(2019)三年级语文上册(教案)掌声1-精品课创意设计【部编(统编)人教版2019秋小学最新改版】
部编版语文三年级上册掌声教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】课题：《掌声》（第一课时）【教材版本】人教版三年级上册【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。
【教学简析】这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。
课文共有5个自然段。
第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。
第2—3自然段写演讲课上发生的事情。
第4自然段写演讲后英子的性格改变了。
第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。
文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
【设计意图】课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
【教学重点、难点】1、引导学生整体把握课文内容。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。
【教学过程】一、课前学习1、组织同学们学习“单元导读”。
让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。
（学生上台板书：爱）2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。
（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。
并引导学生说说为什么要鼓掌。
）【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。
部编版语文三年级上册掌声教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】品小英角色的心里世界。
【教学过程】一、复习词语导入读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。
二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?1、学生自己学习和同桌交流。
2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。
3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。
三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。
(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。
(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。
3、交流反馈：从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。
你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。
4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。
同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢?5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。
你们看：出示课件6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。
部编版语文三年级上册掌声教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
【教学目标】１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【教学过程】一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
部编版小学三年级上册语文《掌声》教课设计三篇篇一学习目的：认识“麻、症”等 10 个生字。
会写“愿、姿”等13 个字。
能正确读写“掌声、娴静、愿意”等16 个词语。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
学会尊敬他人、关爱他人。
培育阅读能力。
教课重难点：学会尊敬他人、关爱他人教课过程：第一课时一、启迪讲话，提示课习题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给他人的，有些掌声是他人给你的。
掌声响起来，你的心情如何？（让学生自由谈谈）今日我们一同来学习一篇课文，出示课习题：“掌声”，齐读课习题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；碰到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），能够每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评论。
指出长处和不足。
④学生四读课文（默读），想想：课文环绕掌声讲了一件什么事？指引学生谈谈课文的主要内容。
三、精读课文，领悟人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后谈谈英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生谈谈这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“郁闷”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？指引学生提出：英子为何会有这么大变化呢？这个问习题提出来以后，可作为下一阶段学生自主阅读的目的。
培育学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③指引察看要求写的字。
要点商讨“姿、势、吞、烈、普”这 5 个上下结构的字的写法。
老师板书给学生看。
④学生练习写 13 个字。
实时展现学生写的字，进行评论、指点。
五、拓展活动学生持续采集相关反应人与人之间互相尊敬、关爱的名言或谚语。
第二课时学习目的：认识“麻、症”等 10 个生字。
人教部编版三年级上册语文《掌声》教案
25掌声课时目标1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.通过动作等描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。
教学重难点整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程一、环节导入导入课文，板书课文题目“掌声”，鼓掌的声音，是给予人们鼓励、表扬、赞赏的声音。
本文以“掌声”为题，主要写了什么事情呢？让我们一起走进课文看看吧！用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.第二自然段中，“立刻把头低了下去”是对英子的描写，反映了英子的心理。
2.运用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
她因为，所以。
3.用横线画出描写英子的语句，说说这些语句反映了她怎样的性格或心理。
4.掌声前和掌声后英子有什么变化？5.课外搜集董保纲的其他作品。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1学生找到这句话所在的句子，再联系上下文可知，“立刻把头低了下去”是动作描写，反映了英子自卑、缺乏自信的心理。
预设2根据课文第一自然段就可以得知答案。
参考答案如下：她因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。
预设3体会重点语句1.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”中可以体会到英子内心的痛苦、无奈和不情愿。
她不想让同学们看到她走路的姿势，但老师的话又不能不听，这体现了英子矛盾的心理。
2.“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”“忧郁”展现了英子以前在学校的精神状态。
正是由于有了同学们的鼓励，英子才走出了自卑的阴影，找回了自信。
预设4感悟人物性格英子：起初忧郁、自卑，得到了同学们热烈的掌声后变得乐观、开朗。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思(精品3篇)
部编版语文三年级上册掌声教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声教案与反思第1篇】《掌声》教学设计教材简析：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。
教学目标：知识目标1、正确认读本课11个一类字，13个二类字。
读准“落、调”等多音字。
2、学习带着问题默读（本单元语文要素）。
能力目标：1、能够初步把握课文主要内容。
2、通过动作、神态描写，体会英子的心情。
了解英子前后的变化及原因。
情感目标：懂得掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
教学重点：能带着问题一边默读一边思考英子前后的变化及原因。
尝试通过人物的动作、神态描写，体会英子的心情。
教学难点：体会两次掌声不同的含义。
教学理念：以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生抓住重点词句体会人物的思想感情。
借助生活情境的创设，进行角色互换，深入文本，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。
教学手段：自制多媒体课一、创设情境，导入新课。
1.播放公益视频，导入新课。
二、书写课题，指导生字。
1.边写边指导学生书写“掌”字。
2.学生在生字本上书写“掌”字。
三、默读课文，整体感知。
1.请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们把文中带拼音的字多读几遍，不会读的字请教同桌。
3.课文中讲了一件怎样的事？生回答:我了解到是同学们给班上一个叫英子的同学鼓掌，因为她是残疾，性格忧郁，自卑，同学们给他鼓掌让她上台讲故事。
三年级上册语文《掌声》教学设计(十篇)
三年级上册语文《掌声》教学设计（十篇）三年级上册语文《掌声》教学设计 1一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。
指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界⑵了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
部编版语文三年级上册掌声教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声教学设计第1篇】一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程导入今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学习。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?“默默地”说明了什么?她为什么会自卑?B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。
指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?“慢吞吞”说明了什么?“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?指导朗读过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
三年级上册语文《掌声》教学设计
三年级上册语文《掌声》教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过研究《掌声》这篇课文，使学生了解掌声的由来、意义和用途。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容并进行简单的分析。
3. 情感目标：通过讨论和活动，引导学生表达对掌声的感受和观点，培养学生的社交意识和合作精神。
二、教学内容1. 课文：《掌声》2. 目标词汇：掌声、欢呼、赞扬、鼓励等。
三、教学过程导入（5分钟）通过提问方式导入课题，引发学生对掌声的思考。
例如：- 你们在哪些场合听到过掌声？- 为什么人们会鼓掌？- 掌声的作用是什么？预导入（10分钟）让学生自读课文，回答以下问题：1. 课文的主题是什么？2. 文中有哪些关键词，它们的意思是什么？3. 你对掌声有什么了解？4. 你认为掌声对一个人的影响大吗？阅读理解（20分钟）学生独立阅读课文，并回答下列问题：1. 这篇文章主要讲了什么？2. 掌声的含义是什么？3. 文章中提到的例子有哪些？4. 控制好掌声的力度和频率有哪些好处？讨论活动（15分钟）组织学生进行讨论，分享自己对掌声的体会和观点。
例如：- 你主动为他人鼓掌过吗？为什么？- 你有没有通过掌声来表达对他人的赞赏和鼓励？- 你认为对他人的赞赏和鼓励对他们有什么影响？拓展活动（10分钟）请学生思考并完成以下任务：1. 列举三种不同场合下的掌声，分析其含义和用途。
2. 写一篇短文，讲述自己曾经收到过或给予过的特别有意义的掌声经历。
小结（5分钟）对本节课的研究进行小结，总结学生对本文的理解和对掌声的认识。
四、教学评估1. 学生课堂参与度和表达能力。
2. 学生针对提出问题的回答准确性和深度。
3. 学生完成的拓展活动内容。
五、教学延伸将《掌声》与其他相关课文或实际生活情境联系起来，进一步拓展学生对掌声的理解和应用能力。
最新人教部编版三年级上册语文《掌声》教学设计
25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。
1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。
2.老师是刚调（diào tiáo）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。
二、拼一拼，写一写。
zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí（）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn（）（）（）（）三、填上合适的词语。
（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑参考答案一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢三、优美热烈忧郁动听热情甜美第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
《掌声》2019人教部编版三年级语文上册教案
看着英子的一举一动，你有什么感受吗？
（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）
你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。
师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？
（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）
（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——
此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有……
那阵掌声仿佛在说：“……。”
此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！
三、研读重点，感悟掌声
1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。
第二课时
一、精读课文、理解含义
体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
教学准备
PPT课件、生字卡片。
复备课
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入，体验掌声
1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
部编版语文三年级上册掌声教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？3、交流：（略）板书：开朗自信4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。
大疑则大进，小疑则小进。
（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。
三、学习“演讲课上的事”1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。
发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。
3、交流4、（出示两次掌声的句子）。
同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：（1）为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）（2）小英为什么会感动得流下眼泪？（3）为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）5、学习“第一次掌声”（1）想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。
（2）那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？（3）交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略）读出“害怕”“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略）朗读“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。
人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）
人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级上册语文《掌声》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级上册语文《掌声》教学设计篇1教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学准备：学生课前预习课文。
读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
教学过程：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课《掌声》，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读？（个别读、齐读2遍）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
(赛课教案)人教(部编版)三年级上册语文《掌声》教学设计
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
小练笔：
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来（）！
掌声是一把钥匙，能打开（）！
掌声是（），能把孤独的黑夜照亮！
一、谈话导入，揭示课题。
二、小组展示“基础达标”题目。
1.“处、落”两个多音字要特别强调。
2.重点理解“持久、镇定、骤然间、慢吞吞”的意思。
（一）整体感知
1.课文的第一段告诉我们英子是一个怎样的女孩子？课文的最后让我们看到的又是一个怎样的英子？是什么让“英子”发生了这样大的变化？
1.学习第一次掌声
（1）学习小伙伴
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
①这是怎样的掌声？
②同学们为什么要给英子掌声，你能从文中找到答案吗？从这句话中我知道英子的性格是？
讲述珍惜持久镇定情绪姿势鼓励
骤然间慢吞吞鞠了一躬落下了残疾
身处困境小儿麻痹症
①我能读好这些词语。
②通过预习我知道这些词中有两个多音字是、，
（）
我会分别用它的读音组词
（）
（）
（）
③通过学习我理解了一些词语的意思：
④我能选择其中的一个词造句：
⑤上述词语中有一个“ABB”型词语，这样的词语我也能写，。
3.这篇课文讲的是，在一次演讲课上，同学们把掌声送给的小英，结果。
课题课时
《掌声》二课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文。正确读写“骤然间、慢吞吞、持久、落下了残疾”等词语，理解词语的意思。
2.抓住课文中关键词句，如“热烈、持久”、“经久不息”等，联系上下文，联系生活实际，体会词语的意思和情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。
《掌声》(第1课时)教学设计 (人教版三年级上册)
《掌声》（第1课时）教学设计 (人教版三年级上册)《掌声》教学设计——人教版三年级上册潘琴一、教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。
二、教学过程第一课时（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）3、揭示课题，今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题，和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
齐读课题质疑（二）、初读课文，感知内容1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。
自由读课文。
要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。
2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？---师生相互评价读文情况4．概括课文内容（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子1，学习第1段（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。
（3）感情朗读2，学习2-3段，体会两次掌声的意义(1)指名读(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，（4）你想对英子说些什么？（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？（1）讨论：（2）总结：明确两次掌声的意义（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。
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（2019）三年级语文上册（教案）掌声1-精品课创意设计【部编（统编）人教版2019秋小学最新改版】
______年______月______日
____________________部门
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1.出示本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
板书设计：
25 掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重、难点：
学会尊重别人、关爱别人。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
三、拓展延伸，加深认识
1.出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
2.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
二、初读课文，感知内容
1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
2.组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
3.小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
4.指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组Байду номын сангаас学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）