2019年高中语文第八单元话题前言虚构教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
《外国小说欣赏》第八单元（话题虚构）教案安乡一中龚德国
《外国小说欣赏》第八单元（话题虚构）教案安乡一中龚德国课题第八单元话题虚构课型新授教学目标知识与技能1.理解“虚构”对于小说表达的重要性。
2.了解“虚构”、“事实”、“真实”、“想象”这些概念的区别与联系。
过程与方法讲述与探究相结合。
情感态度与价值观培养学生规范答题的意识和习惯。
教学重点了解“虚构”、“事实”、“真实”、“想象”这些概念的区别。
教学难点尝试运用虚构的方法写作。
教学过程:第一课时一.知识提要1.考点梳理小说是虚构的艺术，虚构是小说的生命。
小说本身是一个独立自为的世界，它绝然有别于我们置身于其中的那个伸手可及的现实世界。
小说中的真实是一种想象和虚构的真实，小说最终要表达的不是某种事实，而是一种内心的真实，一种具有审美魅力的真实。
小说在本质上是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界。
小说阅读的目的，不是试图去寻找一个事实，而是通过文字去体悟某种思想，感受流淌其中的情感，进而走进文学的精神世界。
真正的小说是一种创造，是一想象和虚构为翼的自由飞翔。
它来自于现实大地，却又高蹈于云霄之上。
2.对于虚构的理解虚构是小说的灵魂,没有虚构就没有小说。
小说的真实不是只局限于现实里已发生的事情,小说的真实是一种想象和虚构的真实,是一种真实的谎言。
小说要达到的不是某种生活的真实,而是一种具有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术的真实绝对不等于生活的真实。
许多小说家在谈到小说的虚构时,都使用“说谎”这个词。
这里的“说谎”不是道德意义上的,是指艺术的编织与编造——编织、编造已有的世界,还编织、编造一个不存在的世界。
归根结底,小说是一种想象的艺术,它经由想象所呈现出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界。
这个世界同样隐含着一种真实,这是一种更深刻的真实。
2.事实与真实的区别(1)事实不等于真实。
事实是针对客观而言的,真实是就主观而言的。
(2)心灵的真实才是最重要的真实。
外国小说欣赏 第八单元“虚构”话题公开课导学案
外国小说欣赏第八单元“虚构”话题之二“虚构使我们富有”助学单班级____________ 姓名___________ 学号___________教学目标1.理解虚构是小说的基本特征，能举例说明虚构为何能“使我们富有”。
2.能结合《沙之书》《林教头风雪山神庙》等小说指出现代小说与传统小说的主要区别。
3.能辨别现代小说常用的荒诞、象征等艺术手法，能运用荒诞和象征等知识阅读陌生的现代小说。
一、虚构能使我们富有比较探究：什么是“虚构使我们富有”？活动一：思考：假如将《沙之书》改换成一个生活真实的故事，将小说中的“沙之书”换成一本炒股秘笈，这个新小说的主题是不是会很隐蔽不易琢磨？对主题的理解是不是有很多种？小说虚构：沙之书（无限之物）——交易（好奇）——得到（欣喜）——占有（忧虑）——研究（烦恼）——送回图书馆（逃避）生活真实：炒股秘笈（财经类读物）——购买（好奇）——得到（兴奋）——研究（沉迷）——炒股损失许多钱（后悔）活动二：1.果戈里写小说《外套》之前，听到一则笑话：一个穷苦的小官员，酷爱打鸟。
他节衣缩食，积蓄了二百多卢布（价值大约相当于今天人民币五万五千元），买了一支很好的猎枪。
可当他第一次坐船出去打猎时，猎枪却被茂密的芦苇碰入水里。
小官员十分伤心，回家便病倒在床上，再也爬不起来。
后来幸亏同僚们凑钱买了一支猎枪送给他，才算救了他一命。
思考：如果把这个故事写成小说，它的主题可以理解为以下四项中的哪一种？①同情可怜的小官员。
②赞扬助人为乐的同僚们。
③要理性进行消费。
④以上三项都不是，另有其他主题。
我认为小说的主题是：_______________________________________ _________________________________________________________________2.果戈里在小说里对这个素材进行了改造，让我们看看这两个故事的情节链条：①生活真实：猎枪（奢侈品）——得到——失去（由于自己）——得到（募捐）——病好了②小说虚构：外套（日用品）——得到——失去（由于遭劫）——未得到（警察不管）——死了思考：哪一个情节链条能更加深刻、典型地反映19 世纪沙俄腐朽社会制度的黑暗？为什么？我认为是第______个情节链条，理由是：________________________ _________________________________________________________________补充链接：果戈理（1805—1852），俄国批判现实主义文学的奠基人，代表作有《死魂灵》。
人教版高中语文外国小说欣赏《八单元 话题：虚构 .虚构使我们富有》优质课教案_0
人教版高中语文外国小说欣赏第八单元《虚构使我们富有》教学设计【教学目标】1、知识与技能：认识小说中的“虚构”2、过程与方法：理解“虚构”在小说中的必要性3、态度、情感与价值观：读懂“虚构”所表达的意图【教学重点与难点】1、小说作者为什么要“虚构”2、“虚构”表达了什么【教学过程】一、导入：我们从高考归来文本一：高考真题回顾：理水当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。
他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。
这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。
酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。
微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。
一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。
卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。
大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。
头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。
禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。
随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
高中语文第八单元话题前言虚构教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第八单元话题前言虚构[话题诠释]文学上所说的虚构不是道德意义上的说谎，而是根据创作的需要而进行的艺术的编织与构建。
一、小说为什么要虚构1．从根本上说，一切叙述都或多或少地包含有虚构。
叙述，是用语言来复述现实，这种复述不可能是完全再现现实的，总会和现实有出入。
因为叙述者必定会在叙述的过程中受到自己主观意识的影响。
因而，虚构是天然存在于小说中的，不存在没有虚构的小说。
2．虚构可以使平常的题材“陌生化”，通过一种奇异的审美力量，使这一平常的题材得到非同寻常的展现。
3．事实并不等于真实。
事实是常识，真实却是对这一常识的理性化飞跃，我们常常将其叫做真理。
小说家可不是搬运工，直接将现实里的东西转移到小说里就行了。
小说家针对现实的写作，是一个理解和消化现实的过程。
二、虚构的三种形态小说中的虚构，往往有三种形态：1．煞有介事，写得像实有其事，尽管内容是荒诞不经的。
这样的小说家以博尔赫斯为代表。
作家在作品中添加一些看似严谨的证据，把小说打扮得跟论文一样客观。
2．作家愿意老实承认自己的小说就是虚构，是自己脑子里的产物。
比如塞万提斯在他的长篇小说《堂吉诃德》里，一开头就不忘写下一个“交代”性的《前言》，说“清闲的读者，这部书是我头脑的产儿”云云。
3．作家既不说自己的小说是真实的，也不说自己的小说是虚构的，完全是一副信不信由你的暧昧态度，如卡夫卡。
三、虚构要注意的问题1．“说谎”仅仅是一种形式小说的虚构必须遵从相应的艺术法则。
小说家的谎言不是江湖骗子的谎言，恰恰相反，小说家虚构的目的不是为了使读者上当，而是为了使读者有所收获。
对于小说家来说，说谎仅仅是一种形式，其真正旨意乃是为了揭示生活的真相。
有鉴于此，如果小说家完成不了这样的目的，那么他的小说中的谎言就是无效的，最终也难以为读者所接受。
2．插上想象的翅膀归根结底，小说是一种想象的艺术，它在造物主创造的第一世界之外又创造了一个精神的世界，小说必须伸展自己想象力的翅膀。
普通高中新课准人教版语文《外国小说欣赏》教材介绍
小说的八个 基本元素（话题） 传统小说的三要素 叙述 人物 场景 情节 主题 环境 人物 ●这些话题大体上囊括了小说的一些 情节 基本面，是各个单元的核心要素和分 结构 类依据。每个单元所选择的小说文本 情感 都是比较典型地说明了这个话题的作 虚构 品。每个话题下面又分解出一些小话 题，深入阐述该话题不同的方面。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 叙述 场景 主题 人物 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 情节 结构 情感 虚构
第一单元：叙述
掌握小说的叙述角度和叙述人生；通过具体课文的分析，考察 小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨的关系；了解小说的叙述腔 调和速度控制。
《桥边的老人》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，有限视角：亲历感；依靠对话，显示故事；含而不露， 令事件、对话充满弦外之音 细节反复出现：“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么 办？”
《墙上的斑点》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，全能视角：主观性；给叙述者最大的叙述自由 理清意识流动的大致线索 了解意识流的写法和特点
写作
一题：训练学生在规定情境下的联想思维能力，体会叙述人称的 选择对于作品题旨表达的意义
“课程标准”关于小说的教学目标
（1）培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优 秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养 ，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提 高文学修养。 （2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作 品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风 格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和 审美取向，作出恰当的评价。
（五）倡导寓教于乐的教学方式，提高学生的 学习兴趣与主观能动性。
比如，在《教师用书》部分的教学建议里， “虚构”单元的一个教 学建议是：“组织一次类似于电视综艺节目的竞猜活动，让同学讲述 一件事，让听众判断哪些是事实，哪些是虚构的。”类似的活动会非 常有利于调节课堂气氛。
高中语文第八单元沙之书教案3新人教版选修《外国小说欣赏》
分析人物的心理活动，体会文章所表达的主旨。
活学活用（作业）
《变形记》中卡夫卡写变成甲虫的主人公，实则想表达什么？
学生课下阅读《变形记》，完成作业。
举一反三，加深对小说家为什么要“说谎”的认识？
板书设计
最后总结补充：冷漠——好奇——渴望——爱惜——厌恶——舍弃。
对“沙之书”的情感态度变化，说明人有猎奇之心，可是所谓达到之后厌恶，舍弃，这一矛盾源于人的心理。
1、前后四人合作找出“我”对“沙之书”的情感变化过程，
小组展示本组找到的情感变化过程；
思考：从“我”对“沙之书”的情感态度的变化中，思考作家想表达什么。
明确：虚构=说谎
3、尽管作家描述的这本书很荒诞，但有没有给你们感觉像真的一样存在？又是从哪里感觉到？
明确：虚构，不是随便的虚构，归根到底，小说是一种想象的艺术，它由想象所呈现出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，但这个世界里同样隐含真实，尽管它无法与现实生活一一对应。
1、学生概括或用自己的话描述读到的“沙之书”是一本怎样的书。
冷漠—好奇—渴望—爱惜—厌恶—舍弃
虚构——真实（事实）
1、询问预习情况。
1、学生分享预习感受。（对“沙之书”地印象）
1、了解学生预习情况。
初步学习：
虚构中的“真实”
（10分钟）
1、提问：小说中提到的书，是一本的书？并找出相应描写“沙之书”的语段，圈画起来。
2、自己自由读描写“沙之书”的语段，再想想“沙之书”在我们生活中是否存在，你是根据文中哪些内容感觉出来的。
2、学生自由读描写“沙之书”的语段，读完后谈再读之后的感受。
【最新】高中语文第八单元话题虚构课件新人教版选修外国小说欣赏
书生悠游于苏扬园林的曲径迴廊，听到人们谈论 江西和尚庙里神琵琶显灵的事，不禁暗自发笑。返家 时，途经江西，他再次来到小庙，和尚也不在庙里， 他画的琵琶也原样未动，只是前面已设上贡桌，上面 摆满了幡、花果和燃香。他悄悄取来一盆水，擦掉了 但接着他便后悔了，因为随意抹掉人们的 墙上的琵琶。 信仰是很危险的事情。于是他在同一地方画了个香雾 迷宫——它来自一首古诗和他在苏州一位古董收藏家 那里看到的一枚铜香印章。 一如书生预想的那样，当地的乡人们在经历了一 阵惊慌、躁动之后（这期中自然少不了和尚一番巧妙 的解释），有了新的顶礼膜拜的神明。
心灵（精神）的真实
心灵的真实
本质
眼睛的真实
冲突与矛盾
现象
每个时代都有各自不同的呈现 真实的方式，也存在着不同的关于 真实的本质，艺术家们发现了这种真实的 变化，而他们的心灵所体验到的东西， 却是传统的艺术方式无法再穷尽的， 故寻求新的传达方式也就成了必然。
虚构
超越性的想象
虚构
故事 情节 人物
虚假
情感 精神
很久以前，一个书生乘船去苏杨一带游览，船过江 西时，因风浪大只得收帆停岸。书生听船夫说附近山林 里有一座庙，便借机去参观。小庙破败，没有多少进香 的人；和尚下山化缘去了，他的住屋门敞开着，只有一 张破床，外间的案几上有笔砚。书生兴致所至，提笔在 墙上画了一个琵琶——是他在神话故事中看到的琵琶。 书生回船；风停息了，船夫张帆起航。 和尚回到庙里，发现墙上的琵琶，不知道是谁画的。 但他的身份要求他须对庙里的一切现象作出解释，当有 香客问他时，他回答说是五台山神琵琶的影像。没想到 这句迫不得已的玩笑话传扬出去后产生了神奇的效应： 人们骆驿不绝来到庙里进香拜佛 ，祷告神琵琶的保佑。 小庙很快红火起来。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第八单元《话题_虚构》教案
教学设计虚构使我们富有【学习目标】1.学习对虚构的认识。
2.了解博尔赫斯的作品。
3.了解卡夫卡的作品。
【重点难点】1.虚构与真实的辨析。
2.想像力的运用。
【学法指导】诵读，讨论，点拨。
【知识链接】1.走近作者博尔赫斯(1899—1986)，生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭，是书香门第，从小处在西班牙文和英文的环境中。
在日内瓦上中学，在剑桥读大学。
熟练掌握英、法、德等多国文字，创作颇丰。
1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的“福门托”奖，1979年获西班牙的“塞万提斯”奖。
作品涵盖多个文学范畴，涉及小说、散文、诗、文学评论、翻译文学。
有短篇小说集《小径分岔的花园》《阿莱夫》《沙之书》《梦之书》等，诗集《布宜诺斯艾利斯激情》《圣弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。
出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，马丁札记》《面前的月亮》等，散文集《我希望的尺度》等。
其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
2.揭示虚构特点：生活真实与艺术真实艺术真实不是对生活真实的自然描摹，而是艺术家对社会生活的认识和感悟，对生活真实的超越；艺术真实要求发掘社会生活的本质。
这一点在以象征、隐喻、暗示、反讽、夸张、变形为主要表现手法的一些西方现代派文学流派里，表现的更为突出。
3. 以博尔赫斯的《沙之书》和卡夫卡的《骑桶者》为例，感知和了解小说虚构的特点。
【导入新课】（通过斯坦恩的画像导入艺术的真实。
）毕加索历时两个月前后画了90幅画像，给他的好朋友斯坦恩，都觉得不满意，终于在几个月后，靠着记忆重新画了一幅。
认为是比斯坦恩更像斯坦恩的画像。
这充分说明了艺术追求的是心灵的真实。
探究案学始于疑—质疑解疑，合作探究1、以博尔赫斯的《沙之书》和卡夫卡的《骑桶者》为例，感知和了解小说虚构的特点。
人教版选修《小说虚构》word教案
“《外国小说欣赏》第八单元：虚构”教学设计一、课堂导入：今天我们要学习的是《外国小说欣赏》的最后一个单元，话题是（板书）：虚构通常我们说什么是虚构的时候，大家可能脑子里都有一个结论：虚构就是编瞎话。
在现实生活里面没有的东西，我们把它造出来，就叫虚构。
但是，在文艺创作中，虚构却是非常重要，甚至是不可或缺的。
虚构不是单纯的编造和想象，虚构要符合生活逻辑，给人真实的感觉，正如劳伦斯所说的那样：“艺术家是个说谎的家伙，但是他的艺术，如果确是艺术，会把那个时代的真相告诉你……”提问1：上课前先请同学们欣赏几张艺术作品，图片中的人物是谁？展示PPT图片成龙1、成龙2，能否找到作品中暗藏着生活中的某种真实的特征。
明确：成龙；发型、夸张的大鼻子，神似。
虽然五官略作夸张变形，但是同学们仍然能够辨认出来，因为作品抓住了人物的主要特征，能够给我们艺术真实感。
艺术真实不等同于生活中的事实。
如果说这幅作品抓住了人物特征，那么这两幅作品呢？展示PPT,请同学们欣赏《时局图》和毕加索的《格尔尼卡》，在虚构的文艺作品中能否感受到生活中的某种真实？明确《时局图》：《时局图》是中国近代时事漫画的杰作。
它把19世纪末中国面临的被帝国主义列强瓜分的严重危机，及时地、深刻地、形象地展示在人们面前，起到了警世钟的作用。
给人以“亡国灭种”的危机感。
图中一个是熊，占东三省地方，象征沙皇俄国；一个是虎，占长江一带地方，象征英国；一个是蛤蟆，占广东、广西、云南地方，象征法国；一个是太阳，他的光线到福建，象征日本；一个是鹰，飞来分食，象征美国。
《时局图》，揭露帝国主义对中国的侵略。
是这种真实让我们觉得艺术家并没有“说谎”。
《格尔尼卡》是毕加索代表作中最突出的壁画。
这幅画是他为抗议德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行，怀着无比激愤的心情，用一个多月的时间废寝忘食地完成的艺术作品。
明确《格尔尼卡》：通过遭受野蛮轰炸后西班牙小城格尔尼卡的惨状，表现德国法西斯给西班牙人民带来的灾难。
人教版高中语文外国小说欣赏《八单元 话题：虚构 对虚构的确认》优质课教案_2
不一样的虚构，无理而妙——对虚构的确认一、课前构思《普通高中语文课程标准》（2017版）中指出：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建真情，并强调“以学生的语文实践为主线”。
学生是阅读的主体，是课堂的主体。
基于此，我们以”比较阅读，感受真假”“品鉴虚构，提高审美”“写出虚构，无理而妙”等活动对应阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究三种言语实践活动。
实现学科认知与个人体验及社会生活三种学习情境融通。
二、教学目标：1.品悟小说创作中“现实中的虚假”与“心灵的真实”。
2.探究小说艺术“无理而妙”对表达主旨的作用。
三、教学重难点：1.探究小说叙述中“虚构”与“真实”。
2.领悟“无理而妙”，并尝试着写。
四、教学过程：（一）比较真假，确认虚构通过《骑桶者》《沙之书》两篇文章的学习我们对小说中的虚构，有了初步了解。
虚构是小说的灵魂，没有虚构，就没有小说。
今天我们进一步对小说的“虚构”进行确认，理解什么是“艺术的真实绝不等于生活的真实”。
亚里士多德曾说：一件不可能发生但却可信的事，比一件可能发生但却不可信的事更为可取。
我们比较阅读以下两文，看看是否能引起大家的一些思考。
文1 某实验小学四年级期末考试，作文要求写想象作文，题目如下。
一篮水果。
当时有一篇文章有争议，我们一起来看看。
我的妈妈是一位小学教师，但她这几天不能去上课了，因为她害了很重的病，在家休息。
这一天是星期天，我正在家里客厅看电视，突然门铃响了，会是谁呢?我打开门一看，是个小女孩，只见地手里提着一篮子水果。
一见我开门，她就急切地说:“老师在家吗?”我手往里面一指，说:“在，她生病了,在床上躺着呢。
”小女孩一听,急得连鞋子都来不及脱,就直冲我妈妈卧室，扑到我妈妈身上,哭着说:“老师，您为了我们，工作太累了，才病倒的。
”妈妈抚摸着小女孩的头，文2“网络文学”火热，网络作家南派三叔《盗墓笔记》。
我们一起来看《盗墓笔记：七星鲁王宫》的第一章中血尸中的一个情节：铲子头上带着刚从地下带出的旧土，离奇的是，这一抔土正不停地向外渗着鲜红的液体，就像刚从血液里蘸过一样。
人教版高中语文外国小说欣赏《八单元 话题：虚构 .事实与真实的区别》优质课教案_0
追求笔端自由灵动的色彩——作文文采训练教学目标：1、作文语言的优化；2、形象思维的调动；3、读者意识的培养。
教学方法：1、讨论法2、比较法3、多媒体课件辅助课时安排：1课时教学内容与步骤：一、导入：（课件展示：追求笔端自由灵动的色彩）今天我们探讨的话题是怎么才能让我们作文的语言新鲜一些，有色彩有味道一些。
在讨论之前，先请同学比较几个句子：1、让语言表达得好一些；2、让语言“靓”起来；3、追求笔端自由灵动的色彩。
思考：为什么将“追求笔端自由灵动的色彩”选定为今天作文课讨论的话题？二、具体学习1、“换元法”与语言的形象生动1）20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首展望往事……2）20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站在20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事……比较上面两句的修辞效果，具体理解“换元”在写作中的运用。
明确：借助某种表现手法，将原本比较质朴平白的语言换得形象生动新鲜一些，就是换元。
2、“换元法”与形象思维用“20世纪的帷幕”代替“20世纪”，感觉很新鲜：“在我们头顶徐徐落下”，有一种身临其境的感觉：“如烟消散的往事”比“往事”更会唤起我们的想像，令我们回味不已；我想到历史就是一个大舞台，一个世纪就是一幕戏，人生也是如此……上例第2句话带给同学的感受是丰富的，它唤起了大家对历史、人生的想像。
像这类描写性的语言具有画面感，灵气飞动（板书），而这恰恰是我们同学在写作时所没能注意到的。
比如，同学写“山”，常常就是“山”，没有想到可以用“青山”、“巍巍青山”等形象感较强的语言来代替；写“水”也只是局限于“水”，没有多想想是什么样的“水”，滔滔江水还是涓涓细流。
好的语言大都能给读者以形象生动的感受，能唤起他们的艺术想像。
下面请同学研究这个句子，想一想怎么让它具有自由灵动的色彩？3）乡村比较闭塞落后，可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋，当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时，只是乡村生活的细微局部。
高中语文人教版选修外国小说欣赏第八单元话题：虚构对虚构的确认教学设计
高中语文人教版选修外国小说欣赏第八单元话题：虚构对虚构的确认教学设计高中语文人教版选修外国小说欣赏第八单元话题：虚构对虚构的确认教学设计【名师授课教案】1教学目标1.领悟小说的多重主题。
2.了解小说虚构和情感真实的有机结合。
3.理解“虚构”对小说表达的重要性;理解小说虚构背后反映的社会真实。
2学情分析学生对外国小说比较陌生,尤其对一些现代派创作手法不了解,在理解上存在障碍。
3重点难点“虚构”艺术的形式与内容,理解小说虚构背后反映的社会真实。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计一、课堂导入:虚构(板书)通常我们说什么是虚构的时候,大家可能脑子里都有一个结论:虚构就是编瞎话。
在现实生活里面没有的东西,我们把它造出来,就叫虚构。
但是,在文艺创作中,虚构却是非常重要,甚至是不可或缺的。
虚构不是单纯的编造和想象,虚构要符合生活逻辑,给人真实的感觉,正如劳伦斯所说的那样:“艺术家是个说谎的家伙,但是他的艺术,如果确是艺术,会把那个时代的真相告诉你……”提问1:上课前先请同学们欣赏几张艺术作品,图片中的人物是谁?展示PPT图片成龙1、成龙2,能否找到作品中暗藏着生活中的某种真实的特征。
明确:成龙;发型、夸张的大鼻子,神似。
虽然五官略作夸张变形,但是同学们仍然能够辨认出来,因为作品抓住了人物的主要特征,能够给我们艺术真实感。
艺术真实不等同于生活中的事实。
如果说这幅作品抓住了人物特征,那么这两幅作品呢?展示PPT,请同学们欣赏《时局图》和毕加索的《格尔尼卡》,在虚构的文艺作品中能否感受到生活中的某种真实?。
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第八单元话题前言虚构
[话题诠释]
文学上所说的虚构不是道德意义上的说谎，而是根据创作的需要而进行的艺术的编织与构建。
一、小说为什么要虚构
1．从根本上说，一切叙述都或多或少地包含有虚构。
叙述，是用语言来复述现实，这种复述不可能是完全再现现实的，总会和现实有出入。
因为叙述者必定会在叙述的过程中受到自己主观意识的影响。
因而，虚构是天然存在于小说中的，不存在没有虚构的小说。
2．虚构可以使平常的题材“陌生化”，通过一种奇异的审美力量，使这一平常的题材得到非同寻常的展现。
3．事实并不等于真实。
事实是常识，真实却是对这一常识的理性化飞跃，我们常常将其叫做真理。
小说家可不是搬运工，直接将现实里的东西转移到小说里就行了。
小说家针对现实的写作，是一个理解和消化现实的过程。
二、虚构的三种形态
小说中的虚构，往往有三种形态：
1．煞有介事，写得像实有其事，尽管内容是荒诞不经的。
这样的小说家以博尔赫斯为代表。
作家在作品中添加一些看似严谨的证据，把小说打扮得跟论文一样客观。
2．作家愿意老实承认自己的小说就是虚构，是自己脑子里的产物。
比如塞万提斯在他的长篇小说《堂吉诃德》里，一开头就不忘写下一个“交代”性的《前言》，说“清闲的读者，这部书是我头脑的产儿”云云。
3．作家既不说自己的小说是真实的，也不说自己的小说是虚构的，完全是一副信不信由你的暧昧态度，如卡夫卡。
三、虚构要注意的问题
1．“说谎”仅仅是一种形式
小说的虚构必须遵从相应的艺术法则。
小说家的谎言不是江湖骗子的谎言，恰恰相反，小说家虚构的目的不是为了使读者上当，而是为了使读者有所收获。
对于小说家来说，说谎仅仅是一种形式，其真正旨意乃是为了揭示生活的真相。
有鉴于此，如果小说家完成不了这样的目的，那么他的小说中的谎言就是无效的，最终也难以为读者所接受。
2．插上想象的翅膀
归根结底，小说是一种想象的艺术，它在造物主创造的第一世界之外又创造了一个精神的世界，小说必须伸展自己想象力的翅膀。
小说所要求的想象力足以保障他们成为现实生活的主人而不是奴仆。
3．心灵的真实才是最重要的真实
生活除了服装，还有心灵，而心灵比服装更复杂，小说家的气力应该更多地投注在人物的心灵上，而不是服装上。
小说不仅关注我们的人生，同时也要提升我们的人生。
它必须触及我们的心灵，能够感动我们。
它不仅仅呈现事实，还要展现作者心灵的激情、思考的深度、创造的能量。
[考题印证]
[例] 阅读下面的文字，然后回答问题。
特技
[日]星新一
一天，一位电视台的新闻播音员一如往常，刚要播放稿件，竟违背自己的意志，信口开河起来。
“下面报告播报。
发现了一起行贿受贿案件。
据报，K企业定期向主管机关的高级官员重金行贿……”
播后，电视台内部掀起了轩然大波。
有人问他：
“你为什么讲了原稿上根本不存在的事儿？”
“我也不知道，是无意之中说出口的。
是脑袋出了毛病吧？”
“脑袋出毛病？真丢人，人家会抗议的。
胡诌下去，我们电视台就会威信扫地。
”
电台里的人都吓得面色如土，播音员也静等着革职。
然而，奇怪的是压根没有人打来电话表示抗议。
不仅如此，电视台还得到情报说，电视台点名的那几位高级官员已经引咎辞职。
还听说，对此报道半信半疑的警方在K企业进行搜查，很快就发现了行贿的证据，立刻逮捕了嫌疑者。
电视台里的气氛一下子变了，人们肯定播音员第一个报道了爆炸性新闻，赞许代替了责难。
“真是惊心动魄！你说的全是事实，你是怎么知道的？”
“我也不大清楚。
只是这念头在脑子里一闪，就变成话语脱口而出了。
”
“说不定这是特技呢！你具有发现暗地违法行为的能力。
今后可要大力发挥你的才能哟，我们电视台的观众，会一下子增多的。
”
“哦，但不知能否一帆风顺。
”
在第二天的新闻节目里，这位播音员又胡诌起来：
“播送去年偷税者前十名名单。
第一名……”
随后，不仅播放了偷税的金额，还详细地报道了他们偷税的手段。
这次又给他说中了。
税务署的人员立刻出动，不费吹灰之力就获取了证据。
于是，这个新闻节目大受欢迎，听众和观众不断打来电话，一个劲儿地打气。
“了不起，是大众的战友！用你的特技，毫不留情地把那些坏家伙揪出来，让我们大家心里痛快痛快！”
这位播音员便住在电视台，每天三次上电视，每一次他都报道一条爆炸性新闻，声望越来越高。
但是，接连几天，他的身体便支持不住了，每周都想方设法地请假。
他打算回家。
可是就在他回家的路上，不管是谁，一见了他便逃之夭夭。
有的是骗取了公司的差旅费的人，有的是违章停车的人，有的是装病不上班的人，有的是学生时代考试作过弊的人，有的是骗过女人的人，等等，全都有点什么把柄。
他们不愿接近这位电视台里最有威信的播音员，也许害怕自己的丑事也被宣扬出去，那就吃不消了，因此，尽作鸟兽散了。
他心里很不快，总算回到了家。
但是，妻子不见了，据说几天前就逃之夭夭了。
特技即使对她，也毫不例外。
现代小说强调虚构，请从“虚构”的角度，简要赏析本文。
答：
[解析] 本题考查对小说所使用的写作手法的鉴赏能力。
小说的故事情节可以说是荒诞的，但在荒诞里却深刻地反映了社会现实。
作者正是通过“虚构”的方式，采用夸张的手法构思了这篇揭示深刻主题的小说。
所以在赏析时注意角度的全面性，应涉及小说所运用的手法，故事情节的荒诞离奇，反映主题的深刻，并且要答出使用这种虚构或荒诞手法的好处。
[答案] 主人公的特技是虚构的，作者采用荒诞的艺术手法揭示生活的真实，表现了当时社会的混乱、黑暗、罪恶；同时荒诞手法的运用，具有夸张和讽刺的艺术效果，使主题更为突出。
[考点突破]
一、考查类型
在高考中，对虚构的考查，可能性是比较小的，一旦考查，其设问方式如下：
1．虚构在这篇文章中的作用如何？
2．谈一谈虚实结合的好处。
3．请从“虚构”的角度，赏析文章的这一特色。
二、答题指津
解答此类题型首先要总览全文，整体把握，明白作品表达的主题，其次，判断在表达主题的过程中作者运用了哪些写作技巧，可以从人称、材料组织、情节安排等角度切入。
然后结合作品内容和主题判断其作用。
最后在前面几个环节的基础上组织答案。
另外要注意，语言要有序，简洁，层次清晰。