关于课程纲要的编写和基于标准的教学设计
基于课标的课程纲要和教案 编写意图
基于课标的课程纲要和教案
《课程纲要编写的意义：
首先，它有利于教师形成学科观或课程意识，思考从“一节课”走向“一门课”。
实践中，教师常会犯这样的错误：非常清楚每个章节的知识点，但往往忽略了各章节之间的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而失去了任教学科的总体把握。
其次，它有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件。
再次，它有利于学生明确某门课程的全貌货相关政策。
最后，它有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。
第一部分基于标准的课程教学方案评议要点
一、《模块课程纲要》（一个学期）评议要点。
编制基于标准的学科课程纲要
编制基于标准的学科课程纲要郑州市教育局田保华美国大学的教授，在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。
简单的只有一页纸，仅仅列有课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求；复杂的则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，应有尽有。
这个课程要点就是课程纲要。
美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。
美国大学教的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。
因此，我认为中小学教师也必须高质量地编制所任学科的学科课程纲要。
这是一个学科教师必须具备的教学基本功。
这也正是崔允漷教授给我们提出的基本要求：任何一个学科教师首先要考虑的是制定学科课程纲要，也就是常说的备“大课”。
教师的第一堂课，不应讲具体内容，而应该介绍学科课程纲要，介绍本学段这几年的学习目标，让学生明白本学科自己的学习目标和任务。
所谓学科课程纲要，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。
每一位学科教师，在新学期开学前一周必须上交一份所任学科、本学期的课程纲要，并在教研组内进行交流、分享与同伴评议。
在新学期的第一次上课时，与学生分享课程纲要，让学生知道本学期、本学科的学习目标、学习内容等计划要点。
第一、编制《学科课程纲要》是学科教师专业化成长的必经之路。
教师编制《学科课程纲要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。
因此，教师必须厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与本学科课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，从而从整体上把握课程实施的目标与内容。
课程纲要编写 方案
课程纲要编写方案课程纲要编写方案随着教育改革的不断深化，课程纲要编写成为了一项关键任务。
一份优秀的课程纲要能够为学生提供清晰的学习目标和教学指导，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨课程纲要编写的重要性，并提出一种可行的编写方案。
第一部分：课程纲要编写的重要性在制定课程时，课程纲要起着举足轻重的作用。
首先，课程纲要能够确立学习目标和学习内容，使学生能够有条理地进行学习。
它可以帮助教师明确课程的重点和难点，合理安排教学时间和教学方法。
其次，课程纲要能够与评估体系相结合，形成课程的闭环。
通过明确学习目标和评估要求，教师和学生可以更好地了解学习进展，并进行有针对性的教学改进。
最后，好的课程纲要不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的综合素质。
第二部分：课程纲要编写方案在编写课程纲要时，我们可以采取以下方案来确保其科学性和实用性。
1. 了解学科特点和教学目标编写课程纲要的第一步是全面了解所要编写的学科的特点和教学目标。
仔细研究国家和地方教学标准，了解学科的核心概念、基本知识和学科思维能力要求。
同时，还需要了解学科的发展趋势和前沿研究，以便将最新的理论和实践应用到课程的设计中。
2. 制定学习目标和教学大纲根据学科的特点和教学目标，制定明确的学习目标和教学大纲。
学习目标应该具体明确，能够指导学生进行学习和评估。
教学大纲则应该包括必修内容和选修内容，明确每个学习阶段的重点和难点。
3. 设计教学活动和评估方式根据学习目标和教学大纲，设计合适的教学活动和评估方式。
教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与和实践。
评估方式应该具有多样性，能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
4. 提供教学资源和支持编写课程纲要的过程中，要为教师提供相关的教学资源和支持。
这包括教材、课件、实验设备等教学资源，以及教学培训、教学研讨等支持活动。
通过提供优质的教学资源和支持，能够提高教师的教学水平和专业素养，进一步提升课程的质量。
基于标准的课程纲要和教案
教案编写具体要求
所需条件
是指有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、 资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的
核心原则
一致性
关键目标在评价任务、教学过程部分的落实情 况；学习活动设计与方法选择是否有利于目标达 成，这些都要前后一致，互为一体。
致谢
请各位老师批评指正
评价任务
任务叙述清晰； 明确指向某条目标； 评价方式多样； 必然会引出目标达成所需要的行为表现
教案编写具体要求
教学过程：
教学环节清楚，有利于学生的学习； 预设的评价任务必须镶嵌在教学过程中，而且安排合
理； 学习活动设计与安排聚焦目标达成，学习方式多样； 突显课堂中的“在学习、真学习”； 方法选择体现学科性。
和结果解释要与目标相匹配。 成绩如何呈现（百分制、等级制或学分），成绩
结构及来源（过程与结果），过程评价要与课程 实施相一致 不及格的依据，以及相关补修补考政策
《课程纲要》编写具体要求
所需条件
是指有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、 资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的
核心原则
教案编写具体要求
目标
分解或具体化课程标准的要求； 结合学情； 描述至少三分之二学生能达到的关键结果（这些
结果是指向某学科素养或关键能力的）； 教案目标一般3-4条，每条至多3句；按目标叙写
规范，每条按三维陈述；如：通过什么方式学习 什么， 理解或会做什么， 提高或体会什么。
教案编写具体要求
关键目标在内容、实施和评价部分的落实情况； 内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的 表现；评价框架与目标的一致性。
基于标准的教案编写结构
一般信息
基于标准的课程纲要和教学设计说明
共同解读所教年级科目学期课程纲要,明确课程纲 要的基本内容及编写方法.
分组进行课程纲要的修订完善〔比如：所教班级 学生学情分析,编写单元课程纲要.
结合课例,初步认识基于标准教学设计的结构和方 法,撰写本学科的基于课程标准的教学设计.
程标准的分解和对学情、教材的分析. 具体要求是：叙写规范,一般按三个维度陈 述；相类似的陈述方案如：通过什么方式 学习什么,理解或会做什么,提高或体会什么.
课程目标的基本要素
行为主体：学习者〔学生描述的应是学生行为,书面可 以省略,思想要牢记.
行为动词：描述的是可测、可观察的行为. 行为条件：达成目标的手段、工具学
生课堂表现和学习结果所要达到的最低表现水准.用以 评量学习表现或学习结果所达到的程度.
课程纲要编制操作要领
二、课程内容： 依据课程目标对学材的内容及相关的
资源进行一定的选择与组织,教师要从总体 上把握教学内容的难点、重点,依据课程标 准、学材及现场学习资源进行设置. 〔注意体现：第一课时分享课程纲要；复习 时间和内容的安排.
题型； 考察每道题目隐藏的价值取向； 最后再确定测试时间和制定各个题目的评
分细则.
知识回顾 Knowledge Review
基于课程标准的《课程纲要》
1、课程纲要及其意义 2、编制要素及过程 3、如何叙写课程目标
课程纲要的认识
为什么叫"纲要"： 以提纲形式一致性地呈现一门课程的目
标、内容、实施和评价这四个基本要素. 课程目标——为什么教 课程内容——教什么 课程实施——怎么教 课程评价——教到什么程度
《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期 规划,也可以说是整册教材的课程计划与安排.
基于标准的课程纲要和教案
基于标准的课程纲要和教案标题：基于标准的课程纲要和教案教案撰写是教师教学中的重要环节，它直接关系到教学质量和学生学习效果。
基于标准的课程纲要和教案是教师教学的基石，它可以帮助教师明确教学目标、合理安排教学内容和方法，提高教学效果。
以下是我为您提供的教案建议和指导：一、明确教学目标：在撰写教案之前，首先要明确教学目标。
教学目标应该与课程纲要中规定的知识、能力和情感目标相一致。
明确教学目标可以帮助教师在教学过程中把握方向，使学生的学习更加有针对性和有效性。
二、合理安排教学内容和方法：基于标准的课程纲要提供了教学内容的框架，但具体的教学内容和方法需要根据学生的实际情况进行调整。
在撰写教案时，要根据学生的学习水平、学习风格和兴趣爱好，选择合适的教学内容和教学方法。
教学内容要有层次性，逐步推进学生的学习进程；教学方法要多样化，充分调动学生的积极性和主动性。
三、设计有效的教学活动：教学活动是教案的核心部分，它是实现教学目标的具体手段。
在设计教学活动时，要注重培养学生的实际操作能力、创造力和合作精神。
可以采用多样化的教学活动形式，如讲解、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评估学生的学习效果：教案的最后一步是评估学生的学习效果。
教师可以设计不同形式的评估任务，如作业、小测验、项目展示等，以了解学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。
评估结果可以为教师调整教学策略和进一步改进教学提供依据。
总之，基于标准的课程纲要和教案是教师进行教学的重要依据。
在撰写教案时，教师要明确教学目标，合理安排教学内容和方法，设计有效的教学活动，并评估学生的学习效果。
这样才能更好地实现教学目标，提高教学质量。
希望以上建议和指导对您有所帮助！。
课程纲要和教案格式规范（精选五篇）
课程纲要和教案格式规范（精选五篇）第一篇：课程纲要和教案格式规范《课程纲要》框架格式规范〖标题〗（一）表述方式：学段+年级+《学科（上册或下册）课程纲要》示例：小学一年级《语文（下册）《课程纲要》（二）排列方式及字体字号居中宋体3号字加粗〖一般信息〗（一）表述方式课程名称：学科示例：小学语文课程类型：必修或选修教材来源：出版社+版次示例：人民教育出版社2011年版适用年级：学段+年级示例：小学一年级课时/学分：###课时（阿拉伯数字表示）/#学分示例：90课时（义务教育）设计者：姓名/单位（多个设计者纵排，姓名占格长度一致）示例：王万军/新密市教体局教研室（二）排列方式/字体字号顶格纵排；宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
〖主体内容结构呈现〗（一）表述方式背景目标内容实施评价错例：一、目标【目标】目标：●目标注：“背景”根据情况决定取舍；内容与实施可以合并为“内容和实施”。
（二）排列及字体字号顶格纵排；主体内容与一般信息之间空一行；标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
〖排版要求〗1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内；3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
教学方案框架格式规范〖标题〗（一）表述方式：《教材课题》+教学方案示例：《识字6》教学方案《记金华的双龙洞》教学方案（二）排列方式及字体字号居中宋体3号字加粗〖一般信息〗（一）表述方式教材来源：学段+学科+教科书/出版社+版次示例：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2011版内容来源：模块或者【学段+年级+学科（上或下）+单元】示例：小学一年级语文（下册）第四单元主题：单元或模块主题课时：共#课时，第#课时授课对象：年级+学生示例：一年级学生设计者：姓名/单位示例：王万军/新密市教体局教研室（二）排列方式/字体字号顶格纵排；宋体5号字，冒号及左边文字加粗。
课程纲要编写实施方案
课程纲要编写实施方案一、前言。
课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。
因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。
二、课程纲要编写的原则。
1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。
2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。
4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。
5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。
三、课程纲要编写的步骤。
1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。
2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。
3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。
4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。
5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。
6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。
7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。
如何编写《课程纲要》
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
如何编写如何编写课程纲要课程纲要课程是一种有计划的活动课程纲要就是一种规定时间内的课程计划具体地说它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的体现某门某种课程各种元素的计划大纲
如何编写《课程纲要》
二、为什么要编制《课程纲要》？
2.细化解读课标的深入推目标 学段目标
的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内
容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指如何确定上述的目标
已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
四、《课程纲要》的构成要素
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动
（要求各学校在教研组研究撰写的基础上，组 织交流评议活动，各组修改完善后再上交到 教研室，3月份教研室将举行“说教材” 比 赛）
2.平时集体教研进行单元教材研究，学写
通知：
2010年6月和12月，教研室组织的优秀解 读稿评选，获得一等奖的请1月18号之前 把电子稿发送至下面邮箱：
基于标准的课程纲要和教案
基于标准的课程纲要和教案首先，课程纲要是教育部门或学校制定的一份文件，它规定了学校或教师在一定时间内应该完成的教学任务和教学目标。
课程纲要的编写应当遵循一定的原则，包括科学性、系统性、前瞻性和可操作性。
科学性是指课程纲要应当符合教育规律和学生的认知规律，能够促进学生的全面发展；系统性是指课程纲要应当是一个有机整体，各个学科之间应当有机地联系起来；前瞻性是指课程纲要应当具有一定的预见性，能够适应社会的发展需求；可操作性是指课程纲要应当是教师在实际教学中能够操作的，要具有一定的可行性。
其次，教案是教师根据课程纲要编写的一份具体的教学计划，它是课程纲要的具体实施。
教案的编写应当遵循一定的原则，包括因材施教、循序渐进、灵活多样和注重实效。
因材施教是指教师应当根据学生的实际情况和学习特点，采取不同的教学方法和手段；循序渐进是指教师应当根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，有条不紊地进行教学；灵活多样是指教师应当根据教学内容的特点和学生的需求，灵活地运用不同的教学手段和方法；注重实效是指教师应当注重教学的实际效果，使学生能够真正掌握所学的知识和技能。
最后，基于标准的课程纲要和教案的实施方法包括以下几个方面。
首先，教师应当充分理解课程纲要的要求，明确教学目标和教学内容，合理安排教学进度。
其次，教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活设计教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
再次，教师应当根据教学内容的特点和学生的需求，合理选择教学资源和教学工具，提高教学效果。
最后，教师应当注重教学过程的引导和激励，积极引导学生参与教学活动，促进学生的全面发展。
综上所述，基于标准的课程纲要和教案的编写和实施对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
教师应当充分理解课程纲要和教案的要求，灵活设计教学方法和手段，积极引导学生参与教学活动，努力提高教学效果。
只有这样，才能够更好地实现教育教学的目标，促进学生的全面发展。
二上语文课程纲要,计划与教学设计
二上语文课程纲要,计划与教学设计二上语文课程纲要、计划与教学设计一、课程纲要二上语文课程的纲要主要包括以下几个方面的内容：文言文学习、诗词鉴赏、现代文阅读与写作、修辞手法、作文与演讲等。
通过这些内容的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养良好的阅读和写作能力，以及对文学作品的欣赏和理解能力。
二、课程计划在二上语文课程中，我们将按照以下计划进行教学：1. 文言文学习：通过学习古代文言文的词汇、语法和篇章结构，培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
2. 诗词鉴赏：通过学习古代诗词的韵律、意境和表达技巧，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 现代文阅读与写作：通过阅读现代文学作品，培养学生对于现代社会问题的思考和表达能力。
4. 修辞手法：通过学习修辞手法的使用和效果，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
5. 作文与演讲：通过写作和演讲的训练，培养学生的写作能力、口头表达能力和思维逻辑能力。
三、教学设计1. 文言文学习：通过教材中的文言文课文，讲解古代文言文的基本语法和词汇，帮助学生理解和掌握文言文的阅读技巧。
同时，通过分析古代文化背景和作者的意图，引导学生深入理解文言文的内涵。
2. 诗词鉴赏：通过教材中的古代诗词，讲解诗词的基本韵律和表达方式，引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
同时，通过分析诗词中的意象和意境，培养学生对于诗词的独特理解和感悟能力。
3. 现代文阅读与写作：通过教材中的现代文学作品，讲解现代文的表达方式和文学手法，引导学生深入理解现代社会问题，并通过写作训练，培养学生的写作能力和思辨能力。
4. 修辞手法：通过教材中的修辞手法案例，讲解修辞手法的使用和效果，引导学生学习如何巧妙运用修辞手法，提高语言表达的艺术性和感染力。
5. 作文与演讲：通过给学生布置不同主题的作文和演讲任务，引导学生进行思考和表达。
同时，通过批改作文和评议演讲的方式，帮助学生改进自己的写作和演讲技巧，提高表达能力和逻辑思维能力。
基于课程标准的教学纲要和教案
（3）《教学进度表》只见课文，不见课程。
《教学进度表》把一学期的时间按照课程内容来分配， 看到的是课文题目。
《课程纲要》全面一致性的回答了为什么教 教什么 怎么教 教到什么程度
课程四要素
3.《课程纲要》的意义：
（1）它有利于学生形成学科观和课程意识，思考从“一节课” 走向“一门课程”。
《课程纲要》就像一份认知地图，不仅呈现了本学期学生 应知应会的目标，也呈现了各知识之间的结构与逻辑关系。
3.《课程纲要》的意义：
（2）它有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件。 《课程纲要》是一种计划，是对教学实施的预期，有利于 教师正视教学条件的现状。
2.《课程纲要》与《教学进度表》区别：
（1）《教学进度表》只见教师，不见学生。
《教学进度表》主要回答教师本学期将要做什么。
《课程纲要》始终围绕着学生，体现了课程因学生而生的理念。
2.《课程纲要》与《教学进度表》区别：
（2）《教学进度表》只见进度，不见教学。
《教学进度表》只是一个进度的安排，没有教与学活动的设计。
维度
内容维度
子维度
背景 目标
评议要点
说明该课程与前后内容的联系，相关学生已有知识与认知特点。 源于课程标准与学生研究；描述通过一定的课时学习后结果的表 现；告诉别人通过此内容的学习如何指向科学素养和关键能力。
内容
实施 评价 一致性 所需条件
第一课时与学生分享此纲要；教材内容处理要依据目标、学情、 条件；依据目标合理安排课时，有利于提高学习的有效性。
所选择的教与学的方法要匹配，创设有利于学习的情景；学习方 式多样。 评价目标的设计要与目标匹配；过程评价体现对纸笔测试无法涉 及的学科目标的关注。 关键在目标在内容、实施与评价部分的落实情况。 有特殊要求的课程须说清楚所需要只是、资源的条件。
依据课程标准编写教学大纲与教案
依据课程标准编写教学大纲与教案。
一、教学大纲的定义和作用教学大纲是课程编写的重要组成部分，它是根据教学要求和教学目标制定的教学计划，具有明确的教学内容和教学方法，是教师进行教学的依据。
教学大纲包含课程名称、课程目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面，是教育教学活动的最基本和最重要的文件，它直接影响到教育教学的质量和效果。
1.教学大纲对于教师的作用教学大纲是教师进行教学的指南，它可以帮助教师理清教学内容，设计合理的教学计划，为教学提供有力的支持和引导。
通过教学大纲，教师能够更好地理解教学目标和教学内容，把握课程的核心要点，掌握教学方法，提高教学效果。
2.教学大纲对于学生的作用教学大纲是学生了解课程内容和教学目标的重要途径，学生可以通过课程大纲了解自己所学课程所包含的内容和目标，对课程的学习有一个全面的了解和认识。
同时，教学大纲也可以帮助学生制定学习计划，提高学习效率和学习成果。
二、教学大纲的编写方法和步骤教育教学工作是一项复杂的工作，课程编写更是需要认真对待的工作。
为了编写好教学大纲，我们需要掌握相应的编写方法和步骤。
1.统一教学大纲的结构不同学校和不同学科在编写教学大纲时，结构往往有所不同。
因此，在编写教学大纲时，需要考虑到教学大纲的结构是否与其他学校和学科的教学大纲相符，是否能够符合教学要求。
只有统一教学大纲的结构，才能够保证教学质量和教育效果的统一。
2.根据教学目标明确教学内容教学目标是教学大纲编写的核心，它直接关系到教学内容和教学效果。
在编写教学大纲时，需要明确教学目标，并根据教学目标来确定教学内容。
教学内容需要吻合教学目标，能够切实达到预期的教学效果，从而提高教学质量。
3.认真选择教学方法教学方法是教学大纲编写中一个非常关键的事项。
教学方法直接关系到教学效率和教学效果。
在编写教学大纲时，需要认真选择教学方法，能够吻合教学目标，循序渐进，才能够达到理想的教学效果。
三、教案的定义和作用教案是教学大纲的具体实施方案，是教师进行教学的具体工作步骤和教学计划的具体实施，是教育教学活动的实施计划和教学管理文件。
纲要课教学设计
纲要课教学设计如何设计一堂纲要课教学？一、教学目标1. 知识目标：使学生了解纲要的概念和作用，掌握纲要的基本要素和编写方法。
2. 能力目标：培养学生整理信息、提炼核心问题、组织逻辑思维和表达能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容1. 纲要的概念和作用2. 纲要的基本要素3. 纲要的编写方法三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入纲要的概念和作用，激发学生的思考和讨论。
2. 知识讲解（15分钟）讲解纲要的概念和作用，以及纲要的基本要素。
通过示例和图示向学生展示不同种类的纲要，让学生直观地感受纲要的重要性。
3. 讲解编写方法（20分钟）讲解纲要的编写方法，包括信息整理、提炼核心问题、组织逻辑思维和表达清晰的要求。
通过具体案例分析，引导学生学会编写纲要的技巧和方法。
4. 示范与练习（30分钟）老师进行示范，根据一个具体话题，通过整理信息、提炼核心问题、组织逻辑思维等步骤编写一个纲要。
让学生参与其中，合作完成一道练习题。
5. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题，根据所学的编写方法编写一个纲要，并进行展示。
其他小组进行点评和评价，给予建议和改进意见。
6. 总结与讲评（10分钟）总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
强调纲要的重要性，并指导学生今后如何应用纲要来提高学习和工作效率。
四、教学手段与教具1. 教学手段：讲授、示范、合作学习。
2. 教具：多媒体教学设备、PPT、纸笔。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃度、团队合作程度等。
2. 对学生的纲要编写进行评价，注重对学生的思考能力、信息整理能力和表达能力的评价。
3. 鼓励学生提出自己的问题和意见，以及对其他小组纲要的评价和建议。
六、教学延伸1. 布置课后作业：要求学生选择一个话题，编写一个完整的纲要，并写一篇简短的感想。
2. 制作纲要教学视频：让学生抽取一个话题，以教学视频的形式展示自己的纲要编写过程，并分享自己的学习经验和心得。
部编七年级语文上册课程纲要基于标准的教学设计
部编七年级语文上册课程纲要分享课教学设计学习目标1、通过翻阅课本目录和内容，明确本学期的学习内容2. 通过小组交流，合作完成本学期每一单元的学习目标和方法。
3.在小组合作和师生合作交流中，修改完善本学期语文学习评价方案。
评价任务1、学生能够说出本学期需要学习多少篇课文，写多少篇作文。
背诵多少篇课文。
阅读多少本名著。
学习多少语法知识。
2、小组能够针对一个单元里的目录和自读提示以及每篇课文后的问题，使用合作交流的方式总结出这一单元的学习目标。
3、根据老师提供的学习评价方式，小组合作师生交流修改完善本学期语文学习评价方案。
学习时间：1课时学习过程一、导入同学们，拿到崭新的语文课本，一段新的语文学习之旅又开始了。
语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀；语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。
语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。
让我们开始探索并发现语文之美。
（出示目标）二、独自学习明确学习内容同学们，拿到一本新书，最先要阅读的是什么？当然是目录。
下面让我们看看目录，本学期我们都要学习几个单元，多少篇文章。
写多少篇作文，背诵多少古诗文。
另外我们还可以翻翻课文，我们要学习多少课外语文小知识等。
三、小组合作明确单元学习目标和学习方法课件出示每一单元内容，1、每个小组负责一个单元，阅读讨论，根据自读提示搜索关键词确定本单元学习目标，整理后以文字形式写在记录本上交流后教师课件展示课程纲要上每单元学习目标、需要的学习资源等，师生再次交流，互相补充。
2、小组交流，探讨总结有效完成学习任务的途径和方法。
根据学生交流情况总结，并适当添加其他途径和方法。
明确：第一单元四季美景目标：学习朗读，品味精彩语句方法：从重音停连想象比喻拟人朗诵比赛第二单元至爱亲情目标：学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调语气，节奏判断情感演讲第三单元学习生活目标：学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意方法：计时阅读，不指读，不回读。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计首先，教学设计的基本原则是教学设计的根本指导思想，是教学设计的灵魂。
基于标准的教学设计应当遵循以学生为中心的原则，充分考虑学生的兴趣、特点和需求，设计出符合学生发展规律的教学内容和教学活动。
同时，教学设计还应当贯彻因材施教的原则，根据学生的不同特点和水平，灵活地设计不同形式的教学活动，满足学生的个性化学习需求。
另外，教学设计还应当注重启发式教学的原则，通过设计富有启发性的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
其次，教学设计的步骤是教学设计的具体实施过程，是教师根据教学目标和教学内容，有目的地组织和安排教学活动的过程。
教学设计的步骤主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的选择和教学过程的组织等。
在教学设计的步骤中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理地确定教学目标，选择适当的教学内容，设计符合学生认知规律的教学方法，选择适当的教学手段，并合理地组织教学过程，确保教学活动的顺利进行。
最后，教学设计的实施是教学设计的具体操作过程，是教师根据教学设计的要求，有计划地组织和实施教学活动的过程。
在教学设计的实施中，教师需要根据教学设计的要求，认真地组织和实施教学活动，积极地引导学生参与教学活动，及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，不断地调整和改进教学活动，确保教学活动的有效进行。
综上所述，基于标准的教学设计是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的高低。
教学设计的基本原则、教学设计的步骤和教学设计的实施是教学设计的重要内容，只有充分理解和把握好这些内容，才能够设计出高质量的教学活动，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
希望教师们能够认真地学习和掌握这些内容，不断地提高自身的教学设计水平，为学生的学习和发展提供更好的保障。
基于标准的课程纲要的编制
课程目标的基本要素
行为主体：学习者（学生）描述的应是学生行为，书面可 以省略，思想要牢记。 行为动词：描述的是可测、可观察的行为。 行为条件：达成目标的手段、工具或载体。 表现程度：学生达到目标的最低表现水准，指预期的学生 课堂表现和学习结果所要达到的最低表现水准。用以评量学 习表现或学习结果所达到的程度。
2、什么是课程纲要？
《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划， 具体地说，它是教师依据课程标准和相关教材撰 写的、体现某门课程各种元素的计划大纲。一般 包括学期课程纲要和单元课程纲要。（摘自《有 效教学》）
《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统 的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划 与安排。
课程纲要是以大纲的形式，一致性地回答某门 /种课程的各种课程元素或问题（即目标、内容、 实施与评价）就是课程纲要 。 （摘自《崔允漷报告》） 1. 2. 3. 4带他们去？ 评价：我怎么知道他们已经到哪里？
1、课程纲要编制操作要领
基本结构： 一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、 适用年级、背景等基本信息完整。 具体内容（课程元素）：课程目标、课程内容、课程 实施、课程评价； 编制《课程纲要》的关键环节是处理好四个课程元 素 。
2．编制《课程纲要》的关键
课程目标：制定目标的依据是对课程标准的分解以 及对学生的研究、及对教材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾三维目标； 指向关键结果的表现；叙写规范。
《课程纲要》一经形成，就应该成为学科教学
的纲领。每一课时的教学应依据《课程纲要》 来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围 绕《课程纲要》形成一个有机的整体。
3、学科《课程纲要》的内涵
基于课程标准的课程纲要的编写
示例
经历探索分数基本性质的过程，学生能 准确 说出 行为条件 行为主体 程度 行为动词 分数的基本性质 内容 了解了细胞的生活过程， 学生能 简要 说明 细胞分化。 行为条件 行为主体 程度 行为动词 内容
2、课程目标的叙写
学习目标的四要素：
A：对象，即应阐明教学对象。 （行为主体） B：行为，即应说明通过学习以后学习者应能做什 么（行为动词）--可观察、可测量 C：条件，即应说明上述行为在什么条件下产生。 （行为条件） D：标准，即应规定达到上述行为的最低标准（行 为程度）。
评价内容：学习目标的达成度。 评价主体：学生、同伴、教师、家长 评价要求：
⒈ 确保目标、实施、评价的一致性。
⒉ 过程评价与结果评价并重。 ⒊ 评价方式多样化。
⒋ 定性定量相结合。
三、怎样编制学科《课程纲要》
㈤ 编制的程序
个人钻研 形成初稿 组内讨论 修改完善 分别实施 发现问题 二次修改 形成定稿
3、学科教师要在新学期开学前一周通过 个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期 《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行 交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教 师共同使用的《课程纲要》。 4、《课程纲要》一经形成，就应该成为 学科教学的纲领。每一课时的教学应依据 《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学 习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有 机的整体。
教学进度表只见教师不见学生教学进度表只见进度不见教学教学进度表只见课文不见课程课程纲要与教一个模块一个单元教学的整体规划区别结构不同指导思想教学目标教学措施教学进度课程目标课程内容课程实施课程评价主体不同教师或学生为主体学生为主体内容不同没有完整体现课程元素完整地体现课程元素编制主体
基于课程标准的 课程纲要的编写
部编教材七上语文课程纲要 基于标准的学历案
部编教材七上语文课程纲要课程目标依据：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言课程目标1、学会朗读，赏析语言。
体会作者的思想感情。
2、学会默读，使用圈点勾画和做摘录的方法，把握文章主要内容，理清文章思路。
3、练习使用想象和联想的方法，深入理解文中的艺术世界。
4、背诵并默写课中的12首古诗。
会背会译七篇小文言文。
5、进行写作练习时重点训练，六种记叙文的技巧。
6、扩大阅读面，重点阅读《西游记》和《朝花夕拾》并对文中相关情节能复述，主要人物评价。
单元目标第一单元：学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美。
1、学会朗读重音和停连：声韵之美，进入情境，体会情感。
2、发挥联想和想象，获得情感体验3、揣摩和品味作品语言：感受和品味语言之美；通过品味语言，探情寻意。
4、学习比喻和拟人等修辞手法：休会表达效果。
不做辞格的辨析。
第二单元：学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调。
继续学习朗读1、内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”2、外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏3、把握思想感情情感显豁明了的情感深沉含蓄的第三单元：学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意。
学习默读，侧重保持感知的完整性1、不出声，不分心，不停顿一气呵成读课文：猜读法和跳读法2、把握基本内容。
了解课文大意：抓要素抓关键第四单元：学习默读，圈点勾画，理清作者思路。
1、继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到：词匀层面、理解层面、结构层面2、理清作者思路：整体思路与局部思路，梳理一些文章思路展开的模式。
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评价：评价方式、评价结果的处理。
基于标准的《教学》设计
• • • • • 目标依据：课标要求、教材分析、学情分析 教学目标：依据课标、教材、学情—1、2、3 评价任务：根据教学目标—1、2、3 教学过程：教学环节、教学活动、评价要点 板书设计：教材解读——微型教案（抓课文中的重点词语）
基于标准的课堂教学
• 《课标》为准绳 • 《纲要》是基础 • 《设计》立主题 • “学法” 第一 • “学生” 主体 • “教法” 灵活 • “教师” 有底
基于标准的课堂教学评价
“教、学、评”的一致性主要表现于： • 评价的常态化 • 评价的连续性 • 评价的规范性 • 评价的逻辑性
感谢聆听！
关于课程纲要的编写和基于标准的教学设计
——教、学、评的一致性
பைடு நூலகம்
郑州市教育局教学研究室
许
睿
基于标准的《课程纲要》编写
背景：解读所教学生的生活、认知和学习能力。
目标：依据课标相关要求，根据整册教材内容及有关学情分析。
内容：单元主题，教学内容，复习检测等课时分配及相关要求。 实施：课程资源1.2.3，教与学活动内容若干。