南安市2010年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析

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年南安市小学数学五年级上学期期末考试质量分析

年南安市小学数学五年级上学期期末考试质量分析年月日，我市组织小学五年级学生参加“年南安市小学数学教案质量监测”活动。

本次检测由市教育局组织命题，各单位自行监考和集中评卷，评卷工作严格遵循评分标准，组织严密，操作规范。

现根据各单位送交的质量分析对检测结果、试卷内容、学生答题情况及部分典型题目进行简要综述。

一、试卷评析、整体评析本份试卷的命题指导思想体现了《义务教育数学课程标准》的基本理念，紧扣第二学段的教案目标，内容全面、题型新颖、结构合理，灵活有度，全面地反映学生对基础知识、基本技能、基本数学思想的掌握情况，并关注教师对过程目标的落实，关注学生的基本活动经验。

各部分分值权重比较合理，有针对性，充分体现了义务教育的基础性和普及性。

、试卷特色题型设置紧跟教育质量监测新方向。

本份试卷对学生运算能力检测的题型和去年一样，删去了以往的“口算题”，将其分值增至“选择题”，而且注重“选择题”选项的科学设置，四个选项中只有一个正确的答案，其中错误选项的设置围绕学生可能出现的失误情况，有利于反馈和分析学情。

突出核心知识与技能的理解和掌握。

在本份试卷中，从第一单元到“整理与复习”，各单元所占比例与教材中各领域的页码比例基本相符，而且各领域的知识测试都突出各自主要的知识点。

同时注重考查学生收集与分析信息的能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及对数学思想方法的理解与掌握，能较好地发挥本次教案质量测查对小学数学教案的正确导向作用。

情境设置突出数学的现实性和工具性。

本份试卷的每道试卷原型大多源于教材，但情境创新。

在平时的教案中，我们发现：纯数学语言的试卷情境，学生解答的正确率就高，如果情境融入的生活元素多一些，学生的错误率就高。

本份试卷的情境设置多数与现代生活息息相关，能很好地检测学生的“学”与“用”的情况，体现学生运用数学解决生活问题的实际能力。

部分试卷利于多维度展现学生的数学思维。

本份试卷对部分知识的检测形式有别于平时的练习，检测的知识点不难，但呈现形式灵活，能较好地检测学生对知识的理解与应用能力。

五年级数学期末考试质量分析报告

五年级数学期末考试质量分析报告背景介绍本报告对五年级数学期末考试的质量进行了分析和总结。

五年级数学是学生们的重要学科之一，对于他们的数学素养和研究成绩有重要影响。

通过分析考试的表现，我们可以了解学生们在数学方面的掌握情况以及对教学效果的评估。

数据收集方法1. 本次分析的数据来源于五年级全体学生的数学期末考试成绩。

2. 考试分数和试卷答题情况通过学校教务系统进行统计和记录。

分析结果1. 总体成绩分布：五年级数学期末考试的总体成绩呈现正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平。

总体成绩分布：五年级数学期末考试的总体成绩呈现正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平。

2. 各章节知识点掌握情况：通过对每个考试知识点的成绩进行分析，发现学生在几何形状、四则运算和数据统计等知识点上表现较好，而在代数方程和分数运算等知识点上相对薄弱。

各章节知识点掌握情况：通过对每个考试知识点的成绩进行分析，发现学生在几何形状、四则运算和数据统计等知识点上表现较好，而在代数方程和分数运算等知识点上相对薄弱。

3. 难易题分析：分析题目的难易程度和学生的答题情况，发现一些题目被大部分学生正确回答，而其他一些题目则有较多学生出现错误。

难易题分析：分析题目的难易程度和学生的答题情况，发现一些题目被大部分学生正确回答，而其他一些题目则有较多学生出现错误。

4. 常见错误类型：对学生答题的错误进行分类和总结，发现一些常见错误类型，例如计算错误、概念理解错误等。

常见错误类型：对学生答题的错误进行分类和总结，发现一些常见错误类型，例如计算错误、概念理解错误等。

结论和建议根据以上分析结果，我们得出以下结论和建议：1. 针对学生在代数方程和分数运算等薄弱知识点上的表现，建议教师在教学过程中加强相关知识的讲解和练。

2. 对于一些学生常犯的计算错误，可以通过增加练题目和强化计算能力的训练来提高他们的数学计算水平。

3. 通过难易题目的分析，可以调整考试题目的难度和命制，以提高测试的有效性和准确性。

五年级数学期末质量分析(试卷分析)

小学2010-2011学年第二学期期末学科质量检测总结五年级数学一、本次质量检测各学科成绩统计（一）数学1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人）二、对本次质量检测成绩的分析说明一、命题的目的范围及特点本次数学试卷依据新课改教材，覆盖面广，重视了基础知识，基本技能，空间观念以及解决问题的考查，客观题的设置也比较合理，有一定的综合性和灵活性，难易程度比较适中，比较真实地反映我县新课改年级数学质量的现状。

本试卷包含七种题型，通过不同侧面考查了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、学生的答卷情况本次考试学生对概念性的填空题和整数、小数、分数的加减法计算题掌握好，而且基本上掌握了长方体和正方体的表面积和体积的有关计算，初步建立了空间观念，具有一定的独立思考和解决实际问题的能力。

1、从整体上看，学生对数学中的基础知识掌握较好，这说明老师在平时的教学中，注重了基础知识的教学，学生已掌握了本期教材中的基本知识。

2、学生运用所学知识解决实际问题能力有很大提高,较往年该年级组学生考试成绩有明显的提高，说明学生对分数乘除法及长方体和正方体表面积和体积有关计算的知识掌握比较牢固，正确率较高，说明老师在教学中注重能力的培养。

三、努力的方向1、重视知识的形成过程传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决，本次考试的学生答题中，也反映了教师在教学中只重视学生对概念结果的记忆，忽视对知识灵活处理过程。

所以，出现错误的学生较多。

2、加强对学生解决问题能力的培养培养学生解决问题的能力是高年级数学教学的重要任务，特别是要重视解题思路和分析数学间的关系的训练，在解决问题的条件和问题之间建立起有效的联系。

重视数学与生活的联系，本次考卷第八大题的第4小题属于生活与数学的应用，充分体现了数学与生活的联系，考生失分较多，在今后的教学中应重视这方面的教学，把培养学生的数学应用意识落到实处。

小学五年级数学期末考试质量分析

小学五年级数学期末检测质量分析一、试卷分析：本次小学五年级数学考试中，试卷定位较准确，命题基本上符合新课程新理念。

全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况。

把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际。

试卷包括：“填空”、“选择”、“计算”、“运用数学解决实际问题”，四大部分内容。

二、答题情况分析：1、第一题填空。

注重于数学基础知识的题型，是对学生对综合运用的考查。

第5题“把3米长的绳子平均分成7份，每份是全长的( )，长( )米。

”失误最多，说明学生对此类类题目还是没有真正的理解。

2、第二大题选择题。

错误多是第（6）小题，失误率相当高，主要原因是平时训练的题目大部分是“第3天去一次”，而此次考试出现“每隔3天去一次”。

所以许多的同学在理解上就出现了偏差，造成失误。

其它几题完成质量较好。

3、第三大题计算。

试题涉及因数、倍数、假分数带分数互化、及分数的计算。

本部分正确率较高，可见大部分学生的计算是过关的。

部分学生失误，主要是因为计算不够认真。

4、第四本六大题解决问题。

大部分学生能解决简单的分数加减法的实际问题，第4题、第5题和第6题失误较多。

许多学生反映时间来不及，只好乱做。

三、改进措施：从这次考试中，我深刻体验到学生毕竟是孩子，如果用自己思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们，只是事倍功半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多考虑学生，多考虑如何把握知识、运用问题，切实做到学注意培养学生良好的解题习惯。

减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏写结果等现象。

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

五年级数学期末测试质量分析

数量是数学中最基本的概念之一，五年级的学生已经学习了整数、小数、分数和百分数的概念与运算，并且掌握了大量的数学知识和技巧。

因此，五年级数学期末测试的质量将直接反映学生在这一学段内数学学习的成果和能力。

在分析五年级数学期末测试质量时，我们可以从以下几个方面进行评估：1.题型的设计数学题目的设计应该全面覆盖学生所学的知识点和技能。

在五年级，学生应该已经掌握了加减乘除的基本运算，因此试卷中可以包含一定比例的计算题目，如整数、小数、分数和百分数的加减乘除计算。

此外，还可以设置一些应用题，例如长方形的面积和周长、时间的计算、图表的分析等，以检验学生将所学知识应用于实际问题的能力。

2.题目的难度题目的难度应该与学生的知识水平相适应。

过于简单的题目无法检验学生的学习成果，过于复杂的题目可能导致学生难以理解和解答。

应该根据五年级学生的能力水平，设计一些适度难度的题目，既能够考察基本知识掌握，又能够鼓励学生运用所学的方法和策略解决问题。

3.题目的数量和配比五年级数学试卷的题目数量和配比应该合理。

试卷不宜过长，以免给学生增加答题压力和疲劳感，同时还应该充分覆盖各个知识点和技能。

可以根据五年级的教学大纲和教材，按照各个知识点的重要性和出现频率来确定题目数量和配比，从而保证试卷的全面性和公正性。

4.试卷的评分标准试卷的评分标准应该明确、公正、客观。

对于客观题目，如选择题和计算题，可以采用明确的答案和分值进行评分。

对于主观题目，如应用题和解答题，可以根据学生的解题思路、过程和答案进行综合评价。

评分标准应该与学生的学习目标和要求相一致，有助于学生发现自己的不足和提高学习的动力。

总之，五年级数学期末测试的质量分析是一个综合性的过程，需要综合考虑试卷的题型设计、难度适应、数量和配比，以及评分标准的明确性和公正性。

通过对试卷的细致分析和评估，可以了解学生的学习状况和掌握程度，为进一步的教学和学习提供有效的参考和指导。

同时，也应该充分尊重学生的个性和发展需求，通过激发学生的学习兴趣和能动性，提高数学学习的效果和质量。

小学五年级数学期末考试质量分析报告

五年级数学期末考试质量剖析报告（2010—2011 年学年度放学期）一、基本状况：2010 —2011 学年度按区教研室的一致要求，我们组织了小学五年级数学期末考试，从考试结果整体上看，参照学生 79 人，及格率 97.41% ，优异率 84.48% ，人均分数 89.27 。

二、试卷剖析：本次试卷命题以《课程标准》为指导，表现了义务教育的普及性和基础性，也表现了数学学科的综合性和适用性，详细剖析以下：1、着重了基础知识的检测，知识覆盖面广，散布合理，题型新奇。

2、着重基本技术的考察，检测学生的计算能力，综合运用能力和解决问题能力。

3、运用所学知识解决生活中的实质问题，大多数题目紧扣生活实质，表现了把数学识题生活化，让学生感觉数学与生产、生活的亲密联系，提升了学生疏析和解决问题能力。

4、学科整合与人文浸透。

有些试题充足整合了其余学科知识，并融入了丰富人文内涵，表现了课程改革的新理念，使学生在快乐中学，快乐中成长。

三、学生失分状况及原由剖析题号题型失分率（%）失分原因分析一填空题25.74学生对基础知识掌握得不坚固二判断题24.88读题不认真，意思理解有问题三选择题21.16综合运用知识的能力不强四计算题12.56简易计算有问题五着手操作题7.52着手操作能力不是很强六解决问题11.21学生剖析解决问题的能力不强四、学情剖析：本次测试题分六大题，从学生的答题状况反应出师生教与学的好多方面。

1、学生对基础知识掌握得不坚固，如填空中，波及分率与数目、表面积和体积计算的题，他们就做得不是很好。

2、判断题考察了学生逻辑思想和判断能力，但全答对的学生不是好多，这就要求在平常的练习中要着重提升学生的剖析能力。

3、基本的计算对数学教课有着直接的影响，这学期要学会运用运算定律和一些运算性质进行分数的简易计算，一部分学生在做第四题时，第一题的最后一小题时，因简易计算的方法不可以灵巧运用，出现得数算错的现象，结果失分许多。

年南安市小学数学五年级上学期期末考试质量分析

年南安市小学数学五年级上学期期末考试质量分析年月日，我市组织小学五年级学生参加“年南安市小学数学教案质量监测”活动。

本次检测由市教育局组织命题，各单位自行监考和集中评卷，评卷工作严格遵循评分标准，组织严密，操作规范。

现根据各单位送交的质量分析对检测结果、试卷内容、学生答题情况及部分典型题目进行简要综述。

一、试卷评析、整体评析本份试卷的命题指导思想体现了《义务教育数学课程标准》的基本理念，紧扣第二学段的教案目标，内容全面、题型新颖、结构合理，灵活有度，全面地反映学生对基础知识﹑基本技能、基本数学思想的掌握情况，并关注教师对过程目标的落实，关注学生的基本活动经验。

各部分分值权重比较合理，有针对性，充分体现了义务教育的基础性和普及性。

、试卷特色题型设置紧跟教育质量监测新方向。

突出核心知识与技能的理解和掌握。

情境设置突出数学的现实性和工具性。

本份试卷的每道试卷原型大多源于教材，但情境创新。

在平时的教案中，我们发现：纯数学语言的试卷情境，学生解答的正确率就高，如果情境融入的生活元素多一些，学生的错误率就高。

本份试卷的情境设置多数与现代生活息息相关，能很好地检测学生的“学”与“用”的情况，体现学生运用数学解决生活问题的实际能力。

部分试卷利于多维度展现学生的数学思维。

本份试卷对部分知识的检测形式有别于平时的练习，检测的知识点不难，但呈现形式灵活，能较好地检测学生对知识的理解与应用能力。

期末试卷质量分析五年级数学(5篇)

期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。

我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。

本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。

试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。

一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。

2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。

3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。

（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。

2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。

3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。

4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。

二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。

南安市2010年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析

你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。

南安市2010年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析根据《南安市教学质量监控意见》我市于2011年1月18日进行五年级数学期末学习目标检测本次检测由市教师进修学校统一命题各单位自行组织监考及集中评改现根据各单位送交的质量分析对试题内容、学生答题情况及部分典型题目进行简要分析并提出改进建议一、基本情况从各单位送交的质量分析中取随机抽取10个单位5126名学生的成绩进行统计及格率均达到94%以上优秀率约67%平均成绩约为86分从以上数据我们可以看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求不同层次的学生都得到较好的发展教学效果良好教学质量较高二、试卷分析1、本检测卷以《数学课程标准》（实验稿）和实验教材的要求为依据进行命题体现课改的理念着眼于检验课改的实施情况、实验教材的使用情况试题力求能够比较准确地检测我市小学数学五年级上册学生学习目标的达成情况并试图对今后小学数学的命题方向和教学实践起正确的导向作用在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时也考查了学生综合应用知识的能力试题内容全面覆盖了本册教材的所有知识点其中数与代数约占 60 ％空间与图形约占及14％统计与概率约占4％综合与应用占22%从中可以看出试题难易适中较好地体现了层次性但综合与应用领域考查的量稍多了点（本约占16.7%）2、本检测卷共五大题分别是：一、反复比较慎重选择二、冷静思考认真填写三、一经不苟细心计算包括口算、用递等式计算和解方程四、图形世界动手操作五、活学活用解决问题3、本检测卷着眼于基础性却不失有灵活度考查学生对数学基础知识的掌握情况、基本能力的形成与能力培养情况加强对用数学解决实际问题的能力、空间观念的考查所考查到的知识目标都是学生经过努力能达到的而从检测卷的考查角度来说却是比较灵活的如选择题的第6小题多角度地反映了学生综合所学的知识解决问题的能力学生可以运用空间与图形的知识加以解决也可以利用分数的意义解决问题4、本检测卷突出了全面性却不失有所侧重检测卷内容丰富紧密联系生活实际所涵盖的知识点布局合理知识分布较全面包括了本学期所学的各知识要点如：倍数与因数、分数加减法、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、用分数表示可能性的大小、解决租车、相遇实际问题等各部分分值权重比较有针对性没有出现偏题、怪题充分体现了义务教育的基础性和普及性突出侧重点重在考核学生对所学知识的应用从学生的学习方法入手注重对学生创新能力及实践能力的引导注重考核学生学生灵活、综合运用知识解决生活中问题的能力试题"请你再提出一个不同的数学问题并列式解答"、"估计两蜗牛在何处相遇并用自己喜欢的符号在图中标出"、"自主选择一种地砖"则体现了本学期的知识重点5、本检测卷注重了知识性更注重于能力性检测卷注重培养学生对所学知识的运用既考查学生"双基"又考查了学生由知识到能力的转化还注重对学生的推理、分析、操作、解决问题的策略等数学思维品质的检测例如：试题"判断阴影部分的面积及比较阴影部分面积的大小"、"爸爸各买了多少枝圆珠笔和钢笔"、"最省钱购票方案"等都相应的能反应学生一定的思维能力三、答题情况分析：我市从某中心小学五年级888人中随机抽出100份样卷进行统计分析下面按试卷题目的顺序将学生的答题情况进行逐题分析（一）基本情况：满分100分约占8%；最低分25分到考人数到考率总分平均分及格人数及格率优生人数优生率888100%8192192.2587298.2%82993.35%（二）各题得分情况：（随机抽样100卷进行统计结果）题序一、6分二、30分三、24分四、11分五、29分合计100分应得分6003000240011002900实得分49325152190101626408854得分率82.17%83.8%91.3%92.4%91.0%88.54%（三）各部分的分析：1、第一大题：反复比较慎重选择题序1、1分2、1分3、1分4、1分5、1分6、1分合计6分应得分100100100100100100600实得分989490698359493得分率94%90%69%83%59%82.17%此题共有6小题①、第1-2小题是基础知识部分主要考查倍数与因数的有关知识大部分学生都能正确解答②、第3小题重在技能技巧的测试学生对几何图形掌握比较好基本上都能正确选择③、第4小题旨在考查学生对数的奇偶性这一基础知识的实际应用部分学生做错了④、第5小题有部分学生做错学生对三角形与平行四边形的面积之间的转化不能灵活运用⑤第6小题考查分数的比较这一小题大部分学生能采取适当的方法表示阴影部分的面积再比较出阴影部分的面积2、第二大题：冷静思考认真填写题序1、7分2、2分3、2分4、2分5、4分6、3分7、8、1分9、2分10、 2分合计30分应得分700 200 200 200 400 300 500 100 200 200 3000 实得分612 188 188 162 364 278 342 97 168 116 2515 得分率87.4% 94% 94% 81% 91% 92.7% 68.4% 97% 84% 58%此题共有10个小题考察内容集中于倍数与因数、分数知识、用分数表示可能性的大小和找规律的三部分知识第1-4小题倍数与因数是数论初步的知识比较抽象大部分内容大部分学生掌握得较好从答题情况学生对倍数、因数等概念的理解较为到位部分学生9的倍数写到100以内27的全部因数没有写全8和12的最大公因数失误较多但在第1题中还有相当一部分学生错误地认为87是质数质数与合数的分类情况不太理想主要原因是质数与合数的概念比较抽象；其次是学生还不能运用概念来灵活判断质数与合数第5、6、7小题是考查带分数与假分数、分数与除法、分数与小数、分数的基本性质（商不变的性质）等知识的综合的应用前两题得分率很高说明平常对双基的训练较为扎实其中第7题32÷（）＝=＝＝( )÷15＝（）(小数)有个别学生还没有把题目的意思弄明白就开始答题造成失误特别是第三、四个括号的填写错误率比较高第9题是关于概率知识问题主要考查学生用分数表示可能性大小的知识从学生运用这一知识解决本题的情况掌握的好第10题找规律失分也教多3、第三大题：一丝不苟细心计算题序1、1-6题6分2、1-4题12分3、1-2题6分合计24分应得分60012006002400实得分11045262190得分率93.3%92%87.7%91.3%本题共有三个题：1、口算分数加减法2、分数加减混合运算3、解方程答题情况最好的是口算题第二题是异分母分数加减混合运算学生能熟练地进行通分并把异分母分数化成分母相同的分数进行计算此题不仅涉及到分数的基本性质、通分、约分、公倍数或最小公倍数等知识掌握与运用同时又考查了学生的计算能力以及灵活简便计算的运用能力但一些学生在计算的结果上没有约分有两题简便运算出现运算符号使用不当的情况说明学习数学的良好习惯还没有养成第三部分解方程中大部分学生都是按各运算之间的关系来计算学生掌握得好较少丢分总之学生在分数这部分知识的理解应用及计算掌握较为扎实但在平时的教学中还应注意培养学生的简算意识和检验的能力加强对学生计算习惯方面的要求和训练4、第四大题：图形世界题序1、2分2、4分3、5分合计11分应得分2004005001100实得分1803541016得分率90%88.5%96.4%92.4%共有三小题主要考查平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算从命题来看重视培养学生的操作能力及根据实际测量数据解决相应问题的运用能力第1小题正确率高大部分学生能根据准确数出阴影部分的面积说明学生能掌握数、拼组图形的方法第2题是组合图形面积的计算大部分学生能正确找到平面图形的相关数据来正确计算组合图形的面积小部分学生梯形的面积计算错误有的学生没有把两部分的面积加起来第3小题是实践操作题要求学生能画出平行四边形指定底边上的高并测量高再进行计算只有少数个别同学由于粗心大意测量不够准确其他学生都能正确的解决说明学生的实际操作能力较强有的学生没有写单位有的学生高的测量不准确5、第五大题：活学活用解决问题题序1、7分2、5分3、5分4、6分5、6分合计29分应得分7005005006002900实得分6224584385765462640得分率88.9%91.6%87.6%96%91%91%此题共有5个小题开放自主性较强主要考察学生的理解能力与解决问题的策略大部分学生能够按题目的要求运用自己所学的知识有条理的分析数量关系、正确解答第1题本题设计检验学生的分数加减计算的能力并运用知识解决生活实际问题的能力有提出分数加减问题有的提出分数大小比较问题本题涉及到学生对整体"1"的准确认识问题如完成得不好的学生中出现总是画蛇添足般的、没来由的要用到"1"（或90）减去分数出现"舞蹈和唱歌一共有多少人？"等还有就是出现了"唱歌比舞蹈多几分之几"的问题我们教师有必要强调严密性吗？学生又能接受吗？第2题是关于尝试与猜测中的"鸡免同笼"问题学生通过列表枚举法（取中法）考查学生把所学的数学知识合理灵活得应用到生活实际中去解决实际问题由于老师平时普遍重视学生对此知识的理解与掌握的较扎实并能灵活运用知识解决各买多少支笔的问题第3题学生都能正确估计出相遇地点和正确计算出相遇时间但是学生平时做的题都是"13分米"由于负迁移部分学生忘了换算单位没有将240分米化为24米导致了本题的失分本题命题者的原意是"每分爬13分米""每分爬11分米" 这才符合蜗牛的速度参考答案也是按这个条件来答题因为校对时出现差错而引起失误第4题学生能根据所给的条件联系生活实际解决问题给出较经济的方案有意思的是第5题虽然学生得分率高但仔细分析学生的答题情况不难发现问题了：除常见的错误外学生不是"择其一"而是按照平时的算法比较哪种"最省钱"再做出选择计算显得繁琐了而且这样解答的学生还不少可见学生尚未能比较到位的去理解题意四、启示及改进建议通过测查我们欣喜地看到我市在新一轮课程改革中取得的成绩学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法情感、态度价值观也得到不同程度的发展但我们也看到了在取得成绩的过程中确实还存在一些问题我们应该以积极的态度冷静思考正确面对现提出几点改进建议1、充分发挥教研组、备课组的作用深化各校教研组、备课组建设探讨"两组"活动的有效机制提高数学教研组、备课组活动实效认真组织研读课标、教学要求和教材活动发挥教师群体力量进行备课弥补教师个体钻研教材能力的不足共同分析、研究和探讨教材准确把握教材切实提高课堂教学质量在教学中联系实际开展教育教学研究在教师之间形成一种研究性气氛使教师朝着研究型方向发展2、注重培养学生良好的学习习惯通过本次检测发现审题马虎、急于求成是部分学生出现解题错误的通病教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息浮燥少慎粗枝大叶也是部分学生丢分的缘由教学中应重视培养学生良好的学习习惯3、注重培养学生应用数学的意识和能力本试卷的覆盖面广信息量大与生活的联系密切灵活度大这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识同时也要引导学生关注日常生活、社会生活注重创设问题情境的真实性和日常化引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式获得丰富的、内在的、自主的数学素养这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题真正提高数学的实际应用水平4、重视学生的思维训练形成解决问题的策略教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息探索多种解决问题的方法对所学知识进行适当的多角度的拓展提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力注重知识背后的思维方法和策略的渗透5、关注个性差异满足多样化的学习需求人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展是数学课程改革的基本理念数学教学必须因材施教既要关注后进生和中等生又要关注优秀生满足差异发展从而使学生的积极性得到保护个性得到张扬不同层面的学生数学能力都得到发展（南安市教师进修学校小学教研室雷梅玲综述）二○一一年二月。

小学五年级数学上册期末成绩质量分析

2010年秋期小学五年级数学上册期末成绩质量分析本次考试由县教研室统一命题，主要考查的是川师大版五年级上册的内容。

从试卷中的题目看，主要考查学生的基础知识和基本技能的掌握情况，但涉及的面还是比较广。

一、各率分析本次考试由中心校统一安排，同年级教师交叉监考，年级老师交叉批改。

成绩分布如下：从上面各数据，可以看出：1、学生的整体水平有所提高，特别是80分以上的学生较多，占68.8%，优秀学生人数占一半以上。

2、后进生面还比较广，共有6人，分布在中心校二班、太关、小桥、良村、三合等校，导致及格率和平均分偏低。

二、易错题分析及对策（一）想一想,填一填。

4、循环小数2.5353……写作（），它的循环节是（），这个小数保留整数是（），保留两位小数是（）典型错误：循环节53的头上点上了“·”6、把下列各数按要求填在圈里典型错误：8的倍数写出几个后未打“……”号10、如果三位数62□既是3的倍数，又是2的倍数，那么□里应填（）典型错误：只填了是2的倍数。

（二）明辨是非：1、18分解质因数是18=1×2×3×3典型错误：18分解质因数是18=1×2×3×3 (√)（三）精挑细选。

5、图形的平移和旋转典型错误：A分析：审题不仔细。

（四）练功房。

3、用简便方法计算：9.8×54典型错误：9.8×54=（9＋0.8）×54分析：对简便方法掌握不住。

（五）画一画,算一算。

1、画出下面各图形的对称轴典型错误：三个图形均用实线标注3、把三角形先向左平移9格，再绕点A顺时针旋转90°。

画出平移和旋转后的图形。

典型错误：未画出平移和旋转后的图形（六）走进生活，解决问题。

2、一个正方形游泳池的边长是120m，它的面积有多少公顷？和多少平方千米？典型错误：单位换算错误：1平方千米=10000平方米分析：对面积单位之间的进率没有掌握好，隔一个单位之间的进率更是不清楚。

2010年五年级数学质量分析

2010学年度第一学期小学五年级数学（上册）期末考试质量分析关帝完小周利一、考试质量情况。

本次考试，我校一个班级共有53名学生参加考试，平均分为84.19分；及格率为75.47%，优秀率为59.2%。

最高分112分，最低分48分。

从平均分上看我校占全镇第四名。

属中上水平。

二、试卷命题的分析。

试卷由6部分组成，第1部分为填空题（占30%），第2部分为判断题（占10%），第3部分为是选择题（占5%），第4部分为计算题（占37%），第五部分和第六部分为解决问题（占38%）。

整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。

三、对学生答题的分析从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为50%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占38%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占10%。

结合我校五年级的实际情况，觉得试卷较简单、较活，考试成绩却一般。

主要体现在：基础部分中：填空题和计算题学生掌握得较好，判断题和选择题有部分学生掌握得不是很好。

如：判断题的6、7题，学生没有认真审题，选择题的第4题：东东用抛酒瓶盖进行试验，瓶盖正面和反面朝上的可能性应一样多，而大部分学生却选择正面比反面朝上的可能性多一些，反映出了学生不善于动脑思考问题。

学生的简算能力较差，在第四题的3小题用自己喜欢的方法计算中，54份试卷中有23份试卷没得满分。

在解决问题中，由于教师平时讲得比较多，学生练得也较多，因此掌握得较好。

2010年秋季学期五年级数学试卷质量分析

2010年秋季学期五年级数学试卷质量分析一、试卷命题分析本套试卷共三个大题，分别为填空题，判断题，选择题，计算题，解决问题等题型构成。

试卷命题结构科学合理，按照本学期教学大纲要求，难度、易度适中，分值合理，符合学生实际生活与所学知识。

卷面整洁规范，清新醒目，试卷内容覆盖面广，包含数学的数与代数，空间与图形与实际生活的运用。

既重视了学生基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查，还注重学生的情感态度价值观。

一、填空本大题题型范围广泛，基本上把本学期所学知识分类概括成12小题，结构合理，分值适当。

学生做对率达百分之七十，少数学生基础较差，不认真读题及动脑筋思考，所以失分较多。

二、判断题本小题的主要特征是题目小、跨度大、知识覆盖面广、形式灵活，突出考查学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力，这就要求学生全面牢固地掌握基本概念及知识的灵活运用。

三、选择题选择题正确率比较高，错得较多的是第2小题，主要原因是学生把题目理解错误，粗心大意所造成。

四、计算。

本题有由解方程和小数整数的加减乘除混合运算，并要求用自己喜欢的方法计算，分值合理，主要考查学生的算理能力及所学知识的运用情况。

大部分学生能用简便方法计算，少部分学生由于掌握知识不牢固，计算时粗心大意，得分较低。

五、解决问题。

本大题共4个应用题，分值合理，主要考察学生对应用题的理解能力及分析能力，但我班学生失分较多，特别是对第3小题不能找出题目中的等量关系，其主要原因是未认真读题及粗心大意，分析理解能力需进一步提高。

六、改进措施及自我反省通过对此次考试试卷及学生做题情况分析,望今后出试卷的老师不要出现错题及超范围的题目。

并我对以后的教学有这样的想法: “重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。

只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平”。

小学五年级数学质量监测反思1

2009—2010学年度第一学期五年级数学学业质量监测质量分析及反思本次我校五年级学生参加了区数学学业质量监测，成绩不甚理想。

此时，痛定思痛，我们必须及时总结经验和教训，分析问题因素，采用各项有利措施，落实各项规章制度，以更好地开展各项教育教学工作，提高教育教学质量。

一、基本情况（一）总体情况：我校五年级共计103人，其中智力残疾3人，严重脑瘫1人，本次学业质量监测实考102人（一名智残学生因病请假）有效成绩人数99人。

总分8007分，均分80.9分，合格率92.9%，优秀率51.5%，最高分99分，最低分9分。

（二）分数具体分布段情况5-9 .910-14.915-19.920-24.925-29.930-34.935-39.940-44.945-49.950-54.955-59.960-64.965-69.970-74.975-79.980-84.985-89.990-94.995-100满分1 1 1 12 1 4 113 11 12 17 18 16（三）与去年同期成绩对照2008—2009上与2009—2010上数学成绩比照均分优秀率% 及格率% 标准差08-09 上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值08-09上09-10上差值74.4 80.9 6.5 34.7 51.5 16.8 85.1 92.9 7.8 19.8 17 -1.2总体来看，各项成绩均不理想，离全区总体水平有一定差距，但对比去年我校同期同年级成绩可以发现学生成绩实际较前有所进步，本年级在我校为较为特殊的年级，因各种原因语、数老师更换多次，学生学习习惯和基本知识掌握较为薄弱。

本次接任该年级的2位数学教师均为校魅力教师，学校教学部门希望能借此帮助本年级学生完善学习习惯，改进学习方法，建立学习信心，夯实知识基础。

二、卷面情况分析由于部分抽样，试卷实际到校87份，因此以下数据按87人统计：分项应得分实得分得分率正答率全错率人数% 人数% 计算4176 3661 87.7% 26 29.1%概念1392 1098 78.9% 7 8%解决问题3132 2292 73.2% 21 21.2% 1 1% 学习习惯435 343 78.9% 26 29.9%从卷面上看，学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算；计算题成绩比较理想。

小学数学的质量分析五年级数学上学期期末质量分析

小学数学的质量分析五年级数学上学期期
末质量分析
绪论
数学作为我国基础教育中的一门重要学科，在学校教育中占据
着重要地位。

针对小学数学教育的质量问题，本文以五年级数学上
学期期末为例，对小学数学教育的质量进行分析。

教学收获情况
通过对五年级学生进行一次期末数学考试的分析，综合对总分、均分、及格率、优秀率、低分率等指标进行统计分析，可得出以下
结论：
1. 本次考试班级总体成绩合格率为90%，优秀率为10%，低分率较低；
2. 各班级成绩差异较大，最高分和最低分相差达到60分以上，需要加强班级差异化教育；
3. 学生在数学知识点掌握方面表现良好，但在应用能力方面还
存在欠缺。

存在问题及对策
以上分析表明，小学数学教育仍存在一些问题：
1. 教学侧重点不够，学生对数学知识点的应用能力不足；
2. 学生基础薄弱，班级差异化教育不足；
3. 学生数学研究兴趣不高。

针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 将课堂教学重心从数学知识点转向应用，在课堂中多进行数学应用训练；
2. 加强班级差异化教育，了解每个学生的研究情况，实行个性化教育；
3. 通过多种教学手段，激发学生研究兴趣。

结论
本文对小学数学教育质量进行了分析，针对存在问题提出了相应对策。

小学数学教育是基础教育的重要组成部分，应该注重培养学生的数学兴趣，强化基础技能，提升数学应用能力，最终提高小学数学教育质量。

五年级数学期末检测质量分析

五年级数学期末检测质量分析北城堡学校一、试卷分析：这次期末考试试卷注重基础知识和基本技能的考查，试题的覆盖面广，并具有一定的灵活性，较好地体现了新课标的精神。

重视了学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学知识来解决问题的能力；在全面考察学生基础知识的同时，适当增加了开放性、灵活性的试题，试题设计应用性、综合性强，难易适中，并紧密结合学生的实际生活。

题量适中，试卷内容覆盖了各个单元的各个知识点，全面考察了学生的数学学习水平。

二、取得成绩：我校检测人数14人，总分为843 分，平均为：60.21 分；及格人数为：8人，及格率为：57%；优秀人数为：5人，优秀率为:42 %。

三、试题分析：1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。

在第一大题计算题：满分有较多同学，得分在25分以上占较大比例，但仍有部分学生失分较多，失分的地方各不相同，分析原因因不够细心认真造成的较多。

2、计算能力仍需提高。

在计算题中失误的学生较多，多是口算、笔算出错。

与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。

从试卷上看，口算正确率比较高，学生也基本上掌握了简便运算和四则混合运算及解方程的方法。

3、学生实践操作能力有待进一步提高。

在第五大题中，平移四边形时，仍有学生出现数格错误，原因是操作题不细心。

4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。

集中错在解决问题第二小题，失误的学生很多，主要原因是：学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力；其次是学生在解法上出现了错误，不能很好的理解第一次运进32.5吨煤，比第二次的4倍多0.5吨。

说明了学生对知识运用的灵活度不够。

四、改进措施：试卷反思：试卷反映出的不仅仅是学生对知识的掌握情况，更折射出我们教学中的不足及优势。

教学中，我们坚持面向全体学生，不丢掉一个学生，从基础知识抓起，注意教学细节，后进生工作做得比较到位，使原来不及格的学生这次有很大进步；对学生的自主探究放手不够，比如平行四边形的公式、三角形面积、梯形面积公式的推导过程虽然引导学生进行了实践操作，得出了公式，但是学生在理解掌握上还是不够，对各种图形面积公式的应用推广还有明显的不足。

五年级数学科期末检测质量分析

五年级数学科期末检测质量分析
一、具体解题情况分析
1、我会选择。

（6分）
①、第1-2小题是基础知识部分，主要围绕数的奇偶性的有关知识，大部分学生都能正确解答。

②、第3小题重在技能技巧的测试，学生对几何图形掌握比较好，基本上都能正确选择。

2、我会填空。

（26分）
本题主要测试课本中出现的一些有关数的基本特征（如自然数、整数、合数、质数等）及分数大小比较等基础知识。

3、我会计算。

（26分）
这一部分内容在试卷中的题型有口算、解方程、用递等式计算等。

二、典型错题情况分析
1、第一大题的第6小题十分现象比较严重，错误原因是学生对于题目辨析不够，很多学生由于没有认真审题，把题目给出的条件“面积和高都相等”常规性地理解成“等底等高”这个条件.本次检测结合试卷剖析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：第一、不良学习习惯造成错误。

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。

第二、审题不认真造成错误。

学生在答题过程中，审题存在较
大的问题，有的题目需要学在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

第三、综合运用知识的能力较弱。

表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

三、改进措施
㈠．做好备课工作
备课时知识点要备细、找准，要精研“课标”、准确把握教学内容和知识的难度要求。

㈡．抓实课堂教学。

2010年下学期五年级数学期末考试质量分析

2010年下学期五年级数学期末考试质量分析一、试题类型本试卷满分为80分，题型有填空、判断、选择、计算、统计、解决问题六大类。

本次命题紧扣教材，不仅从概念、计算、应用三方面考查学生的双基，而且重点考查学生应用数学知识解决生活中实际问题能力。

试卷最大的特点是灵活性较高，对于基础薄弱的孩子来说是一次挑战。

二、试题的特点1、立足基础，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况，如，计算类的试题，注重了对学生口算、简算和解方程等基本的计算技能的考查，同时也对学生思维灵活性的培养起到了积极地作用。

2、重点内容突出，注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，例如，填空题第10题中根据图形求三角形A、B的面积和是多少，空白部分的面积和是多少。

3、注重对学生逻辑思维能力、以及生活中的数学的考查，如，试卷中的最后一题：小明乘出租车行6．5千米，应付多少钱？（不足1千米按1千米计价），很多同学因为缺少生活中的经验，对于起步价理解不透。

三、学生答题情况分析1、学生对一些基础知识掌握得不够牢固，像数的运算、数感的形成及综合运用知识能力较弱，主要表现在学生对填空、判断、选择的部分题目完成上。

分析其原因主要有：一是基础知识掌握得不牢，头脑中建立的概念不清，不扎实。

二是计算技能技巧薄弱，部分学生计算稍复杂的数据出错，特别是解方程问题多，新教材要求学生用等式的性质解简单的方程，只有少部分学生用了。

三是没有养成良好的学习习惯，卷面上出现了不少单纯的计算错误，抄错数据、漏小数点、漏做题等。

2、学生的空间观念与抽象思维能力不强，解决问题的策略不优化。

分析以上错误原因主要是：空间观念不强，抽象思维能力差。

解决问题的策略不够灵活优化，缺少对知识的融会贯通。

四、努力方向：1、重视学生“双基”训练，其中概念、公式、法则教学，不仅要教这些基础知识本身，更要重视知识本质的理解，不能仅停留在表面的认识上，要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定思维习惯。