《古诗二首》

指名读诗，学生点评。
回忆总结理解古诗的方法。（看注释、查字典、联系上下文、换语序、补省略）
（一）边读诗边想像诗中所描绘的情景，为古诗配画。
（二）交流自己的作品。
（三）自由朗读，感悟意境。
交流作者资料，如（高适的诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。）
（一）解题。
（二）让学生自由读诗，要求读准字音，读通诗句。
（三）指名读诗，学生点评。
（四）简介高适和董庭兰的关系
（一）自读古诗，用上节课的方法理解诗的意思。
幻灯片：董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。曛：日光昏暗。愁：担心。知己：知心朋友。君：指的是董大。
（二）小组讨论。
（三）全班交流诗句的意思。
朗读古诗，学生大胆想象，升华情感，感悟诗的意境
学生简洁阐释对“离别”的理解。
教学札记
教学过程设计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
第一课时
《渭城曲》
一、激活思维，导入新课。
（一）背诵《赠汪伦》这首诗。
教师：李白要回家乡了，汪伦踏歌相送，李白很感激，就写了这首诗表达自己的感激之情。古时候，交通不方便，人们出远门不是步行、骑马，就是坐马车，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就写诗或文章来送给朋友。今天，让我们穿越时空的隧道，回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊吧。
课题
11.《古诗二首》
课时安排
2
教学目标
知识
技能
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。2.有感情的朗读课文，背诵课文。3.、结合注释理解诗句的意思。
过程
方法
1.想象诗中描绘的送别情景，给古诗配画，体会诗人各自的情感。
2.通过对比性阅读和拓展性阅读，了解“送别诗”。
情感态度价值观
感悟“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”的情谊。
师：假如你和最好的朋友也要分别了，也许从此以后再也见不着了，你会用什么方式送别朋友呢？你会说些什么呢？
六、作业今天我们跟随王维送别了好朋友元的诗歌背一背。
（二）搜集高适的资料。
《别董大》
一、温故知新，导入新课
（一）友谊是一座桥梁传递着酸甜苦辣，传递着鼓励和关怀，现在人的友谊是丰富多彩的，古时人的友谊更是情真意切的。上节课我们共同感动于王维和元二知己相别的感人情景，背诵《渭城曲》。今天，让我们再走进灰蒙蒙的大雪天，领悟高适的送别情怀。板书《别董大》高适
课后，布置学生搜集送别古诗、诗歌、散文、文章的作业，利用读书活动课开展一次“也说送别，感受真情”为主题的诗词朗诵会。
板书
《渭城曲》王维
看、查、联、换、补
诗中有画，画中有诗
《别董大》高适
气势恢宏、意境悲壮。慷慨激昂，充满信心和力量。
生背诵。
交流搜集的资料
背诵王维的作品
学生自由读诗，要求读准字音，读通诗句。
（二）学生自主学习。
师出示幻灯片：浥：湿润。客舍：旅店。故人：老朋友。朝（读音：zhāo）：早上。柳：柳树，在这里不单是一景物，古人常以‘折柳’表示送别，所以‘杨柳’也象征离情别绪之意。
（三）小组讨论。
（四）全班交流诗句的意思。
四、朗读古诗，鼓励学生大胆想象，给古诗配画，升华情感。
五、课外拓展，内化情感。
（二）走近高适
二、初读感知，扫清文字障碍。
三、自读自悟，结合字典和注释理解诗句的内容。
四、朗读古诗，鼓励学生大胆想象，升华情感，感悟诗的意境
师总结：
板书：满目苍凉，气势恢宏、意境悲壮；
慷慨激昂，充满信心和力量。
五、开展对比性阅读，在此基础上让学生简洁阐释对“离别”的理解，提高学生综合学习的能力。
六、课外拓展，内化情感。
二、初读感知，扫清文字障碍。
（三）简介王维和元二的友谊。（王维的好友元二将远赴西北边疆，历史记载元二要去3000多公里以外的西北边疆任职，此去相当于横穿了大半个中国，王维特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而知。）
三、自读自悟，结合字典和注释理解诗句的内容。
（一）板书：看、查、联、换、补
板书《渭城曲》王维
（二）师生谈王维
师：王维是盛唐田园诗的代表作家，但他早年对功名充满了热情和向往，有一种积极进取的生活态度。《渭城曲》是王维赴河西节度使幕时写的一首诗，诗中洋溢着壮大明朗的情思和气势。王维精通音乐，擅长绘画，在描写景物时，创造出“诗中有画，画中有诗”的明秀诗境。《渭城曲》体现了王维诗歌的这一特点。