爱要让学生知道(杨敏仪)
做好班主任工作的几个关键词
班级管理2013-01关键词一:理解尊重理解尊重是做好班主任工作的情感基础。
做了几年的班主任,我最大的感触就是,我们班主任都感觉工作疲惫,但都把兢兢业业、无私奉献当作人生的信条;我们班主任都感觉工作难做,都把做一名优秀的班主任,建设一个好的班集体,作为自己的事业和追求。
为此,老师们付出了很多很多。
因为我们工作的特殊性在于和学生打交道,而每个学生都是鲜活的个体,他们的思想、性格、爱好、能力等表现都不一样。
所以,有专家认为,评判一位班主任的工作很简单,在班级蹲一天,看这个老师是用1种方法应对80个同学,还是用80种方法帮助1个同学。
老师们知道,这需要花多少心思,孩子有孩子的世界,理解孩子,走进孩子的心灵,不是咫尺之遥,我们需要更多的时间倾听孩子的声音,与他们亦师亦友、共同成长。
美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论,即人的智能由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然探究智能等八项组成,每个人拥有不同的智能优势组合。
我们尊重学生,首先要尊重学生的个体差异,尊重差异就是尊重事实,尊重规律。
本学期,我担任2012级18班的班主任,从军训开始,一个学生A 给我留下了很深的印象。
他训练拖拉、散漫;因为有鼻炎,经常擦鼻涕,随手将废纸一扔;查看入班成绩,很不理想。
正式上课两个星期,他也一直朝着我的预想一步步走下去。
课上随便说话、搅乱纪律,课下打闹,他的座位下简直就是废纸堆,两周的量化考评很差。
为此,他被罚写两次说明书,但效果不理想。
周一放学后,我与他坦诚地进行了一次谈话,了解到他上课说话的话题是网络游戏;在家里,他的母亲下班晚,父亲对他要么不交流,要么就是武力解决问题;因为他的一些不好习惯,同学们有些嫌弃他,课下不与他玩。
针对他的实际问题,我采取了一些做法:(1)与其父亲联系,建议家长对孩子多一些真诚的关爱、交流和帮助,而非打骂孩子。
(2)利用周一班会,我们召开了一次“珍惜同学缘分”的主题班会。
第五届“我的教育理想”读书征文选登之11别让爱隐形
第五届“我的教育理想”读书征文选登之11别让爱隐形别让爱隐形--《让学生看见你的爱》读后感都说学生像一张白纸，在接受教育和向他们学习中慢慢谱写空白，从中寻找适合自己的学习方法。
对于年轻老师来说，我们又何尝不是一张白纸，习惯向身边的前辈们学习，慢慢探索属于自己的教学方法。
古人云“严师出高徒”，这句话至今听闻还是被人津津乐道，但有时候教师的“严”只是达到了我们预期的目的，从学生的角度来看，我们并没有走进他们的心里。
假期中拜读了沈丽新老师的《让学生看见你的爱》一书深有感触，不禁让我反思：我对学生的了解和关注还太少太少......看完整本书后，让我印象最深的是这样一段话：“有的孩子，记住的是老师的微笑；有的孩子，记住的是老师的拥抱；有的孩子，记住的是老师说过的一句温暖的话；有的孩子，记住的是老师在课堂上讲的‘一段闲话’，真的很少有孩子，会因为某个单词，某个句型学得特别有趣而记住一个老师。
”班里有个学生小逸，他的英语成绩特别好，有次作文课上他这样描述小学时的英语老师：“我的英语老师是一位非常温柔的人，在我做错事时，她不是直接批评我，总是充满耐心；她也很幽默，总是在课堂上冷不丁的一个笑话使我们乐哈哈；她更是个和蔼的人，关心我们就像妈妈一样......”从他的文字里，我们确实看不到一点说到这位老师在他的学习产生了什么直接的帮助，学生感受最深的还是和学习无关的小事。
这让我认识到自己对学生的关注太过片面，我们总是把更多的目光放在课堂中，课堂上积极举手、专心听讲、作业工整的学生总是能轻易地博取我们的眼球，与家长交谈时的话题更多的也是他们家孩子在课堂中的表现。
这种现象潜意识里告诉学生，在老师心中学习成绩的高低是衡量他是不是好学生的主要标准，当然，我们并非这样想，却那样做了。
也许学生与老师的距离就是这么拉开的；也许，学生感受不到你的关心；也许，你应该更直接地让学生看见你的爱。
作为一名新上任的班主任，我们经常把握不好与学生之间的距离，既不想板着脸一副高高在上的严师形象，也不想与他们如好朋友一般相处。
(完整版)用心做教育,用爱教学生——读《让学生看见你的爱》有感
用心做教育，用爱教学生——读《让学生看见你的爱》有感看完这本书想起自己曾经写过的一句话：心放在哪里，哪里都能开花；爱放在哪里，哪里都能结果。
两年的教师、班主任工作，让自己也越来越懂得如何去待学生，如何跟他们处好关系。
通过读这本书，也得到许多启迪，同样也想起了自己工作中的点滴。
刚站上讲台时，还不知道该如何与孩子打关系，不知道将自己放在一个什么样位置，当了班主任，觉得自己应该跟孩子们熟悉彼此，由于年龄差较小，所以与他们走的很近，很多学生在私下都喊：果姐，后来一个老班主任说，在与学生大好关系时，要注意距离，不然以后初二初三学生很难听你的。
开始不理解，但也接受了建议，在与学生亲近的时候保持一定的距离，对学生的称乎亲切了许多，比如：大坤，老谢，憨天儿，秋儿等等，这样学生会觉得你与他很近，在很多时候愿意与你讲心里话，但必须做到的是：赏罚分明，让他知道你对他的好。
在管理上有时候可能会“强势”些，但在生活上要让学生看到你的爱，原来对于学生的好，喜欢默默的付出，后来觉得应该让他们知道你对他们的好，你对他们的不容易，带学生看病，冬天晚上拿纸盒子给他们补窗户，给班级图书角添加课外书籍，甚至是与家长的沟通，有时候会跟他们说说，发现当他们知道你为他们的付出时，反而对你敬爱有佳，尤其当某些同学遇到困难时，你能伸出援助之手，即使他犯过错误，对事不对人，就这样两年下来，班里也没发生打架事件，学生之间的关系也很融洽，成绩有一直保持。
虽然班级学生各方面都很好，但是看完这本书后，对于打造一间安静的教室，才是我接下该重点做的，从一开始没有让孩子们养成轻声细语的好习惯，对于违纪学生的奖惩也并没有给予一定的标准，关于班级纪律将是重点学习的地方，应该像沈老师学习，先把自己的心沉下来，再去管理学生。
还有一年，便要与孩子们说再见了，在他们人生道路上，我只陪他们一程，只是希望在这三年的行程中，能给予他们的更多，不单单是知识上的，更多的是精神上的，知识回忘，但对于一些人生好习惯，将会受益终生，作为老师，更多的要注意自己的行为习惯，身教大于言教。
“心要让你听见,爱要让你看见”
“心要让你听见，爱要让你看见”作者：沈叶来源：《中小学德育》2016年第01期摘 ; ;要：如果把师生之爱比作一场恋爱的话，那么只有特别的爱才会有特别的回报。
为此，教师可用言之有物、情真意切、点面结合的“情书”表达感情;可根据不同的场合，在保护学生的前提下，与学生“谈情说爱”，进而实现师爱与生爱的琴瑟和鸣。
关键词：师德;师爱;师生关系;“情书”;“谈情说爱”中图分类号：G41 ;文献编码：A ;文章编号：2095-1183（2016）01-0046-03师爱生，师德之所在。
但现实是，很多教师无私的付出，却没有得到学生的回应，教师爱的付出与学生爱的感受与回报不成比例。
如果把师生之爱比作一场恋爱的话，那么，只有特别的爱才会有特别的回报。
让师爱更浅显一些，更活泼一点，才能让孩子更易于接受，才能让孩子感受爱的心灵更敏感。
一、给学生写“情书”恋爱中的情书仿佛情感的催化剂，能使彼此心灵得到升华。
师生之爱的激发便可以移花接木，用“情书”传达师爱。
1.“情书”，要言之有物师爱是教育中的点点滴滴，是犯错误后的严厉批评，是失败后的温暖鼓励，是生病时的一杯热水，是挫折中的干预帮助……师爱体现在学习和生活的方方面面，但是很少有孩子会在意这些细节，许多孩子甚至已经习以为常，认为这些都是理所当然。
那么，就把这些点滴都写进班级“情书”吧！让他们知道，犯错后的批评是为了避免他们再犯;失败后的鼓励是担心他们会从此一蹶不振;生病时，老师像父母一样关心他们，希望他们早日病愈;遭遇挫折时，老师想帮他们走出阴影。
要让他们知道，任何时候，老师都会像父母一样爱他们。
班上有一个男孩子经常打架，对于我的谆谆教诲，似乎不太理解，总不知悔改。
于是我把对他的良苦用心写进了班级“情书”。
以下是其中的一个片断：如果有一台可以拍摄心灵的摄像机，我想把我批评你时的心理活动录下来——这是你多次打架经我批评之后的又一次重犯。
之前也听到过几个小朋友说你对某个同学又动手了，而这次是我亲眼所见。
让学生看见你的爱读书分享
让学生看见你的爱读书分享爱，是一个熟悉的字眼，是所有情感的源泉；它是一双无形之手抚平所有伤口；更是一股涓涓清泉，泌入心脾之甘甜。
每个人的内心都有爱，只是有的时候我们不善表达，或是表达不当，让本该有的美好变成遗憾。
当从教多年的我们还在守着“严师出高徒”“打是亲来骂是爱”的教育信条时，事实告诉我们并未赢得孩子的心。
如何不惩罚、不娇纵地有效管理孩子，让每个孩子有归属感，让我们一起来读读沈丽新老师的《让孩子看见你的爱》！作为儿童陪伴者，沈丽新老师当之无愧。
在《让孩子看见你的爱》一书中，既包含了案例分析的剖析，又做了对教育过程的深层思考；既是对中国传统教育的传承，也是中西教育的文化精髓。
她用爱走进了孩子的内心，是一位很好的教师成长楷模。
为了“让孩子看见你的爱”，需要“温和而坚定地站在学生面前”。
从第一章中，我读懂了这样几点理念：从“尊重的教育”开始，用“教师有力量的语言”把握与学生间的交流，用“另一种智慧——忽略学生身上的不完美”，秉持专业的态度实施爱的教育。
“在孩子成长的路上，不该是同步的朋友”，不管你是前方的指引，还是路边的陪伴，或者是后面的推动，我们都应秉持善意，“努力揣摩孩子的心意”，“随顺孩子的天性”，注意自己的言辞、仪态、行为，“作为孩子的重要他人，我们应该给孩子们的是温情，是理解，是宽容，是爱”。
想要“让学生看见你的爱”，第二章中要求“做一个让学生保有童年天性的教师”；“做一个不轻易生气的教师”；“做一个让学生信服的教师”；“做一个优雅的教师”。
只有当师生之间建立起良好的关系，达到学生愿意为之改善行为的程度，他们才会真正信服，教育才有可能真正的发生。
我优雅点、和蔼点、呵护点，孩子就会成长的更加美好，让“孩子因为我的存在而多一份小小的幸福”是我今后每一天的目标。
付出就会有收获，以往我教过的学生不以千计，也有百位之多，如今他们各个长大成人，每每对我这位不起眼的小学老师送来爱的挂念与祝福，我的内心是何等的充盈！为了“让孩子看见你的爱”，我们不妨“时常妥协，始终坚持”。
小学五年级作文：无题作文字
无题作文100字无题作文100字（1）寒假的钟声敲响孩子们的心旋，离开校园的欢声笑语，离开校园的一草一木，离开孩子们的快乐天地。
而我的思念却在心底，栽下一粒深深的种子，让它发芽、开花、结果，一直地等待着......却始终无法忘记——学生们的朗朗书声，老师们的亲切教导，同学之间的友谊之情。
无题作文100字（2）无题胜利给人带来喜悦.失败给人带来咀丧.胜利与失败是靠你自己创造出来的. 无题作文100字（3）无题广东省清远市新北江小学五（5）班黎紫雯弯弯的月儿和少年说:;发展你自己.;半圆的月亮,和青年说:;突破你自己.;圆圆的新月,和老年说:;贡献你自己.;无题作文100字（4）月悄悄升起，一缕幽幽的月光悄然洒在大地上。
那月光清亮清亮的，给大地万物披上一层薄纱，大地万物也在月光下静静沉睡着，多美的月色呀！无题作文100字（5）滴嗒－－滴嗒，下雨了小雨珠落在窗上，在我心中形成了一张难以捉摸的“网” 无题作文100字（6）无题广东省清远市新北江小学五(5)班黄艺翔花儿——已经落下但来年还会开人儿——已经长大消逝的时间还会回来吗简评：人是相忘好，花似旧时新。
无题作文100字（7）无题广东省清远市新北江小学五(5)班黄艺翔若说我是鱼那母亲定是鱼缸永远保护我若说我是叶那母亲定是大树永远托起我若说我是夜那母亲定是月亮永远照亮我可是这样下去长大的我又能干什么？无题作文100字（8）无题新北江小学五(5)班温清怡婴儿,往往是最纯洁的人,他的童真,是可爱的,他的感请,是开心的,他的世界,没有忧愁,他的世界,只有欢乐.啊!我何尝不想回到婴儿的时代呢???? 无题作文100字（9）无题广东省清远市新北江小学五(5)班蔡健明人类啊!不要再浪费水了!你看,因为您浪费的水,使塞特凯达斯大瀑布低下了头,难道你想见到它奄奄一息的样子吗?不要再使大瀑布的悲剧再重演了!如过再这样,以后一定会后悔的!无题作文100字（10）广东省清远市新北江小学校五（５）班嘉豪无题知识是人类的宝库．如果你没有了它，你的一生是悲惨的．如果你拥有了它，你的一生是幸福的．啊！知识是无穷的．只要你掌握了它，谁也拿不走它．无题作文100字（11）无题广东省清远市新北江小学五（5）班黄艺翔山路漫漫云烟缭绕不知怎的——总走不出去听人说登高望远爬上山细看啊——错对之差仅仅半步简评：通过身边的平常事物，揭示了深刻哲理。
爱是学海中的明灯
爱是学海中的明灯
杨万丽
【期刊名称】《科教导刊-电子版（上旬）》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】教师既是知识种子的传播者,又是文明之树的培育者,既是人类灵魂的塑造者,又是人类社会发展与进步的开拓者,是学生健康成长的引路人.作为一个班主任要用关爱教育每位学生,让他们体会被尊重的感觉,在对学生慈爱的同时还要严格要求他们,让他们在严慈中快乐的成长.
【总页数】1页(P46)
【作者】杨万丽
【作者单位】新疆第七师127团学校新疆·伊犁 833209
【正文语种】中文
【中图分类】G213
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只有爱才是打开学生心扉的钥匙
只有爱才是打开学生心扉的钥匙作者：李锦明来源：《新课程·上旬》2015年第03期摘要：泰戈尔曾说过：“爱是理解的别名。
”用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。
我们在理解中相容，用爱去感受、体会、寻找。
只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
一个平凡的老师，不妄想自己能够桃李满园，只想用满腔的情感与辛勤的汗水在孩子的心中撒下一粒爱的种子，并希望这粒种子能发芽、长叶、开花、结果，能让孩子受用一生。
老师的工作是琐碎的，可点点滴滴都与育人有关。
关键词：学生；教育；关怀；爱一、以“亲”为主，爱心滋润一个好的老师，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能够观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能扶起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生只有得到老师的爱，才会向老师倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，老师若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
有人说我们的爱是给予学生全部的爱。
我觉得不全面，决定孩子最后命运的往往不是老师，而是家长，所以，我们的爱不仅是对学生更是对家长。
把爱注入对家长的交流中、交往中，使他们真正地体会到什么是教师的责任，什么是家长的责任。
你有多少位不同的家长，每个家长的情况、心理都是不同的。
记得有一次期中考试后，有一个学生的成绩特别不理想，第二天就没有来学校，我通过电话交流，得知他父亲打了他。
我主动找他父亲谈话，交流教育经验，讲道理，摆事实，通过不厌其烦的工作终于使他明白了什么是孩子所需要的，能接受的。
他的爱不仅仅是通过打骂体现出来的。
孩子上学后，通过我和家长的共同努力，孩子成绩有了很大的提高。
所以说，教师的责任是多方面的、多层次的。
教师要担负起促进学生成长的责任，以培养学生的能力为核心，促进学生个体的和谐和健康发展。
教师要担负起引导学生的责任，把他们本有的生活经验和阅历引导到更正确、更高效的层次。
《让学生看见你的爱》读书心得
《让学生看见你的爱》读书心得爱是教育的永恒,“爱”是老师的基本。
读沈老师的《让学生看见你的爱》,我从中读到了沈老师充满“爱心”的教育教学理念,这些理念都是在对学生浓浓的“爱”的基础上呈现的。
在教学中对学生的爱能帮助学生健康成长。
爱学生要先尊重学生，真正的尊重学生时对学生是不分差异的,应该把每一位学生都看成是一个独立的个体,对他们一视同仁。
在尊重学生的过程中要让学生对教师有敬畏之心。
师道尊严是必须的,对于犯错的学生必须要受到一定的惩罚。
但惩罚不是目的,是为了让学生体验到做错事的后果,让学生知道必须遵守某些规则,对自己的行为负责,要在学习和生活习惯中确立秩序。
尊重学生我们要学会“忽略”。
学生毕竟是未成年人,他们的自制力有限,他们难免会犯各种小错误,如集会时间过长而导致站姿不佳、学习中的一些不认真、不严谨等等。
只要不是太严重,我们都可忽略。
每一个儿童都是从不断犯错误的过程中慢慢成长起来的,有时犯错也是一种学习过程。
尊重学生应重新审视自己的课堂。
课堂是师生交往、学习的主阵地,做为老师要让自己的课堂上产生真正的学习、建立良好的氛围、形成高效。
尊重学生就要在班级生活中践行平等。
与学生相处时用第一人称,经常向学生表示感谢,不培养优秀学生的优越感,不给后进生“特殊待遇”。
引导学生理解并包容不同的人与事。
所有的成年人,都希望得到他人的尊重,希望得到公平对待,希望他人对自己礼让谦和,孩子也一样。
一个时时感受到自己被平等对待的孩子——无论是在教师面前,还是同学面前,能慢慢学会平等对他人、尊重他人——不管这个人比他强还是弱。
爱学生要有专业的教育素养。
教师要有专业的教育素养,这些专业素养就包含善于学习、自我反省,善于了解儿童的心理特点、善于识别学生不同的学习、游戏、交往能力,并善于把观察的结果转化可体现为对学生施加个别影响的方式和方法。
做一个不轻易生气的老师。
学生每天总会发生各种各样的事,否则就不是学生了。
做为老师,不轻易生气也是老师爱心的体现。
《让学生看见你的爱》读书随笔
《让学生看见你的爱》读书随笔爱是教育的永恒,“爱”是老师的基本。
读沈老师的《让学生看见你的爱》,我从中读到了沈老师充满“爱心”的教育教学理念,这些理念都是在对学生浓浓的“爱”的基础上呈现的。
在教学中对学生的爱能帮助学生健康成长。
爱学生要先尊重学生，真正的尊重学生时对学生是不分差异的,应该把每一位学生都看成是一个独立的个体,对他们一视同仁。
在尊重学生的过程中要让学生对教师有敬畏之心。
师道尊严是必须的,对于犯错的学生必须要受到一定的惩罚。
但惩罚不是目的,是为了让学生体验到做错事的后果,让学生知道必须遵守某些规则,对自己的行为负责,要在学习和生活习惯中确立秩序。
尊重学生我们要学会“忽略”。
学生毕竟是未成年人,他们的自制力有限,他们难免会犯各种小错误,如集会时间过长而导致站姿不佳、学习中的一些不认真、不严谨等等。
只要不是太严重,我们都可忽略。
每一个儿童都是从不断犯错误的过程中慢慢成长起来的,有时犯错也是一种学习过程。
尊重学生应重新审视自己的课堂。
课堂是师生交往、学习的主阵地,做为老师要让自己的课堂上产生真正的学习、建立良好的氛围、形成高效。
尊重学生就要在班级生活中践行平等。
与学生相处时用第一人称,经常向学生表示感谢,不培养优秀学生的优越感,不给后进生“特殊待遇”。
引导学生理解并包容不同的人与事。
所有的成年人,都希望得到他人的尊重,希望得到公平对待,希望他人对自己礼让谦和,孩子也一样。
一个时时感受到自己被平等对待的孩子——无论是在教师面前,还是同学面前,能慢慢学会平等对他人、尊重他人——不管这个人比他强还是弱。
爱学生要有专业的教育素养。
教师要有专业的教育素养,这些专业素养就包含善于学习、自我反省,善于了解儿童的心理特点、善于识别学生不同的学习、游戏、交往能力,并善于把观察的结果转化可体现为对学生施加个别影响的方式和方法。
做一个不轻易生气的老师。
学生每天总会发生各种各样的事,否则就不是学生了。
做为老师,不轻易生气也是老师爱心的体现。
心要让你听见,爱要让你看见
心要让你听见，爱要让你看见——如何让孩子受到爱的感应[案例背景]《中国教育报》曾刊登过这样一则材料，说是某一调查组“从五所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗？’90%以上被试者回答‘是’；然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗？’回答‘体会到’的仅占12%。
”这样的结果，肯定出乎老师们的意料之外。
看到这个结果，我想每个老师心里肯定不好受，甚至会有些愤然：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们进修、备课、改作业；课余，我们苦口婆心跟学困生磨嘴皮；假日，我们不厌其烦与家长打交道……这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吗？难道孩子们麻木了？为什么他们体会不到？教书育人是爱的事业，我国著名的教育家陶行知先生就说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”爱是教育的营养，没有爱，就没有教育的成功。
教师的爱又是与众不同的，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。
母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨，师爱却是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。
[案例介绍]不知道为什么，小林这一学期变化很大，上课不专心，还天天不完成作业，老批评也不改，很是让人头疼。
这天，他的各科作业又是一个字没动，我生气极了，本想狠狠批评他一顿，但冷静下来想了想，认为不妥，就把他叫到办公室打算好好做做他的思想工作。
“小林，这段时间你为什么总是不完成作业？”我尽量平和的，用自认为平静的声音问道。
一般来说，被这样问到的学生都会很清楚的知道自己有错，要么会直接认错，要么会不好意思的低下头，接下来我的思想工作就可以顺利的展开了。
可是，他却出乎我意料的昂着头，一副事不关已的样子，冷冷地看我了一眼，一句话也没有说。
“是怎么回事？遇到什么困难了吗？”我压抑着火气，继续温和的问道。
谁知他竟抖了抖腿，漠然的摇了摇头。
爱是一种专门能力——读《让学生看见你的爱》有感
弗洛姆在《爱的艺术》里说：“爱不是我们与生俱来的一种本领，而是需要我们后天习得的能力。
”当我翻到沈丽新老师的新书《让学生看见你的爱》时，我再一次深刻地体会到了作为一名教师，爱是一门艺术，更是一门专业能力。
作为新教师的我，遇见沈老师的书，开启了一场关于“爱”与“美”的修行。
“优雅”———爱的基石。
沈老师在书里写道：“‘优雅’这个词语，因为珍爱，遂放在心头许多年。
不可以要求自己一夕达成，只提醒自己：身为女子或者女教师，或许‘可以’，其实‘应该’，因为优雅而美丽。
”这让我深深感动。
优雅并不是与生俱来的，而是在生活中慢慢修炼而来。
沈老师告诉我们，“优雅”开始于阅读，发展于职业生涯，坚定于教育现场，定位于整个人生。
循着沈老师的步子，我开始阅读，带着学生一起阅读。
慢慢地，在管理班级时我的语调轻了，在处理问题时我的态度柔和了，脸上的微笑也露出来了。
学生因为阅读，也开始知书达“礼”。
从“优雅”起步，我知道来日方长。
“看见”———爱的习得。
“教师应该把爱学生的情感，变成‘看得见’的态度和技巧。
学生只有看得见教师的爱，教师与学生之间才会建立起专业的师生关系。
”这是《让学生看见你的爱》这本书的核心。
教师有爱，更需要让这种爱被看见。
在书中沈老师是这样做的———“看见”的第一方面是教师要用专业的、温和的态度去提醒，去指正学生不够美好，不恰当的行为，并落实到具体的行动。
“看见”的第二方面是教师要努力成为一个优秀的范本，让学生知道，什么叫优雅、善良、文明、有爱心。
在书中，沈老师在行动中影响学生，用自己的行动给学生做了一个可供学习的范本。
“看见”的第三方面是教师要引导学生发现生活中的善意和美德，让学生能够在生活中体会到幸福。
“浸润”———终身素养养成。
在沈老师的教育现场，学生时时刻刻处于一个充满爱、富于安全感的氛围中。
“给学生一个安全的环境”是沈老师的坚持。
安全是一个人的基本需求，在一个安全的环境中，才不会惊慌失措，学生才能萌发其他情感要素，才会有清醒的头脑和自由地生长。
我与一中征文选萃
“我与一中”征文选萃韦祥洪青青校园我心我梦七（9）班吴希当我怀揣着惊喜、梦想、希望踏进一中这个历史悠久的名校时，不禁为它深厚的文化底蕴、清新自由的校园氛围所折服。
当晶莹的露珠在草叶间流动，金色的太阳跃上地平线时，多彩的校园生活就这样开始了。
我背着书包，静静地从青草嫩柳间走过，迎面吹来的微风中混着青草味儿，各种花香都在微微润湿的空气里酝酿。
我顺着台阶走向教学楼，每见到一位老师，我总是笑脸相迎，亲切地说声：“老师好！”老师也微笑着冲我点点头，在眼神的交流中，我倍感温暖舒畅。
还未走近教室，我就不由自主地被充盈耳畔的琅琅书声唤了过去，“海日生残夜，江春入旧年。
”这不正是一中勤奋好学的学生在认真早读吗？啊！校园的清晨是朝气蓬勃、活力四射的！伴着美妙动听的音乐，第一节课开始了，同学、老师的脸上无不洋溢着灿烂的笑容，辛勤备课的老师用七彩粉笔在黑板上画出了知识王国的蓝图，同学们个个聚精会神，双眼流露出求知的欲望，大家鲜活的思维在黑板这片沃土上拓展、延伸。
在这气氛活跃的课堂上，同学们相互探讨问题，碰撞出智慧的火花，在老师幽默风趣的讲解中，同学们很快就掌握了知识要点。
直到下课，我仍意犹未尽，畅游在知识的海洋中。
每当我走过办公室，总能瞧见勤思好问的学生捧着书本，向老师刨根问底，每到这时，老师总会不厌其烦地耐心讲解，直到学生眉目舒展为止。
看到这儿，我不禁感慨：“多么上进的学生，多么敬业的老师呀！”图书馆也是我爱去的地方，路过那条小道，闻着淡淡的花香，感觉无比轻松自在。
在阅览室门口，我常爱看那些伏案读书者专注入迷的神情，徜徉于书架间，以目光抚爱每册图书。
看看这些书，心就有了拥抱美的机缘；看看这些书，眼睛便多了洞察奥秘的睿智；看看这些书，情感便多了泪盈于心的感动；看看这些书，手下就有了一种妙笔生花的收获……傍晚来临，夕阳从西边划落，新的一天即将开始。
一中伴着我的成长一起潮起潮落，惟独委于我心的是亘古不变的青春岁月，它指引着我孕育梦想、放飞梦想、收获梦想！就让这青青校园充实我的美丽心园吧！(指导老师：闵益飞)一中情怀八年级（1）班朱赛德八十年岁月如歌，八十年风雨兼程，八十年春华秋实，八十年铸就辉煌。
2014年度安全教育授课作品拟获奖名单xls
高中组
单位 姓名 程宗平 潘康龙 钟亚娣 江瑞芝 郭海文 蔡银旋 周小棋 余满兰 蔡惠玲 吴志海 黎庆凤 李镜华 张萍 作品名称 开展学生预防溺水安全知识和防溺技能培训 专题讲座 校园消防安全 安全教育之地震篇 高中生预防溺水安全教育 珍爱生命，安全出行 健康上网，远离网瘾 不要让生命悄然陨落 让安全为生命护航 食品安全 珍爱生命 安全记心中 珍爱生命，预防溺水 民以食为天，食品，人之良心 生命至上，安全第一
江门恩平市华侨中学 惠州市惠东中学 深圳市福田区教育局 二等奖 佛山市顺德区 杏坛中学 东莞市麻涌中学 湛江吴川市川西中学高中 云浮市郁南县连滩中学 三等奖 佛山市高明区纪念中学 湛江市雷州市东里中学 惠州市惠东中学 佛山市高明区纪念中学 韶关市南雄市一中 优秀奖
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交通知识记心间 珍爱生命，预防溺水 别让生命之花在水中凋谢 火灾的预防与救护 开学第一课：防 性侵 珍爱生命，遵守规则 舌尖上的安全 小学生暴力恐怖袭击逃生 知识 别让生命之花在 水中凋谢 小学生安全教育教学设计--交通事故，你我 齐预防 地震自救 交通安全伴我行 火海逃生 如虎猛火，知之慎之 防溺水，莫让生命哭泣 远离校园危险 交通安全常识要牢记 交通安全在我心中 珍爱生命，远离暴力 安全在我心中 交通标志记心间 防拥挤 踩踏安全 教育教案 知毒明害，茁壮成长 火灾猛于虎，防“虎”于未然 “道路语言” 谨存心中 让我们善待生命 预防火灾事故 珍惜生命，谨防溺水 遵守交通规则，路上平平安安 防溺水，保安全 阳光游戏 文明课间 告别陋习，文明出行 注意交通安全 生活中的交通与 安全 珍爱生命,预防溺水 防溺水 交通安全在我心，文明行为伴我行 我为生命护航——防溺水 安全教育 消防安全教育——主题班会教案 交通安全，幸福万家 珍爱生命，经费溺水
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爱要让学生知道
荔湾区乐贤坊小学杨敏仪
每天早上当我走进教室时，门上挂着的“流动红旗”，对我是一种极大的鼓励。
每次我都告诉自己，新的一天就将在这个优秀的集体中开始了，我一定要继续努力。
走进班级，听到同学们在认真地早读，看到那整洁的地面、一尘不染的讲台，这都使我感受到一丝温馨与欣慰。
这画面在我眼前已经出现了无数次了，然而每一次,都有着不同的感受……
记得四年前，我接手了现在的这个班，在常规性的交接班后，我了解到：这班的孩子纪律比较散漫，学习没有自觉性，而父母对于孩子的监督也是非常不到位，因而孩子在各方面的表现均比同年级的孩子要逊色。
无论是文化课还是艺术课，这班孩子都是“一事无成”，最糟糕的是每逢各类的比赛竞赛，领奖台永远与我班的孩子无缘。
面对这样一个班，我感到满肚子的不满和压抑。
为了尽快使这班的孩子不再散漫，我拼命地制定出各种行为准则以及违反的惩罚方式。
这样一来，表面上看，学生的纪律是有了改善，但学生的思想意识并不见得有所提高，学生的不违纪是建立在不想受到惩罚的基础之上的，因而，但凡老师不在，学生都会肆无忌惮地违纪。
而我在课间与学生的谈话中更多的是批评与指责，师生间的关系谈不上融洽。
在这样的集体里，我很少看到孩子们的笑脸，也很少听到孩子
们真正的想法，就连自己也觉得集体的气氛沉闷得可怕。
于是，我不断地看优秀的教育案例，希望从中寻找出“改变差班”的良方。
在众多的成功经验当之中，我发现“育心比规行重要，明白道理比立下厉规要有效。
”
在以后的教育中，我尽量以更宽的心胸去包容学生的缺点，并利用与学生相处的每一个点滴的机会去欣赏他们，鼓励他们，指引他们，把要求学生做到的行为细则融化在每一句亲切的叮咛声中，融化在每一个信任的眼神中，融化在每一次会心的微笑中……
于是,全班的面貌也有了改变：在做值日时，每一位同学都能做到一丝不苟，尽全力把每一个角落清理干净，清理完一遍又一遍，直到自己满意为止；上课时，每一个同学都能做到认真听讲，即使有同学有时对自己放松了要求，周围同学的行为也会感染他，使他不再说话；在紧张忙碌的学习生活中，良好的纪律是学习效率的保障。
同学们都深刻认识到了这一点，所以在课间休息时，他们都会注意自己的言行举止，以严格的标准来要求自己，课室里不再有打闹声，同学之间更加融洽和谐了。
每一个同学都在努力，都在一步步朝着自己的目标踏实地前进。
现在，每当看到孩子们在窗明几净的课室里认真地听课，每当听到课室里飘荡出孩子们朗朗的读书声，每当看到孩子们从老师手上接过奖状时露出的微笑，我深深地感觉到：那不仅仅是一种教育方式的改变，更是一种教育观念的改变------用学生接受的方式去爱学生，才会收到爱的回报。