(完整版)校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法
7+高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台V2.14a001(广州工程网络版)快速操作指南
V2.14a001（广州工程网络版）
数据采集
其他管理应用
B3、手机App 采集
打开Safari 浏览器，输入
/apk/school /MobileCollege.apk(Android 版)或/apps/othe r/school.html（IOS 版）下载并安装手机App 客户端，然后运行App 开始采集状态数据。B2、手机采集
用手机浏览器访问平台站点，采集状态数据。操作请参考B1中的说明。C1、邮件管理B1、PC 采集C2、门户管理C3、新闻管理
C4、任务管理C5、文件传阅C6、学生管理
C7、数据共享C8、万能查询C9、管理驾驶舱
C10、CRP 简介
B
C
A1、初始化门户
以管理员身份（账号：9999，密码：1）访问平台，按
步骤提示设置状态数据负责人及人事档案负责人。
A2、初始化数据
用“初始数据系统”的“静态数据导入”导入2013年
的平台数据，并补充新数据。初始化设置
A (详见B2图)
背面(详见B3图)背面(详见B1图)
背面(详见背面A1图)(详见A2图)
背面网
络版开始
工作分配
结束
状态数据负责人
数据表负责人
发布数据源表采集工作通知
数据检测
数据上报
①②
接受任务工作办结数据维护③④⑤⑥
⑩发布其他数据表
采集工作通知
⑦⑧
⑨
状态数据负责人：负责[工作分配]、[数据检测]与[数据上报]。数据表负责人：负责[采集数据]。
一、工作分配、数据检测与上报以状态数据负责人的工号登录系统，进入采集[状态数据]。②发布数据源表采集工作通知
向数据表负责人发布数据源表采集工作的通知。
⑥发布其他数据表采集工作通知
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台V2.14a001(移动网络版)操作指南
高等职业院校人才培养工作
状态数据采集与管理平台V2.14a001
（移动网络版）
操作指南
广州工程技术职业学院
广东广州
2014年8月
目录
第一章服务器安装配置流程 (4)
1、安装必备条件 (4)
1.1、硬件要求 (4)
2.2、软件要求 (4)
2、服务器安装与配置 (5)
2.1、安装操作系统 (5)
2.2、安装运行环境 (5)
2.2、安装Microsoft .NET Framework 3.5.1 (9)
2.3、配置IIS 7.0 (12)
2.4、设置地址池 (15)
3、设置权限 (16)
4、软件安装 (16)
5、设置组件服务 (16)
6、更改W EB.CONFIG文件配置 (21)
第二章高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台 2.14A001（移动网络版）操作指南 (22)
1、登录系统 (22)
2、系统功能简介 (23)
2.1、主菜单 (23)
2.2、邮件管理系统 (23)
2.3、新闻发布系统 (24)
2.4、任务发布管理系统 (25)
2.5、初始数据模块 (26)
2.6、评估采集模块 (26)
3、移动网络版用户手册 (27)
3.1、登录系统 (27)
3.2、 Web页面布局 (28)
3.3、平台常用操作流程 (28)
3.3.1、管理员操作流程 (28)
3.3.1.1、基础数据导入 (29)
3.3.1.2、角色权限设置 (41)
3.3.1.3、角色用户设置 (43)
3.3.1.4、发送提醒设置 (45)
3.3.2、一般用户操作流程 (46)
3.3.2.1、登录系统 (46)
3.3.2.2、数据操作 (47)
基于人才培养状态数据采集与管理平台的高等职院校教学工作诊断与改进机制研究
近年来，我国高等职业教育事业快速发展，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献，但仍存在不能完全适应经济社会发展需要、结构不尽合理、体制机制不畅等问题。如何改革传统的高等职业院校质量管理模式，切实发挥学院的教育质量保证主体作用，是高职院校内涵式发展亟待解决的关键问题。
一、基于“平台”的教学工作诊断与改进机制对高职院校内涵式发展的意义
内涵式发展是高职院校深化改革的根本途径，持续提高人才培养质量是高等职业教育进入内涵发展阶段的核心任务。为加快构建现代职业教育体系，国务院紧紧扭住“人才质量”主题不放松，聚焦内涵建设，印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号），提出建立常态化的职业教育自主保证人才培养质量的机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效。教育部办公厅于2015年6月印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》（教职成厅［2015］2号），文件指出，建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，对加快发展现代职业教育具有重要意义。此外，［2015］2号文件还指出，职业院校要充分利用信息技术，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况。2015年11月，教育部又发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号），进一步要求建立诊断改进机制，提出要稳步推进高等职业院校人才培养工作状态数据管理系统的建设、部署与应用，逐步加强状态数据在宏观管理、行政决策、院校治理、教学改革、年度报告中的
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平
高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平
台操作指南
1、新增数据
（1）点击页面的“增加”按钮，打开新增数据管理页。
（2）填写好后，点击“保存”按钮完成。
注意：（A）如果页面排列不整齐时，可以让页面转到“兼容”模式下运行。（B）如果页面信息填写有误，系统自动提醒，请更正后再提
交。（C）带*的栏目为必填项，缺一不可。
2、编辑数据
（1）当审核状态为待审核时，可点击“编辑”按钮打开数据管理页进行修改。
（2）修正相应的内容后，点击“提交”按钮完成。
注意：（A）已经审核“通过”的记录，不允许编辑。
3、删除数据
（1）勾选要删除的记录后，点击“删除”按钮打开删除确认提示。
（2）点击确定，即可完成删除。
（3）注意：（A）已经审核“通过”的记录，不允许删除。
4、数据审核
（1）勾选待审核的记录，数据数据审核无误，即可点击“审核”按钮通过审核。再次点击可以取消审核
5.Excel表导入
（1）点击数据录入，点击下载导入模板，按模板里的要求填写相关数据。
（2）点击导入按钮，选择已填写数据的模板进行导入
（3）点击确定按钮完成导入（如果页面信息填写有误，系统自动提醒，请更正后再提交。）
说明：单表导入可选择清空数据导入也可追加数据。模板里面有很多个表，但是从哪个表点击的导入，就只能导入那张表的数据，其他表则不导入进来，选择清空模式导入也只是清空该张表，如果怕误清，可以先备份一下数据再进行操作。
6.Excel表导出
（1）点击数据录入页面，选择需要导出的数据，然后点击导出按钮，即可导出对应数据。
7.权限配置
（1）选择系统设置页面，点击权限配置
校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法
襄阳汽车职业技术学院
校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法
（试行）
第一章总则
第一条根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）的要求，认真做好我校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我校人才培养工作状态，使数据采集常态化，满足我校开展教学工作诊断与改进（简称诊改）的需要,特制定本办法。
第二条数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人才培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。
第三条通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开发、提供决策”的基本功能。
第二章机构与职责
第四条组织机构设置
为确保做好校本数据采集平台的管理和使用，学校成立数据采集管理办公室，办公室设在质量监督管理办公室。
各部门的数据采集具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由质量监督管理办公室负责具体分工安排。
第五条职责
1．数据采集平台由质量监督管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告提交院领导审议；并负责上报省教育厅或教育部。
2．各处室、各系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性、及时性和准确性等。
《状态数据采集平台》 工作实施方案
常州信息职业技术学院
高等职业院校人才培养工作评估
《状态数据采集平台》工作实施方案
常州信息职业技术学院迎评办公室
二〇一〇年六月
目录
1.《2009/2010学年人才培养工作状态数据采集平台》数据
填报工作实施方案
1.1 数据采集平台的重要性
1.2 数据采集平台填报的组织机构与工作职责
1.3 状态数据采集任务分解
1.4 数据采集的组织实施
1.5 教师业务档案填写工作
2.人才培养工作状态数据采集平台分析报告
《状态数据采集平台》工作实施方案
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，是学院人才培养工作开展情况的集中展示，是新评估方案的根本和基础。按教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高〔2008〕5号）精神要求，所有独立设置的高等职业院校自《高等职业院校人才培养工作评估方案》发布起，每学年度须向教育部填报高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台。为确保今年我院该项工作的顺利完成，现特制定本方案，就相关工作作出明确规定。
1.《2009/2010学年状态数据采集平台》数据填报工作实施方案
1.1数据采集平台的重要性
1．《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。我院依据《新评估方案》和《实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》是反映学院基本办学条件相关数据的管理平台。通过深入分析该平台采集的数据可以发现学院在办学方面存在的问题，利于学院更有针对性进行整改建设，促进人才培养质量的提高。
2．《状态数据采集平台》建设有利于引导学院各层面加强内涵建设，深化校企合作、工学结合，促进人才培养模式改革，提高学院办学水平。
人才培养工作状态数据采集与管理论文
人才培养工作状态数据采集与管理论文
人才培养工作状态数据采集与管理论文
摘要：《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称“数据平台”）是高职评估的重要组成部分，已被广泛应用于国家优质院校建设和创新发展行动计划等多个领域。“数据平台”研究将有助于高职学院监测学院人才培养工作状况、了解自身优势与存在差距，从而成功应对面临问题与挑战，促进学校健康稳定发展。
关键词：高职院校；数据平台；研究
1高职院校人才培养状态数据采集与管理平台发展与应用现状
自2008年《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高〔2008〕5号）中要求“所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度必须按要求填报“数据平台”以来，数据采集工作已经开展了十余年，平台已从最初的标准版（见图1）发展为网络版（见图2）。2013年，高职状态数据中心（见图3）的创立实现了国、省、校数十亿条数据相互关联和贯通，标志着“数据平台”由数据采集向应用发展。2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，提出了要“稳步推进高等职业院校人才培养工作状态数据管理系统的建设、部署与应用，逐步加强状态数据在宏观管理、行政决策、院校治理、教学改革、年度报告中的基础性作用。”遗憾的是，很多高校虽然开始重视数据平台的应用，但主要集中在数据查询、填写报表、完成年度质量报告等，制约了数据平台使用效率的充分发挥。鉴于此，对“数据平台”的进行应用研究是很有必要的。
2数据平台数据功能分析与应用研究
高职院校人才培养状态数据采集管理办法
高职院校人才培养状态数据采集管理办法按照教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）文件要求，为做好学校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析学校人才培养工作状态，完善内部质量保证体系建设，全面提升学校信息化管理水平，特制定本办法。
第一章机构与职责
第一条组织机构
为确保做好数据采集平台的管理和使用，质量管理处全面统筹负责学校人才培养数据采集工作。
校内各单位的数据采集按数据采集平台表格的特征归口负责，由质量管理处负责具体分工安排。
第二条工作职责
（一）质量管理处负责全校数据采集的组织工作，对各单位报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告，提交校长审议；并负责上报省教育厅和教育部云空间。
（二）信息技术中心负责数据采集平台的网络运行管理与维护。
（三）校内各单位负责人为本单位人才培养数据采集工作的第一责任人，并指定专人（数据采集联络员）负责数据采集工作。
（四）校内各单位负责完成本单位初始数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性和准确性等；并对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，及时报送
质量管理处。
第二章组织实施
第三条数据采集时间
为确保数据采集的时效性，各单位要及时更新数据。日常数据采集和维护工作各单位自行安排，上报省教育厅和教育部的数据采集平台以学年为统计时段，即每年9月1日至翌年8月31日（特别说明平台涉及费用的时间段为1月1日至12月31日，即自然年度）。
浅谈人才培养工作状态数据采集平台
２ 数 据 平 台建 设 的 重 要性
２ １ 数据 平 台的主要特 点 ．
转为抓 内涵 建设 。平 台的 主要指 标 ， 括就 业 、 程 包 课
集的数据对应新评估 指标 体系 的各 项评估 指标 ， 映 反 了学校的基本办学状态 ， 是评估 专家对 学校人 才培养 工作状态进行 分析 诊 断 的重 要依 据之 一 。数 据平 台
建设 、 校企合 作等 均是 １ 文 的切 实 反 映。平 台的 ６号 直接设计依据来 源于教 发［ ０ ４ ２号《 通 高等学 校 ２０］ 普 基本办学条件指 标 （ 试行 ） 以及 教高［ ０ ８ ５号教育 》 ２０ １ 部关于印发《 高等 职业 院校人 才培 养工作 评估 方案 》
“ 源头 ” 生成 的采集 方法 。 （） ２ 采集 的 即时 性 。平 台 的数 据 以动 态 数据 为
校 实施高 等职业 教 育 管理 ， 现 科学 管 理 的一 个 重 实
１ 数 据 采 集 平 台建 设 的 背景
１ １ 数据 平 台建 立的 背景 ．
要 的基础 平 台 。 １２ 数据 平 台设计 的依 据 ．
高等职业院校人才培养状态数据采集与管理平台案例与流程
评估采集平台工作分配案例
一、工作分配与授权：
以6.1.1校内专任教师基本情况表为例
张芳（评估办主任）
李恒
（人事处处长，管所有部门） 袁华
（信息系主任，管本系院）
王芳 李冰 肖南（财经系） 状态数据负责人 数据表负责人 数据表采集人
张伟 陈杰 授权
授权工作分配
叶峰（外语系）
……
图1 工作分配
图2 授权
二、状态数据查看
在权限设置里面添加院领导和评估专家具有“状态数据查看”的权限后，院领导和评估专家可查阅全部状态数据。:
图3 设置“状态数据查看”
三、工作分配明细：
教学诊改工作数据采集与管理办法
教学诊改工作数据采集与管理办法
为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》精神，认真做好我校教学工作诊断与改进试点工作数据采集平台（以下简称“数据采集平台”）的数据采集上报、发布、日常建设、自主诊改分析和上级抽样复核工作，规范我校数据平台的数据采集与管理，以挖掘数据平台在提高学校管理水平，促进学校内涵建设，方便社会监督等方面的积极作用，特制定本管理办法。
第一条建立诊断与改进机制的重要意义
建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是我校加强事中事后监督、履行管理职责的重要形式，对加快发展我校现代职业教育具有重要意义。
第二条采集与管理工作的总体要求
数据采集平台的管理，是以教育部和广东省教育厅相关工作文件为原则依据，以广东省教育厅发布的数据平台系统为载体，结合我校中职教育教学工作实际，开展数据采集、汇总、分析、上报、发布、管理等具体工作。作为学校加强质量管理工作的重要组成部分，学校各科室、系部和全体教职员工，均有义务基于本职工作，按要求提供涉及本部门工作的相关数据，在确保质量的基础上，按时完成信息平台的数据采集工作。
第三条工作机构与主要职责
数据采集与管理是一项具有科学性、规范性、系统性、复杂性的重要工作，要求采集数据能够动态、准确、如实地反映学校教学诊断与改进工作的常态。为此，学校对数据的采集与管理工作，设置了工作机构，明确了主要职责。
中等职业学校信息化管理平台建设研究
中等职业学校信息化管理平台建设研究职业院校教学工作诊断与改良制度要求：“职业院校要充分利用信息技术，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，依法依规社会关注的人才培养核心数据。”因此，职业院校要通过学校信息化管理平台，及时抓取学校状态数据，通过对数据的科学处理，为“查找缺乏与完善提高”提供支持。据此，本文就教学诊改理念下的中等职业学校信息化管理平台现状分析及改良策略作分析。
一、中等职业学校信息化管理平台及应用现状分析
近些年，在“国家大力开展职业教育、强力推进教育信息化”等众多利好政策推动下，各中等职业学校大多部署了学校信息化管理平台，但在实际工作中，这些平台表现不尽人意，不仅没有起到服务教学、服务师生、提高质量的作用，反而成了师生工作、学生学习的负担，究其因，主要表现在以下八个方面：一是学校信息化管理平台不接地气，在设计上存在功能性缺陷。大多都是平台开发公司都是将一般中小学或大学信息化管理平台迁移过来，由于中等职业教育与一般教育、大学教育在管理模式、教学运行模式等方面存在很大差异，只是改头换面或简单改变，完全不能满足中等职业学校教学与管理的需要，致使水土不服。二是学校信息化管理平台设计过于“呆板”。基于大多数学校的“共性”、“根本”或特定的“样板”学※郑光安校设计，“只能适应个别学校”、“只能满足少局部业务或业务的少局部”，不能满足个性化、特色化开展的
需要。三是学校信息化管理平台只重视信息采集，缺乏对数据应用的深度研究，致使有数据“捞不着”或“用不了”。四是学校信息化管理平台在功能上偏重于行政管理，在标准管理、精细管理、流程管理上作用很大，但在服务课堂、服务师生方面显得能力缺乏。五是学校对信息化管理平台作用的认识不高。许多学校部署信息化管理平台的目的是为了“面子”、“检查”，一装了事，让平台自生自灭。造成了财力的白费，也在学校中形成了工作负面。六是学校缺乏人才技术支持，推动举步维艰。当前中等职业学校信息化应用水平相比照较薄弱，骨干力量匮乏，中坚力量缺乏，缺乏必要的、有效的培训和鼓励驱动，师生使用吃力，平台运维吃力，服务个性化需求力不从心。七是学校硬件支撑缺乏。其一，信息化管理平台的运行环境受到制约，比方带宽不够，服务器能力缺乏，终端配置偏低，致使登录慢，使用难；其二，终端类型单一、数量缺乏，当前大多数学校的终端都是教室里的一体机、办公室的电脑，这也限制了平台功能的发挥。八是多个平台共生，缺乏必要的整合，师生苦不堪言。学校同时拥有多个平台，各自为阵，信息不互通，数据不共享，“数”出多门，“百花齐放”，致使口径不一，重复劳动，造成了资源白费和工作被动。
高职院校教学诊改的实践成效、现实问题与推进路径
2020年11月第33期论丛W l i和H (评论版）
高职院校教学诊改的实践成效、现实问题与推进路径董英，孙芳芳
作者简介：董英，女，河北科技师范学院副教授，硕士生导师，博士，主要从事职业教育质量管理研究；孙 芳芳，女，河北科技师范学院副研究员，硕士生导师，博士，主要从事职业教育质量保障研究。（河北秦皇岛 066004)
基金项目：河北省教育厅2018年度高等学校青年拔尖人才计划基金项目“现代职业教育质量诊断的实证研究”(编号：BJ2018121)。
关键词 摘要______
高职 教学工作诊断与改进制度建设是高职学院内部治理的重要抓手，也是 教学诊改 检验其教学质量管理改革的重要指标。自2015年教育部开始着手推
实践成效 进高职院校教学工作诊断与改进制度建设以来，各级政府教育行政部
问题 门、各类职业院校积极响应，教学工作诊改活动得以有序开展。5年 路径 来，省级层面诊改规划和方案指导作用明显，高职学院教育教学管理
信息化水平逐步提高，学校自我保障意识逐步增强，治理能力建设不
断提高。实践表明，教学诊改助推高职学院高质量发展的积极作用充
分显现，但仍然在诊改理念落实难、数据平台建设难破“信息孤岛”、
复核程序影响自主改进和配套举措建设进程滞后等方面存在诸多困境,
亟须多方面、全方位建立教学诊改的推进路径。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-4530 (2020 ) 33-0083-06 收稿曰期：2020-09-11
2015年，教育部办公厅颁布《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015) 2号，以下简称《诊改通知》）等系列文件，将“诊改”视作高职院校教学质量提升的突破口，拟通过制度建设，推动职业院校建成教育质量自我保障机制。从诊改试点的实际进程来看，试点学校普遍重视和加强了顶层设计，制度建设得到充分 重视，学校自主发展的意识和能力得以增强，院校正在从以管理为主走向以治理为主，教育教学质量和社会满意度稳步提高。教学诊断与改进是国际第四代教育评价理论的具 体实践形式，是职业院校加强专业建设和课程改革的重要抓手。然而，从教育部确定的 教学诊改试点来看，多数省份重点组织了部分高职院校教学诊改工作，未能做到诊改工 作的全覆盖，部分职业院校教学诊改工作尚未起步，教学诊改尚未引发全社会的共识。回顾高职院校教学诊改的实践成效、现实问题，提出教育教学诊改目标与策略，并应用 于具体实践，已是当前职业教育教学改革与发展的迫切任务。
以人才培养工作状态数据为基础,开展高职院校
以人才培养工作状态数据为基础，开展高职院校
作者：教学诊断和改进工作蒋小波
来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第11期
［摘要］现今在高职院校教学管理中，基于人才培养工作状态数据为基础进行一系列的教
育教学工作已经成为现今教学诊断和改进工作转型发展的重要方向。所以，以现今人才培养工
作状态数据为基础对其存在的必要性进行分析，提出积极改进措施有着突出的现实意义。
［关键词］人才培养；工作状态；高职院校；教学诊断；教学改进
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0136-01
高职院校作为现今我国培养人才的重要建设平台，教育部为了促进高职院校教学工作水平
的提高，为培养高质量教育人才教学体系创造良好的制度环境，于2015年颁布的《关于建立职业院校教学诊断与改进制度的通知》中明确提出，教学诊断和改进工作的进行是非常必要的，
在实际诊断和改进工作进行的过程中强化对校本资源即学校人才培养状态的数据整理和分析，
强化其结果作用的发挥，为教学诊断和改进工作的提高奠定基础。
一、以人才培养工作状态数据为基础，开展高职院校教学诊断和改进工作的必要性分析
（一）学校全面开展教学诊断和改进工作需要强有力的数据支撑
高职院校教学诊断和改进工作是现今高职院校在创新建设人才教育培养系统中的必要工作，同时也是响应教育部《关于建立职业院校教学诊断与改进制度》通知的必然要求。在基于教育
部和高职院校人才培养建设的实际需求下，高职院校在实际教育教学系统改进的过程中，有必
要以人才培养状态的数据整理分析为基础，通过科学的数据分析，提高改进工作中的针对性和
人才培养工作状态数据采集与管理平台关联汇总表(2014-11-9)
表6.1.3
表6.2.3
课 程 信 息
表5.1 图书
表7.2 专业设置 专业信息 信息 表7.1.1 专业设置 专业信息 表7.3.1职业资格证书
数据源
表3.1 实训 面积
表3.2 科研仪器
表3.5 实习专项
表5.2
表7.1.2 专业带头人
表4.1
表4.2
表4.3
职业资格证获取情况
人才培养工作状态数据采集与管理平台数据关联
人员确定
表1.6 机构设置 人员确定 表6.1.1 教 师 信 息 表6.2.1 表6.3.1 表6.4.1 数据源
表8.2 教学管理 表8.3 学生管理 表8.4 专职招生
信息确定 6.1.2.1 6.2.2.1 6.3.2.1 6.4.2.1
Байду номын сангаас
表8.5 专职督导 表8.6 教学研究 实习、实训项目
知识管理视角下高职人才培养工作状态数据采集平台的建设与实施
采集平 台的建设会 产生影响 。 学 校 内部 各信 息 系统 的数据 源互
并且最终将其转变 为知识 ， 能够为 的时效性都是 不同的。第 四 ， 相关 难 。五是 各 高职 院校 的信息 化基
暑 茧
规范 的方式 来 管理 自己的智力 资
在现代社会 ， 信 息技术 正成为
知识 管理 的有 效工具 。知识管 理 是一 种帮 助个 人和 团体对 信息 进
程 中所 产生 的各 种数据 的管理平 产 的业 务过 程 。它有 助于促 进 组 行 捕 捉 、 组 织和 分享 的方法 ， 而信
台， 目标是将其建设成 为一个 可供 织 机构 内外 的相关 人 员采取 一 种
警 二 撒与 实 婀临 的 问 题
客观事 物的各 种属性 的符号 ， 信息 指的是对数据进行加工处理后得到
耋 蓑
理 为 目的而设 计 的描述 高职 人才
知 识管 理处 理 的核心 对象 是 看 ， 学校教职员工 的信息化素质有
的大部分时 间里 ， 开发人 员的数 量 都处于不足 的状态 ， 如何合理分 配 任务 以保 障核心任务 的完成 ， 是平
框架 内， 对搜集到 的大量数据进行 管 理的水平 。第三 ， 采集平 台中各
有不 相兼 容 的变 化 ， 如何整 理 、 利
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襄阳汽车职业技术学院
校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法
（试行）
第一章总则
第一条根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）的要求，认真做好我校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我校人才培养工作状态，使数据采集常态化，满足我校开展教学工作诊断与改进（简称诊改）的需要, 特制定本办法。
第二条数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人才培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。
第三条通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开发、提供决策” 的基本功
第二章机构与职责
第四条组织机构设置为确保做好校本数据采集平台的管理和使用，学校成立数据采集管理办公室，办公室设在质量监督管理办公室。
各部门的数据采集具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由质量监督管理办公室负责具体分工安排。
第五条职责1．数据采集平台由质量监督管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告提交院领导审议；并负责上报省教育厅或教育部。
2．各处室、各系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性、及时性和准确性等。
3．各处室、各系（部）及有关单位负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，各填报单位在完成初始数据的采集、汇总、审核确认后，将电子数据报质量监督管理办公室。
4．各处室、各系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送质量监督管理办公室。
第六条数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标绩效考核。
第三章数据采集的组织实施
第七条数据采集时间
为确保数据采集时效性，各部门要及时更新数据。各部门的日常数据采集和维护工作自行安排。上报省级教育行政部门或教育部的数据采集平台以学年为统计时段，即每年的9 月1 日至翌年的8 月31 日（特别说明平台涉及费用的时间段为 1 月 1 日至12 月31 日，即自然年度）。每学年各部门必须在在规定的时间内完成全部数据的更新，并报质量监督管理办公室。
第八条数据采集培训
数据采集前，质量监督管理办公室拟定数据采集工作方案，做好采集任务分工。根据工作需要，质量监督管理办公室将组织数据采集培训，讲解填写数据采集平台填报方法及项目内涵，进一步明确任务和要求。各相关部门的信息采集管理员务必参加培训，并具体承担本部门的数据采集和管理工作。
第九条数据采集准备
数据采集前，由质量监督管理办公室统一向各数据采集部门提供数据采集平台的基础数据表，各部门要及时召开动员会议，做好组织宣传工作。各信息采集管理员要认真研究数据采集平台项目内涵，仔细阅读注释，把握标准，高效工作。
第十条数据采集
所有数据表格均由数据产生源头直接填报。
1. 学校各处、室等职能部门数据填报，由该部门信息采集管
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理员负责采集、核查和汇总
2. 学校各系（部）填报的数据，涉及到四类教师（校内专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师、校外兼课教师）的基本信息、授课信息、其他信息，由教师直接通过网络进行填报；其他数据由信息采集管理员负责收集数据进行集中统一填报，并负责本部门所有数据的核查与汇总。
3．涉及跨部门的数据采集时，由质量监督管理办公室指定某一部门负责填报，相关部门应密切配合，不得推诿，并对填报的数据负责。
第十一条数据审核各部门负责对本部门填报的数据进行审核，如发现问题或错误，返回数据填报人更正，更正无误后，将电子数据报质量监督管理办公室。
第十二条数据汇总质量监督管理办公室对各部门报送的数据，进行全面核查，如发现问题，返回原填报部门更正，确认无误后对全院数据进行汇总，并向相关职能部门提供数据平台的数据支撑。
第四章数据采集平台数据分析
第十三条根据各条目数据的特征及学校各部门职能的关联度，由质量监督管理办公室负责分工安排。
第十四条各撰写项目的牵头部门要认真学习数据采集平台的使
用方法，协调好各部门的关系，组织人员进行数据分析, 使状态数
据采集与管理平台内的数据和平台外的数据有效结合，提升我校自我诊断改进的准确性、及时性。
。根据分析要点，结合对应的平台数据，撰写项目分析报告，于收到数据平台数据分析任务后一周内报送质量监督管理办公室。
第十五条质量监督管理办公室根据各牵头部门报送的项目分析报告，汇总形成总的分析报告。
第十六条由院长办公会对质量及分析报告进行审核并签发。审核通过后，由质量监督管理办公室报学校档案室存档备案。
第五章考核评价
第十七条质量监督管理办公室每年年终对各部门上一学年数据平台建设情况进行量化考核。考核内容包括：主要负责人对本部门数据平台建设的重视程度和组织措施；数据采集与分析的完成时限；数据采集与分析的完整性、准确性、真实性、规范性；数据分析报告撰写过程中与相关部门的协调性。考核结果作为各部门年终工作考核的重要依据。
第六章附则
第十八条本办法自通过之日起执行，由质量监督管理办公室负责解释。