学习抒情
《学习抒情》 学历案
《学习抒情》学历案一、学习目标1、理解抒情的含义和作用，认识直接抒情和间接抒情两种方式。
2、通过阅读、分析经典文学作品，学习并掌握不同的抒情方法。
3、能够在写作中运用恰当的抒情方式，表达自己的真情实感，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握直接抒情和间接抒情的特点和表现手法。
（2）学会在写作中根据需要选择合适的抒情方式。
2、难点（1）如何将抒情与叙述、描写等表达方式自然融合，使情感表达真挚而不突兀。
（2）能够运用多种抒情方式，丰富文章的情感内涵，增强文章的感染力。
三、学习过程（一）导入在我们的日常生活中，无论是喜悦还是悲伤，无论是愤怒还是感动，我们都会产生各种各样的情感。
而如何将这些情感准确、生动地表达出来，让别人能够感同身受，这就需要我们学会抒情。
抒情是一种重要的表达方式，它能够让我们的文字更富有感染力，更能打动人心。
那么，什么是抒情？怎样才能学好抒情呢？让我们一起来探索吧。
（二）知识讲解1、抒情的含义抒情，即表达情思，抒发情感。
指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
2、抒情的作用（1）抒发情感，引起共鸣通过抒情，作者可以将自己内心深处的情感传递给读者，使读者能够感受到作者的喜怒哀乐，从而产生共鸣。
（2）深化主题，增强感染力恰当的抒情可以使文章的主题更加鲜明、深刻，让读者更深刻地理解文章的内涵，同时也增强了文章的艺术感染力。
（3）塑造形象，展现性格抒情可以展现人物的内心世界，塑造人物形象，展现人物的性格特点。
3、抒情的方式（1）直接抒情直接抒情也称为直抒胸臆，是指作者不借助于任何别的手段，直接表白和倾吐自己的思想感情。
例如，“我爱你，中国！”“我多么痛苦啊！”这种抒情方式的特点是坦率、直白，能够强烈地表达出作者的情感。
（2）间接抒情间接抒情是指作者借助于叙述、描写、议论等手段来抒发感情。
常见的间接抒情方式有以下几种：借景抒情作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
七年级第八课 学习抒情
第八课学习抒情本单元阅读课文主题是“家国情怀”，四篇课文都是文学作品，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。
《黄河颂》是一首歌词，《最后一课》是短篇小说，《土地的誓言》是一篇抒情散文，《木兰诗》是南北朝乐府民歌。
本单元写作教学专题是“学习抒情”，阅读课文和写作教学专题关系密切，课文中的许多地方都可以作为写作教学很好的材料和示范。
【课文写作知识积累】《黄河颂》思考探究·二诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？设计意图：引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。
《最后一课》《最后一课》的结尾部分（教堂的钟敲了十二下——小说结束）采用了间接抒情的手法，请简要赏析。
[参考示例]小说结尾部分，对韩麦尔先生的语言、神态、动作进行了细致的刻画和描写：韩麦尔先生“脸色惨白”“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’”“使出全身的力气”“只向我们做了一个手势”等等。
通过这些刻画和描写，表达了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦和对祖国语言的无比眷恋。
《土地的誓言》土地的誓言是一篇抒情散文，也是一篇直接抒情和间接抒情结合得非常好的文章。
请仔细品读文章后，从抒情方式和表达效果的角度，写一篇赏析性文章。
不少于300字。
【锦囊·学习抒情】文章的抒情方式有两种，直接抒情和间接抒情。
所谓直接抒情是指作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感；间接抒情是指不使用直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中。
抒情要有载体。
无论是诗歌还是一般的文章，抒情都要有载体，也就是要有具体的人、事、景、物，有感而发，否则就容易导致情感不真实不真切，甚至给人感觉无病呻吟。
情感的抒发要适度。
“适度”表现在两个方面。
一是文章中抒情的语句所占的份额要适度，一般情况下，抒情的语句主要用于抒发情感点明中心，所以很少出现文章中大段大段抒情的情况。
语文七下第二单元写作·学习抒情
语文七下第二单元写作·学习抒情学习抒情有些人认为学习只是为了考试，是一种苦差事。
但是，真正的学习是可以享受的。
想象一下，在一个安静的房间里，窗外传来鸟儿的声音，你躺在床上，看着一本好书，感受着文字所带来的情感与思考。
这就是学习抒情。
学习抒情不同于传统的学习方式，它更注重情感的表达与思想的践行。
在学习抒情的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更是在探索自我。
通过与书本、文化和历史的互动，我们可以更加深刻地理解人类的情感与命运，也能够更好地认清自我。
这是一种非常珍贵而深刻的体验。
学习抒情需要深入地思考，需要用心去阅读、理解、感受。
它不是空洞的背诵与强迫的记忆，而是在心灵深处对知识和文化的解读和领悟。
有时候，它需要我们对一些繁琐的知识进行压缩和提炼，去发掘其中更深刻的意义。
学习抒情不是一种孤独的体验，它需要与人分享。
在交流中，我们可以得到更多的启示和别人的思考，也可以让我们的思维更加广泛。
此时，我们需要敞开心扉，去接纳别人的不同想法和看法，书写自己独特的学习情感。
在学习抒情的过程中，我们需要了解自己的情感和思想，要通过学习与阅读去调动自己的情感，释放自己的思维。
如果我们对学习充满了激情和感情，那么我们的学习将不再是漠然的、机械的，而是一种充满生命力的体验。
总之，学习抒情是一种美妙而深刻的体验。
当我们认真地去学习、思考、创造和分享，我们会在这个过程中有更深刻的收获和体验。
学习抒情不仅仅是为了获取知识，更是为了豁然开朗、内心越发丰富。
让我们一起享受这种学习的乐趣吧！。
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】导读：本文部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教科书分析：1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。
但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。
因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。
”2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。
但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。
本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
学习抒情作文
学习抒情作文无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是店铺收集整理的学习抒情作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习抒情作文篇1语文，我们时刻都在接触着，在学习着，可以说在出生就开始学语文。
但是，进入初中后，我觉得我的语文学习又上了一个台阶。
因为在这一本本课本中，我感受到了更多的美好。
在语文学习中，我们寻找“成长的足迹”；感受“情感的涟漪”；沐浴“科学的星光”；体验到“创造的乐趣”；品味“语言的魅力”。
在语文学习中，我们有了更多的“说”。
我们常常“对话”。
我们与课文的人物对话；与作者们对话；甚至与许许多多的英雄们对话。
我们有了更多的“看”，我们四处观望，我们眺望“大海”，感到那宽阔的美，感到了海洋带给人类的忧思；我们瞻仰“丰碑”，感到树立这一座座丰碑的艰辛，也感到了我们肩负的责任；我们“遥望星空”，感到星星闪烁的光芒，真想去探索那天空中的奥秘。
我们是迎着“校园风”，哼着“四季歌”，怀着“山水情”在学习语文，你说，语文学习不美好吗？在语文学习中，是朱自清的“背影”，让我们感受到了父爱的深沉；是冰心的“纸船”，让我们承受到了母爱的温馨；泰戈尔让我们“不记得母亲”，但永远记得母亲哼唱的“摇篮曲”；是巴金一次又一次地鼓励我们向理想迈进；普希金说：人生的奋斗方向是——敢与风浪搏斗；雨果说：要忠于职守，要履行做人之道；鲁迅告诉我们：童年是那样的欢乐；叶圣陶告诉我：写作的三个要点——联想丰富、抓住特点、善于观察；同样，叶文玲也告诉了我们写作的三个方法——要别出心裁、要有真情实感，广泛阅读做基础。
看吧！在语文学习中，能与高尚的人对话，能与名作家交流，更重要的是能丰富自己头脑，难道语文学习不美好吗？在语文的学习中，我们能了解到这么多的知识，能体味到这么多的乐趣，能感受到这么多的美好，我真心地说一句——语文学习真美好！学习抒情作文篇2最近，我们在国学经典课上学习了《论语》这本书。
第二单元写作《学习抒情》课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
分 类 间接抒情
直接抒情
间接抒情
(1)借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描 （寓情于景）写客观景物，通过景物来抒情。先写景，再抒情。
《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
《小石潭记》先描写小石潭的景物，再抒情“寂寥无人，悄怆幽邃”
七年级下第二单元作文指导
学习抒情
学习 目标
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中善于多角度发现美、感受美，培养自己热爱生活的 美好情感。
作文 指导
定义
抒情就是表达情思，抒发情感。是直接或间接地抒发内 心感情的一种表述法。是文章打动读者、感染读者的重要手 段。是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦, 企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
——海伦·凯勒 《再塑生命的人》
“我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”
——《《羚羊木雕》》
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的 家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
第二单元写作《学习抒情》七年级语文下册
绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，于
也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。 物
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，
更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈， 借
微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下
物
却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，抒
它却努力向上发展，高到丈许，两丈， 参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
提示:
1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这
种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直021/3/2
26
例文
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院 排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了 一天，夜里又一直守候在我身边，生 怕发生什么意外。可那时我完全不知 道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都 在看护着我。第二天早晨，我慢慢的 睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的 脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她 用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了 欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流 涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、 多么的疼爱我呀。我真为有这样一个 体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延
全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨
雨。2023/3/19
22
讨论合作：小组讨论，交流
任务：
1.文段抒发了什么情感？比较斜体动词
的表达效果，说说怎么表现了、传递 了这些情感？ 2.体会画线句中的动词，从中得出用细 致的动作描写传情的方法是什么？
扑过来抓（握）住我的手，忍住（憋住）哭声说：
人教部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》课件(39张PPT)
写作导航
二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
《学习抒情》
《学习抒情》
汇报人：
目录
• 抒情的基本概念 • 学习抒情的方法 • 抒情的表达技巧 • 不同文体的抒情方式 • 学习抒情的意义 • 抒情作品欣赏与创作
01
抒情的基本概念
抒情的定义
抒情的定义
抒情是指通过言语、文字或艺术形式表达内心情感和感受的一种方式。它是一 种强烈的、个性化的情感表达，旨在引起他人的共鸣和情感回应。
个性化
抒情表达具有鲜明的个性化特征， 每个人对情感的表达方式和感受都 有所不同，因此抒情表达具有独特 的个性魅力。
抒情的作用
宣泄情感
抒情是一种情感的宣泄方式，通 过表达内心的感受和情感来减轻
心理压力和负担。
交流情感
抒情是一种情感的交流方式，通 过表达自己的情感来引起他人的 共鸣和回应，达到情感交流的目
真实记录
散文中的情感抒发往往与作者的亲身经历或观察有关，通过真实的 记录和描述来呈现情感。
叙述表达
散文中通常通过叙述事件或场景来表达情感，通过具体的描绘和展 开来传递情感。
议论与抒情结合
散文中常常将议论与抒情相结合，通过对事物的评价和看法来表达情 感，展现作者的价值观和思想深度。
05
学习抒情的意义
丰富表达方式
学习抒情可以掌握更多的情感表达方式和技巧， 使写作更具表现力和感染力。
增强写作内涵
抒情是写作的重要元素之一，使作品更具有内涵 和深度，提高作品的质量。
拓展写作风格
学习抒情有助于形成自己独特的写作风格，使作 品更具个性和特点。
06
抒情作品欣赏与创作
经典抒情作品欣赏
总结词：通过欣赏经典抒情作品，了解抒情作品的背景、 主题、形式和风格，提高对抒情作品的理解和鉴赏能力。
第二单元写作《学习抒情》课件(共46张ppt)
这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。即作者的感情同议论交融在 一起，不仅以理服人，而且以情感人。
寓情于叙
例：看完电影《长津湖》，同学们还意犹未尽， 纷纭谈论刚才影片中的精彩片段。在这部电影中，我
寓情于景
们看到了美国侵犯者的凶残，看到了中国人民志愿军 指战员的昂扬斗志和严明纪律，看到了中华民族不可
间接抒情的方式有哪几种？
这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进
行叙述。这种在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的
叙述，这种写法多用于记叙文。
寓情于叙
例：四节课还没有结束，桌子上再次堆满了各科 试卷。再看看课桌下一抽屉未完成的练习试卷，想想
寓情于景
写文章为什么需要抒情？
技法指导
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染 力，并深化主题。
技法指导
讨论常见的抒情方式有哪几种？
抒情方式
概念
效果
技法指导
讨论常见的抒情方式有哪几种？
抒情方式
概念
效果
作者不借助别的事物，直截了当地
直接抒情
强烈 鲜明
表明自己的情感。
间接抒情
没有直白的抒情语句，而把情感渗 透在叙述、描写和议论中，由读者 含而不露 耐人寻味 慢慢体会。
直接抒情——反复式
技法指导
如《土地的誓言》： “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回 去。” 这两个“无时无刻”运用反复式的直接抒情写出了作者对故乡的深深 爱恋之情。 反复式的直接抒情起到强调、突出的作用。
技法指导
间接抒情的方式有哪几种？
寓情于叙
寓情于景
间接抒情
部编版7年级下语文课时练第2单元《作文：学习抒情》(含答案)
部编版七年级语文下册写作学习抒情【写作导引】抒情，就是作者在写作叙事的过程中，用饱含真情的语言来抒发自己的情感。
“感人心者，莫先乎情”，文章中有了充沛的感情，才能打动人，感染人。
写人叙事中适当穿插抒情，可以表达感情，营造氛围，烘托人物，突出文章的主题。
总而言之，抒情是为表达中心而服务的。
抒情的方式有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。
直接抒情，就是直抒胸臆，直接抒发内心的情感。
直接抒情一般用在人物情感的高潮或者事件激动人心的时刻，强烈的感情喷涌而出，动人心魄。
间接抒情，就是通过记叙、描写和议论来抒情，情感渗透在字里行间，分为下面几种情况：寓情于“叙”。
如鲁迅先生的《风筝》中：“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
”这一句在叙述之中流露出对小兄弟做“没出息的孩子的玩艺”的愤怒之情。
寓情于“景”。
如《羚羊木雕》中叙述“我”从万芳家要回了羚羊后走在回家路上时，作者描写月亮的语句“月亮出来了，冷冷的”，正是把内心的痛苦寄寓在清冷的月色之中，令人顿生同情。
寓情于“议”。
如《走一步，再走一步》结尾段：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”议论中洋溢着自信和坚定。
【例文引路】我拿什么献给您，我的黄河宋小勇“长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情。
”我拿什么奉献给您，我的黄河？黄河，当您奔腾不息的流水浇灌了这片肥沃的土地，氏族部落便寻到了这里，黄帝和炎帝结成联盟，在您的腹地生活、繁衍。
从此，您不再孤独寂寞，炊烟袅袅升起又落下，星星灯火点亮又熄灭，旧石器文化、新石器文化、青铜器文化等相继发生，夏、商、周、汉、魏晋、隋唐、宋等各朝也相继定都。
黄河啊，您已不再是一条河流，而是中华文化的象征。
面对如此厚重的使命，您会觉得累么？我的黄河！“白云奉献给草场，江河奉献给海洋。
”我拿什么奉献给您，我的黄河？黄河，当抗日烽火燃遍神州大地，人们处于水深火热之中，听！那一个个外来的侵略者夺走了中华儿女的欢声笑语，东北三省沦陷了，人们唱着《松花江上》，流浪关外的人儿思念着富饶的故乡。
第二单元写作《学习抒情》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文3篇抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
例文欣赏：我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。
初一语文下册第二单元作文学习抒情
初一语文下册第二单元作文学习抒情全文共9篇示例，供读者参考初一语文下册第二单元作文学习抒情篇1“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。
”那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳?那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。
可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流?把我带到那爱晴柔的树阴下，静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里?更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞;泛舟秋水，共长天一色。
那语文奇丽的仙境，何时飘至我的眼前?是谁把我带上高楼，却又独自远去，铺就天涯路?“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”多美的.语文啊!让我沉醉不知归路!从王维眼中，我读出了大漠孤烟、长河落日的悲壮;从太白酒里，我懂得了断水更流、消愁更愁的怅惘;从易安居士消瘦如黄花的容颜里，我读出了相思;从柳三变临风叹息的身影里，我明白了什么叫多愁;从东坡的少年狂里，我通晓了豪放的内涵;从稼轩醉里的剑上梦回的角声中，我彻悟了什么叫可怜白发生的忧伤。
让我沉醉，让我溺迷，语文啊!“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”更高的境界，艰难地攀登，我会当凌绝顶。
我感慨，为了岳飞的精忠报国，也为了他的盲目愚忠;我喝彩，为了陶潜的“不为五斗米折腰”，也为了屈大夫的独清独醒;我叹息，为了辛稼轩的“壮声英慨，圣天子一唱三叹息”，也为了文天祥的“身世浮沉雨打萍”;我呐喊，为了慰藉余光中老先生“是一湾浅浅的海峡”的乡愁，为了颂扬党益民同志《一路格桑花》后那些筑路兵的平凡和伟大!历史之门正悄悄关闭，生活之路正静静敞开。
我抓一把尘土，它始终属于过去，我捋一缕阳光，它说现在的美好值得同行;我追一束清风，它说我们都属于将来。
于是——我吸收着历史的精华，感悟着现在的生活，追逐着未来的脚步。
猛然在这一瞬间，我听到语文从我身边轻轻走过的声音。
初一语文下册第二单元作文学习抒情篇2初一语文下册第二单元作文学习抒情大家好,我是一名小学六年级的学生,今天我想和大家分享一下我在学习抒情作文时的一些心得体会。
学习抒情作文
学习抒情作文学习抒情作文在平日的学习、工作和生活里，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是店铺为大家收集的学习抒情作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习抒情作文1天空赋予雄鹰一对翅膀，雄鹰可以展翅翱翔；大海赋予航船一只白帆，帆船可以驶向远方；大地赋予植物生长的养分，植物可以生机盎然。
相对而言，父母赋予我们宝贵的生命，聪明的头脑，我们的人生就可以绽放光芒，创造辉煌。
人生的意义莫过于此。
如果你问，何以使人生绽放光芒，创造辉煌？那么对我们而言，则是从现在起发奋学习，努力拼搏。
可是，对于有些人来说，学习是枯燥的，乏味的。
这些人只知道幻想未来，只知道羡慕别人好成绩，而从不从行动出发。
“学习的过程是苦与乐交织的过程，但乐大于苦。
’的确是这样。
每当我们获得新的知识或解开了一道很复杂的数学题时，学习之乐洋溢在我们的心中，学习之苦就烟消云散。
我们应该正确地认识学习中的苦与乐，让脑袋接受知识的洗礼，让自己的人生绽放光芒。
学习抒情作文2在上中学的生活中，生活已经被资料所填满。
难道只是为了同学们的羡慕老师的认可吗？不是的，我的生活不想这样。
这样的生活就像一杯白开水；喝下去没有一点味道。
再抛开资料后才是真正的自己。
才有自己真正的未来。
自己的未来是靠现在的'点点滴滴才能实现的。
可是我不想让学习埋没了我，我的生活除了学习外，还有许多的事情来充实我自己。
画画；给我的生活加上了色彩。
音乐；让我在紧张的学习后得到了完全的放松。
游戏；给我的生活加上了调料。
网络；让我感到了整个世界的渺小。
总之我不想让学习把我掩埋。
学习固然是重要的，但是现代的社会需要的是多才多艺的人。
我不想当‘高分低能’的人。
这样的人，早晚要被激烈的社会所淘汰。
学生的生活固然是苦的，但是努力成功后的味道是甜的。
要让自己的生活充满味道，千万不要让学习掩埋了自己。
学习抒情作文312岁，是一个孩子茁壮成长的时候；12岁是一个孩子养成良好品质的时候；12岁我们应该好好学习。
《学习抒情(第三课时)》课件
感人心者，莫先乎情。
——白居易《与元九书》
切合题意，中心突出， 内容充实，情感真挚。
——“初中记叙文作文评价标准”
回顾文本，学习方法 如何恰当运用抒情方式自然真切地抒情呢？
啊！黄河！ 你是伟大坚强，
像一个巨人 出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。
——光未然《黄河颂》
呼告、直抒胸臆
——《土地的誓言》
寄情于景、情感改造事物特征
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归 的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的 歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁……我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
——史铁生《秋天的怀念》
动作、语言
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故 国不堪回首月明中！
您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追寻梦想的旅途。 我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言，尽管有些 是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我 这枝新发的柳条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草；您 是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，温暖了我 迷失的心房……
“什么叫没什么大不了的？你知道你们班多少满分的 吗？足足有6个人啊！一个班就6个，两个班，全年级得多 少个啊！”她大声地嚷嚷着，仿佛声音越大就越能赢过我 一样。
“疫情期间是一个很好的超越阶段，你怎么就不明白 呢？再说了地理、生物就要中考了，你看看几道选择题你 都能错，那你的分数得差成什么样啊？你知道妈妈同事们 的孩子都多努力吗？”嚷着嚷着，她拿起手机，打开别人 家妈妈拍摄的别人家孩子用心学习的样子。我无奈地看 着，心中充满了不服气。眼神紧紧盯着那手机里让人生厌 的“别人家的孩子”，我双手紧握，气愤的眼泪夺眶而 出。“她凭什么和我比啊，我为什么要和她比呢？”
(写作学必备)怎样学习抒情
豹
——在巴黎动物园 它的目光被那走不完的铁栏 缠得这般疲倦，什么也不能收留。 它好像只有千条的铁栏杆， 千条的铁栏后便没有宇宙。
强韧的脚步迈着柔软的步容，
步容在这极小的圈中旋转， 仿佛力之舞围绕着一个中心， 在中心一个伟大的意志昏眩。 只有时眼帘无声地撩起。—— 于是有一幅图像浸入， 通过四肢紧张的静寂—— 在心中化为乌有。
十五从军征
十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢垒垒。” 兔从狗洞入，雉从梁上飞。 中庭生菉榖，井上长草葵。泪落沾我衣。
小诗八首（选其三）
汪静之
一步一回头
我冒犯了人们的指谪非难， 一步一回头地瞟我的意中人， 我多么欣慰而胆寒。
鲁迅《纪念刘和珍君》
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于 正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸 福者？然而造化又常常为庸人设计，以时 间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的 血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微 漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这 似人非人的世界。我不知道这样的世界何 时是一个尽头！
“动”，文字的动，情感的动。
以“我”为主，就官能感觉和印象温习来写 随笔。或向内写心，或向外写物，或内外兼 写，由心及物由物及心混成一片。 写景，写人，写事，写心，无一不见出作者 对于现世光色的敏感，与对于文字性能的敏 感。
“单独”是一个耐寻味的现象。我有时想它是任何 发见的第一个条件。你要发见你的朋友的“真”，你 得有与他单独的机会。你要发见你自己的真，你得给 你自己一个单独的机会。你要发见一个地方（地方一 样有灵性），你也得有单独玩的机会。我们这一辈子， 认真说，能认识几个人？能认识几个地方？我们都是 太匆忙，太没有单独的机会。说实话，我连我的本乡 都没有什么了解。康桥我要算是有相当交情的，再次 许只有新认识的翡冷翠了。啊，那些清晨，那些黄昏， 我一个人发疑似的在康桥！绝对的单独。
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绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我 怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲累 于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的 鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在这 小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。 门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。 但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它 了解我的语言一样。 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿 色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒 险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是 自然的颜色。 我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一 根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐 变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的 声音，婆娑的摆舞。
生活是美的，人可以用美把自己的精 神生活充实起来。精神颓废，对生活中 的美拒而远之，就会使自己的生活枯燥 无味。——新格言
人的精神文明赖于美的陶冶，美感能潜 移默化人性。——新格言
这里的一切，都是那么熟悉，那么 亲切！那隔路相望的香樟树，那远天洒 落的一抹明亮的阳光，那散发着泥土弄 香的小路，都是我的自由天堂。 林间寂静的美丽空灵，偶尔传来欢 快的鸟语，那是天籁，是自然的气息， 我想到沉醉，抛开世俗的烦恼，长醉不 醒！
感悟：
抒情根据文章内容的不同、自身性 格的不同，选择恰当的抒情方式，或直 抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和 记叙、描写、议论结合起来用。记叙是 抒发感情的依托。在描写中，特别是细 腻的心理描写，对表达感情有着直接的 功效；而适当的议论，能使所抒之情得 到升华。
谈谈对《乡愁》的总体感受
哀愁
作者借助什么来表达哀愁之情？
小小的邮票、窄窄的船票、 矮矮的坟墓、浅浅的海峡
意象
借物抒情
情感
小小的邮票 窄窄的船票 矮矮的坟墓 浅浅的海峡
哀愁
抒情文字的特点和写法.
①、要有真情实感 ②、情感要有寄托 ③、在语言表达上多运用排比、设问 等修辞手法。
有 感 而 发
竹
每攀登一步, 都做一次小结; 过分的谦虚, 终究不能成为栋梁。
昙花
每绽放一次, 都会倾注自己的全部; 过分地展示自己, 终究不能成就永恒。
彩虹
露珠
蜿蜒的小溪 潺潺的流水
起伏的山峦 寂静的森林
广袤的天空 浩瀚的大海
以“我青春的色彩”为题， 写一篇抒情文，诉说你的经历、 你的志趣、你的梦想……
（3）、适当掌握表达技巧
适当的表达技巧，无疑能对文章感情起 强化作用。关键语句的反复咏叹，可以 使感情表达逐层加深，从而产生强烈的 感染力。恰当的对比能使感情表达更鲜 明。形象的比喻能使无形无质的感情更 容易被人理解。
乡愁
余光中
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头
你的心目中，什么是美呢？
屈原雕塑
任长霞
刘翔
2.拥有一双发现美的眼睛
雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美， 缺少的是发现美的眼睛。你有一双 发现美的眼睛吗？ 你发现过生活中那些被人忽略的美 吗？如果发现了，说出来与我们分 享。
1.什么是抒情?
所谓抒情，顾名思义，就是抒发感 情。我们写文章，总要表情达意， 其中有着作者的主观爱憎。抒发和 表露作者的感情，这就是抒情
美, 就是真实,就是生活 。 ——普罗丁
只有唤起人类追求美的愿望，她才能获 得美的本身。——邓肯 心灵本身如果不美，也就看不到 美。——普罗丁 没有德性的美貌，是转瞬即逝的。 … … 有一颗美好的心灵，美貌是永存的。—— 莎士比亚 世界最自然之美，乃基于精神上的诚与 实。——沙甫特司白利
启发我并永远使我充满生活乐趣的理 想是真、善、美。——爱因斯坦
美的发现 学习抒情
湘乡二中 曹昱旻
教学目标
1.善于发现自身、人类、社会及自然的美；
善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
2.了解抒情文字的特点和写法。
3.学会抒情。
话题探讨： 1.美是什么？
美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美 是优雅的体态，美是动人的声音；美是 勃勃生机，美是高尚品德……美无处不 在情要真实。 白居易说“感人心者，莫先乎情。” 情要动人，首先得真实。虚假的感情 不仅不能动人，反而令人反感，甚至 厌恶。 （2）综合运用各种表达方式。
看看教材中的几段文章，你有 何感悟？
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。 象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得 满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能 感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下 一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看 起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉 得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的 遥想，大约也就在这些深沉的地方。 …… 秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去， 换得一个三分之一的零头。 ——《故都的秋》