《过秦论》学生 -

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《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》情境式默写练习(学生版)- 统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册第三单元情境默写练习（学生版）《屈原列传》1.司马迁《屈原列传》中“______________,_____________”两句，指出屈原痛心于楚怀王被小人之言蒙蔽。

2.在《屈原列传》中,司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外,还有“______________,_____________”,一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。

3.《屈原列传》中，强调小人当道，正直之人不为所容的两句是：______________,_____________。

4.《屈原列传》中,司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是：______________,_____________。

5.司马迁在《屈原列传》中表达自己“上天是人的原始，父母是人的根本”这一观点的句子是“______________,____________；______________,____________”。

6.司马迁在《屈原列传》中，用“_____________”和“_____________”这两句直接概括了屈原写作《离骚》的缘由。

7.一个人在辛苦疲倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊！”，司马迁在《屈原列传》用“______________,_____________”两句来描述这种情况。

8.在《屈原列传》中,司马迁为了论证“父母,是人类的根本”这一观点,举了“______________,_____________”这一例子进行了论证。

9.司马迁《屈原列传》中“______________,_____________”两句指出小人的离间令屈原处于困厄的处境。

10.在《屈原列传》中,司马迁认为屈原作《离骚》的另外一个原因可能是“怨生”,也就是心中有怨气,而导致屈原有怨气的直接原因是因为屈原“______________,_____________”。

《过秦论》理解性默写(学生版+教师版1)

1、《过秦论》中，秦朝建立以后采取了一系列措施来巩固它的政权，文化上“，
，”。

2、《过秦论》中，孝文王、庄襄王虽然在位时间不长，但在他们的统治之下，秦国继续发展壮大的句子是：、，，。

3、《过秦论》中，描写诸侯国联合起来，互相配合，成为一体的句子是：，。

4、《过秦论》中，“，”两句形象地描述了秦国没有任何消耗就把九国军队陷入困境之中。

5、《过秦论》中，贾谊指出秦的过失即灭亡的根本原因就在于“”。

6、《过秦论》中，描写六国盟约失败，争着贿赂秦国的句子是：，。

7、《过秦论》中，写陈涉起义导致秦国灭亡，被天下人耻笑的句子是：，，。

1、《过秦论》中，秦朝建立以后采取了一系列措施来巩固它的政权，文化上“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。

2、《过秦论》中，孝文王、庄襄王虽然在位时间不长，但在他们的统治之下，秦国继续发展壮大的句子是：延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

3、《过秦论》中，描写诸侯国联合起来，互相配合，成为一体的句子是：合从缔交，相与为一。

4、《过秦论》中，“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”两句形象地描述了秦国没有任何消耗就把九国军队陷入困境之中。

5、《过秦论》中，贾谊指出秦的过失即灭亡的根本原因就在于“仁义不施而攻守之势异也”。

6、《过秦论》中，描写六国盟约失败，争着贿赂秦国的句子是：于是从散约败，争割地而赂秦。

7、《过秦论》中，写陈涉起义导致秦国灭亡，被天下人耻笑的句子是：一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者。

选择性必修中册《屈原列传》《过秦论》默写学生版上下句

1.内立法度，务耕织，------------------------------------------，------------------------------------------。

2.胡人不敢南下而牧马， ------------------------------------------。

3.身死人手，为天下笑者，何也？------------------------------------------。

4.斩木为兵，揭竿为旗，------------------------------------------，------------------------------------------。

5.------------------------------------------，氓隶之人，而迁徙之徒也。

6.------------------------------------------，信臣精卒陈利兵而谁何。

7.自以为关中之固，金城千里，------------------------------------------。

8.收天下之兵，聚之咸阳，------------------------------------------，铸以为金人十二。

9.------------------------------------------，却匈奴七百余里10.于是废先王之道，焚百家之言，------------------------------------------。

11.振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，-----------------------------------，------------------------------------。

12.-----------------------------------，身死人手，为天下笑者，何也？13.------------------------------------------，------------------------------------------，方正之不容也14.------------------------------------------，------------------------------------------，能无怨乎15.上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，------------------------------------------。

高中语文必修三第十课《过秦论》练习题(学生)

10.过秦论贾谊秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。

当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。

秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

于是从散约败，争割地而赂秦。

秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。

因利乘便，宰割天下，分裂山河。

强国请服，弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。

南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。

然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

《过秦论》教案-统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》教案一、教材研究《过秦论》节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。

作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。

它是本单元的重点课文，教学中，要引导学生把握文章的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

二、学情分析培养学生基本的文言文阅读能力是高中语文的教学目标之一。

但是对于学生来说，文言文是学习的难点。

我的教学对象是高二年级的学生。

通过之前的文言文阅读训练，他们有初步阅读文言文的能力。

但是，由于现实生活中缺乏古语环境，学生对文言文的接触大多限于课本上的选篇，阅读量少，在文言阅读还存在很大障碍。

加上文言知识琐碎，学生对文言文学习带有畏难情绪和逃避心理。

因此，提高学生的学习兴趣是保证本课教学质量的关键。

三、教学目标高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

本着大纲要求，根据本文特点和学生情况，我确定本课教学目标如下：（一）知识目标1、掌握文章的基本内容，理解文章结构层次；2、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识；3、从文章的布局、语言、修辞等方面赏析文章的艺术特色；4、熟读并按要求背诵课文。

（二）能力目标1、通过课前预习与课后复习，提高自主学习的能力；2、鼓励学生进行个性化解读，提高学生的语言表达能力。

（三）德育目标通过对秦朝灭亡的思考，懂得“得民心者的天下”的道理。

四、重点、难点根据教学目标和文章特点，本课教学重点难点如下：（一）教学重点1、积累文言知识；2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。

（二）教学难点理解“仁义不施而攻守之势异也”中心论点。

五、教学和学法《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

小学语文四年级下册第二十二课《文言文二则》主要内容和知识点

小学语文四年级下册第二十二课《文言文二则》主要内容和知识点《文言文二则》是小学语文四年级下册的第二十二课，本课内容共分为两则文言文，分别为《过秦论》和《岳阳楼记》，下面将分别介绍这两则文言文的主要内容和知识点。

一、《过秦论》《过秦论》是战国时期的韩非子所著，是中国文学史上的经典之一，内容为韩非子著名的辩论之一，主要讲了秦始皇为了实现统一天下的目标，采取了一些残忍的手段，导致人民生活的痛苦和不满。

本篇文言文内容如下：“秦得君权，而攘夷狄，同文同种，车同轨，书同文，行同伦，从此以往，为海内一家。

后来者因其衰而扶戴之，是为汉高祖也。

然后兵刃未接，而攘夷已成，秦灭六国，此后诸侯分裂，河山交臂，奄有天下者，唯此二世而已矣。

其间数世而亡，汉兴而复灭之。

后经数百年，而唐、虞、夏、商之为烟、霄、漠、灵也，其桢干大楚，其固根深河洛，兼并八荒，一统天下。

至于后周，过犹不及。

”其中，韩非子通过对秦始皇的政治手段进行分析，表达了自己对于统一天下的看法，以及对于秦朝大一统政治的反思。

这两则文言文包含了丰富的语言知识和文化知识，下面将分别介绍具体的内容和知识点。

1. 《过秦论》的主要内容《过秦论》主要分析了秦始皇为了实现统一天下的政治目标，采取了一些残酷无情的手段，并且这些手段导致了人民的痛苦和不满，这是秦朝灭亡的根本原因。

在《过秦论》中，韩非子主要阐述了三个观点：一是“封建分裂”是导致战争的主要原因。

在诸侯国的分裂状态下，难以形成一个大一统的国家，各个国家之间的战争会不断地发生。

二是“轻视人才”的做法会导致灭亡。

如果一个政权不重视人才，甚至对待军事将领也是如此，那么这个政权必定会走向灭亡。

三是“政治斗争”是一种自我滋生的疾病。

人心不同是所有政治斗争的最根本原因，这些疾病会在国家内部蔓延开来，从而导致政权的灭亡。

2. 《过秦论》的语言知识《过秦论》的语言水平非常高，主要体现在以下方面：一是文辞高妙，用词严谨，语言浅显易懂。

过秦论说课稿

过秦论说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是贾谊的《过秦论》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇史论。

这篇文章气势磅礴，论述了秦由兴到亡的过程及原因，总结了历史教训，为汉朝的统治者提供了借鉴。

文章不仅具有深刻的历史意义，也具有很高的文学价值。

在教材中，这篇文章处于一个重要的位置，它对于培养学生的文言文阅读能力、分析问题的能力以及对历史的认知都有着重要的作用。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解文意和分析文章的深度上还有所欠缺。

对于历史事件和人物的评价，也需要进一步引导和启发。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

理解文章的内容和结构，梳理秦兴衰的过程。

2、过程与方法目标通过诵读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

学习作者对比论证和铺陈排比的写作手法。

3、情感态度与价值观目标认识到“施仁义”对于治国安邦的重要性，树立正确的历史观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点掌握文中的重点字词和句式，理解文意。

分析秦灭亡的原因，体会作者的写作意图。

2、教学难点理解文章的论证思路和写作手法，体会作者的情感态度。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和气势，加深对文意的理解。

2、讲解法对于文中的重点字词、句式和历史背景，进行详细的讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法组织学生讨论秦灭亡的原因和历史教训，培养学生的思维能力和合作精神。

4、点拨法在学生自主学习和讨论的过程中，教师进行适当的点拨和引导，使学生的思考更加深入。

六、教学过程（一）导入新课通过提问“同学们，你们知道秦朝是如何统一六国，又为何迅速灭亡的吗？”引发学生的兴趣，从而导入新课。

《过秦论》教案

《过秦论》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《过秦论》的作者、创作背景和主要内容。

（2）使学生掌握《过秦论》中的重要词汇、短语和句型。

（3）使学生能够运用所学知识，进行简单的文学欣赏和评论。

2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、阅读等方式，引导学生深入理解《过秦论》的内容和意义。

（2）通过讨论、分析等方式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）通过合作探究、创新设计等方式，培养学生的团队合作精神和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生认识到文学作品在人类文化传承中的重要作用，培养学生热爱文学的情感。

（2）通过对《过秦论》的欣赏和评论，培养学生的审美能力和批判性思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《过秦论》的作者、创作背景和主要内容。

（2）《过秦论》中的重要词汇、短语和句型。

（3）运用所学知识，进行简单的文学欣赏和评论。

2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《过秦论》的内容和意义。

（2）如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）如何培养学生的团队合作精神和创新能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述中国历史上的秦国，引出《过秦论》的话题。

（2）通过提问，激发学生对《过秦论》的兴趣。

2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读《过秦论》，了解其作者、创作背景和主要内容。

（2）合作探究：分组讨论《过秦论》中的重要词汇、短语和句型，以及作品的意义和价值。

（3）教师讲解：针对学生提出的问题进行讲解，重点讲解《过秦论》中的重要词汇、短语和句型。

一轮复习：9《过秦论》挖空(学生版+教师版)X

10.过（）秦论挖空练习学生版1.秦孝公据（）崤函（）之固（），拥雍州之地，君臣固（）守以窥（）周室，有席（）卷天下，包（）举宇内，囊（）括四海之意，并吞（）八荒之心。

当是时（）也，商君佐之，内（）立法度，务（）耕织（），修守战（）之具（），外（）连衡（）而斗（）诸侯。

于是（）秦人拱手（）而取西河（）之外。

2.孝公既（）没（），惠文、武、昭襄蒙（）故业，因（）遗策，南（）取汉中，西（）举（）巴、蜀，东（）割膏腴之地，北（）收要害之郡。

诸侯恐惧，会盟（）而谋弱（）秦，不爱（）珍器重宝肥饶之地，以致（）天下之士，合从（）缔交，相与（）为一（）。

当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

此四君者，皆明智（）而忠信，宽厚而爱人，尊贤（）而重士，约从离（）衡，兼（）韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

于是（）六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属（）为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（）通（）其意（）；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦（）制（）其兵（）。

尝（）以（）十倍之地，百万之师，叩（）关而攻秦。

秦人开关延（）敌，九国之师，逡巡（）而不敢进。

秦无亡（）矢遗镞（）之费（），而天下诸侯已困（）矣。

于是从散约败，争割地而赂秦。

秦有余力而制（）其弊（），追亡（）逐北（），伏尸百万，流血漂（）橹（）；因（）利（）乘（）便（），宰割天下，分裂山河。

强国请服（），弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事（）。

3.及至始皇，奋（）六世之余烈（），振（）长策（）而御（）宇内，吞二周而亡（）诸侯，履（）至尊（）而制六合（），执敲扑（）而鞭笞天下，威振（）四海。

南（）取百越之地，以为（）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈（），委（）命下吏（）。

乃使蒙恬北（）筑长城而守藩篱（），却（）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯（）弓而报怨（）。

于是（）废先王之道，焚百家之言（），以愚（）黔首（）；隳（）名城，杀豪杰；收天下之兵（），聚之咸阳，销（）锋镝（），铸以为金人十二（），以弱（）天下之民。

中职语文拓展模块《过秦论》课件 (一)

中职语文拓展模块《过秦论》课件 (一)
近年来，中国教育改革取得了巨大的成就，不仅是在基础教育领域，中职教育也在不断完善。

随着中职语文拓展模块的开设，学生们不再局限于传统的课堂学习，他们开始接触一些新的领域，比如理论文献《过秦论》。

《过秦论》是中国古代哲学家、军事家、统治者韩非所著的一篇学术论文，诞生于战国时期。

它是中国政治哲学的经典之一，它的思想深远而又实用，被誉为“治国之宝典”。

中职语文拓展模块的开设，旨在让学生了解并掌握《过秦论》的相关知识，以扩大学生的广度和深度。

在学习《过秦论》的过程中，学生们不仅了解到了古代的历史背景和社会制度，同时也学习了雄辩的演讲技巧和权谋政治策略。

他们掌握了论证的方法和写作技巧，可以从中吸取很多有益的启示和对于独立思考的启迪。

值得注意的是，中职语文拓展模块的课程设置，在知识的涵盖范围上更加广泛而深刻。

由于中职学生已经具备基本的语文能力，因此学习内容更侧重于高阶语言知识和文化内涵的拓展。

《过秦论》不仅丰富了学生的知识储备，更能激发他们对生活、人类、社会和自身的深刻思考，对于塑造未来的联想力、创造力、领导力起到了积极的作用。

总之，《过秦论》作为中职语文拓展模块的重要内容，既能够提高学生语文思维能力，又能够培养学生的文化底蕴，同时也有利于学生在日后的学习和生活中更加成功地实现自我价值。

这些优势将对于中职教育的发展产生深刻而积极的影响，当然，需要我们教师和学生的共同努力和维护。

《过秦论》理解性默写(学生版+教师版)

《过秦论》理解性默写1、《过秦论》中写秦国趁着有利的形势控制天下的句子是：，，。

2、《过秦论》中写陈胜起义影响的句子：，。

3、《过秦论》中战国四公子的特点是：，，。

4、《过秦论》中“，”两句写九国之师拥兵百万，可是面对强秦的迎敌之势却犹豫不决的样子。

5、《过秦论》中总括惠文王、武王、昭襄王时秦国强大盛况的句子是：，。

6、《过秦论》中“，，”等句子表明诸侯国曾经想凭借他们雄厚的实力攻打函谷关从而灭掉秦国。

7、《过秦论》中“，”两句写六国盟约失败，争着贿赂秦国。

8、《过秦论》中秦国利用诸侯国的弱点，乘胜追击，把诸侯打得“，。

9、《过秦论》中写陈胜起义战术不及九国之士的句子是：，，。

10、《过秦论》中“，”两句形象描述了秦国没有任何消耗就把九国军队陷于困境之中。

《过秦论》默写答案1、《过秦论》中写秦国趁着有利的形势控制天下的句子是：因利乘便，宰割天下，分裂山河。

2、《过秦论》中写陈胜起义影响的句子：天下云集响应，赢粮而景从。

3、《过秦论》中战国四公子的特点是：皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。

4、《过秦论》中“九国之师，逡巡而不敢进”两句写九国之师拥兵百万，可是面对强秦的迎敌之势却犹豫不决的样子。

5、《过秦论》中总括惠文王、武王、昭襄王时秦国强大盛况的句子是：强国请服，弱国入朝。

6、《过秦论》中“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”等句子表明诸侯国曾经想凭借他们雄厚的实力攻打函谷关从而灭掉秦国。

7、《过秦论》中“于是从散约败，争割地而赂秦”两句写六国盟约失败，争着贿赂秦国。

8、《过秦论》中秦国利用诸侯国的弱点，乘胜追击，把诸侯打得“伏尸百万，流血漂橹”。

9、《过秦论》中写陈胜起义战术不及九国之士的句子是：深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。

10、《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”两句形象地描述了秦国没有任何消耗就把九国军队陷于困境之中。

高中语文必修4第16课《过秦论》导学稿(学生版)

高一语文学科导学稿（学生版）16《过秦论》【课题】《过秦论》（粤教版语文必修4第16课）【课型】本文属于古典诗歌基本阅读课【教学目标】1、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2、积累并掌握重点文言文实词，了解特殊的文言句式。

3、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

【教学重点】1、理解并积累文言实词、虚词、句式。

【教学难点】1、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

【课时安排】4课时【课前预习积累】1、字音识记膏腴．（）陈轸．（）遗镞．（）孝公既没．（）鞭笞．（）蒙恬．（）藩．篱（）俯首系．颈（）召．滑（）墨翟．（）瓮牖．．（）（）度长絜．大（）劲．弩（）朝．同列（）一夫作难．（）蹑足行．伍（）2、解题“过秦”意思是“”，“过”是。

“论”，“过秦论”意为“”。

3、内容感知按表达方式可将全文分为两个部分：（一）记叙部分（ 1-4段）：写第一层：（ 1-3段）：写第二层：（ 4段）：写（二）议论部分（ 5段）：写第一课时【学习过程】一、内容导读这篇课文着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“_______ __________”是秦王朝迅速灭亡的原因。

作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。

全文脉络如下：孝公—————————————崛起兴惠文、武、昭襄、孝文、庄襄——发展攻叙史实——兴亡过程始皇—————————————统一借古过秦论守讽今亡二世—————————————灭亡析原因——仁义不施，攻守之势异也二、资料助读1、贾谊简介贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。

西汉著名政论家、文学家。

因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。

四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。

死时仅33岁。

贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。

以传统与现代交融的《过秦论》教学设计：激发学生学习兴趣,提升阅读欣赏能力

近年来，越来越多的教育者开始注重将传统和现代相结合，创造更具有吸引力和实用性的教学设计。

其中，《过秦论》便是一篇以传统与现代交融的经典作品，它充满了历史的厚重感与思想的深刻性，成为了我国古代文化的一颗璀璨之星。

在教学设计中如何让学生更好地学习并欣赏这样一篇经典之作呢？以下是本文的主要内容，我们将从几个方面来探讨：一、梳理《过秦论》的主要观点作为儒家学派的代表之一，韩非子在《过秦论》中提出了许多富有启示性的思考。

其中，最为著名的便是“法治”、“得失”、“利害”、“权术”等概念。

这些观点虽然在当时就已经形成，但至今仍有着相当大的意义。

在教学设计中，我们可以先以问题的形式引导学生探究《过秦论》的主要观点。

例如：韩非子讲到的法治是什么？为什么韩非子认为法治是非常重要的？“得失”具体是指什么，在我们的生活中有哪些例子？通过这种方式，学生将逐步了解本篇文章的重要观点，并能够帮助他们在学习时更深入地思考。

二、结合现象理解《过秦论》中的主要观点学生们通常很难通过书本里的描述去理解概念，教学过程中必须重视与现实生活中的现象相结合，使学生能够更好地认识和理解其中的道理。

例如，在教学中可以让学生设身处地地理解韩非子强调的“利害”关系。

即，让学生从自身角度出发，思考为什么我们在做某些事情时，总是会先衡量得失关系，考虑自己是否会受益。

通过这种方式，学生可以更深入地领悟“利害”关系的实质，从而更好地理解韩非子的观点。

三、借助现代媒体拓展学生的学习视野在现代社会，各种媒体形式不断出现，如何将这些媒体应用到教学中，拓展学生的视野，是教师们亟待解决的问题。

在《过秦论》的教学中，我们也可以借助现代媒体形式拓展学生的视野。

例如，可以让学生观看一些相关的视频剪辑、宣传片和演讲，从而把握本文更深层次的思维。

通过引入现代媒体元素，使学生更好地了解本文。

四、丰富教学方式，培养学生的文化自信心教学中不应局限于笔墨纸砚，丰富的教学方式能够调动学生学习积极性，并帮助学生对文化有更深层次的理解。

过秦论原文挖空学生版

过秦论秦孝公据崤函（xiáo hán）之固( )，拥（）雍州之地，君臣固守以（）窥（）周室，有席( )卷天下，包（）举宇内，囊（）括四海之意，并吞八荒之心。

当是（）时也，商君佐之，内（）立法度，务（）耕织，修（）守战之具；外（对外，名作状）连衡而斗( )诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙（）故业，因（）遗策，南（）取汉中，西举（）巴、蜀，东割膏腴（gāoyú）之地，北收要害之郡。

诸侯恐惧，会盟而谋弱( )秦，不爱（）珍器重宝肥饶之地，以致（）天下之士，合从（）（zòng）缔（dì）交，相与（）为一。

当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤( )而重士，约从离( )衡，兼（）韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

于是（）六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属（）为之谋，齐明、周最、陈轸、召(shào)滑、楼缓、翟（zhái）景、苏厉、乐毅之徒通其意（），吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵（）。

尝以十倍之地，百万之众，叩( )关而攻秦。

秦人开关延( )敌，九国之师，逡巡（）而不敢进。

秦无亡（）矢（）遗镞（）之费（），而（）天下诸侯已困矣。

于是从散约败，争割地而赂秦。

秦有余力而制（）其弊（），追亡( )逐北（），伏尸百万，流血漂( )橹（）。

因利( )乘便，宰割天下，分裂山河。

强国请服，弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋（）六世之余烈（），振（）长策（）而御（）宇内，吞二周而亡( )诸侯，履（）至尊而制（）六合，执（）敲扑（）而鞭笞（chī）天下，威振四海。

南取百越之地，以为（）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。

乃（）使蒙恬北筑长城而守藩（fān）篱，却（）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（）。

过秦论教案

过秦论教案一、教学目标1. 了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一中国的过程和原因。

2. 理解并分析《过秦论》这一经典文献的主旨和重要意义。

3. 培养学生的分析和批判思维能力，掌握论证和辩证的方法。

二、教学重点和难点1. 理解《过秦论》的中心思想以及其在秦朝历史中的重要地位。

2. 理解并运用论证和辩证的方法进行思考和分析。

三、教学准备1. 核心教材：《过秦论》2. 辅助教材：秦朝历史资料、笔记等。

四、教学过程第一步：导入（10分钟）向学生介绍秦朝的历史背景，如战国时期的分裂局面、秦国的强大崛起等，激发学生对该时期的关注。

然后提出问题：你们知道秦朝统一中国的原因是什么吗？第二步：阅读理解（20分钟）让学生阅读并理解《过秦论》这篇文章。

指导学生注意文章的中心思想，以及作者对秦朝统一的意义和影响的分析。

注意，不要过多纠结于生字生词，重点是理解文章的内涵。

第三步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就以下几个问题展开讨论：1. 《过秦论》的中心思想是什么？2. 作者对秦朝统一的评价如何？3. 从《过秦论》中我们可以了解到秦朝统一中国的原因有哪些？第四步：整体讨论（15分钟）组织学生进行整体讨论，每个小组派代表进行发言，引导学生对各组讨论结果进行对比和总结。

指导学生深入分析《过秦论》中的论证和辩证方法，让学生了解如何从不同角度思考问题，并进行合理的论证。

第五步：辩论活动（30分钟）在课堂上组织一场辩论活动，主题为：“秦朝的统一对中国历史的影响大于秦朝的暴政”。

将学生分成正反两方，让他们展开辩论。

辩论结束后，组织学生进行总结，指导学生从正反两方的观点中得出结论。

第六步：扩展阅读（10分钟）给学生推荐相关的历史资料，如《史记》等，让学生进一步了解秦朝的历史。

鼓励学生自主学习，写下自己的思考和感悟。

五、作业布置要求学生根据课堂讨论和辩论的内容，写一篇500字的读后感，并结合历史资料进行论证和分析。

六、课堂总结通过本节课的学习，学生可以对《过秦论》这一经典文献有更深入的了解，并培养了分析和辩证思维的能力。

高中语文必修3过秦论教师备课学生学习参考资料大全

高中语文必修3《过秦论》教师备课学生学习参考资料大全参考《过秦论》问题探究与探究思路湖南省双峰县第一中学谢立凡问题探究有两个问题提出来探讨：一是如何理解本文的主旨，二是学习本文有什么现实的意义。

第一个问题：关于本文主旨，争论的焦点在对文章最后一句话“仁义不施而攻守之势异也”的理解。

传统的解释是；秦始皇仁义不施因而使秦攻天下与守天下的形势发生了完全相反的变化。

也就是说，秦攻天下时行仁政，因而“以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列”；但秦在统一天下，“以六合为家，崤函为宫”之后，不施仁政，因而“一夫作难而七庙隳”，顷刻覆亡。

但是，有人不同意，认为这样理解，把仁义决定攻天下和守天下，夸大了仁义的作用。

“仁义不施”只是针对守天下，并不包括攻天下。

攻和守面临两种不同的形势，方略也就不同。

《过秦论》共有三篇，理解《过秦论》上篇的中心论点，必须结合中篇和下篇的有关论述，因三篇是一个整体，观点一致，只是有所侧重。

中篇有语：“夫兼并者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。

秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。

”中篇重点分析：天下百姓归顺于秦，始皇和二世不施仁义，而是施行严刑峻法，导致秦的灭亡，从而得出“牧民之道，务在安之”的结论。

而下篇则指出秦人之亡，非在外力，而在自身，是因“本未并失，故不能长”。

由此可见“攻天下”当以诈力和武力为主，而“守天下”则必须实行仁义。

秦所以亡是用攻天下的办法守天下。

《教师教学用书》采用了这一说法：“作者所谓‘攻守之势异’，指的是秦要统一全国，自然要对山东诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。

处于攻势‘尚诈力’，处于守势‘贵顺权’。

‘顺权’，就是施行仁义以收拢民心。

秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。

这是贾谊的基本观点。

要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。

本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作出高度概括。