课文，画出你认为美丽的句子。

（生再次读课文）。

2、指生汇报：从课文中的哪些语句能看出北京夜晚的景色很美呢？（生在汇报过程中，教师随机进行朗读指导。

）
3、学生自由读文：北京的哪处景色最让你陶醉，就有感情地读一读吧！
4、展示读：想把你喜欢的夜景读给老师和同学听听吗？（指生读）
（相机欣赏有关课件，指导感悟、赏读好词佳句。

）
［设计意图］让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。

在学习过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。

5、师：学习了本文，你有什么感受呢？
6、师：文中有很多好词佳句，你都记住哪些了呢？
四、指导书写。

（配套课件）
1.学生看生字表自由读四会字宝宝，看谁的眼睛最亮。

2.引导学生观察本课所写生字的特点。

六个左右结构，他们有的是左窄右宽，左右匀称，上下结构、半包围结构、独体字各占两个
3、有重点地进行指导：如“光”字，在“辉”中它的竖弯钩变成竖提。

4、重点指导书写“雄、辉、煌”要求学生注意这三个字间架结构。

5、学生认真对照田字格临摹两个，老师巡视，根据学生情况个别指导。

［设计意图］通过让学生发现相同结构字的特点，如，“辉”是左窄右宽，“雄”是左右匀称）不同的字间架结构也不同，这样既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。

五、再读课文。

师：我们一起把字宝宝送回家，学生齐读课文。

六、布置作业。

1.课后查一查有关资料，看看你北京还有哪些好地方值得我去看一看。

2.有感情地朗读课文。