优质历史课的基本要素

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优质历史课基本要素论文

优质历史课的基本要素课堂教学是学校组织教学工作的基本组织形式，一所学校的教学质量如何，主要取决于课堂教学的效果。

针对大纲实际、教材实际、学生实际和教师自身实际，精心进行教学设计。

写好教案，备好课，是上好课的重要条件。

但是，有了这一条件并不等于就一定能上好课。

实际上，影响教师上好课的因素很多。

仅就教师自身而言，就有教学语言、教学经验、教学机智、教学技巧、教学风度、教学观念等。

下面我就以基本的教学过程和教学要素为线索，以初中历史教学规范为标准，谈一谈上好一堂历史课应具备的基本要素。

一、备好课是实现素质教育的前提条件课堂教学效率如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有针对大纲，深钻教材，结合学生的实际情况，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

二、教师上课一定要保持良好的精神状态上好课是实现素质教育的关键，经过精心准备的教案，要在课堂上付诸实施，怎样才能取得良好的效果呢？课前，教师调整好自己各方面的状态，是上好一堂课的基本保障。

这样才能保证逻辑思维的严密，保证授课的条理清楚。

教师上课应该保持情绪的稳定，登台要能情满于台，以饱满的热情全身心地投入教学，这就要求教师在课前调整好自己的心态。

马卡连柯说：”不能控制自己情绪的教师是不能成为优秀教师的”。

教师在课前就应让思绪进入上课的情景之中。

三、讲述新课是关键重要的知识点，学生的能力和学生学习的兴趣等都包含其中。

如何将这些都体现出来，这对所有的教师来讲都是不容易的。

教法灵活多样，上课时应注意改变陈旧的封闭式的教学方法，采用科学的教学方法，对学生进行诱导、引导、疏导、指导，使学生逐渐过渡到：变苦学为乐学，变死学为活学，变学会为会学。

从而使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以达到不断提高分析问题，解决问题的能力。

同时面对现代化教学设备的不断普及，可将现代化教学手段引进课堂，让学生在轻松愉快中接受新事物，掌握新知识。

初中历史学科知识与教学能力

初中历史学科知识与教学能力是初中历史教师必须具备的专业素养，主要包括以下几个方面：
1.历史学科知识：作为一名历史教师，需要具备扎实的历史学科知识，包括
中国历史和世界历史的基础知识，以及历史学相关的理论和方法。

2.教育教学知识：历史教师需要了解教育教学的基本理论和实践，包括教育
学、心理学、课程设计等方面的知识。

这些知识有助于教师更好地理解和引导学生，提高教学质量。

3.课堂管理能力：初中历史课堂管理需要具备一定的技巧和能力，包括如何
引导学生参与课堂讨论、如何有效管理课堂纪律等。

4.教学评价能力：历史教师需要掌握教学评价的原理和方法，能够设计科学
合理的评价方案，对学生学习历史的过程和结果进行评价，为教学改进提供依据。

5.信息技术应用能力：随着信息技术的发展，历史教师需要具备一定的信息
技术应用能力，包括使用数字资源和教育技术手段的能力，能够利用信息技术促进学生的学习和发展。

在实际的教学过程中，初中历史教师需要根据学科特点和学生的学习需求，综合运用以上知识与能力，以有效提高教学质量和学习效果。

统编版一年级上册历史要素

统编版一年级上册历史要素一、研究目标知识目标1.掌握简单的历史事实和概念，如古代文明、夏商周、秦汉、三国、两汉魏晋南北朝等。

2.了解中国古代的政治制度、宗教、文化艺术等。

能力目标1.培养学生的史学思维意识和基本历史素养，发展语言、思维、情感、审美等多方面的能力。

2.提高学生的观察能力与批判思维能力，实现以史为鉴，增长见识。

二、教学内容1.古代文明（1）亚洲文明通过研究埃及、印度、中华等亚洲文明，了解古代社会的生产方式、宗教、政治制度、文化艺术等方面的内容。

（2）希腊罗马文明研究古希腊和古罗马的历史，了解西方文明的起源和发展，探究西方文明与中华文明的异同。

2.夏商周（1）夏朝了解夏朝的建立、政治制度和文化传统，培养学生的历史想象力和想象空间。

（2）商朝研究商朝的政治制度、经济文化以及社会历史，了解商代文物，拓宽视野。

（3）周朝了解周朝的建立和政治制度，了解封建社会的本质和发展。

3.秦汉（1）秦朝了解秦朝的建立、政治制度和文化成就，掌握秦始皇发动的改革，探讨其成与败。

（2）西汉了解西汉的建立、政治制度和文化成就，了解中国古代文化对世界文化的影响。

4.三国两汉魏晋南北朝（1）三国通过研究三国历史，了解东汉末年政治的腐败和社会动荡。

（2）两汉魏晋了解两汉魏晋时期的历史事件和社会历史变迁，探究文化艺术的发展。

（3）南北朝研究南北朝时期的政治格局和社会历史，认识南北朝的文化艺术等。

三、教学重点掌握历史内容和历史概念，了解中华文明的源流和发展脉络。

四、教学方法1.情境教学法将历史事件融入实际生活，通过生动形象的场景还原历史事件，增加学生的研究兴趣。

2.问题教学法通过提出问题的方式，引导学生研究。

在问题的解答中，掌握相关知识点和历史概念。

五、教学评估通过课堂测试等形式对学生的历史知识和能力进行评估，促进学生的全面发展。

上好一堂优质历史课的关键

摘
要
新一轮课程改革在不断深化，新课程标准旨在全面培
最好的做法是：思想引领我们的课堂，师要突出“ 让教以问题为中心的学习” 的教学模式，过设计开放式问题情境学习。学生不仅仅是形式上的踊跃参与，
蠹政史地教学
上好一堂优质历史课的关键
崔润
（定西市安定区西寨中学甘肃・西定
中图分类号：３．Ｇ６３５文献标识码：Ａ
７３０）４００
文章编号：６２７９（０９）３１８０１７ — ８４２０２— ９－１
能欠缺。
３教师的个人素质
传统观点认为教师基本功包括：一手字、口标准普通话、一一手好文章等，随着信息时代的到来，又增加了网络查寻资料，使用多媒体制作课件等。这里我想谈另外一个问题。有一次，我在讲完一堂
２什么样的课最受欢迎
讲课如同做菜，足所有人的口味是不可能的，满但我认为一节好课至少要具备以下几个要素。
目的是让别人了解你的设计意图，对你的教案提出修改意见。１３多媒体课件的准备．
时老师的处理都是学问。笔者认为：课堂提问要具有三性——适时性、适应性、适度性。同时，问的目的要准确，提问题要有思维含金量，给学生思考的时间。我一直在朝这方向努力，要相信很多教师
２５语言的意蕴．
因特网下载、图片扫描、捕捉与剪辑现有视频素材、自己制作素
材、购买。
１．．２制作软件的选择３Ｐｗｒｏｔｏｅｉ简便易学，ｐｎ适用于制作静态图片和文字的“ 讲义性” 课件，优点是操作简单，改方便，修易于保存。缺点很明显，功能单

历史教学“四要素”

历史教学“四要素”发布时间：2021-09-14T07:38:32.482Z 来源：《科学教育前沿》2021年7期作者：冯琴[导读] 众所周知，“知、情、意、行”源于心理学中品德心理结构，是品德心理的要素。

要让学生德、智、体、美、劳全面发展，实现德育首位的目标，所有学科都必须抓住这四要素，历史教学当然不例外。

冯琴（四川省邻水县九龙镇中学四川广安 638500）中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）07-023-01众所周知，“知、情、意、行”源于心理学中品德心理结构，是品德心理的要素。

要让学生德、智、体、美、劳全面发展，实现德育首位的目标，所有学科都必须抓住这四要素，历史教学当然不例外。

一、知，即掌握历史知识它是学生认识自然界和人类社会发展，揭示其历史规律和树立历史唯物主义观点的过程。

这是历史教学的基础。

——“知”是“情、意、形”的前提条件，当然我们教学也不能停留在让学生“知”的阶段，应试教学有此嫌疑。

首先，指导学生学好每一历史知识。

即让学生“知”道历史事件的时间、地点、人物、历史背景、历史原因、事件经过、事件结果、影响、历史意义等，这些学生应知应会的知识点有着内在的必然联系，老师在教学中要注意突出重点，突破难点，最终让学生做到融会贯通，灵活运用。

其次，在领会知识的同时，应注意巩固和应用，初中历史课本内容都是按时间由远及近编排。

老师在教学中要善于以时间为线索，以人事物为主干，以历史意义为灵魂，指导学生将看似支离破碎的知识点有机结合起来，从而在头脑中形成系统化条理化的知识网络。

譬如，我讲“帝国主义国家间矛盾的加剧”一段时，先让学生讨论帝国主义国家间有哪些突出矛盾？这些矛盾加剧的根源是什么？学生顺藤摸瓜，既找到了答案，又理解了内容。

教师最后指出这个“根源”就是第一次世界大战爆发的根本原因，为后面教学作了一些铺垫。

第三、掌握历史知识、应教给学生科学的方法。

1、让学生专心听讲，有针对性地回答问题。

“五步三要素”历史课堂教学模式初探

“五步三要素”历史课堂教学模式初探上饶县罗桥中学夏天改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。

发展学生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可能发展范围内主动发展、充分发展。

牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导与学生的自主学习效果取决于教师课前从学生的学习出发制定备课方案，同时，教师要充分相信每一个学生都能自学，都能学好,从而达到以教导学培养学生学习能力的效果。

而导学案则是教师“问题导学，合作探究”课堂教学模式的载体。

与此同时也为历史课堂教学改革扫清了道路。

作为历史课程实施主渠道的历史课堂教学，也必须更新观念，牢固树立以学生为主体的观念，改变陈旧落后的教学方式，构建先进而科学的课堂教学模式。

如何走好教改之路，关键在于教师。

作为历史教师，笔者以自身的教学实践摸索了以“问题导学互动探究”为中心的“五步三要素”教学模式。

这种以问题导学互动探究”为中心的“五步三要素”教学模式，是指学生在教师引导下自学和探究，完成目标教学和知识教学为主要的教学活动程序。

历史课堂教学改革，需要教师不断完善自我，切实提高实施素质教育的能力和水平。

以提高教学效率为目标，优化课堂结构，减少课堂消耗。

以学习小组管理为抓手，优化课堂三驾马车“预习、展示、反馈”的结构。

积极构建“问题导学，合作探究”的课堂模式。

历史课堂“五步三要素”教学模式基本模式为：预习自学-----合作探究-----展示质疑-----精讲点拨-----当堂训练------拓展延伸（或小结）1．预习自测环节：（1）预习自测完成时间：新授课之前，导学案必须发到学生，学生必须在上课前完成，教师在上课时必须用5分钟时间进行检查（可督促各组长一起检查，检查情况反馈到学习小组记分），检查中也可采用小组展示的方式。

比如：讲述《美国独立战争》一课，我就会课前下发这课的导学案，让学生利用课余时间或自习课在自我学习的状态下完成这份导学案，课堂所讲的重、难点、考点、都浓缩在这张导学案中。

【历史】历史学科课堂教学基本要求

历史学科课堂教学基本要求作者：历史科组学科网站群来源：本站原创点击数：360 更新时间：2007-11-14历史学科课堂教学基本要求课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，历史课堂教学是完成历史课程教育教学目标的主渠道，每位历史教师必须明确历史课堂教学的基本要求及原则。

一、教学目的明确历史课的知识传授、能力培养、思想教育三大任务应当在教学中有机结合、具体体现、符合大纲、教材要求，符合学生实际。

二、教学观点正确以辩证唯物主义、历史唯物主义观点统帅教学内容，做到观点和材料统一，史论结合、论从史出。

三、教学过程规范1、教学准备充分：教案详实, 结构合理, 突出重、难点。

2、教学程序科学：环节完整，条理清楚，过渡自然。

教师要根据教学目标和教学形式的需要，灵活调整教学内容，创造性地开发和利用教学资源，但不得随意扩大教学深度和广度，以确保历史课程的基础性。

3、讲授史实准确；各历史知识要素(时间、空间、人物、事件、评价)讲解落实，详略得当。

4、归纳总结精炼：点明章节主题，揭示历史现象的发展线索、内在联系或基本规律。

5、信息反馈及时：采取当堂再认、再观、复述的方式巩固知识，适量布置课外思考题，作业题。

6、教师素质表现：教学仪态端正、自然。

口齿清楚，语言生动，表述准确。

板书工整、简要，层次分明，系统性强。

四、教学方法灵活1、不断改进教学方法，提倡多种教法并用。

2、结合学生身心特点，教学注重趣味性、启示性、思辩性。

3、寓情于史，情理交融，调动学生积极性，参与课堂活动，使教学节奏有张有驰，调控得当。

4、充分利用现代视听教学手段，加强教学效果。

5、注意跨学科的知识迁移，开拓学生视野，活跃思维。

五、教学特色突出在落实“双基”的基础上，能结合教材内容进行设计处理，体现不同章节的各自特色。

总体上应注重突出思路的教学，把握章节、单元的结构体系，阐明历史事件的前因后果和相互关系，适当贯穿对历史思维能力的培养训练。

历史教学设计包括哪些内容

历史教学设计包括哪些内容引言历史教学是培养学生历史意识、历史思维和历史方法的重要途径。

在历史教学中，教师需要进行科学的教学设计，以确保学生能够全面地了解历史知识，理解历史事件的背景与影响，并培养他们分析和评价历史事件的能力。

本文将介绍历史教学设计中的关键内容，帮助教师更好地进行历史教学设计。

目标和要求历史教学设计的第一步是明确教学目标和要求。

教师需要明确教学内容的层次和深度，确定学生应该达到的认知目标。

例如，教师可以通过教学设计帮助学生熟悉历史事件的基本事实、理解历史事件的原因和结果、分析历史事件的影响，以及培养学生批判性思维和历史思维能力。

教学内容历史教学设计的核心是确定所要教授的历史内容。

教师需要准确选择和组织历史知识点，以确保学生能够建立完整的历史框架，并理解历史事件之间的关联。

例如，在教授古代历史时，教师可以设计一系列课程，涵盖古代文明的兴起、发展和衰落，以及文化交流和历史变革等方面的知识。

教学方法历史教学设计需要选择适当的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

常见的教学方法包括讲授、讨论、案例研究、故事串讲等。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

例如，在教授近代历史时，教师可以运用案例研究的方法，让学生深入了解历史事件的背景、原因和结果，培养学生的批判性思维能力。

教学资源历史教学设计还需要考虑教学资源，包括教材、教具、多媒体工具和网络资源等。

这些资源可以帮助教师更好地传达历史知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用教材和教具，将抽象的历史概念转化为具体的实践和体验，提高学生的学习效果。

此外，教师还可以使用多媒体工具和网络资源，让学生通过图像、音频和视频等多种方式感知历史事件，促进学生的综合能力发展。

评价和反思历史教学设计的最后一步是评价和反思。

教师需要制定评价标准，对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈。

评价可以包括课堂表现、作业成绩和考试成绩等。

教师还应该反思自己的教学设计和教学方法，不断改进教学实践，提高教学质量。

历史课教案设计

历史课教案设计1.引言历史课是培养学生历史意识和人文素养的重要学科。

课堂教学的教案设计是提高教学效果的关键。

本文将详细介绍历史课教案设计的要点和步骤。

2.确定教学目标在设计历史课教案之前，首先需要明确教学目标。

教学目标应根据学生的年龄、学习水平和国家课程标准来确定。

例如，教学目标可以包括学生掌握历史事件的发展脉络、理解历史事件对当代社会的影响等。

3.分析教学内容明确了教学目标之后，需要对教学内容进行分析。

历史课的内容通常包括历史事件、历史人物、历史文化等。

分析教学内容可以帮助教师确定教学重点和难点，为后续的教案设计提供依据。

4.选择适当教学方法根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。

历史课可以采用讲解、讨论、小组活动、角色扮演等多种教学方法。

教师应根据学生的特点和教学目标来灵活运用不同的教学方法。

5.编写教学步骤根据教学内容和教学方法，编写详细的教学步骤。

教学步骤应包括导入、知识讲解、讨论互动、活动设计、归纳总结等环节。

合理的教学步骤可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。

6.设计教学资源为了增加教学的趣味性和多样性，教师可以设计一些教学资源。

例如，选取相关图片、视频或音频资料，引导学生进行观察和分析。

教学资源的设计需要与教学目标和教学内容相匹配，以提高学生的学习兴趣和参与度。

7.组织课堂活动通过组织各种课堂活动，可以加深学生对历史课的理解和体验。

例如，组织历史考察活动、博物馆参观等，让学生亲身感受历史文化。

此外，小组合作、角色扮演等活动也可以提高学生的合作与表达能力。

8.引导学生独立学习历史课的教学应该既注重教师的指导，也要培养学生的自主学习能力。

教师可以布置一些课后作业，鼓励学生广泛阅读、查找资料、进行研究，培养他们的信息获取和整合能力。

9.评价学生学习情况教学的最终目标是学生的学习成果。

在历史课教学中，教师应设计合适的评价方式，对学生进行综合评价。

评价方式可以包括作业、课堂表现、考试等。

历史学科课堂教学基本要求

一、教学目的明确历史课的知识传授、能力培养、思想教育三大任务应当在教学中有机结合、具体体现、符合大纲、教材要求，符合学生实际。

二、教学观点正确以辩证唯物主义、历史唯物主义观点统帅教学内容，做到观点和材料统一，史论结合、论从史出。

三、教学过程规范1、教学准备充分：教案详实, 结构合理, 突出重、难点。

2、教学程序科学：环节完整，条理清楚，过渡自然。

3、讲授史实准确；各历史知识要素(时间、空间、人物、事件、评价)讲解落实，详略得当。

4、归纳总结精炼：点明章节主题，揭示历史现象的发展线索、内在联系或基本规律。

5、信息反馈及时：采取当堂再认、再观、复述的方式巩固知识，适量布置课外思考题，作业题。

6、教师素质表现：教学仪态端正、自然。

口齿清楚，语言生动，表述准确。

板书工整、简要，层次分明，系统性强。

四、教学方法灵活1、不断改进教学方法，提倡多种教法并用。

2、结合学生身心特点，教学注重趣味性、启示性、思辩性。

3、寓情于史，情理交融，调动学生积极性，参与课堂活动，使教学节奏有张有驰，调控得当。

4、充分利用现代视听教学手段，加强教学效果。

5、注意跨学科的知识迁移，开拓学生视野，活跃思维。

五、教学特色突出在落实“双基”的基础上，能结合教材内容进行设计处理，体现不同章节的各自特色。

总体上应注重突出思路的教学，把握章节、单元的结构体系，阐明历史事件的前因后果和相互关系，适当贯穿对历史思维能力的培养训练。

历史教学设计的三个要素

历史教学设计的三个要素历史教学设计旨在帮助学生更好地理解历史事件和过程，并培养其历史思考能力和分析能力。

一个成功的历史教学设计应该包含三个关键要素，分别是目标设定、内容选择和教学方法。

本文将详细讨论这三个要素的重要性以及如何在历史教学设计中加以应用。

第一个要素是目标设定。

目标设定是教学设计的基础，它决定了教学的方向和重点。

在历史教学设计中，目标应旨在培养学生的历史意识、历史知识、历史思考和历史方法等方面的能力。

例如，目标可以包括帮助学生理解历史事件的背景和影响、培养学生运用历史概念进行分析和评估的能力等。

目标设定时，教师需要考虑学生的年龄、学习能力和兴趣等因素，确保目标与学生的实际情况相符。

同时，目标要具有可测量性，以便在教学结束后进行评估。

第二个要素是内容选择。

内容选择涉及到教学材料的选择和组织。

历史教学设计中的内容应该具有时代性、代表性和多样性。

时代性意味着选择与学生所学历史时期相关的内容，以保持学生的兴趣和参与度。

代表性则涉及到选择一些关键的历史事件和人物，让学生能够从中了解到更广泛的历史背景和发展。

多样性是指选择不同类型的教材，包括文字资料、图片、音频和视频等，以满足不同学生的学习需求。

此外，教师还可以通过案例分析、讨论和小组活动等方式引导学生深入思考和探索历史事件的本质。

第三个要素是教学方法。

教学方法是指教师在教学过程中所采用的策略和技巧。

历史教学设计中，教师可以采用多种教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习和实地考察等。

有效的历史教学方法应该能够激发学生的兴趣和思考，促使学生参与到历史事件的研究和分析中。

例如，教师可以引导学生通过讨论和辩论来了解不同历史观点之间的争议，以及其对历史事件的影响。

同时，教师还可以鼓励学生利用多种资源和技术（如互联网、数字化工具等）进行独立研究和表达，培养学生的信息素养和创新能力。

总之，历史教学设计的三个要素：目标设定、内容选择和教学方法，是实现有效历史教学的关键。

初中历史教案设计要点

初中历史教案设计要点一、确定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。

在设计初中历史教案时，教师要充分考虑课程标准、学生的认知水平、心理特点等因素，设定具体、明确、可操作的教学目标。

例如，通过本节课的学习，学生能够掌握某一历史事件的时间、地点、主要人物、过程和意义等。

二、选择合适的教学内容教学内容是实现教学目标的主要手段，教师在设计教案时要根据教学目标和学生实际情况，精选适合的教学内容。

在选择教学内容时，要注意以下几点：1. 突出重点，避免面面俱到。

历史学科内容丰富，教师要抓住课程的核心内容，突出重点，避免教学内容的泛泛而谈。

2. 注重知识的内在联系。

历史知识之间存在着内在的联系，教师要善于挖掘这些联系，帮助学生建立知识体系。

3. 注重史实与观点的结合。

历史教学既要传授史实，又要引导学生理解和评价历史观点，教师要在教案设计中注重史实与观点的结合。

三、设计合理的教学方法教学方法是实现教学目标的途径，教师在设计教案时要根据学生的认知规律、兴趣等特点，选择合适的教学方法。

常用的历史教学方法有：1. 讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，适合于讲述历史事件、人物、观点等。

2. 讨论法：教师组织学生就某一历史问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。

3. 案例分析法：教师选取具有代表性的历史事件，引导学生分析、归纳、总结，提高学生的历史思维能力。

4. 参观考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生对历史的直观感受。

四、安排合理的教学过程教学过程是教师根据教学目标、教学内容、教学方法等因素，对教学活动的时间、顺序、方式等进行具体安排。

在设计教学过程时，教师要注重以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。

兴趣是是最好的老师，教师要通过生动导入、设置悬念等手段，激发学生的学习兴趣。

2. 注重知识的学习与思考。

教师要引导学生主动探究历史知识，培养学生的思维能力。

3. 注重实践与运用。

浅谈中学历史教学的要素

浅谈中学历史教学的要素世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。

古是今的基础，今是古的发展。

了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。

因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，"要求学生掌握基本的历史，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物"，"逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力"。

我努力探索新形势下初中历史教学的模式，寻求"发挥历史功能，激发爱国情感"的方式、方法。

结合多年的历史教学的经验，我对新形势下初中历史教学的要素作了一些探讨。

1.精心设计导入方法1.1设悬念，激发兴趣。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生："在2000年举办的悉尼奥运会上，我国共得了几块金牌？"学生几乎是齐声回答"28块"，我紧接问："那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？"学生都不知道，坐在那儿直摇头。

然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。

通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。

1.2置图像，增强直观。

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。

一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

初中历史教学应讲清八个要素

㊃㊃初中历史教学应讲清八个要素●甘肃兰州市榆中县第六中学　刘忠林笔者从事历史教学已近三十载,长期的实践积累了一些教学经验㊂根据目前的教学实际,虽然学校安排历史课每周只有两个课时,但历史教师带多个班授课是常事㊂表面上看来,历史授课课时少,教师很轻松,但实际上,历史教师的教学任务并不比语数英教师的少㊂既然选择了历史教师这个职业,就要以扎实的知识素养㊁饱满的状态出现在课堂,将良好的师德形象展现在学生面前㊂如何破解历史教学中存在的难题?针对目前历史教学课时少,知识量大的问题,笔者认为,历史教师只要在课堂讲清历史八要素,很多问题将迎刃而解㊂首先,何为历史八要素?历史八要素,即历史事件发生的原因㊁时间㊁地点㊁人物㊁经过㊁结局㊁内容(或措施)㊁意义(或影响,或作用,或评价)㊂人类历史的长河总是由一些历史事件串联起来的,有人的地方就有江湖,有江湖的地方总会发生一些或大或小,或重如泰山,或轻如鸿毛的历史事件㊂历史教师要落实新课改倡导的自学㊁讨论㊁引导三维教学模式,还课堂于学生㊂教师在课堂只做导演,让学生做课堂的主角,真正做到突现学生在课堂教学中的主体地位㊂例如,教师可以利用时间线来理顺历史事件,利用地点来拓展事件背景,利用人物来给事件增添活力等㊂将浩如烟海的历史知识化繁为简,形成系统性的思维导图,无论授课教师从哪一个历史要素着手提问,学生都能手到擒来㊂其次,历史课堂教学中如何落实历史八要素?第一步,教师课前精心设计问题㊂教师课前精心设计历史问题,问题的设计最好采用梯度式的层级设计,由易到难,符合学生的思维认知规律,让学生带着问题去阅读教材,以便解决历史59八要素中事件的结局㊁内容(或措施)㊁意义(或影响或作用或评价)㊂教师精心优化设计的问题,会强烈地激发学生的探究欲望㊂所以,这一环节对教师提出了高层次的要求㊂第二步,让学生自己在阅读中解决前五个历史知识点㊂教师在教学时必须给学生5 8分钟的时间,让学生一边阅读教材,一边勾画出历史八要素的前五个知识点,既让学生自己找出历史事件发生的原因㊁时间㊁地点㊁人物㊁经过五要素㊂在学生找出知识点的同时,教师要强调让学生尽可能地记下知识点㊂在教师进行第二环节教学时,师生互动,师问生答,教师可检查学生对前五个基本知识点的掌握情况㊂通过师生互动,教师就可对学生的学情心中有数㊂给充足的时间让学生通过阅读自己解决前五个历史知识点,这也是新课改所倡导的㊂这个阶段是让学生在自主探究的过程中掌握历史基础知识,使学生对浩如烟海的历史事件有个大致的认识㊂万丈高楼平地起,学生对历史事件前五个知识点的认识,将会奠定认识历史事件的基础㊂第三步,教师展示问题让学生进行小组合作探究讨论㊂如果说在课堂第一个环节学生掌握了前五个历史知识点,弄清了历史事件是什么,那么,在第二环节学生就要理清历史事件发生的线索㊂具体做法是教师展示课前精心设计好的问题,让学生带着问题去阅读教材,形成合作小组去交流讨论,这也是新课改理念倡导的㊂时间为5 8分钟,在潜移默化中让学生形成自主探究问题㊁分析问题㊁解决问题㊁归纳问题的能力,使学生变被动学习为主动探究,激发学生强烈的求知欲,真正做到还课堂于学生,发挥学生在课堂中的主体作用,践行新课程的理念㊂第四步,师生互动形成一节课的高潮㊂这一步的具体操作是师问生答,教师答疑解惑,形成一节课的高潮,时间为10 15分钟㊂教师要引导学生各抒己见,培养学生的发散性思维㊂教师对回答问题有困难的学困生,要注意启发㊁引导,起到引领学生思维成长的作用㊂这一过程重在培养学生分析问题㊁解决问题㊁归纳问题的能力,形成正确的历史观㊁价值观㊂笔者认为,历史教师熟练地掌握了历史八要素,就摸清了初中历史课堂教学的道 ,再加上认真钻研教材,用心揣摩㊁吃透教材,上起课来将会得心应手,事半功倍㊂教无定法,但教又有常法,本文仅起抛砖引玉之功效,不足之处,还望同行多提宝贵建议㊂69。

高中历史教学设计的原则、要素及优化徐家瑞

高中历史教学设计的原则、要素及优化徐家瑞发布时间：2021-10-10T11:50:25.784Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：徐家瑞[导读] 历史教学设计是教学活动开展的风向标，如何进行教学设计关系到教师如何“教”与学生如何“学”以及教与学的效果如何。

在高中历史教学设计时应坚持系统性、科学性、互动性、生成性四个原则，明确教学设计中的四个要素，即教学目标、内容、策略、评价及反思。

为了实现有效的“教”与高效的“学”，应使教学目标明确清晰、教学过程充实多彩、教学方法丰富多元、教学评价全面以及教学反思及时有效。

陕西省商丹高新学校徐家瑞摘要：历史教学设计是教学活动开展的风向标，如何进行教学设计关系到教师如何“教”与学生如何“学”以及教与学的效果如何。

在高中历史教学设计时应坚持系统性、科学性、互动性、生成性四个原则，明确教学设计中的四个要素，即教学目标、内容、策略、评价及反思。

为了实现有效的“教”与高效的“学”，应使教学目标明确清晰、教学过程充实多彩、教学方法丰富多元、教学评价全面以及教学反思及时有效。

关键词：历史教学教学设计历史课程标准教学活动一、基本原则：高中历史教学设计的前提历史教学设计的目的就是优化历史课堂教学，提高课堂教学有效性。

作为教学活动的系列设计，必须以系统性原则贯穿始终，科学性原则为指引，在教学实施中体现生成性原则与互动性原则，坚持这四个最基本的原则才可让历史教学设计更加科学、高效，最终实现学生对历史学科的高效学习。

1.系统性原则系统性原则是根据系统论的思维在教学设计活动中一以贯之的原则。

教学活动作为一个整体的系统实践活动，其中涉及众多要素，比如：学生、教师、教学媒体及方法等。

教学设计主要以系统论的理论与方法来整合教学中的各个要素，并且有机地结合起来，使得教学活动达到最大最优效果。

具体而言，教学设计是由教学的目标、内容、过程、方法、评价以及教学反思等组成，互相独立且互相联系，相互依存而又相互促进，组成一个有机整体。

浅谈打造精彩历史课堂的几个要素

的多样性，学生参与其中，使因为感兴趣而乐学，积极主动探究
往往能产生事半功倍的效果。一节课可采用多种不同教法，但
是要做到因课制宜，因学生制宜，体问题具体分析，能盲目具不使用，课堂上表面的喧闹称不上精彩。活而不乱的课堂上，丰富的学生活动落幕后，上演的应该是学生理性深入的思索，以及课后学生扎实全面的掌握。新课标所提倡的教法为传统课堂注入
摘要：新课程标准下，打造精彩的历史课堂，求教师在要要
＿学思教反
０４０）５００
浅谈打造精彩历史课堂的几个要素
种教法，设计有趣有效的学生活动。通过教法的变化推动学法
首先要博览群书．成为教学的源头，要带激情不要带情绪进课堂．时要紧随新课标，用多种教法在完成。在完成三维目标同巧的基础上，凸显情感价值观。要关键词：书激情读教法情感价值观
容，与学生的现实生活有一定距离，古代史、近代史与学生生活治史经济史等专门史学生掌握起来也有一定难度。打造精彩课
堂，提高课堂效率，突破重难点的最佳途径。所以上课要充分是挖掘历史自身的魅力。运用提纲挈领的引言、观形象的图表、直
“ 渠那得清如许，有源头活水来 ” 问为。只有引得活水，能让课才

历史学科五大素养

历史学科五大素养
历史学科五大核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

1. 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，要做到用唯物史观的立场、观点和方法看待历史。

2. 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，要知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

3. 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法，要能够依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证。

4. 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，要学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

5. 家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

这五大核心素养是历史学科育人价值的集中体现，是学生通过历史学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

历史学科教学的核心要素与基本法则

历史学科教学的核心要素与基本法则历史学科教学是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径之一，也是培养学生人文素养和国民教育的重要内容。

在进行历史学科教学过程中，需要遵循一定的核心要素和基本法则，以确保教学的有效性和高效性。

下面将详细介绍历史学科教学的核心要素和基本法则。

一、核心要素1. 真实性：历史学科教学的核心要素之一是真实性。

历史教学需要以史实为基础，让学生获取真实的历史知识。

教师要依据可靠的历史文献和研究成果，向学生传授具有真实性的历史知识。

要培养学生对历史事件的真实性进行判断的能力，避免被虚假历史观点误导。

2. 客观性：客观性是历史学科教学的另一个核心要素。

历史教育要求学生在接触历史材料和信息时保持客观的态度，根据历史事实进行思考和分析，避免主观意见对历史事实的干扰。

教师要通过教学手段和方法，培养学生客观观察、理性思考的习惯。

3. 时代性：历史学科教学的核心要素之一是时代性。

历史是一门关于过去的学科，历史教育要求学生能够理解并时刻关注历史事件和人物的时代背景。

教师要通过教学内容和案例，引导学生了解历史事件和人物的时代特点、社会环境和影响，帮助学生建立对历史时代的认知。

4. 综合性：历史学科教学还要注重历史知识的综合性。

历史学科不仅仅是在教授历史事件和人物，还要培养学生具备综合运用历史知识和能力的能力。

教育教师要通过教学手段和方式，引导学生从不同维度和角度看待历史问题，打破学科边界，将历史知识与其他学科进行整合和应用。

5. 深度思考：历史学科教学要注重学生的深度思考能力的培养。

历史教育不仅仅是传授的历史知识的堆积，更要培养学生对历史事件和人物的深度思考能力。

教师要通过教学手段和方法，引导学生深入思考历史事件的原因、过程和影响，帮助学生掌握历史思维的方法和技巧。

二、基本法则1. 因材施教：历史学科教学的基本法则之一是因材施教。

学生的学习能力、背景和兴趣各不相同，教师要根据学生的具体情况和特点，采用不同的教学方法和手段。

中学历史优质课

中学历史优质课
中学历史优质课的标准包括以下几个方面：
1. 教学目标明确：教学目标应该明确、具体，符合学生的年龄和认知水平。

教学目标应该在课堂开始时清晰地阐述，并在整个教学过程中始终围绕目标展开。

2. 教学内容准确：教学内容应该准确无误，符合历史事实和学术研究。

教师应该对所教授的历史事件、人物、思想等有深入的了解，能够清晰地阐述历史发展的脉络和逻辑。

3. 教学方法得当：教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以采用讲解、讨论、展示、游戏等多种方式，引导学生主动思考和探索。

同时，教师应该注重学生的个体差异，因材施教。

4. 课堂氛围良好：课堂氛围应该积极向上，充满活力和热情。

教师应该注重与学生的互动，关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，使课堂氛围始终保持良好状态。

5. 教学评价科学：教学评价应该客观、科学，能够真实反映学生的学习情况和进步。

教师应该采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。

同时，教师应该注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现自己的不足之处，提出改进建议。

总之，一堂优质的中学历史课需要教师具备扎实的专业素养、灵活的教学方法和良好的课堂管理能力。

同时，教师还应该注重学生的个体差异和反馈，不断调整和完善教学策略，提高教学质量和效果。

历史学科教学的核心要素与基本法则

历史学科教学的核心要素与基本法则历史学科教学是培养学生综合素质、了解历史文化、形成正确历史观的重要途径，其核心要素和基本法则将直接影响学生对历史的认知和理解。

下面本文将从历史学科教学的核心要素和基本法则进行探讨。

一、核心要素1. 知识传授历史学科的知识传授是历史教学的核心要素之一。

教师要在教学中将历史知识有机地串联起来，讲解历史事件和人物的发展演变。

学生在历史课堂上，通过老师的讲解和教学辅助材料，了解历史事件背后的原因和历史人物的生平事迹，掌握历史的基本事实和概念。

2. 思维启发历史学科教学应该引导学生通过历史事件的分析和思考，培养学生的批判性思维和历史思维。

学生在历史课上既要了解历史的发展，也要学会对历史事件进行分析和评判，从而形成自己的历史观点和观念。

教师要通过课堂讨论、分组活动等方式，引导学生思考历史事件的影响和意义，培养学生的历史思维能力。

3. 方法指导历史学科教学的核心要素还包括方法指导。

教师在教学中要教会学生历史研究的方法和技巧，如文献资料的查阅、历史事件的分析和比较等。

通过教学，培养学生对历史文献和资料的理解能力，使学生在历史研究中能够熟练掌握历史研究的方法，提高学生历史研究的能力。

4. 生活联系历史学科教学的核心要素还包括与学生生活的联系。

在历史课堂上，教师要将历史事件和人物与学生的日常生活相联系，使学生能够从中获取启示，理解历史对当今社会的影响。

通过将历史教学与学生的生活联系起来，使学生能够更好地理解历史事件的历史背景和当时社会的发展。

二、基本法则1. 教学目标的确立历史学科教学的基本法则之一是确定教学目标。

教师在进行历史教学时，要根据学生的认知水平和学习情况，明确教学目标，合理规划教学内容，引导学生掌握历史知识和方法。

2. 学生参与的重视历史学科教学的另一个基本法则是重视学生参与。

教师在历史教学中要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与历史教学。

通过课堂讨论、小组活动等方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。