大学英语口语考试对英语学习的反拨作用分析

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分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用大学英语四级口语考试是中国大学生面临的一项重要考试，通过这个考试可以考察学生的口语表达能力，是评价学生英语口语水平的重要手段之一。

有人认为，大学英语四级口语考试对英语口语教学产生了一定的反拨作用，即在一定程度上抑制了学生的英语口语学习的积极性和主动性。

本文将就此进行进一步的分析和讨论。

大学英语四级口语考试的要求相对固定，考试形式相对单一。

每年的口语题目大多是在一定的话题范围内，考试形式也比较固定，大多是以问答的形式进行，这种固定的考试形式往往会使学生的学习变得机械化，因为学生往往会在考试之前只是为了备考而针对性地进行训练和练习，而不会对口语学习有更深入的思考和探索。

这种机械式的学习方式会使学生的英语口语水平在一定程度上得不到提高，甚至可能使学生对英语口语学习失去兴趣。

大学英语四级口语考试对学生的语言表达能力要求较高，而学生普遍感到无从下手。

由于口语表达是个人思维和语言表达的实时结合，这对学生的英语口语能力提出了较高的要求，而这种高度要求往往会加大学生的紧张感，甚至会产生恐惧心理。

尽管有些学生可能会因此而感到挑战性和动力性，但对另一些学生来说，这种高压环境会使他们更加抵触学习英语口语。

大学英语四级口语考试对学生的口语准备时间要求相对较短。

大多数学生都是在大学的最后一年甚至最后一个学期知道要参加四级口语考试的，这样的话，学生没有足够的时间来准备和提升自己的英语口语能力。

而且，在参加考试前，大多数学生往往是为了通过考试而刷题练习，而不是进行系统性的英语口语学习。

大学英语四级口语考试在一定程度上对英语口语教学产生了反拨作用，因为考试要求相对固定、压力较大、准备时间比较短。

这些因素都会使学生对英语口语学习失去兴趣，产生抵触心理，甚至使得他们的英语口语能力得不到提升。

要想改变这种状况，必须引起学校和教师的重视，通过改革考试形式、减小考试压力、延长准备时间等方式来提高学生的英语口语学习兴趣和积极性。

大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用反思

Ｌｏｙｎ提出反拔效应还受其他方面因素的影响如教师的教学理念和教学风格，即测试会对不同的
学生、师产生不同程度和类别的反拔效应教。
二、提高测试正面反拔效应
加以分析，此语言学习也不再局限于学习语法和词汇知识。从针对构成 “ 际能力 ” 交的各种因素语
言测试的具体内容是什么？言学家Ｍｒｗ（７）为，语ｏｏ１９认我们应该区分 “ ｒ９交际能力 ” 交际行和“ 为” ，因为学习者的语言能力是通过其具体的语言行为表现出来的， “交际行为” 反映的不仅是语言使用者的语言知识，而且还有在具体的语境中、在有实际意义的交际情景中运用语言并展示其语言知识的能力，体现了构成” 交际能力” 各因素之间的相互关系。因此，测量学习者的语言交际能力，好的方法是对他们的语言行为进行直接测试，写作考试和口试，其是口语考试，最如尤它是语言测试中的一个极其重要的方面，最能体现真实交际的基本特点，如语境、交互性、相关的信息差等。
握语言知识，还需具备运用语言知识的能力。之后Ｃｎｌ和Ｓａ、ａｈａａａｅｗｉＢｃｍｎ等人对“ ｎ交际能力” 也都提出了不尽相同的理论模式，但他们的共识是语言交际能力包括语言知识和在特定的社会、文化环境中运用语言知识进行有效交际的能力等多种因素。语言是交际的工具，其价值就在于交际；且，际总是在特定的情景中进行的，而交离开了语境，言就失去了意义。语言学家们开始把语社会、境、言使用者等因素逐步纳入语言的研究范围，言技能和语言行为作为一个整体语语将语

大学英语口语测试对英语教学的反拨作用研究

年的试行与探索，０７年对其进行了修订和完善，２０进步细化学生语言运用能力的各项指标，指导各个
一
２调查项目．本调查所使用的问卷由３个问题组成，４７３个问
大学通过局域网的人机互动提高学生的听说和写作题为封闭式选项，问题为开放式选项，３个主要涉及能力，据自身的教学资源，括教师结构、源、根包生教学生的口语学习动机调查，口语考试对学生英语学学硬件和教学环境制定自己本校的教学大纲和具体习各方面态度的影响，实际英语教学中培养口语对
学具有重要的现实意义和积极的教学效果。
问卷要求学生如实填写，所有数据都在统计整
二、ＥＴ大卖教学的拨用Ｃ咖对学语反作
语料库中的语言输入是语言习得的最基本条
收稿日期：０８１— ０２０ — ０１
阐则
作者简介：苏婕（９０）女，１８一，陕西杨凌人，西北工业大学人文经法学院硕士研究生。
．一
文献标识码：Ａ
文章编号：０９—２４（０９０１０４７２０）３—０７ —００１２
件，有语言输人就不会有语言习得，没而语言的输出
、
则是要通过大量的语言输入，在人体大脑接受和加
所有与教学有关的考试对教学斗具有反拨作用工信息的基础上进行的言语反映，因此，通过对大学

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用随着英语的全球化应用，将口语教学加入到英语四级考试中，对于提升学生英语口语表达水平，提升英语交流能力有重要意义。

同时英语口语四级考试对英语口语教学也有一定的反拨作用，下面就分析英语口语四级考试对英语口语教学的反拨作用。

一、套路化英语口语考试中，由于考试形式固定，口试内容为已定的题目，考生可能会依据套路回答问题，而不是真正表达自己的思想。

这种套路化的回答，使得学生的口语表达能力得不到真实的体现，口语能力也得不到真正的提高。

二、机械化由于英语口语四级考试内容固定、套路化的现象比较严重，考生在考前准备时只会通过机械练习来提高语言技能，而缺乏实际的口语运用训练。

考试前的机械练习，容易让考生陷入语音、语调、语法的学习中，使得口语表达变得很僵硬。

而且考试结束后，许多考生就没有语言输出的需求，进一步错失了口语表达的机会。

三、应试意识英语口语四级考试的每一项都需要特定的应试技巧，学生往往会在考前通过大量刻意练习来获取高分，但这种应试意识往往仅限于通过考试，在实际交流中很难奏效。

而且，如果学生把注意力都放在考试中，在平时的英语口语教学中反而可能忽略了口语交际的重要性。

四、功利性英语口语四级考试对于许多人来说，就是为了将来的工作和留学等目的而必须考过的。

这种功利性的情绪极易波及到英语口语教学中，使得学生的学习意识更加功利化，而忽略语言学本身的内涵和意义。

这种情况下，学生可能会把口语练习当成一项还债的任务，快速地达到口语四级的标准，而忽略了长期的口语能力提升。

总之，英语口语四级考试虽然有着促进语言学习的作用，但它也具有一定的反拨作用，影响到大学英语教学。

对于这种情况，教师应该以培养学生实际口语能力为重点，克服套路化、机械化、应试意识和功利性等负面影响，从而使得英语口语教学更加有意义，口语能力更加实用。

大学英语口语测试及其对教学的反拨作用

参考文献：［１］于文波，郭瑞，姜竹柏等．基础实验课程分级教学改革研究与实践［Ｊ］．沈阳工程学院学报（社会科学版），２０１３，９（１）：
多数学生的实际语言能力与教学大纲所要求的目标仍有一定差距，尤其是口语能力十分薄弱。很多用人单位和机构反馈．即使是通过了大学英语四六级考试的学生，在实践中也很难驾轻就熟地使用这种语言。诸多学者对此现象进行了或深或浅的研究，有人将这一现象归因于四六级考试制度的不完善．导致应试教学，忽视应用能力培养（刘润清，２０００）；有学者认为四六级考试题型误导学生偏重语言知识等陈述性知识学习，忽视应用技能等程序性知识学习（李绍山，２０ｏ５）。针对当前大学生英语口语能力薄弱的问题．很多学者从教学大纲、课
程设置、教学策略和测试方面进行了探讨。笔者将从大学英语校内口语测试这一角度人手，从理论和实践方面进行阐述，旨三、基础实验课程的考核评价标准评价标准的量化是考核内容有效实施的保障。“ 三位一体” 的基础实验考核综合成绩算法是：综合成绩１００％－－－平时考核成绩ｘ４０％＋创新能力考核成绩ｘ１５％＋实践操作考核成绩× ４５％。基础实验课程的最终成绩由三个环节部分组成．具体考核评价标准如表ｌ所示。表１基础实验综合成绩具体考核评价标准表

英语口语测试的正面反拨作用与英语口语学习

学和学习者口语学习都有着积极的反拨作用。金艳对外语
教师的问卷调查表明１０的教师认为ＣＴ—ＳＴ（学英０％ＥＥ大
语考试口语考试）会使英语教学着重培养学生实际运用英语的能力。陈纪梁和陶伟也指出大学英语口语考试对从根本上改变英语教学方法及教学模式都会起到积极的推动作用。
的语言活动应该是丰富多彩的，而不是简单的机械模仿。如热点话题的讨论与辩论非常有利于培养学习者的创造性思维。热门话题具有较强的时代特征，与语言学习者的生活
和学习密切相关，容易激发学习者的口语表达积极性。学习者在与同学辩论的过程中，常会有很多独到的见解，这经而
为展开了激烈的辩论，因在于许多男同学都有过玩暴力游原戏的体验，以在讨论媒体中的暴力时，所他们自然就联想到
了电脑游戏中的暴力。丰富多彩的语言输出方式是检验学
语能力的提高。口语能力的提高涉及多方面因素，口语学如
习者的学习积极性，口语教师的教学和训练方法，口语学习环境等。英语口语测试对英语口语能力的提高有着极大的推动作用。王世庆提出了口试先行的大学英语四、级考试六改革模式及这一模式的理论依据，强调指出了这一改革模式会加强口语学习的地位。口语测试对强化口语学习有着积
些词汇进行巩固和复习。这种非自然的语言输入为学习者有效地进行口语表达提供了保证。与精读课上的词汇学习

口语考试对英语口语教学的反拨效应研究

（）教学评价方式单一，难以调动学生的积极性三
现在对课堂活动的评价仅局限于教师对学生的评价，缺乏学生自我评价、老师自我评价和学生之问相互评价等方式。而教师对学生的评价主要通过测试这一方式实现，缺少能提高学生积极性的评价模式。
四、口语考试对大学英语教学的反拨效应
（）对教师教学的反拨效应一语言测试本身不能提高学生的语言运用能力，但通过口语测试的反拨效应，教师可以发现教学中的长处与不足和学生在学习中的问题，并借此来调整自己的教学内容和方法。同时，口语测试能约束教师，其结果是教师教学技能和教学态度的反映，同时也是学校评价教师的参考，能促进教师提高教学质量。现在大学英语四级考试已经被认为是衡量学生英语水平的主要尺度，虽然ＣＴ试中也有ＣＴＳＴ试（学英语Ｅ考Ｅ— Ｅ考大四、六级口语考试），并且存在了很长一段时间，但是这一考试的社会认可度并没有ＣＴ试那么高。也就是说，在很Ｅ考多人的理念中口语考试不重要。在这一理念的指导下，很多学校的教师在口语训练方面所投入的时间相对较少，甚至会把上课有限的时间来帮助学生分析考试试题，很多学生的英语学习也只局限于掌握一些语法知识和一定的词汇量来应付ＣＴ笔试考试。Ｅ的然而，应大学英语口语考试的要求，教师对原有的教学模式进行了调整，每个单元共计６学时的英语课堂时间个中会留出２课时给学生进行口语练习。为了激发学生的学个习兴趣，让不同层次的学生都能够参与到练习中来，开展的口语活动主要有如下几个方面：１话题讨论。话题讨论是口．语课堂中常见的组织形式，教师应注重选择话题内容和导入方式，话题最好与学生的专业、生活、学习或者鲜明的时代性相关，避免生僻晦涩的话题，能够让学生有感而发；在话题导入的时候最好可以借助多媒体这个载体，这样可以激起学生的兴趣。同时，一次课尽量只选择一个大的话题，让学生对这一专门话题的词汇句型能够熟练并运用。２游戏。在．课堂组织过程中，可适当穿插各类游戏，使课堂训练模式丰富多彩，避免枯燥无味的重复练习。比如给出几个单词和词组，让学生编一个故事，看谁编的故事更精彩，失利的同学需要接受惩罚— — 表演节目；也可以把班上的同学分为两个组，用一个词或句子来形容某种事物或者人，说得越多的一

大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

学教学系统、学习个体，以及测试本身产生反拨作用，本文主要是针对大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨作用予以论
第三个环节是通过主考提出问题，再由考生据此回答问题的形式进一步测定考生的口头交际能力，设定的时间大约为５分钟。
并促使其改进教学方法，进而提高学开设的英语专业水平的等级考试，大学英语四级口语考试学英语的教学效果，三是对学习个体产生的反拨效应，大学英的报考条件是四级成绩在８０分及以上的在校大学生。大生的学业水平：起到学英语四级口语考试一般要经历这样几个流程，第一个环语四级口语考试可以在激发学生内在需求的基础上，提高学生学习效率的作用；四是对测试本节就是“ 自我介绍 ” ，这一环节设置的目的就是一个减缓压衡量学习水平，测试机制并不是一成不变的，而是应力，使考生进入状态的环节，继而考官会提出一些问题，要身产生的反拨效应，及其所产生的社会效果加以改求考生做出回答，时间一般限定为５分钟；第二个环节口该通过口语考试这一平台，其目的就是促使测试及评价标准体系更加科学，以适语交际测试的环节，这一环节涉及到的内容主要有口头表变，达、信息传达、意见发表、参与讨论，以及开展辩论等能力应社会发展的需要。２大学英语四级口语考试设立与发展的必要性的测试，一般而言，考官首先会给予应考者以１分钟的准大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨备时间，然后则要求每位考生就所给信息作１分半钟时间

大学英语口语测试及其反拨效应

２１００年
《田师范专科学校学报》（和汉文综合版）
Ｊ１００第２ｕ．１２９卷第二期
总第６４期
大学英语口语测试及其反拨效应
戚芳
（曲阜师范大学外语教研部山东曲阜２３６）７１５
Ｌ捅要Ｊ一项科学的试不测仅在考前更应在考后能对应试者积极产生
的反拨效应。口语测试是语言测试中的一个重要内容．它是在真实韵或接近于真实的语境中．通过完成实际任务．测定考生运用语言的能力。本文从四六级口语其对大学英语教学的反拨作用提出了几点建议。
全国大学英语四六级考试考察了听力阅读写作这三种基本技
能，却对于能够有资格参加全国口语考试的大学生有了过高的要求，用关铱词］语口测：计则评标反作引言
、
一
，
加划线词语，或用划线词语对原标题加以补充或解释等显化手法，有效地激发读者发挥想象，理解和品味语言的含义。相反，省译和删减的方法可使译语语言更凝练、概括性更强，符合标题的写作要使得作品的内容更明确、更生动。２召唤结构”的创设与隐含。伊瑟尔（９０．“ １７）在题为《本文求。但过分追求语言简练、过度概括、过多的意义不确定性和意义的召唤结构》的演讲中指出，文学作品与一般性著作最根本的区别空白，会使语言晦涩难懂，还有可能产生错译、误译、漏译现象，在于文学作品的语言中包含许多 “ 意义不确定性”和 “ 意义空白” 使读者丧失阅读兴趣，进而影响译作的接受．因此，好的翻译既不，也不是绝对隐晦的，而是隐显有度、相得益彰的。即文本的 “ 召唤结构”（ｐｅｌｇＳｒｔｅ。这些 “ Ａｐａｎｔｃｒ）ｉｕｕ不确定性”和是完全明晰化的， “ 意义空白”给读者以能动的反思和想象的余地，促使读者不断去译者在翻译时必须以客观的态度，用最贴近原文的语言形式，忠实领悟作品的意义因而 “ 一千个读者就会有一千个哈姆雷特。一部完整地再现原文的内容和风格。原文浅显，就还其浅显：原文蕴藉， ” ｌ作品的 “ 意义不确定性和 “ 意义空白”太少或根本没有，则不能就还其蕴藉；原文幽默，就还其幽默；文庄重，就还其庄重 ” 。原 …・称之为好的作品，甚至艺术作品。标题作为文学作品的有机组成部尽可能做到 “ 不增、不减、不改” 只有这样，读者在读译文时才能。，：分，理应包含 “ 意义不确定性”和 “ 意义空白” 。省译、删减、故意像读原作一样受到启发，获得美的享受。不译等隐含策略都能起到这样的作用。杨译中介词加关系代词结构五、结语ｉｗｉ、ｎｈｃ代词或连接词的省译，ｈ使读者产生了更多的想象。 —— 如Ｈｗｏ总而言之。标题的特殊性要求译者不断提高自身素养，准确把ＣｐｉＤｂｉＢｕｈａｉｏ译作“ ａｔｎｕｂｎｏｇｔａａＰｎ都宾上尉买了一架钢琴” 连词握作品的内涵和精神实质，揣测标题中可能包含的一，／，４弦外之音、言Ｈｗ被省略，ｏ读者因此免受Ｈｗ的限制，ｏ展开想象。上尉为什么买外之意” ，在 “ 忠实、通顺的基础上做到隐显有度、简洁凝练，既琴？为谁买？在哪买等。再如ＣｐｉＤｂｉＰｏｅｄｎＨ具可读性，ａｔｎｕｂｒｃｓｏｉａｎｅｓ又有文学味”．，使作品标题的翻译神形兼备，恰到好处。Ｃｖ，物主代词Ｈｓｎａａｓｉ在译文 “ 都宾上尉继续游说”中被省略：第参考文献 ’ 四十二章Ｗｈｈｒｔｏｔｓｏｎａｌ中连词ＷｈｈｉｅｓｆｈＯｂｒｅｍｉｃＴａｅＦｙｉ和中心名ｃ［］ｕｔｅ，ＴＥｐｃａｇａｄＩｐｉｔｉ ’ １ＰｒｈｎｒｌｉｔｎｍｌｉｔｇｉｉｔｍｃａｎＴｔｄｏｇ［．ｃｓｅＩｅｌｙＪＡｒｓｘｏ］ｏｅｕｉＫｉ词Ｔｅｔ被换以介词 “ ｒｓａ关于 ” 四十八章！ｈ！￡￡￣ａｇａｓａｄＣｕｔｒｓ２０（）３６．ｒｎｌｔｎＳｕｉ￥Ｉ，ｕｆｎａ：第ｎ．ｉｈ曼Ｂ § ．Ｌｎｕｇｎｌｅ０３１，５．２Ｔａｓａｏ￣ｄｅｎＨｅｏｒｏｇ壅Ｉｔｄｃｄｔｔｅｅｆｏｐｙ中短语ＩｔｅｄｒｉＫａｃ［］ｍｃｅｔ：ＳＪｒｂｓｉ，２０．ｎｒｕｅｏｈＶｒＢｓｏｍａｏｅｙｔＣｎｎｈＲａｅｓｌｌＣ．ｎｈｓｒｔｅｍｅｕｌｈｇ０５ｅｕｙＭｅ．ｏＰｉｎ，Ｉｒｄｃｄｏｎｏｕ被省去，直接译作 “ ｔｅｔ社会的最上层” ，既简练又能反映［］ｈｔｗｒ，ｒ２ＳｕｔｏｔＭａｌｈｅｋ＆ＣｗｅＭｉ．ｉｉａｙｆｒｓｔｎｉ【】ｏｉｏｒＤｃｏｒＴａｌｉｔｅｚ．ａｔｎｏｎａｏＳｏｓｄｓ，作者的写作意图。第四十九章ＩＷｈｈｃｎｙｈｅｏｒｓｉａ￣ａｃｃｔｒｔＪｒｍｅＰｕｌｈｎ．１９．ｎｉｊｒＣｕｓｄＭｎｈｓｅ：Ｓ．ｅｏｂｉｉｇ９７ｃＷＥｏＴｅｅｍＤｓｒＩＷｈｃｎｙ被省略，译作 “ ｅｓｔ中ｎｉＷｅｊｅｈＥｏ三道正菜和一道甜点［］ｈｃｅｙ３Ｔａｋｒ．Ｗｉａ．ａｉａ［．ｏｉｎａｇａｅｅｃｉ＆ＲｓｒａｌｍＶｔＦｉｌｉｎｙｉＦｒｇｎｕｇａｈｇｅｅｃ－Ｍ］ｅＬＴｎａｈｙＰＤ心” ；第五十一章ＩＷｈｈｈｒｅｓｃｄｉｙｒｙｏＰｅｓ，ＯｘｏｒｉｅｓｔｒＣＳ１９７ｎｉＣａａｔｃＭａｔｒｓｆｄＵｎｖｒｉＳ９．ｃａｄＩＡｅＷｈｈｏＭａｎ［］ｉｙＪＰ＆Ｄｒｅｅ，．ｏｐｒｖｙｓｃＦｅｃｄｎｌｈＡ４Ｖｎ．＿ａｌｔ＇Ｃｍａｔｅｔｉｓｆｒｈｎｇｉ：ａｂｎＪａＳｌｔｏｎａＥｓｉｉＰｚｌｔｅｄｒｕｚｅＲａｅ译作 “ ｅｈ字谜表演 ” ，第五十五章ＩｉｅａｅｎＷｈｈｈｍｃｔＳｅｄｌｙｆ。ｎｌｉ［ＴａｈｏｒｒａｏＭ］ｍ．ｙａ，．ｅｍａｌＭ．ｍｔｄｍ：ｅＳｂｃｉＰｒｅ译作 “ ｕｊｔｓｕｓｄｅｕ还是本来的题目” 上面例子中，等。有些省Ｍｔｏｏｇ ��

分析大学英语口语考试对大学英语教学的反拨作用

分析大学英语口语考试对大学英语教学的反拨作用随着经济全球化的发展，英语口语对于大学生走向社会有着积极的影响。

大学中英语口语考试能够直接检测学生的口语行为，能够在一定程度上提高学生的英语口语能力。

本文将进一步对大学英语口语考试进行探讨，并分析对大学英语教学的反拨作用。

当下，在大学英语教学中，对学生进行英语测试，大部分只有笔试，并没有对学生口语进行测试。

这样的英语考试不能全方面反映学生的英语水平，更不能有效培养大学生的综合素质能力，下文将对大学英语口语考试进行深入分析。

1大学英语口语考试的意义在人与人交往中，最重要的便是语言，而语言最大的价值就是用来交际。

任何的交际都要在特定的情景中发生，如果失去了语境，语言也就没有存在的意义。

语言对于人们的学习、工作、生活有着至关重要的作用。

研究人员已经将语言进行深一步研究，在英语学习中，也不仅仅要掌握语法及单词。

对大学生实施英语口语考试，能够真实的反映交际中体现的特点，如语境、交互性等方面。

想要成功的展开英语口语考试，其中最重要的便是具有较高的效度以及相应的信度。

2大学英语教学现状目前，对于大学英语教学，英语教学大纲明确指出：大学在展开英语教学活动中，其目的在于使大学生具备较高的听、说、读、写、译能力，使其能够将掌握的英语知识运用到实际中。

但是对于大学四、六级考试内容中只有听、写、译，很多大学并不重视大学生的口语表达能力。

将“写”之外的内容都将看作为测试学生的口语。

高校将考试成绩用来检测学生的英语水平，却忽视了最重要的一点口语对大学生未来发展的影响。

由于考试内容并不包括直接的口语测试，导致教师在实际教学过程中，对学生的英语口语训练投入的时间和精力便十分有限，很多在教学中并不会展开英语口语教学活动。

在考试的压力下，教师不能不对学生语法等知识进行教学，帮助学生更好的应对四、六级等相关的英语考试。

这样的现象大部分高校都会存在，如果四、六级等相关考试内容不做改变，这样的想象会依然存在。

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用大学英语四级口语考试是中国大学英语教学改革中的一个举措，旨在促进学生英语口语能力的提高和实际应用能力的增强。

然而，随着这项考试的实施，人们开始意识到其中存在的反衬作用，即对英语口语教学造成了一定程度的负面影响。

首先，大学英语四级口语考试的出现往往会让学生产生考试焦虑，强化了取得高分的目的性，而不是真正提高他们的英语口语交际能力。

这可能会导致学生将口语练习限制在为考试而练习的框架内，而忽视了英语口语交际本身的价值。

此外，考生往往会学习一些作弊技巧，例如背诵模板答案、篡改雅思口语测试的录音等，这可能会让他们产生错误的口语技能，或者过度关注被评估的方面，而忽略了其他方面。

另一个反衬作用是，大学英语四级口语考试对教师的教学方式产生影响。

一些教师可能会过分关注学生的口语技巧、发音和语音语调等技术方面，而忽略日常应用英语口语的实践。

此外，教师可能会将课堂重心放在如何顺利通过考试上，而不是培养学生编写、阅读、听写等方面的英语综合能力，这会影响学生综合能力的提高。

另外，由于大学英语四级口语考试要求学生进行组内讨论，有时候组员之间的能力差距比较明显，这会导致一些学生在团队中失去信心，进而减少倾听和表达的机会。

此外，如果组员之间语言技能和思维方式存在差异，讨论的效果会被严重削弱，从而不能真正提高学生的口语交际技巧。

综上所述，大学英语四级口语考试对英语口语教学产生了反扑作用。

为了解决这种问题，我们应该采取多种策略。

首先，教师应该坚持英语教学的原则，全方位地培养学生的英语综合能力，而不应过分强调考试。

其次，我们可以提高环境的支持度，为学生提供更多的英语交流机会和实践场景。

这样可以有效地减少考试焦虑，并提高学生的口语交际能力。

最后，学生自己也应该意识到英语口语的重要性，并在日常中尽可能多地练习和运用口语技能，使自己能够熟练地使用英语，而不仅仅是为了考试而记忆。

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
大学英语四级口语考试在英语口语教学中起着重要的作用，但也存在着反弹作用。

本
文将会从考试与教学之间的关系、评价标准、教师教学方式、学生学习动机等方面对这种
反弹作用进行分析。

首先，大学英语四级口语考试与英语口语教学之间存在着一定的联系和互动。

考试可
以促进教学质量的提高和学生口语能力的提升，而教学也为考试提供了良好的基础。

但是，由于教学和考试的目的和方式存在着差异，考试与教学之间的联系也存在着一些问题。

其次，关于评价标准的不同也对考试和教学的关系产生了影响。

在考试中，评价标准
通常以语音、发音、流利度、语法、词汇应用、听力及交际能力为主要考察因素，这种标
准与教学中着重培养学生综合运用语言进行交际的目的有所不同，可能会导致教学与考试
重心不一致。

同时，教师教学方式和学生学习动机也是影响考试与教学关系的重要因素。

在一些高校，教师倾向于让学生进行重复练习，以达到考试通过的目的，而忽略了口语教学的本质。

此外，学生们往往把通过考试作为学习的主要目的，缺乏对于口语水平的真正关注和练
习。

总体而言，大学英语四级口语考试对英语口语教学存在着反弹作用。

正确认识考试与
教学的关系、评价标准、教师教学方式和学生学习动机是解决这一问题的关键。

通过加强
对学生口语能力的真正关注和练习，以及逐步调整教师教学方式和改进考试评价标准，才
能够实现口语教学和考试之间的良性互动，提高学生的口语交际能力和整体语言水平。

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究随着中国高等教育的普及，大学生英语水平的提高已经成为国家教育系统的一项重要任务。

而大学英语考试作为大学生英语学习的一种反馈机制，对于促进学生的英语学习具有重要的作用。

本文将通过对大学生英语考试对英语学习的反馈作用进行研究，探讨这种反馈作用对于大学生英语学习的影响。

大学英语考试对于学生英语学习的反馈作用可以激励学生更加努力地学习。

大学英语考试通常包括听力、口语、阅读和写作等多个方面的测试，学生在考试中获得的成绩可以直观地反映出自己的英语水平。

如果学生在考试中取得了好成绩，他们会感到自豪和满足，这种积极的情绪会激励他们更加努力地学习英语，以保持自己的优势。

而如果学生在考试中取得了差成绩，他们会认识到自己的不足之处，从而意识到自己需要更加努力地学习英语，提高自己的水平。

大学英语考试可以通过成绩的反馈作用激励学生更加努力地学习英语。

大学英语考试可以促使学生更加认真地对待英语学习。

在中国的大学教育中，英语课程通常是必修课，而大学英语考试是英语课程的重要组成部分。

参加大学英语考试是学生完成英语课程学习的一项重要任务，而考试成绩直接关系到学生的学分和学业成绩。

学生会更加认真地对待英语课程学习，更加努力地准备考试，以取得好成绩。

这种认真的态度和努力的学习态度会促进学生更加集中精力学习英语，培养良好的学习习惯。

大学英语考试可以通过考试的重要性和严肃性促使学生更加认真地对待英语学习。

大学英语考试可以通过提供学习反馈和评价帮助学生改善学习策略。

通过参加大学英语考试，学生可以获得对自己学习成果的反馈和评价。

他们可以了解自己在英语学习中哪些方面存在问题和不足，从而更加有针对性地调整学习策略。

如果学生在考试中出现了听力理解不好的问题，他们就可以有针对性地调整听力学习的策略，增加听力练习的时间和数量；如果在写作中出现了语法错误，他们可以有针对性地加强语法学习。

通过反馈和评价，学生可以及时调整学习策略，改善学习方法，从而提高英语学习效果。

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究大学英语考试是衡量大学生英语水平的重要考试，然而，它也有可能对大学生英语学习产生反拨作用。

本文旨在探讨大学英语考试对大学生英语学习的反拨作用，并提出相应的解决方案。

1. 考试焦虑大学英语考试具有一定的难度和重要性，很多学生可能会因为考试产生焦虑情绪，进而影响到整个英语学习过程。

2. 拘泥于考试内容由于大学英语考试是以考试为导向的教育模式，很多学生可能会变得拘泥于考试内容，而忽略了其他与英语学习相关的内容。

3. 偏爱语法学习由于大学英语考试中涉及到的语法题目较多，很多学生可能会过度关注语法知识的学习，而忽略了英语实际应用的能力培养。

二、解决方案1. 正确看待大学英语考试学生应该正确看待大学英语考试，并理解其在英语学习中的作用，而不是将其作为唯一的目标。

同时，学生应该注意减轻考试焦虑，提高应对考试的能力。

2. 多元化学习内容学生应该注意多元化学习内容，不仅仅依赖于大学英语考试的内容，而是通过多种途径学习英语，包括阅读、听力、口语、写作等多种方式，提高英语综合应用能力。

3. 综合提高英语能力学生应该注意综合提高英语能力，并注意将所学知识运用到实际生活中。

除了语法知识的学习，学生还应该注重英语的实际应用能力，如表达能力、听力理解能力等，从而达到全方位的英语能力提升。

总之，大学英语考试虽然在一定程度上体现了学生英语水平，但它的考试形式和教育导向也会对学生英语学习产生反拨作用。

因此，我们应该正确看待大学英语考试，多元化学习内容，综合提高英语能力，从而实现真正意义上的英语学习。

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用董晴（营口理工学院外语教学研究部，辽宁营口 115000）摘要：为提高大学生英语口语表达能力，针对大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用展开分析。

首先介绍概括分析四级口语考试以及反拨作用，明确今后教学改革的基本方向，最后从3个方面提出建议，了解四级英语口语考试所具备的反拨作用，完善英语口语教学方案，提高英语教学水平。

关键词：大学英语；四级口语考试；英语口语教学；反拨作用中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）29-0186-002现如今，大学英语四级口语考试的题型发生诸多变化，考试效果也比较理想。

其实大学英语四级口语考试，主要是为了提升学生英语口语水平，这样一来也为英语口语教学带来一定程度的反拨作用。

大学英语口语教学以四级口语考试为目标，调整教学方案，同时也能够加强对口语教学的重视，真正提高学生英语口语能力。

鉴于此，下面重点围绕大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用展开分析。

一、背景分析（一）大学英语四级口语考试四级口语考试中主要有自我介绍、口语交际测试、主考老师提问这三个环节[1]。

在自我介绍环节，学生进行简单的自我介绍，考官向其提问，由学生作答，作答时间为5分钟；在口语交际测试环节，针对学生的口头表述、意见表达、信息传达、讨论等能力进行测试，学生要具备辩论能力。

期间主考老师也会让学生按照自己表述的内容进行小组讨论，主要考验的是学生表达能力；在主考老师提问环节，当老师提出问题之后，由学生做出回答，以此考验学生口头交际能力，回答的时间为5分钟。

（二）对英语具有反拨作用大学英语四级口语考试的作用是考验学生口语能力，这也为大学英语教学提供推动作用，体现的反拨作用主要体现在以下几个方面：（1）使学校、教师等对口语教学给予足够的关注，可以结合四级口语考试内容完善英语教学方案；（2）学校可以通过四级考试结果作为教学效果评估依据，以此来优化英语口语教学模式，不断提高大学生英语素质；（3）学生调动自身积极性掌握英语口语知识，提高英语学习效率。

试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应

试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应试论英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨效应"论文关键词:英语专业四级口语考试反拨作用英语学习论文摘要:在语言测试中,反拨作用是一个经常被研究的主题。

本研究旨在考察英语专业四级口语考试对学生英语学习的反拨作用。

经过调查研究发现,英语专业四级口语考试对学生的口语学习有反拨作用,但不强烈;影响较大的是学生口语学习的动机和态度,而对口语学习的实际行为影响较小。

一、引言Madaus (1988)【1】指出:“在决定教什么,如何教,学什么以及如何学的问题上,测试比学校课程设置起着更大的作用。

”从某种程度上来说,这是一个比较夸张的说法,但是从这个论述中,我们还是能够看出测试对教和学都有着重大的影响。

英语专业四级考试(缩略专四),是我们国家其中一个主要的英语考试之一,对于英语专业的学生来说是一个强制性考试。

大多数大学,就像我们学院(浙江师范大学外国语学院),就要求学生必须通过这个考试才能拿到毕业证书。

因此,对这些学生来说,专四是一个高风险考试。

就本人所知,2008年,浙江师范大学外国语学院组织了一场专业四级口语考试,而且是学院迄今第一次组织这个考试,当然这也是学生第一次参加这个考试。

在语言测试中,反拨作用作为一个非常重要的课题,经常在一种新的考试制度介绍进来的时候被考察。

二、研究设计(一)研究问题本着发现英语专业四级口语考试对考试者有着什么样的影响和他们对此考试质量的观点,本研究提出了以下几个问题。

1.英语专业四级口语考试对考试者有影响吗?2.正面反拨作用多还是负面反拨作用多?具体的又是什么?3.专四口语考试对哪方面的影响最大?4.专四口语考试的结果是什么?5.专四口语考试参加者对此考试的看法怎样?6.专四口语考试参加者对此考试有何建议?(二)研究对象(三)研究工具为了更好地进行调查研究,本研究采用了两种调查工具。

它们是问卷和访谈。

问卷共包括16个问题,其中13个是封闭性问题,其余3个为开放性问题,开放性问题会产出更多信息。

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究

大学英语考试对于大学生英语学习的反拨作用研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的进程和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。

在当今社会，英语已经成为人们获取信息、沟通交流的重要工具。

在中国，大学英语考试作为大学英语教学的重要评价工具，对大学生的英语学习起着至关重要的作用。

当前大学英语教学存在一些问题，如学生学习动机不够、课程难度不适、学习方法单一等，这些问题直接影响了大学生的英语学习效果。

有必要对大学英语考试对大学生英语学习的反响作用进行深入研究，探讨大学英语考试对大学生英语学习的影响机制，以期为提高大学生英语学习水平和教学质量提供理论依据和实践指导。

本研究旨在从不同角度探讨大学英语考试对大学生英语学习的正反两面影响，从而为大学生英语学习提供有效的启示和建议。

1.2 研究意义大学英语考试对于大学生英语学习的反驳作用研究具有重要的意义。

通过对大学英语考试的影响、大学生英语学习现状、考试的激励作用和限制因素等方面进行研究，可以深入了解大学英语学习的现状和存在的问题，为进一步改进大学英语教育提供理论依据。

研究大学英语考试对大学生英语学习的反驳作用，可以帮助学校和教师更好地指导学生学习，提高学生成绩和英语水平。

通过深入探讨大学英语考试的反驳作用，可以促进大学英语教学模式的创新和发展，为提高我国大学生的英语水平提供实用建议和措施。

研究大学英语考试对大学生英语学习的反驳作用对于完善大学英语教育体系、提高学生英语学习效果具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 大学英语考试的影响大学英语考试在大学生英语学习中扮演着重要的角色，它对学生的英语学习产生了直接影响。

大学英语考试是很多大学生英语学习的重要驱动力。

由于大学英语考试的存在，学生会有明确的学习目标和任务，他们会投入更多的时间和精力来学习英语，以应对考试的挑战。

这种压力和动力促使学生更加认真地学习英语，提高他们的英语水平。

大学英语考试也对学生的英语学习产生了一定的影响。

大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用-最新资料

大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用大学英语四级口语考试对促进学生的英语交际能力的提高，综合素质的全面发展，以及教师的教学和学生学习英语热情激发等方面都会产生积极的反拨作用。

1 相关理论概述1.1 大学英语四级口语考试大学英语四级口语考试是基于国家改革开放的大背景之下，为了进一步促进大学生提高自身的英语水平与口语交际能力，而自1999年起开设的英语专业水平的等级考试，大学英语四级口语考试的报考条件是四级成绩在80分及以上的在校大学生。

大学英语四级口语考试一般要经历这样几个流程，第一个环节就是“自我介绍”，这一环节设置的目的就是一个减缓压力，使考生进入状态的环节，继而考官会提出一些问题，要求考生做出回答，时间一般限定为5分钟；第二个环节口语交际测试的环节，这一环节涉及到的内容主要有口头表达、信息传达、意见发表、参与讨论，以及开展辩论等能力的测试，一般而言，考官首先会给予应考者以1分钟的准备时间，然后则要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。

时间共约10分钟；第三个环节是通过主考提出问题，再由考生据此回答问题的形式进一步测定考生的口头交际能力，设定的时间大约为5分钟。

1.2 反拨作用大学英语四级口语考试的主要目的是对被试的大学英语四级口语运用能力做出准确而又公正的测试，大学英语四级口语考试作为一种针对大学生英语口语的测试评估机制，较好地发挥着推动、评价、改善、促进的作用，从整体上来说，当前的大学英语四级口语考试的反拨效应体现在四个方面，一是对社会系统产生的反拨效应，能够促使社会相关部门据此积极对英语的发展做出科学的规划；二是对大学的教学系统产生的反拨效应，具体而言就是通过大学英语四级口语考试来进一步评估大学英语的教学效果，并促使其改进教学方法，进而提高学生的学业水平；三是对学习个体产生的反拨效应，大学英语四级口语考试可以在激发学生内在需求的基础上，起到衡量学习水平，提高学生学习效率的作用；四是对测试本身产生的反拨效应，测试机制并不是一成不变的，而是应该通过口语考试这一平台，及其所产生的社会效果加以改变，其目的就是促使测试及评价标准体系更加科学，以适应社会发展的需要。