高中物理选修3-5全套教案(人教版)(精心整理)
江苏省镇江市高中物理第十六章动量守恒定律16.2动量和动量定理教案新人教版选修3-5(new)
16.2 动量和动量定理
教学目标：
（一）知识与技能：
1、让学生理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的物体的动量变化,知道动量与动能的区别；
2、让学生理解冲量的概念，理解动量定理及其表达式；
3、能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题；
（二）过程与方法：
1、培养学生概括、归纳、类比的能力；
2、培养学生抽象思维能力；
（三)情感态度与价值观：
通过类比教学，对抽象问题具体化，启发学生积极思维。
教学重点:动量、冲量的概念,
教学难点：1、动量和动量的变化及其矢量性;
2、动量和动量变化的计算；
3、动量定理的简单运用;
教学难点突破方法:
教学方法:
教学过程：
［自学导案]
一、自主学习：认真阅读课本6-9，思考并回答下列问题。
1、动量：
(1)定义：运动物体的和的乘积叫做动量.符号： .
(2)定义式：。
（3）动量是量（填矢量或标量），其方向与方向相同。
（4）单位： .
2、冲量:
（1）定义：和的乘积叫做该力的冲量。符号：。
（2）定义式: 。
（3）冲量是量（填矢量或标量）。
（4）单位：。
3、动量定理:
(1）内容：物体在一个过程始末的等于它在该过程中所受 .
（2）公式：或。
［新课讲授]
一、动量
1、动量:运动物体的质量和速度的乘积叫做动量．是矢量,方向与速度方向相同；动量的合成与分解，按平行四边形法则、三角形法则．是状态量；通常说物体的动量是指运动物体某一时刻的动量,计算物体此时的动量应取这一时刻的瞬时速度。是相对量；物体的动量亦与参照物的选取有关，常情况下，指相对地面的动量。单位是kg·m/s；
高中物理选修3-5教案《概率波》(人教版)
17.4概率波
【教学目标】
1．知道经典粒子与经典波的基本特性。
2．知道经典的粒子与经典的波的区别与联系。
3．知道光是一种概率波，物质波也是一种概率波。
4．理解什么是概率波并能用概率波的概念解释干涉，衍射等现象。
【教学重点、难点】
重点：人类对光波物质波的认识发展过程。
难点：理解什么是概率波。
▼教学过程：
【前置复习】：什么是物质波？
【导学过程】：
一.经典的粒子和经典的波
阅读第40页1-4自然段，然后思考以下1-5几个问题：
1：经典物理学建立了几种模型？
2：回顾学过的运动，那些运动以粒子模型方式处理？那些运动以波动模型方式处理？
3：经典的粒子模型基本特征是什么？有何缺陷？
4：经典的波动模型基本特征是什么？
5：在经典物理学中，粒子和波是完全不同的两件事，但是在现代物理当中科学家在处理问题时却把粒子和波统一起来，你能举出证明例子吗？
二．概率波
阅读第40页倒数第2自然段“为了了解光波…………”至第41页第3自然段结束“…………光波是一种概率波。”然后思考回答以下6-8几个问题。
6：分析课本图17.4-1，回答按照光的波动理论如何解释条纹的明暗？
7：如何用光子学说解释条纹的明暗呢？
8：光的波动性是否是光子之间的相互作用引起的呢？有什么办法可以解决这个问题？得到的现象说明什么问题？
A 图
B 图
C 图
D 图
9: 观察上面A,B,C,D四个图片思考：单个光子通过狭缝后到底落在D 图屏上的那一点呢？
10: 如图上图所示图片是伽尔顿板实验，思考：伽尔顿板实验说明了什么？
11：前面 D 图光屏上条纹的明暗与光子在该处出现的机会（概率）有什么关系？
人教版高中物理选修(3-5)-18.4《玻尔的原子模型》名师教案
4 玻尔的原子模型
河北省张家口市第一中学王俞瑜
核心素养
通过《玻尔的原子模型》的学习过程，培养学生尊重事实，敢于质疑、大胆想象、严谨认真的科学态度和科学精神，提高学生的创新能力。
学习目标
1.知道玻尔原子理论基本假设的主要内容．(重点)
2.了解能级、能级跃迁、能量量子化以及基态、激发态等概念．(重点)
3.掌握用玻尔原子理论简单解释氢原子模型．(重点、难点)
4.了解玻尔模型的不足之处及其原因.
知识脉络
教学过程
课前：登陆平台，发送预习任务。根据平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（提示：请登陆平台，发送本节预习任务）
一．玻尔原子理论的基本假设
1．玻尔原子模型
(1)原子中的电子在库仑力的作用下，绕原子核做圆周运动．
(2)电子绕核运动的轨道是量子化的．
(3)电子在这些轨道上绕核的转动是稳定的，且不产生电磁辐射．
2．定态
当电子在不同轨道上运动时，原子处于不同的状态，原子在不同的状态中具有不同的能量，即原子的能量是量子化的，这些量子化的能量值叫做能级，原子具有确定能量的稳定状态，称为定态．能量最低的状态叫做基态，其他的能量状态叫做激发态．
3．跃迁
当电子从能量较高的定态轨道(其能量记为E m)跃迁到能量较低的定态轨道(其能量记为E n，m＞n)时，会放出能量为hν的光子，该光子的能量hν＝E m－E n，这个式子被称为频率条件，又称辐射条件．
判断：
1．玻尔的原子结构假说认为电子的轨道是量子化的．(√)
2．电子吸收某种频率条件的光子时会从较低的能量态跃迁到较高的能量态．(√) 3．电子能吸收任意频率的光子发生跃迁．(×)
高中物理 18.2 原子的核式结构模型教案 新人教版理选修3-5(2021年整理)
江苏省铜山县高中物理18.2 原子的核式结构模型教案新人教版理选修3-5 编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中物理18.2 原子的核式结构模型教案新人教版理选修3-5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省铜山县高中物理18.2 原子的核式结构模型教案新人教版理选修3-5的全部内容。
原子的核式结构模型
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
2．知道α粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
(二）过程与方法
1．通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。
2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
3．了解研究微观现象。
（三)情感、态度与价值观
1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
2．通过对原子结构的认识的不断深入,使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
★教学重点
人教版高中物理选修3-5课件： 18.1 电子的发现 (共23张PPT)
练习
1.关于阴极射线，下列说法正确的是（C） A．阴极射线就是稀薄气体导电时的辉光放电现象 B．阴极射线是在真空管内由正极放出的电子流 C．阴极射线是由德国物理学家戈德斯坦命名的 D．阴极射线就是X射线
C 【解析】阴极射线是在真空管中由负极发出的电 子流，故A、B错；最早由德国物理学家戈德斯坦在 1876年提出并命名为阴极射线，故C对；阴极射线 本质是电子流，故D错。
半径r可以通过P3点的位置及放电管的几何参数岸出，同样 按己知量处理。
这些提示，原则上就可以写出比荷的表达式了。 P3
ʋ0
qvB m v2 r
变形
屏 幕
q v E m rB rB
电子发现的实验事实
1.由实验测得的阴极射线的比荷是氢离子的比荷的 近2000倍。他认为，这可能表示阴极射线粒子的电 荷量的大小与一个氢离子一样，而质量比氢离子小 的多。 2.汤姆孙发现，对于不同的金属材料制作电极，都测得 相同的比荷，这表明它是构成各种物体的共同成分。 随后，汤姆孙直接测量出粒子的电荷，发现粒子的电 荷与氢离子的电荷基本相同，说明它的质量比任何一 种分子和原子的质量都小得多，至此，汤姆孙完全确 认了电子的存在。
课堂小结
原子可以辐射射线
电
子
的 发
射线的性质
现
粒子性 电性
比荷
汤姆孙提出西瓜模型
人教版高中选修3-5-第17章-第5节-不确定性关系(教案)
人教版高中物理选修3-5
第17章第5节不确定性关系
【知识与技能】
1.知道测不准关系上微观粒子运动规律.
2.了解位置和动量的测不准关系ΔxΔp≥h/4π.
3.了解能量和时间的测不准关系ΔEΔt≥h/4π.
【过程与方法】
1.会借助光的衍射实验理解位置和动量的测不准关系ΔxΔp≥h/4π.
2.会借助能级的实验事实理解能量和时间的测不准关系ΔEΔt≥h/4π.
【情感态度与价值观】
1.通过讲述一些物理史的内容培养学生的学习兴趣和了解科学家为科学献身的精神，树立刻苦钻研，勤奋好学的决心.
2.了解科学理论都有其适用的范围.
3.了解自然科学开展的规律.
【教学重难点】
★教学重点:测不准关系；
★教学难点:联系实验事实了解测不准关系.
【教学过程】
一、光的单缝衍射
二、光子衍射中的不确定度
假设减小缝宽，位置的不确定范围减小；但中央亮纹变宽，所以x 方向动量的不确定量变大。
4、海森伯不确定关系
1927年海森伯提出： 4h x p π
∆⋅∆≥ 这就是著名的不确定性 关系，简称不确定关系。
在经典物理学中，可以同时用质点的位置和动量精确地描述物体的运动，不但如此，如果知道了质点的加速度，还可以预言质点在以后任意时刻的位置和动量，从而描述它的运动轨迹。
【归纳提升】
对不确定性关系的理解1．粒子位置的不确定性
单缝衍射现象中，入射的粒子有确定的动量，但它们可以处于挡板左侧的任何位置，也就是说，粒子在挡板左侧的位置是完全不确定的。
2．粒子动量的不确定性
(1)微观粒子具有波动性，会发生衍射。大局部粒子到达狭缝之前沿水平方向运动，而在经过狭缝之后，有些粒子跑到投影位置以外。这些粒子具有与其原来运动方向垂直的动量。
人教版高中物理选修3-5第十七章 波粒二象性(自主学习学案)
第十七章波粒二象性
第一、二节黑体辐射、光电效应
课前自主学习（学案）
一、请学生自主复习教材第十七章第一、二节P26-P36。。
二、结合复习的内容思考如下问题：
1．什么叫黑体（绝对黑体）？
2．黑体辐射电磁波的强度按波长的分布与什么因素有关？
3．什么是光电效应现象？光电效应现象的实验规律有哪些？
4．如何解释光电效应的实验规律？
三、自主解答几道题目
1．关于黑体和热辐射，下列说法中正确的是（）
A．黑体不辐射可见光
B．一切物体都在向外辐射电磁波
C．黑体不能反射可见光
D．黑体在吸收电磁波的同时不向外辐射电磁波
2．在光电效应实验中，如果需要增大光电子到达阳极时的速度，可采用的方法是（）A．增加光照时间B．增大入射光的波长
C．增大入射光的强度D．增大入射光频率
3．关于光电效应，有如下几种陈述，其中正确的是（）
A．金属电子的逸出功与人射光的频率成正比
B．光电流与入射光的强度无关
C．用不可见光照射金属一定比用可见光照射同种金属产生的光电子的初动能要大
D．对于任何一种金属都存在一个截止频率，入射光的频率必须大于这个频率，才能产生光电效应4．下表给出了一些金属材料的逸出功。
材料铯钙镁铍钛
逸出功(10－19J) 3.0 4.3 5.9 6.2 6.6
现用波长为400 nm的单色光照射上述材料，能产生光电效应的材料最多有几种（）(普朗克常量h = 6.6×10－34J·S，光速c = 3.00×108m／s)
A．2种 B ．3种C．4种D．5种
参考答案：1.B 2.D 3.AD 4.A
课堂主体参与（教案）
【学习目标】
高中物理人教版选修3-5课后习题整理讲课教案
高中物理人教版选修3-5课后习题整理讲课教案
高中物理人教版选修3-5课后习题整理
第十六章动量守恒定律
16.1
1. 光滑桌面上有 1、2 两个小球。1 球的质量为 0.3 kg，以 8 m/s 的速度跟质量为 0.1 kg的静止的 2 球碰撞，碰撞后 2 球的速度变为 9 m/s，1 球的速度变为 5 m/s，方向
与原来相同。根据这些实验数据，晓明对这次碰撞的规律做了如下几项猜想。
(1) 碰撞后2球获得了速度，是否是1球把速度传递给了2球？经计算，2球增加的速
度是 9 m/s，1 球减小的速度是 3 m/s，因此，这种猜想不成立。
(2) 碰撞后2球获得了动能，是否是1球把动能传递给了2球？经计算，2球增加的动能是 4.05 J，1球减小的动能是 5.85 J，这种猜想也不成立。
(3) 请你根据实验数据猜想：有一个什么物理量，在这次碰撞中2 球所增加的这个量
与 1球所减小的这个量相等？通过计算说明。
2. 水平光滑桌面上有A、B两个小车，质量都是0.6 kg。A车的车尾连着一个打点计时器的纸带，A车以某一速度与静止的B车碰撞，碰后两车连在一起共同向前运动。碰
撞前后打点计时器打下的纸带如图16.1-6所示。根据这些数据，请猜想：把两个小车加在一起计算，有一个什么物理量在碰撞前后可能是相等的？
图 16.1-6 碰撞前后纸带上打下的点迹
16.2
1. 解答以下三个小题，思考动量与动能的区别。
(1) 质量为 2 kg 的物体，速度由 3 m/s 增大为 6 m/s，它的动量和动能各增大为原来
的几倍？
高中物理 第十六章 5反冲运动火箭教案 新人教版选修3-5(2篇)
反冲运动火箭
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；
2、知道火箭的飞行原理和主要用途。
二、能力目标：
1、结合实际例子，理解什么是反冲运动；
2、能结合动量守恒定律对反冲现象做出解释；
3、进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力
三、德育目标：
1、通过实验，分析得到什么是反冲运动，培养学生善于从实验中总结规律和热心科学研究的兴趣、勇于探索的品质。
2、通过介绍我国成功地研制和发射长征系列火箭的事实，结合我国古代对于火箭的发明和我国的现代火箭技术已跨入世界先进先烈，激发学生热爱社会主义的情感。
教学重点：
1、知道什么是反冲。
2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。
教学难点：
如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动。
教学方法：
1、通过观察演示实验，总结归纳得到什么是反冲运动。
2、结合实例运用动量守恒定律解释反冲运动。
教学用具：
反冲小车、玻璃棒、气球、酒精、反冲塑料瓶等
课时安排：
1课时
教学步骤：
导入新课[演示]拿一个气球，给它充足气，然后松手，观察现象。
[学生描述现象]释放气球后，气球内的气体向后喷出，气球向相反的方向飞出。
[教师]在日常生活中，类似于气球这样的运动很多，本节课我们就来研究这种。
新课教学：
（一）反冲运动火箭
1、教师分析气球所做的运动
给气球内吹足气，捏紧出气孔，此时气球和其中的气体作为一个整体处于静止状态。松开出气孔时，气球中的气体向后喷出，气体具有能量，此时气体和气球之间产生相互作用，气球就向前冲出。
2、学生举例：你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动？
高中物理教案全套
中学物理教案全套
【篇一：高一物理必修1全册教案】
第一章
1.1质点参考系和坐标系
教材分析
本课选择人教社一般中学课程标准试验教科书物物理必修一第一章第一节，
本章章名“运动的描述”点明本章学习的内容是描述机械运动的物理量：时间，位移、速度和加速度。要理解这些物理量首先必需理解质点、参考系和坐标系。质点是中学物理中介绍的第一个物理模型，正确理解质点的概念是学习后面运
动学学问的重要前提，而要描述一个物体的运动，将该物体忽视次要因素突出
主要因素，看成质点进行探讨，对更好的进行物体运动描述供应了便利。其次
由于运动与静止的相对性，在对物理的运动状况进行描述前首先必须要建立参
考系，而所探讨的运动形式以直线运动居多，所以用坐标系分析物体位置的变
更会更加直观形象，所以本节课在讲授质点和参考系学问的同时，也添加了坐
标系这一新内容。教学目标
学问与技能
1、理解质点的定义和条件，知道质点是一个志向化的物理模型，初步体会
物理模型在探究
自然规律中的作用，并初步驾驭在哪些状况下把物理看成质点。
2、知道什么是参考系，理解参考系选取在描述物体运动中的作用，会依据
实际状况选定参
考系。
3、理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置，同时也会用
二维坐标系定量
描述物体的位置。
过程与方法
1、让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点这一志向
化模型，初步掌
握经过科学抽象来抓住物体本质建立物理志向化模型的方法。
2、通过参考系的学习，知道从不同角度探讨问题的方法，让学生从熟识的
事例中体验运动
描述的相对性。
3、体会用坐标系描述物体位置的优越性，让学生感受数学学问在物理探讨
高中物理人教版选修3-5《18.3氢原子光谱》(共12张PPT)
B．公式中 n 可取任意值，故氢原子光谱是连续谱
C．公式中 n 只能取大于或等于 3 的整数值，故氢原 子光谱是线状谱 D．公式不但适用于氢原子光谱的分析，也适用于其他 原子的光谱
四、经典物理的困难
卢瑟福原子核式模型很好地解释了α粒 子散射实验。但是，由经典物理学既无法解释 原子的稳定性，又无法解释原子光谱的分立特 征。 核外电子绕核运动
辐射电磁波
电子轨道半径连续变小 原子不稳定 辐射电磁波频率连续变化
事实上：原子是稳定的、原子光谱是线状谱。
例题1、在实际生活中，我们可以通过光谱分 析来鉴别物质和物质的组成成分。例如某样本 中一种元素的含量达到10-10g时就可以被检测 到。那么我们是通过分析下列哪种谱线来鉴别 物质和物质的组成成分的（ BC ） A 连续谱
三、氢原子光谱的实验规律
氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。
1885年，巴耳末对当时已知的，在可见光区的4条谱 线作了分析，发现这些谱线的波长可以用一个公式表 示:
其中R = 1.10 ×107 m -1叫里德伯常量
除了巴耳末系，后来发现的氢光谱在红外和紫个光 区的其它谱线也都满足与巴耳末公式类似的关系式。
① 连续光谱
由连续分布的一切波长的光组成的光谱叫 做 连续光谱 。 炽热的固体、液体及高压气体发光的光谱是连续 光谱， 例如：白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢 水发出的光都形成连续光谱。
高中物理 17.2 光的粒子性教案 新人教版理选修3-5(2021年整理)
江苏省铜山县高中物理17.2 光的粒子性教案新人教版理选修3-5 编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中物理17.2 光的粒子性教案新人教版理选修3-5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省铜山县高中物理17.2 光的粒子性教案新人教版理选修3-5的全部内容。
光的粒子性
★新课标要求
（一)知识与技能
1．通过实验了解光电效应的实验规律.
2．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。
3．了解康普顿效应，了解光子的动量
(二）过程与方法
经历科学探究过程，认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三）情感、态度与价值观
领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦.
★教学重点光电效应的实验规律
★教学难点爱因斯坦光电效应方程以及意义
★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备
★课时安排 2 课时
★教学过程
（一)引入新课
提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？(多媒体投影,见课件。）学生回顾、思考，并回答。
教师倾听、点评。
光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而,出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象—-光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究,使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。
高中物理选修3-5全套教案(人教版)
16．1 实验：探究碰撞中的不变量
★新课标要求
（一）知识与技能
1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路．
2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法．
3、掌握实验数据处理的方法．
（二）过程与方法
1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。
2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。
（三）情感、态度与价值观
1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。
2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。
3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。
4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。
★教学重点
碰撞中的不变量的探究
★教学难点
实验数据的处理．
★教学方法
教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。
★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块等
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
课件演示：
（1）台球由于两球碰撞而改变运动状态。
（2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子．
师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后，速度都发生变化．
师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样．
师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）．
高中物理人教版选修3一5第十六章动量守恒定律实验：验证动量守恒定律(共12张PPT)
①把两滑块A和B紧贴在一起,在A上放质量为m的砝码,置于导轨上,用电动
卡销卡住A和B,在A和B的固定挡板间放入一轻弹簧,使弹簧处于水平方向上的
压缩状态;
②按下电钮使电动卡销放开,同时启动两个记录两滑块运动时间的电子计
时器,当A和B与固定挡板C和D碰撞时,电子计时器自动停表,记下A到达C的运
动时间t1及B到达D的运动时间t2; ③重复几次,取t1和t2的平均值.
体间相互作用时动量守恒. (1)该同学还必须有的器材是 刻度尺、天平 .
(2)需要直接测量的数据是两木块的质量m1、m2和两木块落地
点分别到桌子两侧边缘的水平距离s1、s2。
(3)用所得数据验证动量守恒的关系式为m1s1=m2s2
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有翼，为何一生匍匐 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。最凄美的 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想的那么美好，但也 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的过程，而不是一步 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出路，气度决定高度， 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥有一切宇宙智慧。 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。如果一 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的心理健康，是不设 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可以拼命！我会努力 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人者，将永远成不了 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存在，是为了证明悲 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自己的能力缺乏充分 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于我们的视野与心灵 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精悍的水手；安逸的 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一个动物园，当你以 为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加自身的重量。如果 你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。活是欺骗不了的，一个人要生活得光明磊落。生活真 象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样一来可口！生命不止需要长度，更需要宽度。时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。当 你感到痛苦时，就去学习点什么吧，学习可以使我们减缓痛苦。当世界都在说放弃的时候，轻轻的告诉自己：再试一次。过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！很多事情努力了未必有 结果，但是不努力却什么改变也没有。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积极向上的心态，是 成功者的最基本要素。激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。经验是由痛苦中 粹取出来的。浪费时间等于浪费生命。老要靠别人的鼓励才去奋斗的人不算强者；有别人的鼓励还不去奋斗的人简直就是懦夫。不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。要有最 遥远的梦想和最朴素的生活，即使明天天寒地冻，金钱没有高贵，低贱之分。金钱在高尚人的手中，就会变得高尚；金钱在庸俗人手中，就会变得低级庸俗。涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩 大海也就终止了呼吸。漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。如果我没有，我就一定要，我一定要，就一定能。上一秒已成过去，曾经的辉煌，仅仅是是曾经。其实我们往往失败不是 在昨天，而是失败在没有很好利用今天。千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。强者征服今天，懦夫哀叹昨天，懒汉坐等明天。墙高万丈，挡的 只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。人们总是在努力珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。时间 告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。手莫伸,伸手必被捉。党与人民在监督,万目睽睽难逃脱。汝言惧捉手不伸,他道 不伸能自觉,其实想伸不敢伸,人民咫尺手自缩。思考是一件最辛苦的工作，这可能是为什么很少人愿意思考的原因。我们不能成为贵族的后代，但我们可以成为贵族的祖先。我已经看见，多 年后的自己。自信！开朗！豁达！无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。无 志者常立志，有志者立常志，咬定一个目标的人最容易成功。心随境转是凡夫，境随心转是圣贤。学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。要无条件自信，即使在做错 的时候。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。从绝望中寻找希望，人生终将 辉煌。当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。贫穷本身并不可怕，可怕的是贫穷的思想，以及认为自己命中注定贫穷。一旦有 了贫穷的思想，就会丢失进取心，也就永远走不出失败的阴影请享受无法回避的痛苦。人的一生就是体道，悟道，最后得道的过程。人生就是一万米长跑，如果有人非议你，那你就要跑得快 一点，这样，那些声音就会在你的身后，你就再也听不见了。人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。人生可如蚁而美如神。人生是各种不同的 变故、循环不已的痛苦和欢乐组成的。那种永远不变的蓝天只存在于心灵中间，向现实的人生去要求未免是奢望。是我们不认识自己的智慧，不明白自己拥有全宇宙的力量。最巨大的遗憾， 是被命运安排！做好自己其他的让别人说去吧！成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践成功就是简单的事情不断地重复做。荆棘的存在是为了野草不轻易地任人践踏。马行软地易失蹄， 人贪安逸易失志没有目标的人永远为有目标的人去努力。没有人可以做你的双拐，你必须学会独立去闯荡。每天叫醒自己的不是闹钟，而是梦想。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九 都会成功。你既然认准一条道路何必去打听要走多久!你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。你若花开，蝴蝶自来。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之 材的梦。潜龙怎能久卧于深水，勤奋，是步入成功之门的通行证。
高中物理 第十九章 7核聚变教案 新人教版选修3-5(2篇)
核聚变
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解聚变反应的特点及其条件.
2．了解可控热核反应及其研究和发展.
3．知道轻核的聚变能够释放出很多的能量,如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景。（二）过程与方法
通过让学生自己阅读课本，培养他们归纳与概括知识的能力和提出问题的能力
（三）情感、态度与价值观
1．通过学习，使学生进一步认识导科学技术的重要性，更加热爱科学、勇于献身科学。2．认识核能的和平利用能为人类造福，但若用于战争目的将给人类带来灾难，希望同学们努力学习，为人类早日和平利用核聚变能而作出自己的努力。
★教学重点
聚变核反应的特点。
★教学难点
聚变反应的条件。
★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：
多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
教师：1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功。从第一颗原子弹爆炸成功到第一颗氢弹爆炸成功，我国仅用了两年零八个月。前苏联用了四年，美国用了7年。氢弹爆炸释放核能是通过轻核的聚变来实现的。这节课我们就来研究聚变的问题.
学生：学生认真仔细地听课
点评：通过介绍我国第一氢弹爆炸，激发同学们的爱国热情。
（二）进行新课
1．聚变及其条件
提问：请同学们阅读课本第一段，回答什么叫轻核的聚变？
学生仔细阅读课文
学生回答：两个轻核结合成质量较大的核，这样的反应叫做聚变。
投影材料一：核聚变发展的历史进程［1］
提问：请同学们再看看比结合能曲线（图19.5-3），想一想为什么轻核的聚变反应能够比重核的裂变反应释放更多的核能？
人教版高中物理选修3-5第十九章 原子核19.8粒子和宇宙教学课件 (共16张PPT)
Particle &Universe
粒子
李政道 丁肇中
杨振宁
华人的 贡献
朱棣文
粒子
粒子
作为物质的质量之源，希格斯玻 色子连接着粒子获得质量的领域．没 有希格斯玻色子，宇宙和人类就不会 存在．长期以来，希格斯玻色子难觅 踪影，无数全球顶级科学家苦苦捕捉 着这一“上帝粒子”的存在证据．
1.观念的突破
2.研究方法的不断完善
3.研究工具的不断进步
粒子
同步
加速器
直线加速器装置示意图
直线
国家同步辐射实验室能量为800M℮V的电子存储环
粒子
对撞机
北京正负电子对撞机鸟瞰图
1988 年北京正负电子对撞机首次 对撞成功时的情景
欧洲LHC 的鸟瞰示意图，它的周长高达27 km．
视频-人与宇宙
宇宙
大爆炸 Big Bang
137亿年
91亿年 地球诞生
1亿年
38万年 100秒-3分钟
500万年前 人类
87亿年 太阳系
宇宙
人类的发展史在宇宙演变中只是沧海一粟， 人的寿命更是微乎其微，也许这就是生命的意义， 你作何感想？
宇宙
粒子物理与宇宙学殊途同归
“ 隐藏在原 子内心的， 是宇宙结构 ” 的秘密。 ——诺贝尔物理学 奖获得者格拉肖
2013年诺贝尔物理学奖颁发给了 比利时物理学家弗朗索瓦·恩格勒特 和英国物理学家彼得·希格斯，表彰 他们描述了粒子物理学的标准模型， 其预测的基本粒子—希格斯玻色子， 被欧洲核子研究中心运行的大型强子 对撞机通过实验发现．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
碰撞前后速度的变化和物体的质量m的关系，我们可以做如下猜测：
（1）
（2）
（3）
分析：
①碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”．
②必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量．
2．实验条件的保证、实验数据的测量
2．1 实验必须保证碰撞是一维的，即两个物体在碰撞之前沿同一直线运动，碰撞之后还沿同一直线运动;
2．2 用天平测量物体的质量；
2．3 测量两个物体在碰撞前后的速度．
师：测量物体的速度可以有哪些方法？
生：讨论。
总结：
速度的测量：可以充分利用所学的运动学知识，如利用匀速运动、平抛运动，并借助于斜槽、气垫导轨、打点计时器和纸带等来达到实验目的和控制实验条件．
课件：参考案例――一种测速原理
如图所示，图中滑块上红色部分为挡光板，挡光板有一定的宽度，设为L．气垫导轨上黄色框架上安装有光控开关，并与计时装置相连，构成光电计时装置．
16．2 动量守恒定律（一）
★新课标要求
（一）知识与技能
理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件和适用范围
（二）过程与方法
在理解动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力
（三）情感、态度与价值观
培养逻辑思维能力，会应用动量守恒定律分析计算有关问题
★教学重点
动量的概念和动量守恒定律
★教学难点
动量的变化和动量守恒的条件．
★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
上节课的探究使我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和保持不变，因此mυ很可能具有特别的物理意义。
师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后，速度都发生变化．
师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样．
师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）．
（二）进行新课
1．实验探究的基本思路
1．1 一维碰撞
师：我们只研究最简单的情况——两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动．
当挡光板穿入时，将光挡住开始计时，穿过后不再挡光则停止计时，设记录的时间为t，则滑块相当于在L的位移上运动了时间t，所以滑块匀速运动的速度v=L/t．
3．实验方案
3．1 用气垫导轨作碰撞实验（如图所示）
实验记录及分析（a-1）
碰撞前
碰撞后
质量
m1=4
m2=4
m1=4
m2=4
速度
v1=9
v2=0
=3
=6
（三）情感、态度与价值观
1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。
2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。
3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。
4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。
m2=2
m1=4
m2=2
速度
v1=0
v2=0
= 2
= - 4
mv
mv2
v/m
实验记录及分析—（c）
碰撞前
碰撞后
质量
m1=4
m2=2
m1=4
m2=2
速度
v1=9
v2=0
=6
= 6
mv
mv2
v/m
3．2用小车研究碰撞
将打点计时器固定在光滑桌面的一端，把纸带穿过打点计时器，连在小车的后面。让小车A运动，小车B静止。在两小车的碰撞端分别装上撞针和橡皮泥，碰撞时撞针插入橡皮泥中，把两个小车连接成一体（如上图）。通过纸带测出它们碰撞前后的速度。
16．1 实验：探究碰撞中的不变量
★新课标要求
（一）知识与技能
1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路．
2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法．
3、掌握实验数据处理的方法．
（二）过程与方法
1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。
2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。
mv
mv2
v/m
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验记录及分析（a-2）
碰撞前
碰撞后
质量
m1=4
m2=2
m1=4
m2=2
速度
v1=9
v2=0
=4.5
=9
mv
mv2
v/m
实验记录及分析（a-3）
碰撞前
碰撞后
质量
m1=2
m2=4
m1=2
m2=4
速度
v1=6
v2=0
= -2
=4
mv
mv2
v/m
实验记录及分析（b）
碰撞前
碰撞后
质量
m1=4
师：以上现象可以说明什么问题？
结论：以上现象说明A、B两球碰撞后，速度发生了变化，当A、B两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也不同．
1．2 追寻不变量
师：在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物体的速度．
设两个物体的质量分别为m1、m2，碰撞前它们速度分别为v1、v2，碰撞后的速度分别为 、 ．
（三）课堂小结
1．基本思路（一维碰撞）
与物体运动有关的物理量可能有哪些？
碰撞前后哪个物理量可能是不变的？
2．需要考虑的问题
碰撞必须包括各种情况的碰撞；
物体质量的测量（天平）；
碰撞前后物体速度的测量（利用光电门或打点计时器等）。
（四）作业：“问题与练习”1、2题
★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
这种碰撞叫做一维碰撞．
课件：碰撞演示
如图所示，A、B是悬挂起来的钢球，把小球A拉起使其悬线与竖直线夹一角度a，放开后A球运动到最低点与B球发生碰撞，碰后B球摆幅为β角．如两球的质量mA=mB，碰后A球静止，B球摆角β=α，这说明A、B两球碰后交换了速度；
如果mA>mB，碰后A、B两球一起向右摆动；
如果mA<mB，碰后A球反弹、B球向右摆动．
★教学重点
碰撞中的不变量的探究
★教学难点
实验数据的处理．
★教学方法
教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。
★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块等
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
课件演示：
（1）台球由于两球碰撞而改变运动状态。
（2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子．