心理咨询案例分析.ppt
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心理咨询案例分析PPT课件
28
（二）辅导过程
辅导者对小明进行了13次面谈，与小明 父母面谈3次，与小明班主任面谈2次， 共历时5个月。
30
第一次面谈
小明由其班主任带到咨询室，情绪激动，态度抵触， 大声叫喊：“你们又想批评教训我？”辅导者观察一 会后，用温和的口气对小明说：“我不会批评你，有 什么委屈就说出来吧。”结果引导小明诉说了很久。
通过第一次面谈，辅导者了解到小明对父亲的憎恨、 对母亲的依赖和反感，对学校生活的不满，与老师、 同学既对立又需求的心理矛盾；发现小明想参与班集 体生活的意向。本次面谈中，小明的情绪由愤怒、疑 惑到逐渐平缓。
31
第二次面谈
辅导者仍引导小明倾诉，并帮助小明分析了三点：第 一，爸爸是爱自己的，但态度不好，使自己反感；第 二，老师对自己的情况不了解，说自己是“双差生”， 还当着同学的面批评，自己的面子过不去，所以才大 闹课堂；第三，自己想跟同学玩，但同学不理睬，并 说自己是“神经病”，自尊心受到伤害，就和同学打 架。
22
诺顿建议使用的容易携带的玩具表
喷气式飞机 家养动物
球
小汽车
粘土
医疗包
玩具房子 家庭成员模型
枪
玩具钱
乐器
颜料
毛绒熊
电话
野生动物 娃娃 小刀 木偶
23
二、我不是“神经病”： 问题行为学生的心理辅导
1、基本情况
胡小明（化名），男，15岁，广东人， 初一学生。
小明家处在比较偏僻的农村，父母均为 农民，家庭收入来源主要靠养猪、种蔬 菜、香蕉等，家庭经济收入在农村处于 中等水平。父亲45岁，小学文化，母亲 40岁，文盲。原有一个弟弟，在5岁时 （当时小明7岁）溺水身亡。
37
第十三次面谈
（二）辅导过程
辅导者对小明进行了13次面谈，与小明 父母面谈3次，与小明班主任面谈2次， 共历时5个月。
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第一次面谈
小明由其班主任带到咨询室，情绪激动，态度抵触， 大声叫喊：“你们又想批评教训我？”辅导者观察一 会后，用温和的口气对小明说：“我不会批评你，有 什么委屈就说出来吧。”结果引导小明诉说了很久。
通过第一次面谈，辅导者了解到小明对父亲的憎恨、 对母亲的依赖和反感，对学校生活的不满，与老师、 同学既对立又需求的心理矛盾；发现小明想参与班集 体生活的意向。本次面谈中，小明的情绪由愤怒、疑 惑到逐渐平缓。
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第二次面谈
辅导者仍引导小明倾诉，并帮助小明分析了三点：第 一，爸爸是爱自己的，但态度不好，使自己反感；第 二，老师对自己的情况不了解，说自己是“双差生”， 还当着同学的面批评，自己的面子过不去，所以才大 闹课堂；第三，自己想跟同学玩，但同学不理睬，并 说自己是“神经病”，自尊心受到伤害，就和同学打 架。
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诺顿建议使用的容易携带的玩具表
喷气式飞机 家养动物
球
小汽车
粘土
医疗包
玩具房子 家庭成员模型
枪
玩具钱
乐器
颜料
毛绒熊
电话
野生动物 娃娃 小刀 木偶
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二、我不是“神经病”： 问题行为学生的心理辅导
1、基本情况
胡小明（化名），男，15岁，广东人， 初一学生。
小明家处在比较偏僻的农村，父母均为 农民，家庭收入来源主要靠养猪、种蔬 菜、香蕉等，家庭经济收入在农村处于 中等水平。父亲45岁，小学文化，母亲 40岁，文盲。原有一个弟弟，在5岁时 （当时小明7岁）溺水身亡。
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第十三次面谈
《心理健康案例分析》课件
案例分析可以帮助我们了解心理健康问题， 增强对心理健康的认识和掌握，提高自身 解决问题的能力。
基本方法
主体思想
在理解个体心理活动基础上， 分析研究个体在社会环境中 的历史和现实情况及其可能 的发展趋势。
案例分析的步骤
1. 搜集资料 2. 分析构成要素 3. 展示分析结果
注意事项
• 了解案例史料的真实性 • 案例分析只是一个方
2 案例分析的缺点
案例分析也面临着缺乏代表性，需要紧密结合实际情况进行分析，不应片面崇拜简单的 分析方法。
实例的总结和汇报
案例1 总结
在案例一中，我们从小李的行为入手，选择合 适的处理方案，帮助其转变思维方法，学会正 确认识自己。
案例2 总结
在案例二中，治疗师运用了多重方法，大大改 善了病人的心理问题，为其未来的生活带来了 希望。
治疗方案
为了缓解病人的焦虑情绪，治 疗师提供了减压放松的方法， 同时对其进行行为疗法，慢慢 地消除自闭症的表现。
效果评估
治疗后，病人逐渐释放紧张情 绪，情绪得到有效控制，自闭 症的表现也得到了改善。
案例分析的议论和总结
1 案例分析的优点
案例分析可以帮助我们找到问题的关键点，提高我们的分析能力和解决问题的能力，实 现理论与实践的结合。
《心理健康案例分析》 PPT课件
在本课程中，我们将介绍心理健康案例分析的基本方法，为大家提供了解心 理健康并应对社交困境的实用技能和知识。
Case Analysis Introduction
1 什么是案例分析？
2 为什么要进行案例分析？
案例分析是一种独立的、系统的、有目的 的思考方式，是开展心理学教育和研究工 作的常用方法。
法，不是全部
最新心理咨询案例分析步骤PPT课件
– 认知 — 情绪 — 行为
生物医学途径
– 遗传 – 损伤
社会文化途径
– 经济发展水平：经济、教育、生活 – 社会稳定状态：动乱、冲突、变革、信念 – 社会支持关系：团体、亲友、家庭
17
第四步、心理测验的运用
心理问题评估 的基本步骤
常用的测验工具.1
心理卫生综合评估
– CMI、SCL-90、SRHMS（自评健康）、CBCL（儿童行为）
• 时间 • 程度 • 内容
– 情绪反应恰当：
• 性质 • 强度 • 持续时间
– 人格完整： 周围关系
– 无严重行为障碍： 日常表现
27
心理诊断的形成②
严重心理问题：
– 有明显的应激事件诱发，内容反映应激事件： • 时间： • 程度: • 内容:可有危机性（严重）的现实冲突
– 不仅有情绪障碍，常常症状有泛化，可有某些神经症性症状， 但持续时间短，不固定。 • 性质 • 强度 • 持续时间
14
引发心理障碍的因素：个体心理
诱发因素仅为一般的生活事件（非创伤性） 发病与个体的认知因素和个性特征也明显相关。 精神症状与个体的认知因素和个性特征有关。 精神症状的表现形式相对固定、持久。 病程大多迁延持久，或反复发作，或逐步进展。 社会支持及个体认知态度对预后有一定影响。
15
探明心理问题原因的途径
– 人格和现实检验能力完整， 处理周围关系能力下降 – 可出现某些行为障碍，不造成严重后果。
28
心理诊断的形成③
神经症性心理障碍：
– 与应激相关事件有关
• 时间持久 • 内容多样化
– 神经症性反应为主既（非危机性也非道德性）
• 症状多样性 • 个性因素突出 • 自控能力降低
生物医学途径
– 遗传 – 损伤
社会文化途径
– 经济发展水平：经济、教育、生活 – 社会稳定状态：动乱、冲突、变革、信念 – 社会支持关系：团体、亲友、家庭
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第四步、心理测验的运用
心理问题评估 的基本步骤
常用的测验工具.1
心理卫生综合评估
– CMI、SCL-90、SRHMS（自评健康）、CBCL（儿童行为）
• 时间 • 程度 • 内容
– 情绪反应恰当：
• 性质 • 强度 • 持续时间
– 人格完整： 周围关系
– 无严重行为障碍： 日常表现
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心理诊断的形成②
严重心理问题：
– 有明显的应激事件诱发，内容反映应激事件： • 时间： • 程度: • 内容:可有危机性（严重）的现实冲突
– 不仅有情绪障碍，常常症状有泛化，可有某些神经症性症状， 但持续时间短，不固定。 • 性质 • 强度 • 持续时间
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引发心理障碍的因素：个体心理
诱发因素仅为一般的生活事件（非创伤性） 发病与个体的认知因素和个性特征也明显相关。 精神症状与个体的认知因素和个性特征有关。 精神症状的表现形式相对固定、持久。 病程大多迁延持久，或反复发作，或逐步进展。 社会支持及个体认知态度对预后有一定影响。
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探明心理问题原因的途径
– 人格和现实检验能力完整， 处理周围关系能力下降 – 可出现某些行为障碍，不造成严重后果。
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心理诊断的形成③
神经症性心理障碍：
– 与应激相关事件有关
• 时间持久 • 内容多样化
– 神经症性反应为主既（非危机性也非道德性）
• 症状多样性 • 个性因素突出 • 自控能力降低
心理咨询临床案例分析步骤(PPT 34张)
13
引发心理障碍的原因：生物性因素
器质性因素 常见原因
– 颅脑损伤：外伤、感染、中毒、缺血缺氧、变性退行、肿瘤 – 躯体疾病：感染、缺血缺氧、代谢障碍、免疫疾病、肿瘤 – 精神物质：毒品（致幻剂、麻醉品）、酒精、烟草、镇静剂
临床特征：
– 存在明确的脑或躯体器质性病理变化的证据。 – 急性发病者常常伴有意识障碍，慢性起病常常伴有脑衰弱症状 – 病程迁延者常常遗留有智能缺损或人格缺损。
– 有明确病因的以病因诊断为主 – 急性事件>迁延事件>不明事件 – 生物因素>社会因素>心理因素
严重性质优先（性质优先）
– 精神病性>神经症性>一般心理问题
先前障碍优先（时序优先）
– 同等程度的障碍以先出现者优先诊断
33
咨询效果的评价
1.
本人感受
心理症状 生理症状 社会功能
– 职业能力 – 家庭能力 – 婚姻能力
8
第二步 求助者资料的归纳与分析②
心理问题评估 的基本步骤
资料归纳B
3. 当前的社会功能状况及应激水平 4. 家庭关系与社会背景 5. 咨询师的感受与态度 年龄相容：双方的年龄与经历相适宜 性格相容：双方的性格与价值取向没有明显的冲突。 内容相容：求助的问题与咨询员的知识与技能相符合
9
第二步 求助者资料的归纳与分析③
生活质量评估
– QOL、GWB（总体满意)
应激及相关问题评估
– LES、DSQ、应付方式、社会支持
家庭关系与功能
– 家庭环境、家庭亲密度与适应性、家庭功能、婚姻质量
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心理测验的运用
心理问题评估 的基本步骤
常用的测验工具.2
引发心理障碍的原因：生物性因素
器质性因素 常见原因
– 颅脑损伤：外伤、感染、中毒、缺血缺氧、变性退行、肿瘤 – 躯体疾病：感染、缺血缺氧、代谢障碍、免疫疾病、肿瘤 – 精神物质：毒品（致幻剂、麻醉品）、酒精、烟草、镇静剂
临床特征：
– 存在明确的脑或躯体器质性病理变化的证据。 – 急性发病者常常伴有意识障碍，慢性起病常常伴有脑衰弱症状 – 病程迁延者常常遗留有智能缺损或人格缺损。
– 有明确病因的以病因诊断为主 – 急性事件>迁延事件>不明事件 – 生物因素>社会因素>心理因素
严重性质优先（性质优先）
– 精神病性>神经症性>一般心理问题
先前障碍优先（时序优先）
– 同等程度的障碍以先出现者优先诊断
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咨询效果的评价
1.
本人感受
心理症状 生理症状 社会功能
– 职业能力 – 家庭能力 – 婚姻能力
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第二步 求助者资料的归纳与分析②
心理问题评估 的基本步骤
资料归纳B
3. 当前的社会功能状况及应激水平 4. 家庭关系与社会背景 5. 咨询师的感受与态度 年龄相容：双方的年龄与经历相适宜 性格相容：双方的性格与价值取向没有明显的冲突。 内容相容：求助的问题与咨询员的知识与技能相符合
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第二步 求助者资料的归纳与分析③
生活质量评估
– QOL、GWB（总体满意)
应激及相关问题评估
– LES、DSQ、应付方式、社会支持
家庭关系与功能
– 家庭环境、家庭亲密度与适应性、家庭功能、婚姻质量
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心理测验的运用
心理问题评估 的基本步骤
常用的测验工具.2
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