课题立项讲座 (1)

观察法在课堂中的运用
• 研究者按照一定的目的和计划，在自然条件
下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出 准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌 握所要研究的情况。 • 观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以 利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作 为手段。
2.文献法
一、通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握
4.问卷调查法
又称“书面调查法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种 调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表）， 摸清填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息 的一种方法 。（调查后必须统计：spss社会科学统计软 件） • 分三种类型： • 开放型回答； • 封闭型回答；
6.比较法
（5）有效促进研究氛围。
（6）促进学校全面发展。
• 如：“提高中年级学生计算能力的研究”的研究 目标
1.学生目标： （1）树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学 习，养成良好的学习习惯。 （2）学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来， 并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 （3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算 水平和学习成绩。 2.教师目标 （1）面对课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇 于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决困惑的勇气 和本领。（2）努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培 养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的 教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。
（二）课题名称（课题的表述）
研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、 醒目的要求。 准确：把课题研究的问题（研究内容）是什么， 研究的对象是什么交待清楚。
不能有废字废标点符合，删减至最凝练为止
课题选择方法
• 课题研究的步骤基本上包括三个阶段： • 方案准备阶段， • 方案实施阶段， • 专家论证评价、总结验收和结题 三个阶段。
以课程标准的方式落实三级课程
学校的理想模式是把国家课程校本化
•
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础 课程标准主要是对学生在经过一学段之后学 习结果的行为描述，而不是对学习内容的具体 规定 深圳的主题大单元情景课（轴对称图形）
•
课标是教学的第一把交椅
•
结果性目标 体验性目标 苹果 土豆）
三级课程的理念
同一原点的三个同心圆
• 国家课程 • 地方课程 • 学校课程（校本课程）
• 对三级课程的误解
有弹性的课程计划
•
课题背景
• 基于素质教育与课程改革深化的需要。 把国家课程和地方课程、校本课程都作为 实施素质教育的载体进行思考。利用社会 和校内外多种资源进行校本课程开发，促 进学生全面素质的提升是需要研究的现实 问题。 • 基于提高校本课程资源开发与应用水 平的需要校本课程资源开发是校本课程建 设的重要组成部分。
7.实验法
•
在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象 的变化和结果。它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一个条件所 产生的影响，保证研究工作的准确进行。
•
分实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件
下进行，可采取各种复杂的仪器和现代技术。后者在日常教育工作的 正常条件下进行。
三级课程如何融合
（1）在国家课程基础上进行单学科延伸的课程资源 开发 （2）利用本地的优秀文化资源； （3）基于继承中国传统文化的资源； （4）围绕心理健康教育需求； （5）围绕学生的生活世界整体设计课程而进行课程 资源的开发； （6）根据民族特点进行校本课程资源的开发； （7）围绕主题活动开发校本课程资源。 （8）区域联动，多元介入，整体架构跨学科、跨时 空、凸显区域教育特色的区域性课程资源的开发。
（四）课题提出的背景 （研究的目的和意义） • 作为课题方案，必须要回答“为
什么要进行研究”； • 要从现实需要方面去论述，要写 得具体一点，有针对性一点。
（五）研究的目标
研究目标与研究目的不同。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”， 而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。 如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标： （1）有效落实课改理念。 （2）提高教育教学效率。 （3）促进教师专业成长。 （4）有效凝聚集体智慧。
• 是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同 地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教 育的普遍规律及其特殊表现。
•
采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度、政治
制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育 理论及其在教育实践中的反映，明确可比较的指标。这样， 才能正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借 鉴和学习什么。
对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行
前后对比分析，得出结论。
（六）研究的方法
• 研究方法多样，才能搜集丰
富的素材；
•
有一些研究可能采用单一的
研究方法，有的研究则可能采用 多种方法。
教育研究的常规方法介绍
1.观察法
• 研究者按照一定的目的和计划，在自然条件
下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出 准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌 握所要研究的情况。 • 观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以 利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作 为手段。
课题界定-3
总结提炼学校校本课程开发特点和 利用社会和校内外多种资源进行校本 课程资源开发的主要方式。
是聚焦点，是策略点
积极反思是开展课题研究的核心
反思是教育家与教书匠的分水岭； 反思需要实践和感悟，是不间断的； 反思使行动更有目的性； 反思是教师自觉的一种生活方式； 反思自己的经验，重构个人的内部世界，在个 人经验上生成智慧。
怎么做——研究出发点
• 1、贴近真实情况了解在校本课程实施 中学校的现实做法，研究校本课程开发的 历程，总结梳理已开发的校本课程资源存 在的形式和意义，提炼在课程资源开发中 形成的智慧。 • 2、寻找校本课程资源开发中的真问题。 工作中的困难与问题有哪些？ • 3、总结真实有效的区校两级校本课程 资源开发的条件、策略、模式与路径。
四、课题研究的几个要点
（一）教育研究课题的选择
不能把目标作为问题研究
从提高本职工作的质量上去发掘课题； 从工作中遇到的困难与缺点中去发掘课题；
从教育改革中遇到的新情况中去发掘课题；
从对教育实践活动的观察中去发现课题； 各种信息交流中去发掘课题； 从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题； 从对某教育现象进行调查而形成课题； 从各种文献资料中发掘课题；
同。一般为：
①进行了解、确定个案研究对象。
②进行观察、调查，收集资料。
③进行个案分析研究，写出分析报告。
课题的科学实施流程与方法
课题研究实施方案； 开题论证报告撰写； 中期论证报告撰写；
课题结题规范要求；
课题的评价与成果应பைடு நூலகம்。
课题论证报告撰写
•
教育实验法多数采用自然实验法进行，但对某些问题的研究也需 要应用实验室实验法。
8.个案研究法
对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典 型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较,找 出规律性的东西,以指导工作。 个案研究一般常同典型调查结合进行，进行的步骤，与调查法类
表述不准确的课题举例
1、提高数学课堂听课效率的研究
改：数学课堂听课效率研究
2、情景教学——优化课堂
改：刍议**课堂情景教学
3、语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学 改：语文教学渗透心理健康的教育研究
表述不规范的课题举例
1、 语文训练融入课堂教学 改：语文训练融入课堂教学的研究 2、让学生学会自主学习，优化中年级语文教学 改：中年级语文课堂教学学生自主学习的研究 3、注重学生动手操作，优化数学课堂教学 改：数学课堂教学学生动手操作的研究
课题研究的三个阶段
• 第一个阶段（2001——2003年）：
• 学校原始探索阶段，以兴趣小组活动为主。
• 第二个阶段（2004——2007年）：
• 学校自主发展阶段，主要是单学科延伸。 • 第三阶段（2008——2011年）： • 区域联动、多元介入、系统开发区域校本 课程资源阶段。
课题界定-1
为什么做？ 做什么？ 怎么做？ 做的结果 实践感悟
为什么做
• （一）角色转变：课程改革的强烈呼唤 • （二）工作现状：课改进程的现实问题 • （三）课程资源：校本课程建设的必然关 注 （多样化与满足学生的个性化学习与 发展需求，学校文化建构） • （四）学生综合素质：区校层面的广泛回 应（前瞻性与社会发展对人的需要
所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料（一级刊物， 知名专家或作者的作品）。 二、如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。
推荐：1、Caki(中国文献网)
2、中国人民大学报刊复印资料（附录）
3.调查法
一般是在自然的过程中进行，通过访问、发问卷、 开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料的研究 方法。 在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材 料的手段。 调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
•
• （口语练习
关注校本发展的原因
教育理论与教育实践之间的鸿沟现象；
学校在教育管理体制中所处的独特地位； 学校自身的独特性和复杂性； 学校办学自主权的不断扩大；
课题界定-2
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校本课程资源，是指形成校本课程的要素来 源以及实施校本课程的必要而直接的条件。丰富 的课程资源是校本课程得以开发和实施的前提。 校本课程必须依据课程资源来体现学校特色。 校本课程资源可以划分为四类： 第一，素材性资源和条件性资源； 第二，自然课程资源和社会课程资源； 第三，显性课程资源和隐形课程资源； 第四，校内课程资源、校外课程资源、信息化课 程资源等。
【核心概念】课程资源是世纪之交，新一轮国家基础
教育课程改革提出的一个重要概念。课程资源是 课程设计、实施和评价等整个课程编制中可利用 的一切人力、物力、以及自然资源的总和，包括 有利于实现课程目标的各种因素。有课程就一定 有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平， 一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面取 决于课程资源的开发和运用水平，不是“捡到篮 子里都是菜”，也不是应付一时的权宜之计 。
杨家桥学区
教研课题立项 申报培训会
主讲人：李建英
教育科研的意义
教育科研是推动教育改革与发展的需要；
教育科研是全面提高教育教学质量的需要；
教育科研是教育决策科学化需要； 教育科研是学校教育科学化的需要； 教育科研是提高教师素质的需要； 教育科研是教师创造人生价值的需要；
教师与教育科研
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（七）研究的步骤
• 课题研究的步骤基本上包括三个阶段： • 方案准备阶段， • 方案实施阶段， • 专家论证评价、总结验收和结题 三个阶段。
如：“提高中年级学生计算能力的研究”
（1）前期准备阶段： 调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程 度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。 （2）具体实施阶段：
A．对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针
对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训 B．密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生 更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信 心。 C．在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。 （3）研讨总结阶段：
（三）课题涵义 （课题的研究对象与范围）
教育研究必须先对特定的对象做出明确界定，以避免不同人从不同的视角来 理解而带来的混乱。 简言之，就是对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。 如：“提高中年级学生计算能力的研究” 计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研 究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算 的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度 和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。