黑板跑了1
《“黑板”跑了》 之一
《“黑板”跑了》之一教学要求:1、学习默读课文,并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点:学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
教学难点:课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么;通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备:生字卡、有关安培的资料。
教学时间:三课时第一课时教学要求:初读课文,能读正确、流利;学会默读(动嘴不动声);书写生字:数搞考始计。
教学过程:一、导入新课1 板书:14 “黑板”跑了学生齐读课题2 黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文,初步读懂课文1 自读要求:准字音,通句子,给课文标上自然段。
2 检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3 学生默读课文做到:动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
(教师检查)4 分段指名读全课文5 齐读课文。
思考:你读懂了什么?6 讨论交流三、学习生字:数搞考始计1 齐读生字,分析字形。
2 教师范写。
3学生完成《习字册》。
第二课时教学要求:围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
教学过程:一、复习导入上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?板书:安培二、讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1 学第一段(1)学生自由读(2)指名读(3)怎样读好这句话?(4)相机圈出:法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事?讨论;对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
新乡县第一小学二年级语文下册第四单元14“黑板”跑了(1)教案_二年级语文下册第四单元14“黑板”
《狐狸分奶酪》说课稿
一、说教材
《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文,本单元的主题是“相处”,训练重点是引导孩子们,通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣,角色个性鲜明,是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在分的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥俩都不愿吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说他分得很公平!故事中的狐狸非常狡猾,他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长,有11个自然段,采用对话的形式推进故事的发展,文中配有一幅插图,图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪,一脸的自信得意,两只小熊抬着头,托着下巴一脸的困惑,生动形象的展示了人物表情及心理.
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字阅读的重点,针对二年级学生的年龄特征,我把本课的教学目标确定为:
1、知识目标:认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标:正确流利有读懂故事内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
八、说反思,
(一)、教学设计上的特点:
1、突出以趣引路,以读领悟狐狸的狡猾本性教学。
2、引导个性朗读,与文本对话,激发情感的生成。
3、抓住文本特点,创设童话,落实说话训练,
(二)、教学设计中的困惑:
1、针对二年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教
黑板跑了《1》
再
见
聚精会神
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等 一会儿就得到结果了!” 可是“黑 板”还在向前移动,安培不由 自主地跟着“黑板”走,继续 聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越 走越快,安培觉得自己快追 不上了。这时他才发现,那 不是一块黑板,而是一辆马 车车厢的后壁。
全神贯注
目不转睛 手不释卷
一心一意 废寝忘食
有一天
好像
开始
正好 特地 太好了 高兴地
聚精会神 而是
算着算着 不由自主 后来 才 不是
课后作业:
1.朗读课文,书写生字。 2.写话:热闹的大街(逛街时,你有 没有留心观察周围的人、事、物? 把这个热闹的场面写出来吧。) 3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 4.找几个关于专心学习的成语,做成 小书签,送给自己的小伙伴。
是对电磁学中的基本原理
有重要发现,如安培定律、
安培
安培定则和分子电流等。
他搞科学研究 非常专心。
有一天,安培在街上散步。 街上的行人、车辆来来往往, 很热闹。可是安培好像什么 也没有看见,什么也没有听 见,只顾低着头朝前走。原 来,他正在思考一道数学题。
安培一边_________ 一边___________。
苏教版国标本小学语文教材第四册
14. “黑板”跑了
开始 车辆
衣襟 继续
பைடு நூலகம்
粉笔
开始他在心算,用手指
头/在自己衣襟上/画呀画
的,后来觉得/需要找个地 方/来计算一下才行。
这时他才发现,那 不是一块黑板,而是 一辆马车车厢的后壁。
安培,是法国19世纪著 名物理学家、化学家和数 学家。安培最主要的成就
二年级语文黑板跑了
读了这个题目,你想知 道些什么呢?
1.黑板没有脚,怎么会自己跑了 呢? 2.黑板两个字为什么要加双引 号? 3.”黑板”跑了跟安培有什么 关系?
你能用“一边……一
边……”这样的句式告诉我
们安培在干什么吗?
可是安培好像什么也没有看 见,什么也没有听见,只顾低着 头朝前走。 思考: 1、“好像”能不能删去? 为什么? 2、你觉得读这一段时, 应该突出哪些词语?
开始他在心算,用手指头 在自己衣襟上划呀划的,后来 觉得需要找个地方来计算一下 才行。说来也巧,街道旁正好 竖着一块“黑板”,好像特地 为他准备的。太好了!安培高 兴地走过去,从口袋里掏出粉 笔,在“黑板”上演算起来。
选词填空:
心算 计算 演算 1、做口算题时,我们常常 需要( ). 2、上数学课时,我们常常 在黑板上( ).
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得出结果了!”可是 “黑板”还在向前移动,安培 不由自主地跟着“黑板”走, 继续聚精会神地演算着。
1、这一段主要讲什么? 2、安培为什么会不由自主地跟着 “黑板”边走边算呢? 3、书上用了一个什么成语把他专心 演算的神态准确写了出来?“聚精会 神”是什么意思? 4、从那些地方可以看出安培“聚精 会神呢? 5、你还知道哪些形容人们专心学习 的成语?
比较句子:
1、这时他发现 2、这时他才发现 这两个句子有什么不同? “才”表示什么意思?
Рéi
găס
kăס
Байду номын сангаас
(二年级语文教案)《“黑板”跑了》第一课时教学设计
《“黑板”跑了》第一课时教学设计二年级语文教案教学目标:1、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。
2、学会18个生字,其中8个只识不写,理解由生字构成的词语。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学过程:一、导入1、今天,老师和小朋友一起来学习一篇新课文。
板书课题:“黑板”跑了(双引号用不同的颜色标出)2、哪位小朋友当一回小老师来读一读,请一位学生读(注意“了”要读轻声),(1)齐读课题“黑板”跑了3、小朋友们读了课题有什么疑问吗?这就怪了,平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿,没有人去搬动它,它也根本就不会走,我们这里的黑板怎么会跑呢?想知道问题的答案吗?那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、大声朗读课文,同学在读书的时候要注意:(1)遇到生字借助拼音多读几遍,读准确;(2)遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。
多媒体出示一组词语:车辆车厢衣襟粉笔准备开始移动继续思考心算计算演算非常专心不由自主聚精会神(1)学生自由拼读词语。
你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。
(请提出注意点的学生带读)(2)齐读,同时正音;(3)去拼音读。
开火车读。
齐读我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢?(3)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。
车辆车厢衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?)粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?准备开始移动继续(读时速度稍慢,声音拉长)学生读不出味道是教师范读。
你能照着老师的样子读一读吗?思考心算计算演算(心算计算演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。
有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。
(你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗?)心算轻轻地读非常专心不由自主聚精会神看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志全神贯注)读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。
14、“黑板”跑了1
如果你是安培,请你给大家讲一讲当 时自己思考问题的这一幕。如果你能借助 黑板上的3个词语,再加上自己的动作, 一定能讲得非常有条理,非常生动。先在 自己说一说演一演。
心算
计算
演算
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得出结果了!”可是 “黑板”还在向前移动,安培 不由自主地跟着“黑板”走, 继续聚精会神地演算着。
衣襟 粉笔 移动 继续 计算 演算 聚精会神
心算、计算、演算
心算 ①做口算题时,我们常常需要( )。 演算 ②上数学课时,我们常常在黑板上( )。 计算 ③这道题我口算不出来,需要在纸上( ) 一下才行。
安培
安培是_____,他_______。
上节课我们初读了这个故事,了解 了故事的大意,老师这里有几个词语, 你能按照故事的顺序帮它们排排队吗?
gù
tāo
车辆
Уăn
只顾
xù
掏出
bì
演算
继续
墙壁
衣襟
车厢
• 后来
• 演算
黑板
研究
来来往往
聚精会神
为什么课题的“黑板”要加引号?
(因为它不是黑板,而是马车车 厢的后壁)
你从哪儿看出“黑板”是马车 车厢的后壁呢?
这时他才发现,那不是一块黑 板,而是一辆马车车厢的后壁。
安培
两百多年前,法国有个著
考 而 备 衣
培:培养 培育 培土 搞:搞错 搞清 搞坏 考:思考 考虑 考察 始:开始 原始 始终 衣:毛衣 外衣 穿衣 衣领 计:计算 计划 伙计 千方百计 备:备课 准备 装备 备用 粉:米粉 粉笔 粉红 面粉 移:移动 转移 星移物换 坚定不移 而:然而 而且 视而不见
《“黑板”跑了》教学反思_1
《“黑板”跑了》教学反思《“黑板”跑了》教学反思《“黑板”跑了》教学反思1《“黑板”跑了》是一则有关科学家的趣事,课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成“黑板”的事,课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研,但,这件事却能小中见大,让人们了解到真正的科学家所具有的素质和精神。
课文中的安培所作所为,异与常人,却发人深思。
在教学中,时刻把握着“学习安培专心研究的科学精神。
”让学生懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学这课时,我抓住了“非常专心”这个词语,时刻围绕这个词语展开讲解。
我让学生在第2自然段中,找出表现安培专心的句子,学生很快找到:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。
可是安培好像。
这里我让学生谈谈热闹的街市,与课文中车辆、行人联系起来。
又通过对比:“可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见”学生很快动脑筋说出,实际上并不是安培真的没有看见,没有听见,只是因为太专心了,才没有注意到。
于是学生对他的“非常专心”更加了解。
接下来的课文中,无论是安培把马车当作了黑板,还是情不自禁的话,到最后的发现真相,都表现了安培的专心。
我相机指导学生想象他的动作、神态,理解聚精会神、再进行换词训练。
从而进一步让学生对安培产生敬佩的感情。
也让学生明白想要有所成功,必须向他一样,专心致志。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性,抛一个“绣球”给学生,让他们尽情地说,尽情地讨论,尽情地争辩。
哪怕花上再多的时间也在所不惜。
在这个教学片段中,我主要抓住:“安培知道黑板在动吗?“你觉得安培傻不傻?”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心,有了强烈的好奇心,在这个时候,学生的注意力最集中,思维也就最活跃。
我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生。
正是这样,我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步,学会了交流,学会了思考,学会了“争辩”,学生慢慢地绽放着自我的风采:活跃、大方、睿智、善辩。
14 黑板跑了1
课题14 “黑板”跑了重点难点学习水平课型新授课课时 2 识记理解运用教学目标1、学会本课10个生字。
认识8个字,一个偏旁。
√√2、能正确,流利,有感情地朗读课文。
√√3、理解课文内容,懂得做任何事情都要认真、专心的道√理。
突破重点难点设想通过师的导入对课题自读自悟,产生质疑,带着问题进入课文,识记生字词,自读解疑,从而理清课文脉络。
想象安培的动作、神态,理解“聚精会神”的意思。
教学媒体课文插图教学活动及主要语言学生活动一、创景激趣,自主设疑1、出示插图,“这是谁?他是什么人?”2、简介安培:法国19世纪著名的物理学家、化学家和数学家。
3、今天我们就来好好认识一下安培。
板书课题:14 “黑板”跑了3、质疑:读了课题你有什么问题?归纳整理,确定探究对象:“黑板”为什么会跑?二、延读感悟,自主探究1、初读全文(1)提出读文要求:a 借助拼音,读准字音,读通句子;b 圈出生字在文中所组成的词语;c 标出自然段序号。
2、检查自读情况(1)指名认读生字词(2)练习描红(3)理清有几个自然段?(4)指名分段读文积极发言激发兴趣齐读课题两遍大胆质疑明确探究对象明确读文要求按要求自由读文个别读、区分读音、集体认读正音指导书写描红汇报三、多元导悟,合探解疑1、再读课文请同学们带着你们提出的问题再次走进课文,边读边思考,读完后勾画出相关的答案。
2、组织汇报,归纳板书学生的答案。
启发学生带着自己的答案回到课文中学习全文,再次确定问题的答案。
3、教学1——5自然段,获取各段信息,理清课文脉络4、回归问题:“黑板”为什么会跑?从中你懂得了什么?你有何收获?四、巩固深化,学用延展1、请生根据本节课所学的生字(音、形、义)和课文内容各自设计练习题。
2、组织选作3、再次质疑:此时,你还有什么想和大家交流的问题?边读边思找找勾勾个别汇报各抒己见认真学各抒己见独立设计练习题积极选作大胆质疑产生探究兴趣。
《黑板跑了》读后有感
《黑板跑了》读后有感作者:张明明来源:《读写算》2012年第54期“在巴黎的大街上,一个衣冠不整的人低耷着脑袋踯躅着。
突然他抬起头,发现前面有一块黑板,不由喜上心头,马上从口袋里掏出一支粉笔,把脑中思索的问题写下,计算起来。
这块黑板向后慢慢退去,这位计算者如此专心,一边跟着向前,一边继续计算着。
渐渐地,这块黑板退得更快了,这位计算者也跟着跑起来了。
马路上的行人喧闹起来,有人向他喊叫,有人拍手大笑,而他都没有觉察到。
最后,他实在跑不动了,气喘吁吁地停了下来,抬眼一看才发现,原来这不是什么黑板,而是一辆两轮马车,正扬着灰尘远去了。
他望着车背上写满的数学公式渐渐消失,懊丧地叹了一口气:“唉!可惜没有推导完。
”这不是一个笑话,这人也不是疯子,这个追赶马车跑的故事,是著名数学家安培的著名轶事。
科学家在专心致志进行脑力劳动的时候,是会把整个世界都忘怀的。
”这是苏教版第四册语文教材中第六单元第二篇课文《黑板跑了》中的内容。
也许这是安培已经费心思考了很长时间但没有结果的一个问题,在喧闹的大街上突然来了灵感,他是那么地投入,完全沉醉在自己的数学小世界中,那疯狂地感觉真是让人羡慕。
这不禁让我想起我的学生钻研意识越来越淡,触手可及的答案,永远也做不完的习题。
让他们不愿也无瑕深入思考钻研,这当然也不利于学生创造力的发展。
斯坦福大学的推孟,对创造力作了长期研究,发现富有创造力的人所具有的特质,第一条即为工作持久性。
很多孩子别说持久了,对于一个难题能思考十来分钟做不出来,就看答案了,真是可惜。
第二天,课堂上我专门留了半节课给他们讲“黑板跑了”的故事,让他们对比对比自己,平时遇到难题,思考一会儿没头绪就想看答案的现象。
教室里叽叽喳喳,我问:“同学们是因为习题太多怕耽误时间吧,所以想一会想不出来就想看答案,是不是?”学生们一脸无辜的点头说是。
我接着说:“对于一些较难问题的深入思考,能增强大家的钻研意识,提高你的思维能力,你也会更加自信,更何况高考时,想不出来,有答案看吗?”教室里很安静,我停了几秒钟,接着说:“我们每天处理的问题大部分都是容易题和中等题,真正的难题也就那么一两个,请不要着急看答案。
“黑板”跑了1
过渡:安培搞科学研究非常专心,从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。
自由读第二至五自然段,思考问题。
1.安培一边散步,一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
5.黑板为什么要加双引号,黑板怎么会跑?
安培把马车车厢的后壁误认为黑板,可见他搞科学研究时(非常专心)。
简介:安培
自由朗读课文,圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
同桌互读课文,纠正生字字音。
再读课文,课文写了一件什么事,
自读要求
理 辆 顾 襟
掏 演 继 续 壁
lǐ liàng gù jīn
tāo yǎn jì xù bì
课文导入
自读要求
自读检测
初读感知
品词析句
拓展延伸
“黑板”跑了
课文导入
黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文,找出黑板跑了原因吧。
安培:法国19世纪著分子假说提出人之一。对电磁学中的基本原理有重要发现,如安培定律,安培定则和分子电流等。
读一读,比一比,看看这两个句子有什么不同?
句子里的“好像”能不能少?为什么?
不能少,“好像”一词体会他不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看他的注意力都在哪呢?(思考数学题 )
2.还有哪些句子可以看出安培的专心?
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?
黑板跑了教学设计和反思
黑板跑了教学设计和反思教材简析《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢当成“黑板”的故事,表现了他专心研究科学的可贵精神。
教学目标1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识一个新偏旁。
理解由生字组成的词语,积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点学习课文,会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴,不动声)。
教学难点课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
通过读课文,懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备:课件、有关安培的资料。
教学时间:二课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容,知道课题上黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
教学重、难点1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么。
教学过程一、导入新课1、师:今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是《“黑板”跑了》。
(板书课题)看了课题,聪明的同学想问什么问题呢?(生:为什么在“黑板”二字上加上引号。
黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?)(师在课题后打上“?”。
)2、师:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。
让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!请你们认真地读读课文,完成两个任务:(1)借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。
(2)边读边思考刚才同学们提的问题。
二、初读课文1、借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词:(1)出示生字词安培搞研究思考开始衣襟计算准备粉笔移动而且车辆只顾掏出继续车厢后壁物理学家来来往往不由自主聚精会神(2)指名读、开火车读、齐读(3)你想知道哪些词语的意思?(衣襟、后壁、物理学家……)指名说说词语的意思(4)词语连线练习思考衣角衣襟考虑计算演算不由自主全神贯注精聚会神情不自禁3、把词语送进课文,再次读课文4、指名分段读课文师生评议。
《“黑板”跑了》教学反思15篇
《“黑板”跑了》教学反思15篇《“黑板”跑了》教学反思1《“黑板”跑了》这篇课文思路清晰,围绕安培“搞科学研究非常专心”写了他在散步时专心思考数学题,把马车车厢后壁当成了黑板的事。
教学时,请学生围绕“专心”,找找句子,品读体会,说说自己的想法。
在讲到“那块‘黑板’越走越快,安培觉得自己快追不上了。
”的时候,周铭辉站起来说出了他的疑惑:“安培真傻,为什么不回家去实验室算呢,追着黑板在大街上跑多累啊!”我一边示意他坐下,一边把目光移向了所有的孩子,皱起眉头表示同意:“是啊,安培为什么不回实验室在演算他的数学题呢?”有了前面学习作为铺垫,听到老师这样发问,他们一个个都举起了小手。
“他在觉得需要演算的时候正好看到一块‘黑板’就开始演算了。
”“他想得都入迷了,都忘了自己在街上呢。
”“他想快点知道答案,所以来不及回到实验室就开始演算了。
”“他全神贯注地思考数学题,一心想快点找到答案,不想浪费时间回到实验室。
”课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。
我想在我们的课堂上不应该让“死”的教案,限制了“活”的学生。
我们的学生由于个人经验、认识方式的不同,会对文本在理解上有所差异,而这种差异恰恰是十分重要的教育资源。
作为老师我们应该及时捕捉,因势利导,让学生充分感受心灵的自由,大胆猜测,放飞想象,自主学习。
《“黑板”跑了》教学反思2讲《黑板跑了》这课时,我抓住了专心这个词语。
1、在第二课时的教学中,时刻围绕这个词语展开讲解。
我让学生在第2自然段中,找出表现安培专心的句子,学生很快找到:什么也没有看见,什么也没有听见,只顾……2、没有听见什么,没有看见什么。
与上文车辆、行人联系起来。
3、接下来的课文中,无论是安培把弄错了黑板,还是情不自禁的话,还是最后的发现真相,都充分证明了安培的专心。
指导学生想象他的动作、神态,理解聚精会神、换其他词语。
让学生体会课文要告诉我们的内容,对安培产生敬佩的感情,同时也知道想要有所成功,必须向他一样,专心致志。
《黑板跑了》
算着算着,这块“黑板”动 了起来,慢慢地向前移。安培 忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得到结果了!”可是“黑 板”还在向前移动,安培不由 自主地跟着“黑板”走,继续聚 精会神地演算着。
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算着算着,这块“黑板”动 了起来,慢慢地向前移。安培 忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得到结果了!”可是“黑 板”还在向前移动,安培不由 自主地跟着“黑板”走,继续聚 精会神地演算着。
1.一读课文:读准字音, 读通句子。
2.二读课文:画出生字 词,标出自然段序号。
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培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
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辆 顾 襟 掏 继 续 厢 壁
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算着算着,这块“黑板”动 了起来,慢慢地向前移。安培 忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得到结果了!”可是“黑 板”还在向前移动,安培不由 自主地跟着“黑板”走,继续聚 精会神地演算着。
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这时他发现,那不是 一块黑板,而是一辆马车 车厢的后壁。 这时他才发现,那不 是一块黑板,而是一辆马 车车厢的后壁。
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心算 计算 演算
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说来也巧,街道旁正
好 竖着一块“黑板”,好像特地 为他准备的。太好了!安培 高兴地走过去,从口袋里掏 出粉笔,在“黑板”上演算起 来。
‹页脚›
说来也巧,街道旁正
好 竖着一块“黑板”,好像特地 为他准备的。太好了!安培 高兴地走过去,从口袋里掏 出粉笔,在“黑板”上演算起 来。
‹页脚›
这时他发现,那不是 一块黑板,而是一辆马车 车厢的后壁。 这时他才发现,那不 是一块黑板,而是一辆马 车车厢的后壁。
《“黑板”跑了》第一课时教学设计汇编
《“黑板”跑了》第一课时教学设计汇编《“黑板”跑了》第一课时教学设计【1】教学目标:1、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事用心。
2、学会18个生字,其中8个只识不写,明白得由生字构成的词语3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学重点:1、初读课文,读通课文。
2、学会18个生字,其中8个只识不写,明白得由生字构成的词语。
教学难点:学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。
教学预备:实物投影仪、生字卡片教学过程:一、导入1今天,老师和小朋友一起来学习一篇新课文。
板书课题:“黑板”跑了(双引号用不同的颜色标出)2、哪位小朋友当一回小老师来读一读,请一位学生读(注意“了”要读轻声),(1)齐读课题“黑板”跑了3、小朋友们读了课题有什么疑问吗?这就怪了,平常我们看到的黑板不是砌在墙上确实是下面钉了两条腿,没有人去搬动它,它也全然就可不能走,我们那个地点的黑板如何会跑呢?想明白问题的答案吗?那好我们就一起打开书到书中去查找答案吧。
二、初读课文1、大声朗读课文,同学在读书的时候要注意:(1)遇到生字借助拼音多读几遍,读准确;(2)遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得如何样了。
多媒体出示一组词语:车辆车厢衣襟粉笔预备开始移动连续摸索心算运算演算专门用心不由自主全神贯注(1)学生自由拼读词语。
你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。
(请提出注意点的学生带读)(2)齐读,同时正音;(3)去拼音读。
开火车读。
齐读我们差不多能把这些词读正确了,那我们如何样来把它们读好呢?(4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式能够用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。
车辆车厢衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?) 粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?预备开始移动连续(读时速度稍慢,声音拉长)学生读不出味道是教师范读。
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思考:
“好像”能不能删去? 为什么?
有一天,安培在街上散步。 街上的行人、车辆来来往往, 很热闹。可是安培好像什么也 没有看见,什么也没有听见, 只顾低着头朝前走。原来,他 正在思考一道数学题。
开始他在心算,用手指头在 自己衣襟上画呀画的,后来觉得 需要找个地方来计算一下才行。 说来也巧,街道旁正好竖着一块 “黑板”,好像特地为他准备的。 太好了!安培高兴地走过去,从 口袋里掏出粉笔,在“黑板”上 演算起来。
火眼金睛
辨一辨,再组词
考( { 老(
) )
火眼金睛
辨一辨,再组词
而( { 面(
) )
恭喜同学们 闯关成功!
街上的行人、车辆来来往往, 很热闹。可是安培好像什么也 没有看见,什么也没有听见, 只顾低着头朝前走。
你能用“一边……一边……” 这样的句式告诉我们安培在干什 么吗?
可是安培好像什么也没有看 见,什么也没有听见,只顾低着 头朝前走。
可是安培什么也没有看见, 什么也没有听见,只顾低着头 朝前走。
心算 计算 演算
准备
准备
太好了!安培高兴地走 过去,从口袋里掏出粉 笔,在“黑板”上演算起来。
开始他在心算,用手指头在 自己衣襟上画呀画的,后来觉得 需要找个地方来计算一下才行。 说来也巧,街道旁正好竖着一块 “黑板”,好像特地为他准备的。 太好了!安培高兴地走过去,从 口袋里掏出粉笔,在“黑板”上 演算起来。
不是……而是……
这时他才发现,那不是一块 黑板,而是一辆马车车厢的 后壁。
后来,那块“黑板”越走越快 安培觉得自己快追不上了。这时 他才发现,那不是一块黑板,而 是一辆马车车厢的后壁。
两百多年前,法国有个 著名的物理学家叫安培,他 搞科学研究非常专心。
我会读粉Leabharlann 搞 移 计 始 而火眼金睛
聚精会神
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得出结果了!”可是 “黑板”还在向前移动,安培 不由自主地跟着“黑板”走, 继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快 安培觉得自己快追不上了。这时 他才发现,那不是一块黑板,而 是一辆马车车厢的后壁。
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得出结果了!”可是 “黑板”还在向前移动,安培 不由自主地跟着“黑板”走, 继续聚精会神地演算着。
算着算着,这块“黑板” 动了起来,慢慢地向前移。安 培忙说:“别动,别动,再等一 会儿就得出结果了!”可是 “黑板”还在向前移动,安培 不由自主地跟着“黑板”走, 继续聚精会神地演算着。
14、“黑板”跑了
青岛书院路小学 苏海峰
不由自主
聚精会神
车辆 衣襟 计算 思考 后壁 移动 不由自主 聚精会神
考
两百多年前,法国有个 著名的物理学家叫安培,他 搞科学研究非常专心。
两百多年前,法国有个 著名的物理学家叫安培,他 搞科学研究非常专心。
有一天,安培在街上散步。 街上的行人、车辆来来往往, 很热闹。可是安培好像什么也 没有看见,什么也没有听见, 只顾低着头朝前走。原来,他 正在思考一道数学题。