物理教学中的探究式教学

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物理教育中的科学实践与科学探究教学

物理教育中的科学实践与科学探究教学在当今科技高速发展的时代，科学与技术对于社会和经济发展起到了不可忽视的作用。

而作为科学的基石之一，物理学的教育也应当变得更加全面和多样化。

科学实践和科学探究教学是现代物理教育中不可或缺的一部分，通过这种教学方法，学生可以更好地理解物理现象、培养科学思维和动手能力。

科学实践即通过实验和观察来验证或探究物理原理和现象。

物理实验可以帮助学生直观地了解物理规律，通过自己亲手进行实验，学生可以更深入地理解这些规律，并将其应用到实际生活中。

例如，在学习光学时，学生可以进行实验，通过折射和反射的现象来观察光在不同介质中的传播。

通过实际操作，学生可以更加清楚地认识光的传播特性，这样的体验对他们深入理解光学原理非常有帮助。

此外，科学探究也是物理教育中重要的一环。

科学探究是指通过提出问题、设计实验和收集数据等活动，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

相比传统的教学方法，科学探究更注重培养学生的主动学习能力和创造力。

例如，在学习牛顿第二定律时，学生可以在教师的指导下设计实验，通过改变物体的质量和施加的力来观察物体加速度的变化规律。

通过自主设计实验和分析结果，学生能更好地理解牛顿第二定律，并培养出探索问题和解决问题的能力。

科学实践和科学探究教学的融合对学生的学习有着重要的影响。

首先，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣。

传统的物理教学往往以理论知识为主，很容易让学生感到枯燥和乏味。

而通过实践和探究，学生可以亲身体验物理规律，并参与到解决问题的过程中，这样的学习方式更加有趣和富有挑战性，可以激发学生对物理学的兴趣和热情。

其次，科学实践和科学探究教学方法能够培养学生的科学思维和动手能力。

科学思维是指通过观察、实验、分析和推理等过程来解决问题的能力。

通过实践和探究的学习方式，学生可以主动思考和解决问题，培养出科学思维的习惯。

同时，这种教学方法也能够促进学生的动手能力的培养，通过实验操作和数据处理等活动，学生能够提高他们的实际动手能力和实验技能。

探究式教学在高中物理教学中的应用

探究式教学在高中物理教学中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主发掘、理解、探究知识和问题，积极参与、主动思考和合作学习的教学方式。

在高中物理教学中，采用探究式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的创新思维和实践能力。

探究式教学可以应用到物理教学的各个环节中，例如课前导入、知识讲解、实验操作、课堂讨论、课后拓展等。

下面就具体讨论探究式教学在这些教学环节中的应用。

一、课前导入通过课前导入，可以调动学生的先前知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习打好基础。

1. 案例导入通过一些趣味性的物理现象或者故事来引入物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：（1）拿一根针，竖直摆在桌面上，用一只手掐住针尖，另一只手在针尾轻轻打一下，大家会看到针在不断弹跳，最终落回到桌面上。

可以引出物理公式F=ma，让学生通过实验探究弹跳的原理和逆向思维，理解物理公式。

（2）讲述牛顿的生平和他最著名的苹果实验，引入万有引力定律，让学生懂得用科学思维来解释自然现象，提高科学素养。

2. 问题导入通过提出一些实际问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，例如：（1）冬天，一面是绚烂的太阳，另一面是被冰雪覆盖的湖泊，为什么太阳无法使冰雪融化？（2）为什么台风来临时，倒伏的树一般向台风中心倾倒？通过问题导入，学生可以具体解决问题，发现物理原理。

二、知识讲解在知识讲解环节中，可以为学生提供一些参与性强、自主度高的学习教具，引导学生主动探究。

1. 探究教具探究教具是指能够引导学生自主探究和体验的教学工具，例如摆锤、光栅、投影仪、计算机，通过这些教具，可以让学生在实践中理解物理概念，参与知识探究。

例如，可以用摆锤探究物理定律，用计算机模拟物理过程，通过不断调整条件和参数，让学生自己发现物理规律。

2. 案例讲解在知识讲解环节中，可以通过一些案例来引入知识点，让学生在此基础上进一步探究，例如：（1）讲述地震的成因和预测方法，让学生分析珠海市地震多发的原因，探究如何预测地震。

初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法

初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法【摘要】初中物理探究式教学是一种注重学生主体性和实践能力培养的教学方法，对于学生的学习效果和思维能力提升具有重要意义。

确定问题的重要性和从学生的实际需求出发，是问题提出的重要原则，通过设定具体内容的问题，能够有效引导学生展开自主探究。

鼓励学生合作交流，可以促进他们的思想碰撞和知识交流，提高学习效果。

初中物理探究式教学的实施能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

探究式教学中问题提出的原则和方法，具有重要的应用价值，可以引导学生独立思考和自主探究，提升他们的学习成效和综合能力。

通过问题解决的过程，学生能够更好地理解知识和培养科学探究的能力。

【关键词】初中物理、探究式教学、问题提出、原则、方法、学生需求、自主探究、合作交流、效果、应用价值。

1. 引言1.1 初中物理探究式教学的重要性初中物理探究式教学的重要性体现在多个方面。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与学习活动。

通过自主探究和合作交流，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高学习效果。

探究式教学注重培养学生的综合能力，包括观察、实验、推理、分析和判断能力等，这些能力是学生终身学习和发展的重要基础。

探究式教学还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进他们的批判性思维和创造性思维的发展。

初中物理探究式教学的重要性在于它能够为学生提供一个更加积极、开放、自主的学习环境，促进学生全面发展，增强学生的学习动力和学习效果。

1.2 探究式教学对学生的影响探究式教学对学生的影响主要体现在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机上。

通过探究式教学，学生能够主动参与学习过程，积极探索问题，培养自主学习的能力。

这种学习方式可以帮助学生发展批判性思维和解决问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力。

探究式教学也有助于促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通能力。

在高中物理课堂中进行探究式教学

钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学值，若为定值，利用逐差法求解加速度；３）若一个点迹
生真正体验到民主— — 教师与学生之间的民主，学生与清晰，则看连续相等的时间的位移比是否符合１３５的：：… 学生之间的民主。规律。由于课时原因，教师可让学生在课下小组合作，
２１年７００月上第１期（第２５）９总０期
“ 科学足迹 ” “ 科学漫步”等栏目自主学习，而教师的
（者单位：河北省滦县第十中学）作
朵去听、用手去触摸 ……这样的探究活动告诉他们科学责任是给学生以指导。
＼教学实践＼
１．９９ｊｉＳ１１７ — ８Ｘ２１．９０６０３６／．ｒ６４９．００１．７Ｓ．１
在高中物理课堂中进行探究式教学
郑明
在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，受科学思想和树立科学精神。如何使探究式学习较好地落实到物理课堂教学中去呢？感但
跑，从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰，从地球的运白。如带电粒子在匀强电场中的偏转中，通过教师引动到日月星辰的天体变化。对学生来说，探究活动各个导、点拨，学生分组讨论，学生归纳出粒子运动的性环节的难易程度是不一样的，适当地选择活动，突出其质。利用类比方法，类比平抛运动处理方法，从而求出中的不同环节，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分掌握带电粒子在沿电场线方向上的竖直偏移距离ｙ偏和

浅谈初中物理教学中的探究式教学

．
法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种
实验过程，就是学生积极思维的过程，是学生探究欲望最也强烈的过程。
五、家庭实验，提升探究能力
化学是一门应用科学，化学技术的成果将服务社会，造
吗？⑤原料来源广吗？可再生吗？⑥工艺最短吗？挖掘像
“ 人工合成结晶牛姨岛素 ” “ 氏制碱法 ” 素材。弘扬爱、侯等
国主义精神，结合像“ 白酒案”“ 肉精事件” “ 假、瘦、工业盐中毒” 等杜会现象，来培养学生的法律意识和道德意识，增强民族自尊心和社会责任感，从而提升学生的探究能力。教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到
究式课堂。下面就探究式物理课堂教学中的教学方式谈几点自己的看法和体会。
一
生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，究探
式学习是通过发现问题，研究探索，而获取知识和技能的一从
种学习形式。究式学习关注的不仅仅是问题的结果，探更重要
种工艺，可从下列观点中考核学生的综合能力。①工艺
先进吗？②生产条件，设备要求低，能耗低吗？③有无毒害
污染，易防治吗？④ 考虑了变废为宝，资源的综合利用
这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们
逐步学会从事物的本质看问题的思维方法，从而增强他们
的探究欲望。
教育效果好坏和学习效率的高低。既然实验教学在探究性
学习中有着如此重要的作用，我们就更应该尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更强的探究能力，让其成为祖国二十一世纪的合格人才。

谈高中物理的教学策略

谈高中物理的教学策略1. 探究式教学探究式教学是高中物理教学的首选策略之一。

通过这种方法，学生将自己放置在发现和学习的地位，探究物理的概念和理论。

这种教学方法可以激发学生的好奇心和探究精神，让他们更深入地理解物理原理。

探究式学习强调学生的实践能力与自主学习能力，通过个人或小组工作来探究物理问题。

教师的角色是引导学生，提供支持和信息，在学生发现新的事实和发展知识的过程中加以促进。

2. 课堂讨论高中物理是一门需要思考的学科。

课堂讨论是教师和学生之间交流想法和声音的好方法。

讨论可以让学生主动参与，发表自己的观点和看法，与同学和教师分享，加深对物理原理的理解和记忆。

教师应该鼓励学生表达自己的想法，促进学生的思考能力，帮助他们解决疑惑和困惑。

3. 内容精简高中物理教育所涉及的概念和原理非常广泛。

但是，在减少内容数量方面，有时候过度聚焦各类细节会削弱学生对重要概念和原理的理解。

因此，教师应该将学生的注意力集中于最重要的概念和原理，帮助他们理解物理学的基本概念和原理，使学生能够更好地运用所学知识解决物理问题。

4. 课外实验高中物理教育与实践体验密不可分。

通过实验，学生可以直接了解科学现象，并对所学知识有更深入的认识。

因此，教师应该定期计划实验，以帮助学生增进对物理的理解。

实验可以让学生亲身体验物理原理，帮助他们巩固知识和提高实践技能。

5. 利用多媒体技术多媒体技术的广泛使用，可以更好地促进高中物理教学。

教师可以使用视频、音频、图像、动画等各种技术手段，丰富教学内容，有助于学生更好的理解和记忆。

多媒体教学有助于提高学生的认知和判断能力，增加学生对物理课程的兴趣，提高课堂效率和学习效果。

总之，高中物理教学策略的重点是鼓励学生参与、实践经验、独立思考和解决问题。

这种旨在形成经验的方法有助于学生开展自己的想象力和创造力，掌握先进的物理原理，加深了解物质的本质，帮助他们准备未来的职业生涯。

浅谈初中物理探究式教学的方法

浅谈初中物理探究式教学的方法一、激发学生的学习兴趣在初中物理探究式教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

学生对于物理常常抱有枯燥乏味的印象，这就需要教师在教学中灵活运用各种方法，激发学生的学习热情。

可以通过趣味性的实验、丰富多彩的教学资源、生动的教学方式等手段，让学生在学习物理的过程中感受到乐趣和成就感，从而提高学生的参与度和投入度。

二、培养学生的探究精神初中物理探究式教学的一个重要目标是培养学生的探究精神。

在传统的物理教学中，学生往往只是被动接受知识，而探究式教学则强调学生的主体地位和自主学习。

在探究式教学中，可以给学生提供一些开放性的实验或问题，让学生通过实践和思考去探索问题的答案，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究问题的能力。

三、将日常生活融入教学初中物理探究式教学的方法中，将日常生活融入教学是非常重要的。

学生在日常生活中会接触到很多物理现象，教师可以利用这些日常生活中的物理现象，设计一些与学生相关的案例分析或者实验，让学生通过观察和实践，理解物理知识的实际应用，从而增加学生的学习兴趣和学习动力。

四、注重实践性教学初中物理探究式教学的方法中，注重实践性教学是至关重要的。

物理是一门实验性科学，只有通过实践才能真正理解和掌握物理知识。

教师在进行探究式教学时，可以设计一些生动有趣的实验，让学生通过实验去发现物理规律，从而提高学生的实验技能和物理思维能力。

五、引导学生进行合作学习初中物理探究式教学的方法中，引导学生进行合作学习也是非常重要的。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在相互交流和合作中达到共同进步。

教师可以设计一些小组探究任务，让学生在小组中进行合作讨论和协作实验，从而充分发挥学生的主体性和合作性。

六、及时进行反馃在初中物理探究式教学中，及时进行反馃也是非常必要的。

教师可以通过课堂讨论、作业批改、答疑解惑等方式，及时了解学生的学习情况和学习困难，及时给予学生指导和帮助，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

物理课堂如何进行探究式教学

２２－１０－期考试周１＃７ｇ刊
物理课堂如何进行探究式教学
Ｙ．义－兴
（田县职教中心，玉河北玉田０４０６１０）
在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，中获得知识与技能，从体验探究的曲折与乐趣，受科学思想和树立科学精神。如感但何使探究式学习较好地落实到物理课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。１探究学习教学设计的内涵．教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁。谓教学设所计，以获得优化的教学过程为目的，是以学习理论、学理论和教传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、定教学目标、确建立解决教学问题的策略方案、行解决方案、价试行结果试评和修改方案的过程。它包含教学设计的前期分析（括学习背包景分析、习任务分析、生分析）教学策略设计（含教学媒学学、包体的选择）教学设计的评价（含教后的反思）方面、包等探究学习教学设计是指：用系统方法分析教学问题．运阐明教学目标，立基于现代信息技术、络资源，时运用科建网同学探究的方法（学生用以获取知识、悟科学的思想观念、即领领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动．包括观察、量、作、出假设、行实验、出模型和交流）帮测制提进提．助学生主动获取知识、展科学探究能力、成科学概念、发形形成探索未知世界的积极态度的策略方案．行解决方案、价试评试行结果和修改方案的过程探究学习教学设计实质上是基于现代信息技术、网络资源，科学问题的探究引入课堂，学生通过类似科学家的探将使究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的过程实施探究学习的目的是：不但使学生知道知识的结果和结论，且懂得获取知识的过程和方法，成探索未知世界的而形积极态度。２探究氛围要自由、主．民心理学实验证明：宽松自由的时空内．个人的思维最在一活跃，的创新性思维活动体现得更为突出。正如 “ 人颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题 ” 因此，师善于营造，教高度民主、松活泼、相理解的课堂教学氛围．于使用夸轻互善奖的言辞、友好的微笑、情的鼓励激发学生不断创新的欲望热过程中问题情境预设合理，能够引导学生自发通过实验来探究解决问题。（）二能解决探究过程中出现的问题实验教师要认真研究实验的基本理论．通过学习实验教材、关的理论课教材和仪器说明书，清实验目的、本原相弄基理、计思想、验装置技术规格、装调试程序、作规范、设实安操实验步骤和注意事项等。在理论准备的基础上，师还要进行教操作性备课。作性备课应按实验教学计划安排项目．照理操按论准备要求所需要的仪器设备准备齐全。实验教师和实验技术人员一起按照规定的方法、步骤进行预做实验。预做实验在中，要注意环境条件对实验效果的影响，并将学生在具体操作、观察现象、读数及数据处理等过程中易出现的困难和错误，仪器设备易发生的异常现象及处理方法等归纳整理．到做心中有数，以保证授课质量。能够在学生发现问题的时候，引导学生解决问题，并从中获得物理知识培养能力。三、学生— — 激发学生自主学习备

探究式教学法在高中物理教学中的应用研究

探究式教学法在高中物理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，探究式教学法在高中物理教学中的应用已经取得了一定的成效。

探究式教学法在高中物理教学中的具体实施策略和效果评价还有待进一步研究和探讨。

本研究旨在探究探究式教学法在高中物理教学中的应用情况，以期为高中物理教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义教育教学的本质是引导学生探索、发现和解决问题，而探究式教学法正是符合这一理念的教学方法。

在高中物理教学中，采用探究式教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力，提高他们的思维逻辑能力和创新能力。

探究式教学法还能促进学生合作学习和自主学习，培养他们的团队合作能力和自主学习能力。

通过本研究，可以深入探讨探究式教学法在高中物理教学中的应用效果，了解其对学生学习兴趣、学业成绩和综合素质的影响。

可以进一步完善探究式教学法在高中物理教学中的实施策略，为教师提供科学的教学指导。

本研究还可以为未来的教育教学研究提供借鉴和参考，促进教育教学改革和创新，推动我国高中物理教育水平的提升和教学质量的改善。

1.3 本研究的目的本研究的目的是通过探究式教学法在高中物理教学中的应用研究，探讨其在提升学生学习兴趣和能力方面的效果和优势。

我们希望通过深入分析探究式教学法的概念、特点以及在高中物理教学中的实施策略和效果评价，为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩和能力。

本研究也旨在探讨展望未来研究方向，为进一步深化探究式教学法在高中物理教学中的应用提供有效的参考和指导，促进教育教学改革的持续发展和进步。

通过本研究，我们希望可以为高中物理教学的改革和发展提供有益的启示和建议，推动教育教学实践的创新和提升。

2. 正文2.1 探究式教学法的概念和特点探究式教学法是一种基于学生自主探究、合作学习和实践操作的教学模式，其核心理念是通过学生自主探究和发现，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习动机和认知水平。

浅谈高中物理探究式教学

浅谈高中物理探究式教学沭阳县华冲中学223600 司红旺摘要：在新课标的要求下，探究式教学在高中物理教学中的作用更显的特别，本文主要论述了高中物理探究式教学的有关内容，主要从以下几方面进行论述：科学探究与探究式教学、高中物理探究式教学的要求、探究式教学的设计、探究式教学的实施、探究式教学应注意的几个问题等。

关键词：高中学生，教学方法，探究式教学1.探究式教学探究式教学是针对灌输式教学提出来的，因为教学的作用不是填鸭式地把尽可能多的事实填满学生的脑子，而是要引导学生养成批判观察的习惯，以及理解与解决问题的相关原则、标准；也就是说要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。

教师的教学不是发布知识的过程，而是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。

尽量把演示实验变成学生实验，进行仪器的改进；到社会中调查研究，选择切合实验的小课题研究。

让学生通过亲身实验来感受到学习科学知识的成就感，通过实验对所学的知识有了更深一层的认识和巩固，并通过实验来培养学生的实践能力。

发展教学是一个开放系统，学生的探究活动不应该只局限与课堂与课本，而应该课内外结合，走出封闭的课堂。

如在网络课《行星、恒星、星系和宇宙》的教学中，学生明确课题进入资料库自主学习后，教师布置完成相关课题的小论文，并提供相关网站和书籍，供学生课后浏览。

这样，学生带着问题走出课堂，把目光引向汇聚了无边信息、无数知识的因特网，把思维的触角伸向丰富多彩的社会生活，对培养学生的自学能力、创新能力、收集信息处理信息的能力有着极大的帮助。

2高中物理探究式教学要求2.1 不能忽视理论探究探究的内容是丰富的，形式也是多样的，在物理课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行，但也有不少探究活动属于理论探究，这种探究活动与数学课中的大多数探究活动十分相似【2】。

理论探究在高中物理课程中也具有重要的意义，理论探究虽然没有实验设计和实验检验等环节，但学生同样经历了提出问题、建立假说、检验假说、得到结论等过程，在学习过程中，学生始终处在自主探究和积极思维之中。

物理教学中运用探究式教学的尝试

物理教学中运用探究式教学的尝试物理学是一门以物理实验为基础，探索物理现象和规律的科学。

物理教材以物理现象为学习与探究的领域，既介绍了自然科学的相关知识，也关注了人与环境、人与社会、人与人的关系，关注学生的需要与体验，注重科学素质的培养，兼顾帮助学生形成积极向上的生活速度和正确的价值观。

教材从学生的经验和发展需要出发，对物理学科进行主题辐射型的整合，注重知识的关联性、整体性和开放性，扩大学生认识事物的视野，帮助学生从不同侧面了解物理、社会、生活，以获得对社会生活和自然科学的整体性认识。

教材强调物理与社会、生活密切联系，使学生通过对物理现象的观察与探究、实验过程的合作与讨论、对环境问题调查与分析等开放多样的活动，加深对物理、生活、社会等现象的理解，并做出自己的解释。

同时中学生的年龄和生理特点决定了他们的求知欲望强烈、好奇心强，容易对新知识、新事物、新情境发生兴趣，学习态度积极，参与意识强烈，较易为教师所引导，这需要教师在课堂教学中创设探究情境，使学生持久地保持学习兴趣。

所在这些表明，教师在课堂教学中适时地采用探究教学法，对提高课堂教学的实效和培养学生的各种能力都有好处。

中专物理课堂教学同样需要探究的教学模式。

科学探究式课堂教学模式已成为当今课堂教学模式的主流。

但探究式学习不能搞一刀切的形式，要根据不同的教学内容，根据不同学生的不同情况采用不同的形式进行探究教学。

一、寻找结果式探究，获得成功喜悦在探究过程中提出需要探究的问题，给学生提供探究问题的工具和方法，由学生寻找问题的结果。

这种探究是最简单的探究。

例如教学物理中“同一直线上的二力合成”时，教师可以提供给学生实验用具：测力计、橡皮筋、木板，并把仪器组装好，明确要研究的内容有两点，即方向相同时和方向相反时，学生有目的地进行实验，寻找问题的答案，并进行交流讨论，与实际生活中的例子相联系，加深对此问题的了解。

这样使学生初步了解探究的方法，让学生经历探究的过程，获得探究成功的喜悦。

浅谈物理教学中的探究式教学

内容和教学目标，我们需要合适的教学方法，有时我们需要结合多种教学方法而不是选择单一的教学方法� 如果只要求学生掌握某一个科学结论，那我们选择讲授法就可以了�例如，在学完欧姆定律后，讨论串联电路, 并联电路的电压, 电流和电阻之间的关系，我们可以通过画电路图来分析讲授 � 如果学生需要对过程和方法进行了解和掌握，那我们可以设置一个 "探究活动" ，通过探究式教学来学习�例如，在测定滑轮组的机械效率和哪些因素有关时，我们可以用探究式教学来完成�首先，可以让学生进行猜想，然后通过试验分析，最后通过讲授法归纳总结�我们还可以用练习法使学生对所学知识进行巩固� 四, 教师要把握好 "引" 和 "放" 的度教师必须站在培养学生的能力及科学素质的立场上来进行教学�如果教师备课不充分，忽略任何一个小节，都很容易被学生牵着鼻子走，整个课堂就显得很散，效率低�在教堂上，教师应该为了避免出现这样的情况，就应该把自己的功夫下在前头，这样才能有效地控制课堂�教师在实施科学探究的过程中，应以 "扶" 的方式帮助学生上 "路" 以 "引" 的方式让学生 "学走路" ，以 "放" 的方式让学生 "自己走路" ，从 "扶 " 到 "放" 形成一个循序渐进的过程� 教师的适时引导和参与对学生探究的目的性和效果起着关键的作用� 当学生在探究学习中遇到困难或偏出主题时，只要及时给予适当的指导和帮助，就能让学生的探究活动少走弯路，在有限的时间内获取最大的效果� 当然，如果让所有的猜想都设计实验去验证，显然课堂上的时间不够，此时，教师就要适时的引导： "我们就研究摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度的关系�" 探究完成后，可以在告诉学生其它的因素与摩擦力无关，同学们可以在课下验证�如果教师不能把握好过程中的 "放 " 与 "扶" ，猜想就变成了学生随便说说，胡乱想想，造成了课堂混乱和失控�因此，只有在探究活动做到 " 扶中有放，放中有扶" ，才有助于学生的发展，才能更好的进行探究性学习� 探究式教学是实现新课程三维目标的行之有效的教学方法之一�探究式教学，能从以教师为中心被动接受式的学习转变为学生主动参与的学习，能有效塑造学生的创造品质，培养学生的协作精神�探究式教学不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生科学素养�

浅谈如何搞好物理探究式教学

扩展学生的视野，长补短，而构建起更深层次的理解，取从同时
探究的动力源泉。因此教师在教学中应适时地向学生介绍一些物理学家的发明史，发他们的探究欲望了万有引力，示了自然界中一种基本的相互作揭用—— 引力的规律。伽利略对摆动的探究，出了单摆的规律。找物理学每一步的发展都离不开探究，物理学本身就是一部探究
所以证据是探究获取新知识的关键所在。同时，过证据的搜通集和已有知识的联系，对其的分析可锻炼学生的推理思维能及
学生的探究能力和科学素养的一种教学方式，学始终坚持教 “ 以人为本 ” “ ，以学生为中心 ” 学生能够自己去探究，使自己去
补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不
来改变灯泡亮度。教师在此基础让学生大胆猜想电阻一定，电
流与电压的关系，引导学生继续探究得出电阻一定时电流与再
电压成正比。
辩析，自己去历练，而获得正确的知识和熟练技巧。物理是一从
门以实验为基础的科学，究是物理学科的学习目标，是学习探又
方式，历以探究为主的学习活动是学生学习物理的主要途经。经因此要注重物理探究式教学，搞好探究式教学应做好以下几要

如何在物理教学中实施探究式教学

点意见
关键词：理教学探究式教学实施物新课标对物理教学提出了 “ 调科学探究的过程 ” “ 强和着重培养学生的创新能力 ” 的课程理念．习要由被动接受变为学积极地主动探究。实现这一理念，们必须改变传统的教学要我模式．初中物理教学中大力提倡探究式教学。在所谓的物理课堂教学中探究式教学是指教师在学生学习物理概念和原理时，供一些物理事实和问题，提使学生通过类似科学探究的过程理解物理知识，培养学生探究能力的一种教学方法。面我就如何实施探究式教学提出自己几点看法。下
的核心内容中是这样描述学生的思维：学生的思维发展水平有两个层面．一是现有发展水平，学生能独立、效地完第指有成教师所提出的智力任务．能恰当地描述自己的思维过程。第二是潜在发展水平，现在学生还不能独立完成任务，在教表但师帮助下．在集体活动中，过训练和自己的努力才能完成的通智力任务。“ 近发展区” 是指这两种思维发展水平间存在最就的差异。因此，我们创设的问题情境及所提出的启发性问题的难度要恰好与学生的 “ 近发展区 ” 吻合，样才能真正培最相这养学生探究的能力。例如，自由落体运动的教学，先提出问我题：的物体下落得快，是轻的物体下落得快？学生的生活重还经验告诉他们是重的物体下落得快。着提问：轻物与重物接将缚在一起，让其落下．原重物相比，下落得更快还是更再与将慢？答案有两种．一种认为因重物被轻物拖住了，以比原重所物慢些：种认为应更快些，为两物体连在一起比原重物更一因重了两种结论显然针锋相对。接着展示两张材质相同的纸，张面积大一些．一张则小一些。：一个重？到学生一致问哪得认同后，将面积小的那张纸揉成团，将它们在空中同时下我再落，果是轻的落得快。生自然得出结论：重的物体比轻的结学 “ 物体下落得快 ” 错误的。这时接着做，抽成真空的长玻璃是在管中装有羽毛和铁块，直观察是否同时下落。后解释生活竖最中出现轻的物体比重的物体落得慢的原因，这样学生就确信无疑了这样通过提出问题一启发诱导一回答问题一不断完善一得出结论，发了学生的学习动机与兴趣，大提高了学激大生学习物理的积极性，到了 “ 中求正 ” 良好效果，培养收错的更了学生主动探究问题的意实施探究式教学

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈首先，探究式教学方法重视学生的主动参与和自主学习。

在物理课堂中，教师可以组织学生进行实践操作和实验探究，引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等。

通过自主学习，学生能够积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

其次，探究式教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过引导学生主动发现问题和解决问题的过程，能够提高学生的学习积极性和主动性。

在课堂上，可以设置一些趣味性的实例、故事或问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与讨论和思考，增强学习的乐趣。

再次，探究式教学方法能够加强学生的实践能力和动手能力。

初中物理涉及许多实验操作和现象观察，而探究式教学方法能够让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，并得出结论。

通过实践操作，学生能够巩固理论知识，培养实践动手能力和科学研究方法。

最后，探究式教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识。

在学习过程中，学生可以组成小组进行合作探究，互相合作、交流、讨论，共同解决问题。

这不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高学生的沟通能力和组织协调能力。

然而，在应用探究式教学方法时，也需要注意以下几点。

首先，教师要在课堂安排上合理控制时间。

探究式教学需要学生进行实践操作和探究分析，因此时间控制要合理安排，不能过于拖延。

其次，教师要在课前进行充分准备。

探究式教学需要教师提前准备好相关实验器材和资料，确保教学实施的顺利进行。

同时，教师还要具备较强的领导管理能力，确保学生在实践中的安全和顺利进行。

综上所述，探究式教学方法是初中物理教学中一种有效的教学手段。

通过学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和求知欲；通过实践操作和合作探究，能够培养学生的实践能力和合作精神。

然而，在应用探究式教学方法时，教师要注意时间控制和充分准备，确保教学效果的达到。

谈初中物理课堂探究式教学

对“ 探究式教学” 的认识，在工作中才能有更大的积极性和
创造性，得显著的教育效果。取１注重教学的结果转向注重教学的过程．从
习的下一步计划。其次，要改变传统的学生被教师牵着走的做法。教师
“ 重结果轻过程” 的传统课堂教学的弊端教师是有目共睹的。探究式教学” 而“ 则重在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。探究式教学的成果不一定是具 “ 体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，这并不是很好。在 “ 探究式教学 ” 的过程中，习者是否掌握某项具体学
秘感，激发学生的学习兴趣极性、与性和实践性。要时，师把学生集参必教中起来，过演讲、范或讨论等形式提供其他信息。通示２创造良好的 “ 作交流 ” 围．合氛在探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，学生发表自己使的探究成果和方法，听他人的探究经验，进行客观的倾并比较和鉴别，不同的角度改进自己的学习经验，高认从提识，服独立探究中的片面性和局限性，确理解所获得克正的知识。这样不但能调动学生思维的积极性，堵养和提还
二、堂上的实施课
实际引导学生利用控制变量法改变电流的大小，分别研究电流与电压、电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆并

浅谈初中物理教学中的探究式教学

浅谈初中物理教学中的探究式教学
初中物理教学中的探究式教学是当前初中物理教学中启用的一种新的教学方式。

它加
强了学生的活动性，强调学生自行探究的学习方法，注重发现式学习，让学生在课堂上进
行互动，动手实践，锻炼学生的综合能力，实现综合能力与学习能力的统一。

探究式教学从根本上改变了传统物理教学模式，由教师控制学习过程转变为学生自我
调节，学生通过探究而获取。

将教学活动与深度探索完美地结合，让学生在实践活动中主
动思考，加深他们对知识点的理解，提高对学科的兴趣，促进他们的自主学习能力的培养
和提升。

探究式教学以实践为主线，让学生不仅接受知识，也参与学习过程。

它通过实际操作，考虑到不同的情境，增强学生的认知能力，发挥学生的创造性思维，通过游戏、作业等各
种方式将学科知识让学生有效地反复探究，建立更深刻的理解。

探究式教学也应注重学习教育中的情感教育，使学生感受到学习物理所带来的快乐，
由此培养正确的学习态度。

同时，还应注意教师在教学中变通方法和处理问题的时机，使
学生能够受到指导，有助于他们更好地学习物理知识，从而提高学习成绩。

从上述分析可以看出，探究式教学具有三大特点：一是重视实践，强调学生有效探究；二是重视学生心理，注重发现式学习；三是结合整体，培养综合能力。

这种方式能够有效
帮助学生获得科学知识，提高学习成绩，培养学生独立思考的能力，从而使学生从客观认
识物理发展到把物理作为个人可操作的工具，增强解决实际问题的能力。

初中物理教学的亮点:探究性实验教学

初中物理教学的亮点:探究性实验教学【摘要】初中物理教学的亮点在于探究性实验教学，该教学方法通过不断的实验探究和实践，帮助学生深入理解物理知识。

实验教学不仅在物理教学中具有重要性，还可以激发学生学习兴趣，促进学生动手能力的培养，同时有利于学生对物理概念的深入理解。

探究性实验教学的引入，让学生在实践中探索物理规律，激发学生对知识的兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生学到的知识更加具有实用性和深刻性。

初中物理教学的亮点就在于探究性实验教学的重要性，这种教学方法不仅促进了学生的学习兴趣和动手能力，还有利于学生对物理概念的深入理解。

【关键词】探究性实验教学、初中物理教学、学习兴趣、动手能力、物理概念理解、重要性1. 引言1.1 初中物理教学的亮点:探究性实验教学在初中物理教学中，探究性实验教学被认为是一种非常有效的教学方法。

通过实验，学生可以实践操作、观察现象、探究规律，从而更好地理解物理知识。

本文将从探究性实验教学的概念、实验教学在物理教学中的重要性、实验教学能够激发学生的学习兴趣、实验教学促进学生动手能力的培养以及实验教学有利于学生对物理概念的深入理解等方面进行探讨，旨在阐明探究性实验教学在初中物理教学中的重要性。

2. 正文2.1 探究性实验教学的概念探究性实验教学是指通过实际操作和实验来引导学生自主探究物理现象和规律的教学方法。

这种教学方法强调学生的参与性和主动性，让学生通过亲身实践去发现、探索、验证和总结知识，从而深化对物理知识的理解和记忆。

在探究性实验教学中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到实验中，通过观察、实验、分析和讨论来对物理现象进行解释和理解。

这种教学方式打破了传统的“灌输式”教学模式，培养了学生的主动学习意识和实践能力。

探究性实验教学的关键是设置具有挑战性和启发性的实验任务，鼓励学生开展自主学习和探究。

通过实验，学生可以亲眼见到物理现象的产生过程，感受到科学的神奇和乐趣，提高了对物理学科的兴趣和信心。

在物理课中的探究式教学

种方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解
决问题的最佳途径，从而提高教学效果。
三、充实课外活动。激发探究
、
做为物理课堂的延伸，课外活动是丰富学生精神生活、扩
大视野、陶冶情操、激励探究的有效阵地。学生在这种活动
２．通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。
① 通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的 “ 好奇、
好动、好玩、好胜 ”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。在学习《大气压强》时，先做瓶 “ 吞 ”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解， “ 瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，使学生进入了良好的学习状态。
② 通过实验问题创设情境。实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的
是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有这样教学才会有一个更高层次的升华。我们可以在学习了 “ 家庭电路和家庭用电” 这章内容后，安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。事实证明，问题设置得好就可以带

物理中探究式教学

物理中的探究式教学随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。

而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。

今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。

作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。

为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

经过几年的实践，在教学中积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。

主要在以下几个亮点：一、创设情境，激发探究1、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。

生活走向物理，物理走向社会。

心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。

对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。

依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。

紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。

正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。

这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。

2、通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。

物理是一门实验学科。

通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。

物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。

①通过实验创设情境。

实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。