小学数学转化思想渗透的编排体系和育人价值
例谈小学数学转化思想的渗透
例谈小学数学转化思想的渗透作者：庄晶晶来源：《广西教育·A版》2014年第02期【关键词】转化思想小学数学渗透【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02A-0032-01转化思想是解决数学问题的根本思想。
何为“转化思想”？就是通过观察、类比、联想等思维过程，将原问题转化为一个新问题的求解，达到解决原问题的目的。
数学问题的解决都可以通过转化来实现，在小学数学教学中，教师要善于引导学生使用转化的思想方法，提高思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。
一、在知识学习中善用类比，实现转化类比方法通过对两个研究对象的比较，根据其相似点推理出未知对象的相似点，这是新旧知识转化过程中最有效的推理方法。
教学时，适时运用类比方法进行转化，可使陌生的问题转化为熟悉的问题，有利于学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》时，笔者先引导学生将平行四边形与长方形做类比：如何将平行四边形转化为长方形？学生顺着平行四边形的高通过“割—移—补”的方式成功转化（如图1）；如何将长方形转化为平行四边形？学生顺着长方形对面两条边进行“割—移—补”成功转化（如图2），并进一步推导两者的面积关系，最终通过长方形的面积公式得到平行四边形的面积。
在小学数学教材的编排体系中，自始至终渗透着转化思想，将没有学过的知识通过类比转化为学生已经学过的知识，既能让学生巩固旧知，又能按照数学的内在逻辑发展新知。
教学中教师要充分利用知识间的密切联系，让学生体会知识的形成与发展过程中的转化思想。
二、在动手操作中善用联想，实现转化动手操作是学生参与数学实践活动的重要手段，但如何通过操作获得转化思想，却需要教师引导学生善用联想，让学生理解这样操作的意义，领悟其中的转化思想方法。
如，在教学人教版五年级数学下册《长方体和正方体的体积》时，笔者让学生先根据计量长度的方法总结经验：要计量这条线段有多长，你如何算的？（如图3）然后让学生再根据计量面积的方法总结经验：要计量这个长方形有多大，你怎么算？（如图4）学生经过观察和分析得出：计量线段有多长，要看有几个相同的长度单位；计量面积有多大，要看有几个相同的面积单位。
浅谈在小学数学教学中渗透转化思想
四、在小学数学教学中渗透数学 思想的方法
四、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
1、教材渗透法：教材是小学数学教学的重要资源，教师应该深入挖掘教材中 的数学思想，通过精心设计教学内容和教学方法，将数学思想有效地渗透到课堂 教学中。
四、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
2、案例分析法：案例分析法是通过具体的数学问题，引导学生学会分析和解 决问题的方法。教师可以选取具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论，从 而培养他们的数学思想和解决问题的能力。
一、转化思想在小学数学教学中 的渗透
1、复杂问题简单化
1、复杂问题简单化
转化思想的一个重要应用是将复杂的问题简单化。在小学数学中，一些问题 可能涉及到多个步骤或多个未知数，学生解决起来比较困难。这时，教师可以引 导学生将这个问题分解为几个简单的步骤，或者将多个未知数转化为一个未知数， 从而简化问题，使学生更容易理解并解决。
数学思想是指对数学知识、方法和问题的认识和思考，它是数学的精髓，是 人们对数学规律的理性认识。常见的数学思想包括：转化思想、数形结合思想、 分类讨论思想、函数与方程思想等。
三、在小学数学教学中渗透数学 思想的策略
三、在小学数学教学中渗透数学思想的策略
1、转化思想：转化思想是一种常见的数学思想，它通过将复杂问题转化为简 单问题，将未知问题转化为已知问题，从而解决问题。在小学数学教学中，教师 可以引导学生学会将新问题转化为旧问题，将复杂问题转化为简单问题，从而帮 助他们更好地理解和解决数学问题。
四、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
3、活动实践法：活动实践法是通过组织学生进行实践活动，让学生在实践中 体验数学思想和方法。教师可以设计一些具有实际背景的问题或活动，让学生通 过实践操作、数据分析和总结归纳等方法，体验和掌握数学思想和方法。
小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用
小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用一、引言数学是一门智力与思维的训练课程，对于小学高年级的学生来说，数学的学习更多地涉及到抽象思维、逻辑推理和问题解决能力的培养。
在数学教学中，转化思想的渗透与运用是非常重要的，可以帮助学生从简单的计算和应用中脱离出来，真正理解和掌握数学的本质和规律，提高其数学素养。
本文将从教学理念、教学实践和教学案例三个方面来探讨小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用。
二、教学理念1. 转化思想的内涵转化思想是指将学生学习的知识和技能转化为学习能力和实践能力的过程，通过这种转化，学生能够运用所学的知识和技能解决实际问题，拓展知识的领域，增强学习的深度和广度。
在数学教学中，转化思想的内涵主要包括：从应用到理论的转化、从具体到抽象的转化、从被动接受到主动探究的转化。
为了实现转化思想的教学目标，教师需要采取一系列的教学方法来引导学生进行思维的转化和能力的培养。
启发式教学法、问题情境教学法、讨论式教学法等都是非常有效的教学方法，能够激发学生的兴趣、激发学生的思考，促进学生的学习和发展。
三、教学实践在小学高年级数学教学中，教师应该注重转化思想的渗透与培养，通过启发式教学、问题情境教学和讨论式教学等方法，引导学生从具体的问题情境出发，逐步抽象、总结，形成数学概念和规律，增强学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计一些有趣而富有启发性的问题情境，引导学生进行探究和讨论，开发学生的潜能，培养学生从多种途径解决问题的能力。
通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中培养解决问题的能力，提高数学思维的敏锐度。
除了在课堂教学中培养转化思想，教师还应该通过一些拓展活动、实践活动和课外作业等方式，促进学生的能力拓展，激发学生学习的兴趣。
组织一些数学建模比赛、数学实验活动，让学生在实践中体会数学的魅力，培养他们的数学创新精神和解决实际问题的能力。
教师还应该引导学生进行课外阅读，选择一些数学科普读物、数学解题技巧等，增强学生对数学的兴趣和理解。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透【摘要】小学数学教学中转化思想的渗透对学生数学学习起着重要作用。
通过引入转化思想，可以帮助学生建立数学概念之间的联系，激发学生的学习兴趣，促进学生数学能力的提升。
本文通过分析转化思想在小学数学教学中的具体应用，探讨了如何引入转化思想提高学生数学学习兴趣，以及转化思想对提高学生数学能力的促进作用。
对基于转化思想的小学数学教学策略进行了探讨，并通过案例分析展示了转化思想在小学数学教学中的具体应用效果。
结合实际案例，总结了转化思想在小学数学教学中的作用，展望了未来转化思想在该领域的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解转化思想在小学数学教学中的价值和意义。
【关键词】关键词：转化思想、小学数学教学、应用、提高学生兴趣、提高学生能力、教学策略、案例分析、作用、未来发展方向。
1. 引言1.1 初探转化思想转化思想是指在不同知识领域之间，通过建立联系和辨析来促进思维的发展和知识的转化。
在小学数学教学中，转化思想的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习能力和解决问题的能力。
通过引导学生从具体到抽象、从熟悉到陌生的过程中进行思维转化，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个学习生涯中扮演着至关重要的角色。
数学是一门基础学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，也是其他学科学习的基础。
小学阶段是学生建立数学基础的关键时期，培养学生对数学的兴趣和积极性对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学数学教学中，学生开始接触基本的数字、运算、几何等概念，建立起数学的基础知识体系。
这些基础知识是学生日后学习更高级数学的前提，也是培养他们逻辑思维和解决问题能力的基础。
小学数学教学还可以培养学生的数学思维，提高他们的学习能力和自信心，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
小学数学教学的重要性不容忽视。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透【摘要】在小学数学教学中，转化思想的应用已经被越来越多的教师所重视和运用。
本文从引言、正文和结论三个部分对转化思想在小学数学教学中的渗透进行了深入分析。
在首先阐述了转化思想在小学数学教学中的重要性，为后续内容铺垫。
在通过解释转化思想的概念和含义，具体分析了转化思想在小学数学教学中的具体运用及其与学生思维发展的关系。
探讨了教师如何引导学生运用转化思想解决数学问题以及转化思想对学生数学学习的影响。
在结论部分概括了转化思想在小学数学教学中的价值，并展望了未来转化思想在小学数学教学中的发展方向。
通过本文的探讨，有助于引发更多教师对转化思想的重视和应用，提升小学数学教学的质量和效果。
【关键词】转化思想、小学数学教学、具体运用、学生思维发展、教师引导、影响、价值、发展方向1. 引言1.1 转化思想在小学数学教学中的重要性转化思想在小学数学教学中的重要性是不可忽视的。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，被要求记忆公式和算法，缺乏对数学思想和概念的理解。
而转化思想则强调的是学生对数学知识的理解和灵活运用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在当今社会，解决问题的能力比死记硬背更为重要，而转化思想正是培养学生解决问题能力的有效途径。
通过引导学生运用转化思想，可以激发他们的思维活力，提高他们的解决问题能力，培养他们的创新精神。
在小学数学教学中，注重培养学生的转化思想是非常重要的，可以帮助他们更好地学习数学，提高数学成绩，更好地适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 转化思想的概念和含义转化思想是指在数学学习中，通过对数学概念、方法和思想的转化，帮助学生更深入地理解和运用数学知识，提高数学学习的效果。
转化思想的含义包括两个方面：一是将抽象的数学知识转化为具体的生活实践中，使学生能够将所学的知识应用于解决实际问题；二是将数学知识的表现形式进行变换，使学生能够从不同角度和形式理解和掌握数学知识。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透【摘要】本文主要探讨了转化思想在小学数学教学中的渗透。
通过对转化思想在小学数学教学中的重要性、实践方法、案例分析、评价标准以及未来发展进行分析，可以发现转化思想对于提高学生的数学学习效果具有重要作用。
转化思想能够帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣，促进数学能力的提升。
本文还就未来转化思想在小学数学教学中的发展提出了一些建议。
通过对转化思想的深入研究和实践，可以不断完善教学方法，提高教学效果，为小学数学教育的发展贡献力量。
【关键词】关键词：转化思想、小学数学教学、重要性、实践方法、案例分析、评价标准、未来发展。
1. 引言1.1 引言转化思想在小学数学教学中的渗透，是指将数学知识和技能转化为学生的思维方式和行为习惯的过程。
在小学数学教学中，转化思想的渗透具有重要的意义，可以培养学生的数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果。
在现代社会，数学已经成为一种必备的基础能力，而要培养学生的数学能力并不仅仅是传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维。
转化思想在小学数学教学中的渗透，能够帮助学生建立正确的数学思维方式，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们学会用数学的方法思考问题，提高他们的创新能力和实践能力。
转化思想在小学数学教学中的渗透至关重要。
在接下来的文章中，我们将深入探讨转化思想在小学数学教学中的重要性、实践方法、案例分析、评价标准和未来发展，希望能够为小学数学教学的改进提供一些有益的启示。
2. 正文2.1 转化思想在小学数学教学中的重要性转化思想在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
转化思想可以帮助学生建立数学概念的深刻理解。
通过将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用。
转化思想可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过引导学生将数学知识与生活实际相结合，学生可以更加主动地参与学习，提高学习积极性。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透
转化思想在小学数学教学中的有效渗透引言数学是一门技术科学，是一门对于学生来说稍微有些难度的学科。
由于它的特点，小学生对待数学认知学习是更需要思考的学科。
但是在教学中，老师们却发现一些学生对待数学学习却有些恐惧。
这就需要我们从教学方法上进行一些改革，而转化思想则是一个很好的渗透维度。
一、什么是转化思想转化思想是由美国心理学家Dewey首次提出的，它是指思考与行动在教育中的一种活动状态，是教育中的一种重要属性。
转化思想是人类积极主动地、积极主动地而不是被动地、被动地、被动地、传授着观察、思考、理解、推理、创新和创造的过程。
在数学教学中，转化思想的渗透就是教师通过引导学生，让学生在学习过程中自主思考，积极参与，主动学习。
二、转化思想在小学数学教学中的价值1. 促进学生的主动参与传统的数学教学方式，很容易让学生形成被动接受知识的局面。
而转化思想的渗透可以让学生在课堂上积极参与到数学问题的探究中，从而激发他们对数学的兴趣，培养他们主动学习的习惯。
2. 提升学生的思维能力转化思想注重引导学生自主思考、探索解决问题的方法与路径，培养学生的逻辑思维能力、判断能力和分析能力，使学生能够在数学学习中不断思考、发现问题的本质和相互联系，从而提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生的创新意识通过转化思想的渗透，在数学教学中可以培养学生的创新意识，引导学生在解决问题的过程中，发现新的问题、提出新的想法、寻求新的解决方法，从而培养学生的创新精神和创造能力。
4. 增强学生的学习自信心传统的数学教学方式往往会给学生造成压力，让他们产生对数学学习的畏惧和不自信。
而通过转化思想的渗透，可以让学生在数学学习中不再只是被动的接受知识，而是通过自主思考、探究，不断地克服困难，解决问题，从而增强学生的学习自信心。
三、转化思想在小学数学教学中的具体应用1. 设计真实情境的问题设计真实情境的问题是转化思想在小学数学教学中的一种常见应用。
教师可以通过生活中的实际例子，或者根据学生的兴趣爱好设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受到数学知识的实际应用，从而激发他们对数学的学习兴趣。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透【摘要】本文通过浅析转化思想在小学数学教学中的渗透，探讨了转化思想的概念、特点，以及在小学数学教学中的应用和促进学生学习的方式。
通过具体案例分析，展示了转化思想在小学数学教学中的具体实践和意义。
文章引入了转化思想的理论基础，讨论了如何在教学实践中运用转化思想来提升学生的数学学习效果。
结论部分强调了转化思想对于小学数学教学的重要性和实际应用意义，为教师提供了借鉴和启示。
通过本文的分析，可以更清晰地了解转化思想在小学数学教学中的作用，为教学实践提供有益的参考。
【关键词】转化思想、小学数学教学、渗透、概念、特点、应用、促进、方式、具体案例、意义、结论。
1. 引言1.1 引言转化思想是指将数学知识和概念与实际生活情境相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，转化思想的渗透具有重要意义。
通过引导学生将抽象的数学概念与实际生活情境联系起来，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
本文将浅析转化思想在小学数学教学中的渗透，探讨转化思想的概念、特点以及在小学数学教学中的应用方法。
我们将重点关注转化思想如何促进学生数学学习，探讨小学数学教学中转化思想的具体案例，并总结转化思想在小学数学教学中的意义。
通过这些内容的分析，我们可以更深入地了解和探讨转化思想在小学数学教学中的作用和效果，为教育教学实践提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 转化思想的概念和特点转化思想是指通过对知识或概念的深入理解和运用，将其转化为学生自己的思想，使之成为学生心智中的一部分。
转化思想具有以下几个特点：1. 引导性转化思想是一种引导性的教学理念，它不是简单地传授知识，而是通过教师的引导和激发，帮助学生主动参与学习过程，促使他们发展自己的思维和解决问题的能力。
2. 个性化转化思想注重每个学生的个体差异，鼓励他们积极思考，勇于表达自己的见解和独立思考。
通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透
转化思想在小学数学教学中的有效渗透1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维、逻辑推理和解决问题能力的重要阶段，而传统的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏培养学生创新意识和思维能力的有效途径。
转化思想的引入成为解决这一问题的有效策略。
转化思想是一种能够引导学生掌握数学知识的思维方式，通过引导学生学会主动发现、归纳、总结、建构、表达和解决问题，使学生在学习过程中实现知识的内化和转化，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
在当前教育改革的大背景下，小学数学教学也在不断探索创新，转化思想的应用成为提升教学质量和培养学生综合能力的重要途径。
研究如何有效将转化思想渗透到小学数学教学中，并评估其实际效果，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 问题意义在小学数学教学中，传统的灌输式教学模式已经难以适应当今社会对学生综合素质的需求。
学生在学习过程中往往被passively 接受知识，难以培养其思维能力和创新意识。
如何有效地转化教学思想，将学生从被动的接受者转化为主动的探究者，已经成为当前小学数学教学中亟待解决的问题。
转化思想在小学数学教学中的应用，不仅能够提升学生的学习兴趣和学习效率，还能够促进他们的创新能力和解决问题的能力。
通过转化思想，教师可以激发学生的思维活力，引导他们进行自主学习和思考，培养他们的团队合作意识和创新精神，为未来的发展打下坚实基础。
研究如何在小学数学教学中有效渗透转化思想，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对转化思想在小学数学教学中的探索和实施，可以为优化教学方法和提高教学质量提供重要借鉴，推动小学数学教学由“灌输式”向“探究式”转变，为培养具备综合素质的未来人才做出贡献。
2. 正文2.1 转化思想的概念和特点转化思想是指将学生对数学知识的理解从被动接受到主动构建的过程，通过学生自主思考和发现，实现知识的内化和深化。
转化思想的特点包括：1. 强调学生的主体性和积极性。
转化思想要求教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生自主探究，通过自己的思考和实践来构建知识体系。
小学数学教学中渗透转化思想的研究
小学数学教学中渗透转化思想的研究摘要：数学是我国基础教育中最重要的一门课程，它对学生的身心发展起着十分关键的作用。
然而，在小学数学教育中，数学思维却是贯穿于教育的各个环节的。
它不仅是教师在教学活动中不可缺少的一部分，而且也是培养学生善于思考、善于动脑、善于学习的一种重要方式。
关键词：小学数学；思想活动；教学策略引言在小学数学的教育中，数学观念起到了十分关键的作用。
将数学观念与数学教育相融合，可以让学生在数学的学习中，更好地将数学应用到实际中去。
所以，在小学数学课堂上，要以“以人为本”的思维方式来进行有效的教学。
一、小学数学教学中数学思想的渗透价值(一)提升学生的数学能力小学生正是身体和心理发育的时期，他们在学习上还没有建立起健全的学习观念和系统。
所以，通过对他们进行数学观念的培养，可以帮助他们更好地了解数学知识。
此外，数学思想可以让学生在学习的过程中进行持续的思考，将他们所掌握的数学知识更好地运用到解决数学问题的过程中，这可以很好地提高老师的教学效率，还可以提高他们的数学思维和他们的数学素养。
(二)强化学生的数学思维在小学数学的教育过程中，数学观念起着十分关键的作用，经过对小学数学观念的教育，可以使学生逐渐发展出一种良好的数学观念。
同时，以小学数学为基础的丰富的数学观念，可以使学生对数学的逻辑性有一个更为清楚的认识。
比如，在小学数学中，运用归纳观念，可以使小学生理性地对一些数学问题展开剖析，从而得出结论，从而使他们产生一种良好的数学观念，从而达到良好的小学数学教育效果。
(三)提升学生解决问题的能力数学思想可以使学生对数学理论知识有更深层次的理解，从而更好地理解和掌握在教学中得到的知识。
数学思想将课堂上的数学知识转化为生活化和现实性，特别是对具有强烈求知欲的小学生而言，他们更可以在实际操作中学习到与之相对应的数学知识，并且可以将这些问题加以解决。
二、小学数学教学现状(一)受到传统教学思想的影响在很长一段时间里，小学的数学教学都会被传统的教育理念所左右。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透近年来，转化思想已经成为小学数学教学中的一个重要理念，它强调学生将抽象的数学概念转变为实际问题的能力。
本文将从数学教学的角度对转化思想在小学数学教学中的渗透进行浅析。
转化思想可以促进学生对数学概念的理解。
传统上，数学概念往往被教师简单地解释和传授给学生，学生缺乏对这些概念的深入理解。
而转化思想要求学生将这些概念应用到实际问题中，将其转化为生活中的具体情境。
在教学三角形的面积时，可以让学生观察环境中的物体，通过测量、计算来求解其面积，从而使学生在活动中逐渐理解三角形的面积概念。
转化思想能够培养学生的问题解决能力。
数学教学中的转化思想不仅要求学生将抽象的数学概念转化为实际问题，还要求学生通过分析问题、提出解决方法、进行推理等步骤来解决问题。
这样的教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
转化思想能够提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易让学生感到枯燥乏味。
而转化思想要求学生积极参与到问题解决过程中，给学生提供更多的探究机会，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生主动学习的能力。
转化思想能够帮助学生将所学内容与实际生活相结合。
数学教学要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，而转化思想正是这一目标的实现方式。
通过将数学知识应用到生活中的实际问题中，学生能够更好地认识数学与生活的联系，培养出较强的数学建模能力和应用能力。
转化思想在小学数学教学中的渗透发挥了重要作用。
它能够帮助学生深入理解数学概念，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习兴趣和主动性，以及将所学内容与实际生活相结合。
教师在进行数学教学时应注重转化思想的渗透，为学生提供更多的实际问题解决的机会，培养他们的数学思维和应用能力。
论小学数学教学中转化思想的渗透
论小学数学教学中转化思想的渗透摘要：学生所学的数学知识在进入社会之后很少有应用的机会，因而如果小学数学教师一味地对学生进行数学知识的教学，那他们是无法满足社会对人才的培养需求的。
那么小学数学教师该如何做呢？他们需要在教学的过程中为学生进行各种数学思想和方法的渗透，促使学生受益终身。
本文就是在此基础上产生的，笔者结合自己的教学经验，详细地介绍了如何进行转化思想的渗透，旨在发挥抛砖引玉的作用。
关键词：转化思想；有效渗透；小学数学小学是学生学习数学知识的启蒙时期，小学数学教师需要抓住这一时期，帮助学生奠定坚实的数学基础。
为了达到这样的教学效果，小学数学教师就不能一味地对学生进行数学知识的讲解，然后让学生被动地接收和机械地记忆。
小学数学教师要牢记一点，那就是“授人以鱼不如授人以渔”。
基于此，小学数学教师就需要在教学的过程中为学生进行各种数学思想和方法的渗透，对学生的学习能力进行培养。
一、结合课本教材，渗透转化思想小学数学教师教学的主要依据是课本教材，因而他们要想进行转化思想的渗透，首先要做的就是对课本教材内容进行研究，在此基础上挖掘出能够渗透转化思想的内容。
然后小学数学教师就需要用趣味的方式呈现给学生，引发学生的注意力，促使学生发挥自己的主体作用。
在此过程中，小学数学教师就可以将转化思想顺利地渗透给学生。
例如：《买菜》这节课是从学生已有的生活经验出发来引导学生对小数的加法和减法进行学习，其中就涉及到了转化思想，笔者会在自己的教学中进行体现。
在课堂教学的一开始，笔者就利用多媒体为学生创设了小女孩帮妈妈买菜时的情境：一把菠菜1.37元，两根萝卜2.35元，在结账的时候，售货员阿姨说一共3.62元，小女孩觉得不太对劲。
然后笔者就对学生说：“你们能够帮助小女孩吗？”笔者所呈现的小女孩是十分可爱的，能够有效吸引学生的注意力。
此时学生就会从情境中获取数学信息，从中收获“1.37+2.35=？”的数学算式。
接下来笔者就会引导学生展开数学算式的探究，去探究小数加法的计算法则。
小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用探讨
小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用探讨随着时代的发展和教育观念的更新，小学数学教育也逐渐发生了转变。
过去，小学数学教学主要注重知识的灌输和记忆，而现在，转化思想已经开始在数学教学中渗透和应用，引导学生充分理解和运用所学知识。
转化思想是指把所学知识转化为自己的思想，使学生能够理解和应用所学知识的能力。
在小学数学教学中，转化思想的运用可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和应用，从而形成良好的数学思维。
在小学高年级的数学教学中，应该注重培养学生的转化思想。
要从教材的选择和编排上下功夫。
教材内容应该紧密结合实际生活，让学生能够在实践中感受数学的魅力，并能够把所学知识转化为解决实际问题的能力。
要通过启发性教学的方法，引导学生自主探究和思考。
教师可以设计一些趣味性的问题，激发学生的思维，培养学生的数学兴趣和创造力。
在解决问题的过程中，学生可以通过观察、模拟、推理等方式，将所学知识转化为解决问题的方法和思路。
教师还应该注重数学知识的运用和联系。
数学是一门紧密联系的学科，不同知识点之间有着内在的联系。
教师可以通过设计一些综合性的问题，引导学生将不同的知识点进行结合和运用，从而提高学生的转化思想能力。
要注重数学教学和实践的结合。
学生在实际操作中能够更好地理解和运用所学知识。
教师可以组织学生进行一些实验或者研究性学习，让学生亲身体验数学的应用和实用性，从而加深对数学知识的理解和运用。
小学高年级数学教学中的转化思想在教学中起着重要的作用。
通过合理的教学设计和方法选择，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，培养学生的数学思维能力。
教师应该注重启发性教学和实践性教学的结合，引导学生自主探究和思考，将所学知识转化为解决实际问题的方法和思路。
只有这样，才能够真正培养出具有转化思想的小学生。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透
转化思想在小学数学教学中的有效渗透1. 引言1.1 引言转化思想不仅是一种教学理念，更是一种教学态度和方法。
只有教师和学生在教学过程中都能真正理解和贯彻转化思想，才能实现教学目标，提高教学效果。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透势在必行。
接下来，我们将深入探讨转化思想在小学数学教学中的重要性。
2. 正文2.1 转化思想在小学数学教学中的重要性转化思想在小学数学教学中的重要性不可忽视。
转化思想可以帮助学生从被动接受知识变为主动探究问题，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过引导学生进行思维的转化和变革，可以激发他们的求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。
转化思想能够促进小学生对数学知识的深层理解和应用。
传统的教学方法往往以记忆和机械运用为主，容易造成学生对知识的表面掌握而缺乏实际运用能力。
而转化思想强调的是将抽象的数学概念转化为生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和应用知识，从而提高他们的数学素养。
转化思想还可以促进小学生的创新能力和思维发展。
通过引导学生从不同角度思考、独立发现问题与解决问题的方法，可以培养他们的灵活性和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
转化思想在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
只有将这种思想融入教学实践中，引领学生走向独立思考和创新的道路，才能真正实现教育的价值和目标。
2.2 转化思想在教师教学方法上的运用转化思想在教师教学方法上的运用是小学数学教学中至关重要的一环。
教师在课堂上应该注重引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
在运用转化思想的过程中，教师可以采用一些有效的教学方法，比如启发式教学法、探究式学习法等。
通过这些方法，教师可以引导学生自主思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
在教学中运用转化思想还可以帮助教师更好地解决学生的疑惑和困惑。
教师可以通过引导学生将所学知识与实际生活相联系，让学生在实践中领会所学知识的价值，从而加深他们对知识的理解和记忆。
谈小学数学转化思想的渗透
谈小学数学转化思想的渗透摘要：本篇文章主要介绍数学转化思想的含义及意义，指出如今小学数学课堂教学存在的问题，并依据问题提出教学方案和教学策略。
本文撰写了笔者对于数学转化思想深刻的认知和理解，希望本篇文章能够对小学数学教师有所启发，更好的做好教育工作，渗透数学转化思想。
关键词：小学数学；转化思想；思想渗透。
引言：转化即为化归思想，将一个问题由难化易，由复杂化简单的过程称为化归，它是转化和归结的简称。
转化思想是解题最常用的数学思想，用好转化思想的关键是要创造转化的条件，主要做法就是创造条件把陌生的新问题转化为熟悉的旧问题，并为学生设计好教学情境。
在小学数学的教学中，渗透转化思想以不可阻挡之势发展。
一、数学转化思想的含义和内容（一）数学转化思想的含义数学转化思想就是将未知解法或难以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为已知知识范围内已经解决或容易解决的问题方法的数学思想。
（二）转化思想的内容数学中的转化有很多，如未知转化为已知、数转化为形等，这些都是转化思想的体现。
在小学中学习乘法，比如0.3×0.9,我们首先是先算3×9得27，然后这两个因数中共有两位小数，于是得到结果0.27，这就运用了转化中的“化新为旧”的思想。
再比如在小学中学习的解一元一次方程，比如方程3X+5×2=28，先转化为3X+10=28，最后经过计算得出结果，这就是“化繁为简”的思想。
其实转化思想还包括“化抽象为直观”等，涉及到统计与概率、体积公式推导等多个方面。
转化思想最大的特点就是将陌生的题目转化为熟悉的题目，通过对陌生题目的理解，想到熟悉的知识板块，对于复习和巩固具有很大作用，对于提升自己的理解能力有很大作用，对于知识的灵活运用具有重大意义。
小学数学教师一定要把握住转化思维的这一大优点，通过对转化思维的培养，能够为之后的学习奠定坚实的基础，能够实现教师个人的价值，使学生在之后的学习路更加畅通。
探讨小学数学教学中转化思想的渗透
探讨小学数学教学中转化思想的渗透摘要：在小学数学教学过程中，数学思想是中心部分，这个阶段的数学教学不仅仅是为了帮助学生掌握解题过程，而是在教学过程中帮助学生建立数学思想以及素养，准确的掌握正确的学习技巧，为今后的数学学习打下基础。
而转化思想同时也是一种有效的教学形式，在数学思想中占据相当重要的地位，对解决数学问题上有着重要的发挥功效。
因此，应将转化思想正确的融入到小学数学教学过程中，这样对学生的数学核心素养起到有效的促进作用，并能帮助学生将学习的新知识转化成自己的积累经验。
关键词：小学数学教学；转化思想；渗透在小学数学学习的过程中，转化思想与方法都起到十分重要的作用。
转化思想是指将题目对比分析，再对学生进行具有逻辑性思维的引导，将学生在学习过程中遇到的难题进行分解，使难度降低，同时将题目分解成与原题相关的几个小题，最终全部化解。
在进行教学时，教师可以在对新知识导入时将转化思想渗透进去，这样不仅可以帮助学生理解问题，找到解题思路，还能帮助学生在学习新知识时体验转化思想带来的好处，最终提升学生数学思维能力以及创新意识。
一、在小学数学教学中渗透转化思想的意义以新课改为前提，教育针对学生的教学方向也发生了较大的转变。
学科教育不仅是增强学生的知识面，还要培养学生综合素质，因此在数学教学过程中除了教会学生数学知识，还要对学生的学习技能及素养着重培养。
然而面对机械化的教学模式，使得大部分学生对数学学习感到厌烦，在遇到难题时不会进行深入思考[1]。
教师在教学设计时将转化思想融入其中，引导学生将未知条件化成已知条件，将繁琐的问题简易化处理，将笼统化的题目通俗易懂化，方便学生思考，促进学生对数学学习积极性。
但就目前而言，大多数数学教师不懂得如何将转化思想渗透到课堂教学中，一味的讲解知识难点和计算方式，这种教学模式不够生动形象，降低课堂的效率，要想改善教学现状就应正确的将数学转化思想渗透其中。
新课改对于数学教师提出了更高的要求，加强自身学科知识修养的同时要将数学转化思想融入到日常教学中。
浅谈小学数学教学中转化思想的渗透
龙源期刊网 浅谈小学数学教学中转化思想的渗透作者：滕斌来源：《学习与科普》2019年第20期摘要：转化思想就是指将未知问题转化为已知问题，将抽象问题转化为具体问题，将实际问题转化为数学问题。
在小学数学教学中，将转化思想渗透给学生，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性与自信心，找到属于自己的学习方法，提高自身的综合能力。
关键词：小学数学;转化思想引言：在小学数学教学中，教师将转化思想渗透给学生，可以帮助学生快速、直观的了解数学知识，构建完整的知识体系，提高课堂教学效率。
因此在今后的教学中，就要受到教师的高度重视，采用高效灵活的教学方法，将其渗透落实。
一、全面梳理教材中的转化思想在小学数学知识的学习中，离不开各种公式、定理、概念等理论知识的学习。
而转化思想就是建立在这些理论基础知识之上，要想在数学教学向学生渗透转化思想，教师第一步需要对教材中的转化思想进行全面梳理，建立一个完整、清晰的知识构架[1]。
然后引导学生一步步学习，一步步摸索，一步步提高，帮助学生掌握完整的知识结构。
作为数学教师，就要做好课前的准备工作，将教材中的知识进行充分挖掘、认真分析，将其组建为转化思想的知识体系，然后传授给学生。
只有将教材内容中隐藏的转化思想挖掘出来，做好整理归纳，将其呈现在学生面前，才能达到事半功倍的效果，提高学生的学习能力。
例如：教师在教授《20以内的减法》时，就可以将其中隐藏的转化思想整理出来。
如：将减法转化为加法，或者利用拆数法，再运用十以内加减法进行计算。
教师在教授《乘法》时，就可以引导学生将乘法转化为几个相同的数相加的方式进行计算。
在教授《千以内的加法》时，就可以引导学生利用列数式法，将其转化为20以内的加减法进行计算等等。
二、在新知识学习中适当渗透课堂是学生接受知识的主要场所与阵地，也是渗透转化思想的主要场所与阵地。
因此在小学数学教学中，教师就要利用好课堂教学的机会与时间，来帮助学生获得提升。
在实际教学中，教师要做好指导工作，让小学生对于转化思想由模糊到清晰，由感知到尝试再到运用，一步步提高学生的学习能力。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透
转化思想在小学数学教学中的有效渗透1. 引言1.1 转化思想的概念转化思想是指将学生原有的数学知识、观念、方法进行转化，使之更加深入、更加灵活和更加富有创造性的过程。
在小学数学教学中，转化思想是指以学生为主体，通过引导学生进行个性化学习，激发学生的主动性和创造性，达到数学知识的深层次理解和应用。
转化思想强调培养学生运用知识解决问题的能力，注重学生对数学概念、方法的理解和体验，引导学生建立良好的数学学习态度和习惯。
通过转化思想的运用，教师能够更好地激发学生学习的热情和积极性，提高学生的学习效果和学习质量。
转化思想的重要性在于通过引导学生将学到的知识灵活运用，不断拓展思维、提升创造力，使学生在数学学习中获得更多的成就感和自信心。
转化思想在小学数学教学中具有重要的指导意义和实践价值。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个学习过程中扮演着至关重要的角色。
数学是一门理性思维和逻辑推理能力的训练课程，它不仅是一种学科知识，更是一种思维能力的培养和启蒙。
在小学阶段，学生正处于思维发展的重要时期，这个时期的数学教学对于学生的思维能力和认知能力的培养具有决定性的影响。
通过小学数学教学，学生可以培养逻辑推理、数学思维和解决问题的能力，提高自己的学习能力和综合素质。
小学数学教学也为学生的未来学习和职业奠定了基础。
数学是一门广泛应用于各个领域的学科，具有广泛的实际应用价值。
通过小学数学教学，学生可以掌握基础的数学知识和解决问题的方法，为将来更深入学习数学和应用数学打下坚实的基础。
数学也是其他学科的基础，良好的数学基础能够帮助学生更好地理解和应用其他学科知识。
小学数学教学的重要性不言而喻，它不仅对学生个体的学习和思维能力有着重要的影响，还为学生未来的发展和学习提供了必要的基础。
在教学实践中，需要重视和加强小学数学教学，以促进学生全面发展和素质提升。
1.3 研究背景和意义在当前小学数学教学中，传统的教学方式往往以灌输和传授知识为主，学生对数学知识的理解局限于机械记忆和重复应用。
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小学数学“转化”思想渗透的“编排体系”和“育人价值”一．解读“转化思想”转化思想就是人们在面对数学问题，如果直接应用已有知识不能或不易解决问题时，往往会将需要解决的问题不断转化形式，把它归结于能够解决或比较容易解决的问题，最终使原问题得到解决的数学思想，有时也称为化归思想。
二、“转化”思想的产生缘由从小学到中学，数学知识呈现一个由易到难、从简到繁的过程；然而，人们在学习数学、理解和掌握数学的过程中，却经常通过把陌生的知识转化为熟悉的知识、把繁难的知识转化为简单的知识，从而逐步学会解决各种复杂的数学问题。
因此，化归既是一般化的数学思想方法，具有普遍的意义；同时，化归思想也是攻克各种复杂问题的法宝之一，具有重要的意义和作用。
三、应用“转化”思想的基本原则化归思想的实质就是在已有的简单的、具体的、基本的知识的基础上，把未知化为已知、把复杂化为简单、把一般化为特殊、把抽象化为具体、把非常规化为常规，从而解决各种问题。
因此，应用化归思想时要遵循以下几个基本原则：（1）数学化原则，即把生活中的问题转化为数学问题，建立数学模型，从而应用数学知识找到解决问题的方法。
数学来源于生活，应用于生活。
学习数学的目的之一就是要利用数学知识解决生活中的各种问题，课程标准特别强调的目标之一就是培养实践能力。
因此，数学化原则是一般化的普遍的原则之一。
（2）熟悉化原则，即把陌生的问题转化为熟悉的问题。
人们学习数学的过程，就是一个不断面对新知识的过程；解决疑难问题的过程，也是一个面对陌生问题的过程。
从某种程度上说，这种转化过程对学生来说既是一个探索的过程，又是一个创新的过程；与课程标准提倡培养学生的探索能力和创新精神是一致的。
因此，学会把陌生的问题转化为熟悉的问题，是一个比较重要的原则。
（3）简单化原则，即把复杂的问题转化为简单的问题。
对解决问题者而言，复杂的问题未必都不会解决，但解决的过程可能比较复杂。
因此，把复杂的问题转化为简单的问题，寻求一些技巧和捷径，也不失为一种上策。
（4）直观化原则，即把抽象的问题转化为具体的问题。
数学的特点之一便是它具有抽象性。
有些抽象的问题，直接分析解决难度较大，需要把它转化为具体的问题，或者借助直观手段，比较容易分析解决。
因而，直观化是中小学生经常应用的方法，也是重要的原则之一。
四、“数与代数”领域“转化”思想的编排体系数学知识中概念、法则、公式、性质等都是明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中,关键是教师如何去发现、发掘教材中蕴含的转化思想。
为此，我们有必要对此进行系统的梳理，在理清知识网络的同时系统了解数学思想方法在小学各阶段、各章节中的分布。
苏教版小学数学的教学内容中，加法与减法的转化、乘法与除法的转化，分数与小数的转化，除法、分数与比的转化，二维空间(平面图形)之间的转化、三维空间(立体图形)之间的转化、二维与三维空间之间的转化，数与形的转化等。
数学教学论告诉我们，数学知识是数学思想的载体，进行数学思想方法教学时要注意以数学知识为载体，把隐藏于知识背后的思想方法揭示出来，使之明朗化，这样才能通过知识传授过程达到思想方法教学之目的。
下面我就结合本人的学习和见解谈一谈小学数学教材中“转化”思想渗透的编排体系和育人价值。
如有不到之处，望批评指正。
1、“数与代数”领域（1）主要教学目标：①借助实物操作或直观图理解整数、小数、分数、负数的概念，从而建立模型。
让学生知道数学源于生活，应用于生活。
②经历有关整数、小数、分数计算法则的探索过程，感悟算法的同时体会运算中的系统性和逻辑关联。
（2）分布与教育价值（详见PPT）（3）具体体现：纵观整个小学阶段，虽然直到五年级下册才正式提出“转化”思想一词，但从小学一年级开始，苏教版小学数学教材已经开始渗透“转化”思想。
在认识数的内容编排上，根据学生特点，教材在每一次认识新的数时，都安排了“实物操作或直观图”，将抽象的事物转化为直观的表象。
例如，认识整数时，借助小棒和计数器；认识分数时，让学生动手操作；认识负数时，出示温度计等类似数轴的学具等等。
这样的教材编排对培养学生的数感起到了很大的作用。
这也是转化思想的重要特征：抽象→直观。
其次，转化思想在“数的运算”领域也有着举足轻重的作用。
①小数加减法：小数点对齐，然后按照整数的方法计算；②小数乘法：先按照整数乘法的方法进行计算，再点小数点；③小数除法：把除数转化为整数，基本按照整数除法的方法计算，需要注意被除数小数点与商的小数点对齐；④分数加减法：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法；⑤分数除法：转化为分数乘法；(详见PPT网络图)在每一次学习新的计算时，总是要把它转化为我们以前学过的计算，这也体现了转化思想的重要特征：未知→已知、陌生→熟悉。
2、“图形与几何”领域小学数学“图形与几何”领域中，转化思想的体现比比皆是。
首先是立体图形和平面图形互相的转化。
立体图形和平面图形是学生认识图形的重要内容，能帮助学生进行空间观念的培养。
第一阶段要求学生从正面、反面和侧面来观察简单事物的形状，第二阶段要求学生能从不同角度来对物体的位置和形状进行辨认。
小学教材中物体观察就是讲立体图形转化为平面图形的直接体现，例如，木桌上有一个水壶，几位同学从各自的角度对水壶进行观察，并说出自己观察到的是哪一副图。
其次是多边形内角和与面积公式的推导。
例如在三角形内角和一节内容学习时，可以将三角形展开为一个平角从而证明它的内角和是180。
，这也是转化思想的初步体现和渗透。
最后是立体图形体积公式和面积公式的推导。
例如，六年级长方体表面积一节内容中，可以将长方体想象为长方形来计算，将长方体表面积的计算转化成长方体六个面面积累加的计算。
（1）教学目标：①通过测量（实验）、分割、拼合、平移、旋转等操作活动，发展空间观念，体会等积变换的价值。
②学生经历观察—猜想—测量—验证—归纳—应用的过程，体会转化的价值，进一步积累丰富的数学活动经验；（2）分布与教育价值（详见PPT）（3）具体体现：①三角形内角和：通过操作把三个内角转化为平角；②多边形内角和：转化为三角形求内角和；③正方形面积：转化为长方形求面积；④平行四边形面积：转化为长方形求面积；⑤三角形面积：转化为平行四边形求面积；⑥梯形面积：转化为平行四边形求面积；⑦圆柱侧面积：转化为长方形求面积；⑧圆的面积：转化为长方形求面积；⑨组合图形的面积：转化为求基本图形的面积；①正方体的体积：转化为长方体求体积；②圆柱的体积：转化为长方体求体积；③圆锥的体积：转化为圆柱求体积；(详见PPT网络图)在每一次学习新图形的面积和体积计算时，总是要把它转化为我们以前学过的图形，这也体现了转化思想的重要特征：未知→已知、非常规→常规。
五、小学数学“转化”思想的育人价值“教育无非是一切已学过的东西都忘掉时所剩下的东西”。
——德国诺贝尔奖获得者、物理学家冯.劳厄数学教学有两条线，一条是明线即数学知识的教学，一条是暗线即数学思想方法的教学。
而数学思想方法是数学的精髓，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体。
转化思想作为重要的数学思想之一，也有着它独特的价值。
首先，转化思想能够培养学生的学习兴趣。
小学时期作为学生数学学习的启蒙期，让学生对转化思想透彻理解并完全掌握是非常重要的。
小学数学教学的知识结构体系中，转化思想处处存在，利用它们可以开拓学生看待事物的角度，激发学生的学习兴趣，让学生系统的理解并掌握数学思想和知识。
其次，转化思想能帮助学生全面透彻的对数学思想和方法进行掌握。
转化思想领导着小学数学教材中的众多思想方法，例如数形结合表明了数和形互相间的转化，函数思想表明了方程、函数和不等式之间的转化。
在小学数学图形与几何中，转化思想能为学生深入的数学学习奠定基础。
最后，转化思想能促进学生思维发展并提高他们的学习迁移能力。
一般学生对知识的理解只流于表面，如果掌握了某种思想方法，那么他们处理问题的能力和数学思维都会上升到一个新水平和层次。
转化思想的应用能够促进学生知觉思维和形象思维的敏捷性，对学生进行思维深刻性的训练意义重大，同时能够提高学生数学思维的独创性和灵活性。
下面结合周芸老师执教的《巧转化灵活算》研究课为例谈一谈“转化思想”的育人价值。
①化数为形对于这样的有规律的一组数的求和，学生尝试用凑整和两两配对的方法来解决问题，这已经体现学生在解题思维上的灵活性和创造性。
那从数到形的意义在哪？我觉得正是这样的转化思想的应用，把梯形面积的公式和推导过程无缝衔接到学生已有的经验中去，发现原来学生自己的方法正和梯形面积公式和推导的过程如出一辙，再经过教师的适时引导和分析，我相信这对于学生学习兴趣的培养是非常重要的。
②化形为数有了第一次的转化思想的渗透，我相信学生会变得更“狡猾”。
知道复杂的计算问题可以简单化，借助梯形面积公式这样一个模型，学生自然而然的把方法迁移到自身的学习经验中去。
这样处理问题的能力和数学思维都会上升到一个新水平和层次。
六．结束寄语正如著名的数学家乔治·波利亚所云：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到了正确的道路。
”在平时教学中，我们要努力挖掘数学知识中所蕴涵的转化思想及其它数学思想，把握运用数学思想解决问题的机会，增强学生主动运用数学思想的意识，以此提高学生的数学能力，提升学生的数学素养，促进学生的全面发展，为学生的可持续发展奠定基础。