24.人体的免疫防线-教学设计
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
《24-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：非特异性免疫。
施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。
2、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：学生演示实验；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障。
三、设计思路：
通过课件、图片、Flash展示和讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。
四、教学资源：教师准备相关的课件。
五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
1、展示各种现象。
现象一：在感冒流行的季节里，
有的人始终能很健康地工作、学讨论：这两种现象与人体的什
分析现象，提
2、分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
非特异性免疫人体的第一道防线：皮肤和黏膜。
（先天性免疫）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
教学反思。
初中生物人体的免疫防线教案
初中生物人体的免疫防线教案教学目标：1. 了解人体的免疫系统是如何保护我们的身体免受疾病侵害的。
2. 掌握免疫系统的主要组成部分和功能。
3. 理解免疫系统在抵御病原体侵袭时的工作过程。
教学重点：1. 免疫系统的主要组成部分。
2. 免疫系统的工作原理。
教学难点：1. 不同类型的免疫细胞及其功能。
2. 免疫系统在抵御病原体侵袭时的协同作用。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 演示用模型或图片。
3. 学生课堂笔记书。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些常见的传染病症状和影响，引导学生思考什么是免疫系统以及为什么我们的身体需要有免疫防线来抵抗疾病。
二、讲解免疫系统的主要组成部分（15分钟）1. T细胞和B细胞：介绍它们的功能和如何识别和抵御病原体。
2. 抗体：讲解抗体的作用和产生方式。
3. 细胞因子：说明细胞因子在免疫系统中的重要作用。
三、展示免疫系统的工作原理（15分钟）1. 免疫细胞的协同作用：说明不同类型的免疫细胞如何协同工作来抵御病原体。
2. 免疫记忆：介绍免疫系统如何记住并在再次遇到同一病原体时更快地做出反应。
四、讨论与练习（15分钟）1. 学生分组讨论免疫系统在抵御不同病原体时的工作机制。
2. 学生自行练习利用模型或图片解释免疫系统的工作原理。
五、小结与作业布置（5分钟）总结本节课的重点内容，并布置作业：写一篇关于免疫系统的小作文。
师生互动环节：老师引导学生积极思考，并通过讨论和练习让学生主动参与课堂，加深对免疫系统的理解和掌握。
24.人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教学重点：人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。
2．特异性免疫。
四、教学过程：教学环节教师活动学生活动情境导入在我们生活的环境中存在着许多的病原体，但我们大多数时候是健康的。
人为什么不会总是生病呢？带着疑惑进入学习。
回顾实验过程。
通过图片引导学生回忆上节课所设计的“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。
回忆上节课的实验，引入这节课的内容。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线交流展示：组织各小组交流的实施情况和实验结果。
各小组交流发言。
互动探究第一道防线：回顾4个苹果分别模拟了人体的哪些情况，结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤也具有的相似的情况。
用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
引导性提问：“这个探究实验能证明你们的假设吗？”“皮肤能否像苹果皮一样阻挡病菌的侵害？”“它是否是一道阻挡病原体入侵的屏障？”得出结论。
通过对实验结果的分析，得出结论。
人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。
而皮肤就是第一道防线。
设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线？出示皮肤结构模式图。
请学生回忆以前所学有关皮肤的结构特点，并通过动画使学生理解皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线。
通过回忆、分析皮肤结构示意图，理解皮肤抵御病原体入侵的结构特点。
请同学们仔细阅读课本47页上的（图24-2）人体抵御病原体侵害的结构示意图，思考人体抵御病原体侵入的结构有哪些？设疑：除了皮肤，还有哪些结构属于人体的第一道防线？自学思考，讨论得出：人体抵御病原体侵入的结构有皮肤、呼吸道黏膜和消化道黏膜。
《人体的免疫防线》word教案 (公开课获奖)2022年苏科版 (13)
人体的免疫防线教学课题第一节人体的免疫防线教学目的知识目标1.了解免疫的概念；2.了解免疫器官、非特异性免疫和特异性免疫；3.了解爱滋病的相关知识；4.理解计划免疫。
能力目标分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。
教学中溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求，培养学生对科学不断追求与探索的能力。
情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
重点难点第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。
其原因有二：首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏；其次是这个内容中基本概念多，有的概念学生较难理解。
对此，教师应采用两方面结合的办法加以解决。
一是结合学生已学过的知识。
例如：讲免疫器官和免疫细胞时，结合学生学过的淋巴系统中的淋巴结和脾的知识，之后提出有关的问题，在此基础上讲述免疫器官和免疫细胞的种类与功能。
二是要结合生活中的实例：教材中举了天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念，为此这个例子一定要讲清楚。
教学方法讲授法多媒体法教具准备课件教学过程在感冒流行的季节里，有的人始终很健康地工作。
学习和生活，而有的人却未能幸免。
淋巴器官胸腺淋巴结脾位置甲状腺之下紧贴气管、大气管前面。
多集中于腋窝、腹股沟、颈部等处。
位于腹腔左上部。
数量左、右两叶。
多数。
一个。
功能胸腺素可刺激淋巴组织生长，并促使其产生淋巴细胞。
在幼年时胸腺促使这种免疫功能的发育，成年时帮助维持这种免疫功能。
内有吞噬细胞、能吞噬侵入人体的病毒、对人体有保护作用。
产生白细胞、内含吞噬细胞能吞噬衰老血细胞。
教师用投影片展示上述表格后，随后用内分泌腺挂图，指出胸腺，说明它的位置及作用。
再用淋巴系统的挂图，讲解淋巴结及脾的位置及作用，淋巴结主要是由淋巴细胞集合而成的腺样结构，呈蚕豆状，数量、大小不等，里面有能吞噬侵入人体的病菌的吞噬细胞。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (2)
人体的免疫防线（第二课时）
一、教学内容：
1.分析人体抵御病原体侵害的第三道防线。
2.免疫的意义。
二、教学目标
1、知识目标
（1）能说出免疫器官有哪些。
（2）能区别抗体和抗原、病原体和抗原两组概念。
（3）能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（4）知道免疫的意义。
2、能力目标
（1）学会分析示意图。
（2）培养学生的概念辨析能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过学习免疫的意义，帮助学生树立积极锻炼身体，增强免疫力的意识。
（2）通过对观察结果的讨论、交流，让学生认同交流与合作的重要性。
三、教学方法
教师点拨、学生自主或合作探究，讨论、交流汇报等。
四、教学重点、难点
重点：特异性免疫和非特异性免疫。
难点：（1）特异性免疫
（2）抗原与病原体的关系。
五、教学过程。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
学科生物授课年级八年级
章节名称
人类对疾病的抵御教学设计
第一节 人体的免疫防线（第一课时）
（苏科版八年级（上）第七单元 第23章 ）
计划学时
2
学习内容分析
这部分教材从学生的模拟探究实验开始，通过分析实验结果让学生推测出皮肤对人体的保护作用。有助于学生得出皮肤是保护人体的第一道防线的理解。再通过图片实例描述人体的第二道防线。通过分析第一、第二道防线的特点得出第一、第二道防线是先天就有的。通过图片和资料等解释人体的第三道防线，是后天获得的。再区别特异性免疫和非特异性免疫的特点。了解免疫的功能及计划免疫。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康的生活?人体免疫的防线真那么重要吗？请看下面关于白求恩大夫的电影故事。问题：白求恩大夫是怎样牺牲的？由此引出皮肤的作用。
通过模拟探究研究皮肤的屏障保护作用。
学生提出问题、做出假设。
学生观看视频：模拟探究皮肤是一道保护屏障的实验过程及结果
.学生汇报探究实验的记录及结果。
知识与技能：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
过程与方法：
情感、态度与价值观：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
教学重点及解决措施
人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
引导学生分析讨论：
（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
分析：病原体、皮肤、杀菌物质。为什么要用7情感上体验科学实验精神）
这个探究试验中还有对照试验吗？
（3)这四个苹果分别模拟了人体的哪些情况？
(4)、这个探究实验能验证你的假设吗？
24.1.2人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线(二)一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体第三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标尝试通过对比和归纳总结分析人体第三道免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教材分析1.教材分析：本节教材以免疫为主线，通过认识人体抵御病原体的侵害的三道防线展开的。
第一道防线是体表的屏障，第二道防线是体内的非特异性反应，第三道防线是特异性反应，即免疫应答。
人体通过这三道免疫防线，抵御病原体的侵入，并获得免疫力。
人体免疫功能的正常是人类自身获得健康的重要保障，所以，本节教材接着安排的内容是“免疫的意义和计划免疫”。
加强自身的免疫功能、有计划的预防接种是保护人体健康最经济、方便、有效的措施。
2.教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
3.教学难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。
4.课时安排：3课时5.教学用具：多媒体三、教学过程：（一）复习旧知，引入新课1、第一道防线的组成和功能？2、第二道防线的组成和功能？3、非特异性免疫的概念？（二）讲授新知1.自主学习：情景分析：当水痘病流行时，已经出过水痘的人会安然无恙，而没有出过水痘的人往往会患病。
这是为什么？请学生自主学习课本48-49页内容，回答下列问题： （1）人体免疫系统的组成？（2）人体内 产生的，抵抗某种特定病原体的特殊 ，叫做抗体。
（3）引起人体产生抗体的物质（如 、 等异物），叫做 。
2.合作学习对照课本48页（图24-3）人体内对水痘病毒免疫作用示意图，小组讨论人体是如何抵御水痘病毒的。
补充及修正学生的回答。
总结人体的第三道免疫防线 组成：免疫器官和免疫细胞人体的第三道免疫防线功能：产生抗体，消灭抗原提问：出过水痘，拥有水痘抗体的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗?为什么？通过实例解释免疫的特异性。
特异性免疫：人后天获得的，只针对某一特定的抗原起作用的免疫功能。
春苏科版生物八下24.1《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
第 1 节人体的免疫防线第1课时【学习目标】1.经过阅读文本、观看课件、察看图片，进行模拟研究，能够理解人体的三道免疫防线。
2.经过阅读文本、观看课件、察看图片，能够差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课要点】理解人体的三道免疫防线；差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课难点】理解人体的三道免疫防线；差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课准备】1.教师准备：部署学生疏组，在课前两周，设计并达成苹果皮对病菌的侵入能否有保护作用；准备实验资料：表皮完满的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个， 1 个腐化的苹果， 75%的酒精，镊子，小刀或许牙签，标签，纸巾等；准备PPT 课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教课过程】（一）导入新课白求恩，同学们是熟习的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是如何死的呢？急救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传得病伤员做手术时遇到感染，仍旧不管伤痛，果断要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。
其实在我们四周，也有很多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能令人或动物生病，这些生物统称为病原体。
能够说：病原体是无处不在，我们的身体无时无刻无处不在病原体的包围之中。
可是，往常状况下，却并未感觉不适。
为何呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵抗病原体的侵入。
（二）模拟研究皮肤是第一道保护屏障教师活动：指引学生回首有关皮肤的结构的知识，从已知的知识中找到理论基础，促使学生在生活中运用知识的能力。
出示充满细菌的手的图片，指引学生回想“今日我的手接触了哪些物件？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性学生察看思虑：回想皮肤的结构，思虑从结构上看，皮肤具不具备保护功能？察看充满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完满的重要性教师发问：能否能用科学实验来模拟研究皮肤在保护人体中的作用。
学生思虑：思虑老师提出的问题，作出自己的推断。
《人体的免疫防线》课堂教学设计
《人体的免疫防线》课堂教学设计一、案例思路新课程改革要求我们在基础教育阶段一方面担负着培养学生实现自我“可持续性发展”的意识与能力的重任，另一方面又要切实减轻学生过重的负担。
如何变抽象复杂的书本知识为生动丰富的感性材料，创造快乐的学习氛围，使学生放松地学习、放心地思考，激发学生的内在的学习动机，生动活泼地学习，我一直在探索着。
使师生关系如沐春风，和谐愉快地教与学是我工作以来一直追求的境界。
本节“人体的免疫防线”内容涉及的概念多、名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
因此，在充分认识教材的特点和学生的认知规律的基础上，力求尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
二、课前准备教师起主导作用，组织学生“人体的免疫防线”情景短剧的表演。
每组推荐1〜2个学生参加表演。
安排学生自己收集资料后合作纂写台词、组织排练，在准备过程中师生共同讨论，形成了如下思路：组成了三个组，围成一个三层的圈。
每个组的学生穿同样的衣服，表示他们是同一道免疫防线的，头上戴着表示自己身份的饰物，如有的写着皮肤、呼吸道消化道表面的黏膜；有的写杀菌物质、吞噬细胞；有的写免疫器官、免疫细胞。
三、课堂实录1. 创设情境，导入新课师：病原体生活在我们的周围，每时每刻都在攻击人的皮肤，试图进入人体。
然而，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
同学们想过原因吗？生：人体有保护自身的免疫系统。
师：人类在进化和发展的过程中，逐渐形成了多种抵御病菌和有害物质的屏障。
根据同学们现有的生活经验，谁能说出有关免疫的知识呢？学生七嘴八舌地讨论到：免疫系统能帮我们阻挡外在病菌的侵害；有的免疫是生来就有的，有的是人得过病以后才有的；免疫有的对人体是有利的，有的是有害的，比如器官移植等很难找到匹配的器官，就是免疫惹的祸。
师：大家说得非常好，免疫系统由哪些防线组成？它们是怎么保护人体的，大家知道吗？平时我们自主学习的方法有很多，今天“人体的免疫防线” 这部分内容比较抽象，我们一起来尝试一种新的学习的方法——角色扮演体验。
【教学方案】《人体的免疫防线》(第1课时)
人体的免疫防线（第1课时）◆教材分析本节内容是免疫的基础知识。
掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。
本节的设计思路为：以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序，引导学生探索人体奥秘，建立免疫学的核心概念。
关于“三道防线”，教材以图文结合的方式介绍了皮肤、黏膜是第一道防线；体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线；人体的免疫系统是第三道防线。
在介绍第三道防线的内容中，教材以人体对水痘病毒的免疫作用为例进行了细致的讲解。
关于免疫的意义，教材从免疫系统的功能和负作用两个方面进行了介绍。
有助于学生更全面地理解免疫的意义。
关于计划免疫，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义。
教材最后还提到了癌症，强调癌症并不可怕，可以预防也可以治疗，而且许多癌症是可以避免的，帮助学生对癌症有正确的看法，引导学生保持良好的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯，从而保持健康的体魄。
◆教学目标1．掌握人体三道防线的组成和功能；2．初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫；4．用免疫的知识解释一些人体的现象；5．通过对免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想；6．形成珍爱生命的意识和情感。
◆教学重难点【教学重点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．说出免疫的概念和功能。
【教学难点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．区别抗原、抗体的概念。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集相关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】设疑：流感流行季节，有的人能始终健康的工作、学习、生活，而有的人却未能幸免。
每当春暖花开之季，有人会因对花粉过敏而出现打喷嚏、流鼻涕或皮肤出现红斑等症状。
我们怎样解释这些现象呢？【学生】带着疑问进入新课的学习。
人体的免疫防线教案设计
人体的免疫防线教学目标：1、知识目标：描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。
2、能力目标通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫3、情感态度与价值观目标通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神教学重难点：1、重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
2、难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
一、引入教师：同学们，在前面各章中，我们一起学习了人体的概况，以及人体各个系统的知识。
从这一章开始，我们要学习一些有关人体怎么样抵抗病菌的侵袭，保持自身的健康，防病治病的知识。
大家只要仔细观察一下周围，就会发现，在我们的日常生活中有一些十分有趣、值得思考的现象。
例如，在生活中，有的人虽然接触到病菌、病毒却不会患病；患过麻疹的人，以全就不会再患麻疹了；有的人吃了某些食物以后，会发生奇痒难忍的荨麻疹；有的人吸入花粉以后，会突然出现过敏性鼻炎或哮喘；等等。
这些都与人体的免疫有关系。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。
二、新课学习师：在我们生活的自然环境中，有许多病原体（又叫病原微生物）。
这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损坏人的健康。
而人之所以能在许多病原体存在的环境中健康生活，就是因为人体具有保卫自身的三道防线。
（一）第一道防线：请大家看课本中的插图“人体抵御病原体侵害的结构示意图”。
认真阅读42-43页的相关内容，讨论完成下列问题。
提问：1）、你认为什么是保卫人体的第一道防线呢？2）、为什么你认为皮肤是保卫人体的第一道防线呢？3）、呼吸道粘膜上的纤毛有什么作用？归纳：1、组成：皮肤、粘膜和呼吸道粘膜上的纤毛等。
2、功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物。
师：一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
（二）第二道防线：提问：1）请同学们结合前面学过的“体内物质的运输”一章中有关白细胞的知识想一想，皮肤受伤、病菌侵入后为什么会出现红肿的现象？2）在人体的淋巴结、脾脏中的什么细胞对人体有保护作用？归纳：1、组成：溶菌酶和吞噬细胞。
人体的免疫防线生物教案设计
人体的免疫防线生物教案设计人体的免疫防线生物教案设计「篇一」一、教学目标知识目标⑴理解免疫的生理功能。
⑵说明计划免疫的意义。
能力目标通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。
情感态度与价值观目标通过对接种牛痘的发现史体验科学精神。
二、教学重点和难点教学重点⑴理解免疫的生理功能。
⑵说明计划免疫的意义。
教学难点说明计划免疫的意义。
三、教学准备布置学生准备预防接种卡;四苗防“六病”表。
四、教学过程复习旧课：动物的行为教学目标1、区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、举例说明动物的社会行为。
3、通过对动物独特的行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。
教学重点与难点重点：动物先天性行为、学习行为和社会行为。
难点：区别动物先天性行为和学习行为。
易错点：动物学习行为。
易混点：动物先天性行为和学习行为。
易漏点：动物学习行为。
问题导学：1.请同学们翻开课本P96页――p98社会行为上面部分完成以下问题(1)、根据行为获得的途径，动物行为可以分为______和______。
(2)、动物的先天性行为：______________________(3)、动物的学习行为：_______________________(4)、阅读材料中哪些是先天性行为呢?哪些是学习行为呢?(5)、阅读材料中的动物行为对动物生存有什么意义?(6)、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗?赶快回答吧!加油!2、请同学们阅读p97社会行为――p100完成以下问题。
(1)、举例说明动物的社会行为：(2)、特征：群体内有明显_____成员间有明确_____群体内有明显_____(3)、群体信息交流：动物进行分工合作时利用___、___动作、_____传递信息。
(4)意义：利用_____控制_____拓展提升：1、先天性行为、学习行为类别先天性行为学习行为形成获得途径适应特征进化趋势2、社会行为(1)、特点a.______________________b.____________________________________(2)举例：1.免疫分为哪两类?2.非特异性免疫和特异性免疫的区别?师、生共同总结两者的区别(出示幻灯)。
八年级生物人体的免疫防线教案
八年级生物人体的免疫防线教案【】下面编者为大家搜集了八年级生物人体的免疫防线教案教案供大家参考，希望给大家带来帮助：学习目标1、概述人体免疫的概念和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
重难点重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、计划免疫的意义。
难点：特异性免疫和免疫的概念。
教法讲授法学法自主学习法教学准备多媒体课件教学过程(主要环节)集体备课个性展示导入流感期间为什么有的同学容易被传染，而有的不易被传染?这与什么有关?------人体的免疫功能自主学习提出疑问1、P102分析与讨论中图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用?2、什么是非特异性免疫?包括哪两大部分?3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点：4、什么是抗体?什么是抗原?两者的关系是什么?合作探究点拨解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这部分同学以后就不再得了。
请同学们阅读教材P103-104，思考一下问题。
(1)为什么患过水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵袭?(2)患过水痘的同学对腮腺炎有同样的抵抗力吗?(3)人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么练习达标1、凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做A 病原体B 病毒C 抗原D 病菌2、能产生抗体的细胞是A 红细胞B 淋巴细胞C 吞噬细胞D 血小板3、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反应4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。
从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。
拓展提升根据法国科学家巴斯德研究牲口炭疽病的实验，回答：(1)实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。
(2)甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。
24.1人体的免疫防线教案苏科版八年级下册生物
第1节人体的免疫防线一、教材分析教材有关免疫的内容包括以下三个问题：一是免疫对人体的主要作用和免疫的类型；二是免疫的概念；三是计划免疫。
关于免疫的作用和免疫的类型，先联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
然后，结合模拟探究（皮肤是第一道屏障）以及调查分析的结果分析，总结第一和第二道防线。
小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。
讲述第三道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。
在讲述人体的三道防线的基础上，阐述了免疫的概念，并且概括出了免疫的三个方面的功能，然后分别结合实例，进一步讲述这三个方面的功能。
预防接种是贯彻执行预防为主方针的重要组成部分，是保护易感人群，预防传染病发生，保护广大人民身体健康的一种有效措施。
因此，在本章教材的最后，结合生活实际举例讲述了计划免疫的概念和意义。
考虑到学生对有关免疫的基础知识比较生疏，而且这部分知识有一定的难度，学生不容易理解，因此，本章教材先联系前面几章所学过的知识和生活实际，配以模拟探究以及特异性免疫的动画，用直观的认识及形象化的语言——人体的三道防线，来讲述免疫的作用。
然后，再阐述免疫的概念。
力争使教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。
二、教学目标：知识目标：描述人体的免疫功能；了解人体主要的免疫器官；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
三、教学重点：人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
教学难点：组织学生完成模拟探究实验；特异性免疫。
《第1节人体的免疫防线》教案4.doc
《第1节人体的免疫防线》教案一、教学目标1.知识目标：理解皮肤是一道保护屏障。
对于常规的皮肤切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
2.能力目标：建立模型以进行替代实验。
理解控制变量在对照实验中的重要性以及结论的可比性。
3•情感态度价值观目标：通过模拟探究实验体验皮肤是一道保护屏障，体验替代实验的科学性。
养成良好的卫生习惯。
二、教材分析人类在进化和发展过程中，逐步形成了多种免疫防线，以阻止病原体及有害物质的侵害, 维持着自身的健康。
关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。
因此，教材根据课程标准确定的主题，结合培养目标，编排了三部分内容：人体抵御病原体侵害的防线、免疫和计划免疫。
第一课时主耍是模拟探究皮肤是一道保护屏障实验的进行。
教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4 种不同情形。
然后将它们密封后，同时放置在温暖、黑暗处，通过观察苹果是否腐烂及腐烂的程度，来说明苹果皮是否具有保护作用，并据此推测皮肤是不是人体的一道保护屏障。
这样的模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，再结合对医生、家长、同学的采访与调查，网络资源的查阅与分析以及自身的生活经验，将有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，结合图片资料与师生共同查找的资料，描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线。
三、教学重点与难点1.教学重点：体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性与反期性。
2.教学难点：实验变量的控制四、课时安排：1课时五、教学准备1.布置学生分组，5—6人一个探究小组。
2.实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，7596的酒精，脱脂棉花，银子，小刀或者牙签，标签，纸巾。
六、教学过程教师活动学生活动情境创设：通过对片求恩大为什么生活在自讲述白求恩手术感染的故事，引导学生思考 夫的故事的了解，初 然环境（生活着许多能为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡？步感受完好皮肤的重致病的生物）中的绝大要性多数人是健康的？°回忆皮肤的构 引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已造，学生思考：从结 知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运构上看，皮肤具不具 用知识的能力。
2020八年级生物下册 第24章 第1节《人体的免疫防线》(第1课时)教学案(新版)苏科版
第24章第1节人体的免疫防线第1课时【教学目标】1.理解皮肤是一道保护屏障。
2.分析人体抵御病原体侵害的第一，二道防线。
3.学会自主探究实验的步骤，建立模型控制变量,得出结论。
【教学重点】1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.能运用实验的方法模拟免疫防线的作用。
【教学难点】1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2. 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读生物课本P. 45—49内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，如_______、___________ 、_________等，这类生物统称为______________。
2、人体抵御疾病的第一道防线是_______和___________________；第二道防线主要是由体液中所含的______________和____________组成的；这两道防线都属于________________免疫。
3、当病原体进入血液，造成全身性扩散时，人体就需要依靠_________________产生_______________来消灭病原体，这就是人体的第三道防线。
4、人体的免疫系统包括、、。
5、人体的免疫器官主要有、、、淋巴结等。
6、免疫细胞是由产生的，免疫细胞主要是等；免疫细胞产生，它包括、等。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、模拟探究皮肤是一道保护屏障（1）填写P46的表格的“实验结果”。
完成p46的“讨论”（2）根据模拟实验分析：①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？②此实验中第（）号苹果是对照组。
结论：人体的皮肤可以_________________________________________。
日常生活中要保持皮肤______________________，有伤口时要__________________。
初中生物人体的免疫防线教案
初中生物人体的免疫防线教案
教学目标：
1. 了解人体的免疫系统的构成和功能；
2. 了解人体的免疫防线如何保护身体免受病菌侵袭；
3. 认识免疫系统在维持人体健康中的重要性。
教学内容：
1. 人体的免疫系统的构成和功能；
2. 免疫系统如何抵御病原微生物的入侵；
3. 免疫系统如何识别和杀灭异常细胞。
教学重点：
1. 了解人体的免疫系统的构成和功能；
2. 了解免疫系统的工作原理；
3. 知道免疫系统的重要性。
教学难点：
1. 理解免疫系统是如何识别病原微生物的；
2. 理解免疫系统是如何保护人体免受疾病的。
教学方法：讲授结合示范和实验等方式。
教学过程：
一、导入新知识
通过展示图片或视频介绍人体的免疫系统的构成和功能，引起学生兴趣。
二、教学内容讲解
1. 讲解免疫系统的构成和功能；
2. 讲解免疫系统如何抵御病原微生物的入侵；
3. 讲解免疫系统如何识别和杀灭异常细胞。
三、师生互动
老师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生加深对免疫系统的理解。
四、实验操作
通过实验操作展示免疫系统的工作原理，让学生亲自参与观察和记录。
五、总结归纳
总结本节课所学内容，强调免疫系统在维护人体健康中的重要性。
六、作业布置
布置相关作业，巩固学生所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对人体的免疫系统有了更深入的了解，也增强了对免疫系统的重要性的认识。
希望通过这样的教学方法，能够激发学生对生物学的兴趣，提高他们对免疫系统的理解和认识。
苏科版生物八下《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
通过学生身边实 例，激发学生兴 趣，让学生带着 求知的欲望进入 新课的学习。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
幸免于死的人，以后就不再患
天花，即对同种病有了抵抗
多种预防针。,,
力。于是，人们使用“免疫” 这个词，来表示这种现象。那 么，什么是免疫？免疫的作用 是什么？我们首先从人体的 三道防线谈起。
思考有关问题
启发：能引起疾病的病原
思考观察
体，每时每刻都在攻击人的皮
学生4人一组讨论、交
肤，试图进入人体。皮肤能像
流。
充分利用学生已
天然屏障一样，保护着人体免
一：新鲜的苹果表皮光
有的感悟认知，
受这些病原体的侵入吗？
滑完整，腐烂的苹果表皮
生活经验、经历
出示一只新鲜完好的苹
破损，我组提出的问题是：
启发学生的思
1、物品：苹果（或者其它种类的水果）、透明塑料袋、酒精
2、制作图片
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课
引入
设疑：在我们生活的周围存 在着多种病原体，比如空气中 可能有流感病毒、结核杆菌、 螨虫等、喝的水中可能有大肠 杆菌、凉拌的蔬菜中也可能有 细菌、一些细小的原生动物
（同时展示病原体图片），生 活在这样的环境中，你感到害 怕吗？说出你的理由。
⑵在一只苹果上实验， 两处划破表皮，涂上苹果 腐烂物，其中一处用酒精 消毒，例外选一果皮完好 处涂上腐烂物。
对学生的智慧给予咼度评预
J J
各小组按照制定的方案
价
课后分组进行，及时记 录实验现象，分析实验 现象，撰写实验报告。
教学内容
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第24章人类对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线
石嘴山市实验中学杨富军
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）描述人体三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标
（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教学重点：
人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：
1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。
2．特异性免疫。
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
情境导入
在我们生活的环境中存在着许多
的病原体，但我们大多数时候是健康
的。
人为什么不会总是生病呢？
带着疑惑进入学
习。
回顾实验过程。
通过图片引导学生回忆上节课所
设计的“模拟探究皮肤是一道保护屏
回忆上节课的实
验，引入这节课的内容。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线障”实验的实施过程。
交流展示：
组织各小组交流的实施情况和实
验结果。
各小组交流发言。
互动探究第一道防线：
回顾4个苹果分别模拟了人体的
哪些情况，结合生活经验，用类比的
方法推理出皮肤也具有的相似的情
况。
用类比的方法分析
模拟探究实验的结果。
引导性提问：“这个探究实验能证
明你们的假设吗？”“皮肤能否像苹
果皮一样阻挡病菌的侵害？”“它是
否是一道阻挡病原体入侵的屏障？”
得出结论。
通过对实验结果的
分析，得出结论。
人体对病原体侵害的防御共设置
了“三道防线”。
而皮肤就是第一道防
线。
设疑：皮肤为什么能成为抵御病
原体入侵的第一道防线？
出示皮肤结构模式图。
请学生回
忆以前所学有关皮肤的结构特点，并
通过动画使学生理解皮肤为什么能成
为抵御病原体入侵的第一道防线。
通过回忆、分析皮
肤结构示意图，理解皮
肤抵御病原体入侵的结
构特点。
请同学们仔细阅读课本47页上的
（图24-2）人体抵御病原体侵害的结
构示意图，思考人体抵御病原体侵入
的结构有哪些？
设疑：除了皮肤，还有哪些结构
属于人体的第一道防线？
自学思考，讨论得
出：
人体抵御病原体侵
入的结构有皮肤、呼吸
道黏膜和消化道黏膜。
引导学生观察呼吸道黏膜示意
图，并观看动画。
引导学生观察胃黏膜示意图，并
分析其结构特点。
讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜
有何作用？
除此之外，泪液、唾液等中含有
的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁，
使细菌溶解。
看图及动画，了解
呼吸道黏膜和消化道黏
膜也是人体的第一道防
线。
通过回忆、分析呼
吸道黏膜和胃黏膜的结
构特点，理解两者是如
何防止病原体入侵人体
的。
引导学生总结人体第一道防线的
组成和功能。
总结归纳人体第一
道防线。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
互动探究第二道防线：
情景分析：夏天就要到了，同学
们穿得都比较少，在一些活动中难免
会不小心摔破或者碰破皮肤，如果我
们不注意清洁皮肤消毒伤口，则很容
易使伤口发炎、化脓。
提问：病原体在什么情况下能够
侵入人体内？
根据课本47页“人体抵御病原体
侵害的结构示意图”中介绍，哪一种
细胞可以吞噬入侵人体的病原体？
讨论得出：
当皮肤或黏膜破损
时，病原体就会侵入人
体。
体液中的吞噬细胞
可以吞噬入侵人体的病
原体。
出示吞噬细胞吞噬病原体的动画
和巨噬细胞吞噬大肠杆菌的图片，帮
助学生理解吞噬细胞的免疫作用。
出示吞噬细胞吞噬入侵的病原体
的动画和体液中的杀菌物质杀死入侵
的病原体的图片，帮助学生总结第二
道防线的组成和功能。
总结归纳人体第二
道防线。
引导学生分析第一、二道防线的
相同点，引出“非特异性免疫”的概
念。
通过思考，得出非
特异性免疫的概念。
分析人体抵御病原体侵害的第三道防线
情景分析：当水痘病流行时，已
经出过水痘的人会安然无恙，而没有
出过水痘的人往往会患病。
这是为什
么？
请学生自主学习课本48-49页内
容，小组讨论人体是如何抵御水痘病
毒的。
并完成学案上的填空内容。
在教师引导下，自
学课本，相互讨论，得
出正确结论。
完成学案
上的相关内容。
组织学生交流学案上问题的答
案。
交流答案，获得新
知。
引导学生对照课本48页（图24-3）
人体内对水痘病毒免疫作用示意图，
说出人体是如何抵御水痘病毒的。
补充及修正学生的回答。
学生尝试回答人体
抵御水痘病毒的过程。
引导学生总结归纳人体第三道防
线的组成和功能。
总结归纳人体第三
道防线。
提问：出过水痘，拥有水痘抗体
的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗?为
什么？
通过实例解释免疫的特异性。
通过水痘的例子理
解免疫的特异性。
引导学生进一步思考“第三道防
线与第一、二道防线有何不同？”
引出“特异性免疫”的概念。
分析问题，得出
“特异性免疫”的概念。
总结人体抵御病原体侵害的三道防线
请学生观看人体三道防线的动
画，总结人体三道免疫防线的概念图。
补充、修正、完善学生的归纳。
总结归纳，理解概
念。
学以致用：
流感是由流感病毒引起的一种疾病。
每年的冬、春两季是流感病的高发季节。
请同学们谈谈今年是否患过流感。
能否用人体免疫防线的知识解释一下，为什么会出现这样的？
学生讨论交流，分析原因，用所学知识解释生活现象。
五、板书设计
第一道防线
第二道防线
皮肤和黏膜
阻挡、杀死病原体
组成 功能 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀死、吞噬病原体 组成
功能
包括 第三道防线
免疫器官、免疫细胞 产生抗体，消灭抗原
组成
功能
是
人
体的免疫功能
特异性免疫
非特异性免疫
分 为。