《我爱这土地》说课稿[1]
我爱这土地说课稿5篇
我爱这土地说课稿5篇我爱这土地说课稿5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的我爱这土地说课稿，欢迎大家分享。
我爱这土地说课稿1一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用：《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。
近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。
我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
《我爱这土地》说课稿课件(共24张PPT)
写作训练
0 1
（1）我眼中的 祖国：描述自 己对祖国的独 特理解和感受， 可以从自然风 光、历史文化、 人民精神等方
面展开。
0
0
3
2
（3）祖国的未
（2）我的祖 来：展望祖国
国情：表达自 的未来发展，
己对祖国的深 表达自己对祖
情厚意，可以 国的期望和愿
通过描写家乡、 景，鼓励学生
亲人、朋友等 积极思考和表
03
说教学目标
三、说教学目标：
知识目标：了解《我爱这土地》这篇文学作品的背景和主旨， 理解作者表达的情感和思想。 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，提高学 生的阅读理解能力和写作能力。 情感目标：引导学生热爱祖国，增强对祖国的认同感和责任感。
04
说教学重难点
四、说教学重难点：
教学重点：理解文学作品的情感表达和思想内涵，培 养学生的审美情感。 教学难点：引导学生通过文学作品表达自己的情感和 思考，提高学生的写作能力。
05
说教法与学法
五、说教法与学法：
本节课采用情感教育与阅读教学相结合的教学法。通过情 感教育，激发学生的情感共鸣，培养学生对祖国的热爱之 情；通过阅读教学，引导学生深入理解文学作品，提高学 生的阅读理解和写作能力。
06
说教学过程
新课导入
0 1. 教师展示一些美丽的祖国风景图片，如大 1 自然的壮丽山河、繁华的城市景象等。
《我爱这土地》 说课稿
目录
01. 说教材
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位评委、老师们：
我爱这土地说课稿
我爱这土地说课稿篇一：《我爱这土地》说课稿各位评委：我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为诗歌单元。
通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：分为2课时教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。
因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确的人生观、世界观、价值观；让学生在学习的过程中体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
二、教学理念为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。
因此，我要做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性。
三、教学目标根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
a) 知识目标：识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景；了解新体诗；方法：分组课下搜集材料，每组派代表在3分钟之内与大家分享该组合作探究的成果，教师总结；依据：1. 更好的把握诗歌，创设课前爱国情境；2. 授人以鱼不如授人以渔，可以让学生从整体把握新体诗，达到学一会十的水平，为后面新体诗的学习作好铺垫。
【部编】九年级上册语文-我爱这土地-精品说课稿
【部编】九年级上册语文 - 我爱这土地 - 精品说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是部编版九年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一首抒情诗，通过描绘土地、河流、风、黎明等自然景物，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的艺术价值。
在本课的学习中，学生将感受诗歌的美，理解诗人的情感，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过自主学习理解课文的基本内容。
然而，对于诗歌中所蕴含的深刻情感，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对一些生僻词汇和古代文化知识有一定的困难，这需要在教学过程中加以关注。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握生词和短语的含义。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的基本内容，掌握生词和短语的含义。
2.教学难点：领悟诗歌中所蕴含的深刻情感，理解诗人的抒情手法。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律美。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌的内容和情感。
3.图片展示法：通过展示与课文相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌描绘的自然景物。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国美丽的自然风光图片，引导学生谈论对祖国的爱，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握生词和短语的含义。
3.朗读感悟：学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律美，引导学生深入理解诗歌的内容和情感。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习状态。
九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地说课稿新版新人教版
九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地说课稿新版新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文下册第一单元1诗两首的第一课时。
这首诗是我国著名诗人艾青的作品，通过描绘土地、河流、风等自然景象，表达了诗人对祖国的热爱之情。
整首诗语言简练，意境深远，充满诗意，对学生感悟诗歌魅力、培养文学素养具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象、情感等方面有了一定的了解。
但针对本诗，学生可能对诗中的象征手法和意象组合较为陌生，需要教师引导学生深入解读。
此外，学生对艾青诗人的了解相对较少，课堂上可以适当介绍其背景和创作风格，以便学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗中的意象和象征手法，分析诗歌的结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生体验诗歌情感、品味诗歌语言的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的象征手法和意象组合，以及诗人情感的抒发。
2.原因：学生对象征手法和意象组合的理解相对薄弱，需要教师引导学生深入剖析；诗歌情感丰富，学生难以把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对诗歌意境的感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍艾青的生平和创作风格，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自读诗歌：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.解析意象：引导学生分析诗中的意象和象征手法，如土地、河流、风等。
4.讨论诗情：分组讨论诗歌所表达的情感，总结诗人的爱国情怀。
5.品味语言：教师挑选诗中具有代表性的句子，引导学生品味诗歌语言的魅力。
6.创意表达：鼓励学生发挥想象，用绘画、表演等形式表现诗歌意境。
7.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和情感表达。
《我爱这土地》说课稿
《我爱这土地》说课稿一、说教材《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》的第一首诗。
本单元是一组以爱国和思乡为主题的中外经典诗歌，《我爱这土地》这首诗抒发诗人的恋土情结，形式简洁，寓意深厚，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的经典名篇。
课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，要在文学作品的朗读训练朗读体味中尝试传达作品的思想内涵和感情倾向，从而提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术趣味。
从知识与能力这一维度来看，学习该诗，就要关注诗中饱含诗人思想感情的具体形象，反复朗读诗歌，体会诗人表达的思想感情，理解诗中艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
从情感态度价值观这一维度来看，通过欣赏该诗，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
二、教学设想在本课的设计上确定两个重点：一是深入领会诗歌本身的巨大艺术魅力；二是引导学生掌握现代诗歌的欣赏技巧与方法，在用浓烈的爱国情感冲击他们的灵魂的同时，也交给学生们走进现当代诗歌艺术品味之门的钥匙。
在本节课的设计中力图展现三个亮点：一是营造严肃、动人、投入的课堂氛围；二是设计简单、明确、操作方便有效的诗歌欣赏环节。
三是注重深化拓展，多媒体的利用绝不可小视。
三、说教法1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。
2、诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉感情。
3、欣赏探究法：对诗歌形象的象征意义及诗歌的主题进行探究。
四、说学法读，通过诵读感受诗歌的音乐美；想，通过联想和想象来体会诗歌本身所具有的画面美；品，通过咀嚼语言和深入理解诗歌形象来把握诗歌丰富的意蕴美；提，通过寻找或提炼关键语句来感受诗歌深刻的情感美。
五、说教学过程（一）导入新课：通过一幅美丽的图片引出众多仁人志士为了这片美丽而付出了艰辛的努力，《我爱这土地》就是诗人艾青饱含热泪对祖国母亲唱出的一首深情的赞歌。
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课说课稿
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是统编人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习这首诗，让学生感受到诗人对祖国的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
这首诗的创作背景是抗日战争时期，诗人艾青用激昂的语言，表达了自己对祖国的深深热爱和对侵略者的仇恨。
诗歌以土地、河流、风、黎明等自然景物为象征，展现了诗人对祖国的眷恋和对民族生存的担忧。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本意象和情感表达。
但是，对于这首诗的创作背景和象征意义，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生的爱国情怀可能还不够强烈，需要通过诗歌的学习，激发他们的爱国之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本内容和意象，了解诗歌的创作背景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的基本内容和意象，了解诗歌的创作背景。
2.原因：诗歌的语言较为激昂，对于学生来说可能比较难以理解。
同时，对于创作背景的了解，也需要进一步的引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生理解诗歌的内容和意象。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的创作背景和相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片，引导学生思考祖国的苦难和人民的抗争。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的语言和情感。
3.讲解：讲解诗歌的基本内容和意象，引导学生理解诗人的爱国之情。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调诗人的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计如下：《我爱这土地》土地河流风黎明八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论的质量、作业的完成情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿
部编人教版语文九上第2课《我爱这土地》说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是部编人教版语文九上第2课的一篇诗歌。
这首诗歌是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
诗歌以鸟儿的歌唱，抒发了诗人对祖国的热爱和对民族命运的关怀。
这首诗歌具有鲜明的时代特征和浓郁的爱国主义情怀，对于学生理解近现代中国的历史背景，感受爱国主义精神，提高文学素养具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象、情感等方面有了一定的理解和把握。
然而，对于这首诗歌的写作背景和历史环境，学生可能了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，以帮助学生更好地理解诗歌内容。
同时，学生对于诗歌中的象征手法可能还不够熟悉，这也是教学过程中需要重点引导的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的主题，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神，提高他们的思想道德素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的象征手法的理解和运用。
2.教学难点：诗歌的时代背景和学生情感的共鸣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等教学方法。
利用多媒体手段，展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗人艾青的生平简介和诗歌创作的背景，引导学生了解诗歌的历史环境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
3.分析诗歌：从语言、形象、情感等方面分析诗歌，引导学生理解诗歌的象征手法，解读诗歌的主题。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同提高。
5.总结提升：教师对诗歌进行总结，引导学生理解诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国主义精神。
我爱这土地1
《我爱这土地》说课稿李茹尊敬的各位评委老师：你们好！我是号，今天我说课的题目是《我爱这土地》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材（3分钟）《我爱这土地》是人教版初中语文九年级下册第一单元的第一篇课文《诗两首》中的第一首，该单元以“爱国与思乡”为主题展开，所选的诗歌蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，诵读这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国与家乡的感情。
《我爱这土地》这首诗是现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
主要内容是：诗人以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。
象征手法的运用是本文最大的写作特色。
根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：知识目标：1．有感情地朗读并会背诵默写这首诗。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标：1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
德育目标：培养学生爱国的思想情感。
根据本课的一些特点，再结合近几年来中考的一些情况，我将本课的教学重点确定为：1．会背诵默写这首诗并把握诗歌的节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
结合学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.把握诗歌的主题。
二、说教法和学法（3分钟）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨法，是以学生自主探究为主，教师点拨为辅的方式进行的，便于调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
我爱这土地说课稿5篇精选
我爱这土地说课稿5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋人教语文九年级上册第2课《我爱这土地》说课稿
秋人教语文九年级上册第2课《我爱这土地》说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是人民教育出版社九年级上册第二课的一篇课文。
这篇课文是我国著名诗人艾青于1938年创作的一首抒情诗。
诗歌以对土地、对祖国的热爱为主题，表达了诗人对祖国的深深眷恋和无私奉献的情感。
课文语言简练，意境深远，充满了爱国主义精神，符合我国教育部门对九年级学生的语文教学要求。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解并欣赏诗歌。
但他们对这篇课文所反映的历史背景和作者的情感可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解诗歌的创作背景，引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌的意境，学会欣赏诗歌。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱土地的情感，增强学生的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
2.教学难点：理解诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍课文作者艾青及其作品《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解诗歌的主要内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗人的情感，体会诗歌的美。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：学生再次朗读课文，感受诗人的情感。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调爱国主义精神。
7.课后作业：学生撰写课后感悟，表达对课文的理解和感受。
七. 说板书设计板书设计如下：爱土地爱祖国八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、讨论、作业等方面进行。
我爱这土地
《我爱这土地》说课稿一、说教材：1．教材的地位：本文安排在人教版九上第一单元。
单元提示里共有三点要求，一是关注具体意象，二是体会思想感情，三是借助朗读手段感受情感。
本课特点：《我爱这土地》作于1938年10月，当时国难当头，饱经沧桑的祖国，又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，歌唱祖国，歌唱土地，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声，编者把它安排到第一单元，其导引作用和显著地位可见一斑。
2.在学情方面：授课对象是九年级学生，他们在初一时已学过多首中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难。
基于以上四个方面的考虑，我把本课目标设定为：（1）能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵；（2）能找到诗歌的主要意象，说出土地的象征意义及作品表达的情感；（3）能学会知人论世的解读诗歌的方法，认同诗人炽烈的爱国情感。
3.教学重点：根据新课标中要求以及本课文体的特点，我将本课的重点确定为正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。
4.教学难点：因为作为当代新时期的城市的孩子对土地没有概念，没有感情，他们的知识储备、理解能力有限，又加之距今时代久远，我将本课的教学难点确定为理解意象背后的象征意义。
二、说教法根据要构建高效和谐课堂的要求，充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下的教法：一是情境导入法。
通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。
二是朗读法。
新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。
三是讨论法。
讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。
四是点拨法。
就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。
记得叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
《我爱这土地》 说课稿
《我爱这土地》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我爱这土地》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我爱这土地》是现代诗人艾青的一首著名诗作，被选入了中学语文教材。
这首诗写于1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
这首诗语言简洁，意象独特，感情深沉，具有强烈的感染力。
通过学习这首诗，学生可以深刻体会到诗人对祖国的热爱之情，同时也能够提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色的把握还需要进一步提高。
在教学过程中，要充分考虑到学生的认知水平和心理特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，主动参与课堂活动。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解诗人艾青的生平及创作背景。
（2）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（3）能够有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）通过分析意象，品味诗歌的语言，领悟诗歌的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国的挚爱之情，培养学生的爱国主义情感。
（2）激发学生对诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（2）体会诗人的爱国情感，有感情地朗读诗歌。
2、教学难点（1）理解诗歌的深层内涵和艺术特色。
（2）培养学生的诗歌鉴赏能力和创新思维能力。
五、说教法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、提问法设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
最新《我爱这土地》说课稿
《我爱这土地》说课稿2作者: 加入日期：15-03-11一、说教材《我爱这土地》是长春版教材七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。
因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后的学习打好基础。
《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。
对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。
然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。
基于这首诗在教材中的地位和它自身的这些特点，根据《语文课程标准》7──9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，我确定本节课的教学目标是：1、训练学生有感情地朗读这首诗。
2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并偿试简单的创作。
3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。
教学重点是：1、训练学生有感情地朗读这首诗。
2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。
教学难点是：引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。
二、说教法：根据新课程理念“不以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，在这首诗的学习中，我会让学生占有课堂的大部分时间生，只在诗歌创作的背景、现代诗的基本特点等方面给予学生必要的指导。
《我爱这土地》说课稿
《我爱这土地》说课稿各位老师，大家好：我说课的题目是《我爱这土地》，我将从以下几个方面阐述：一、说教学目标教学目标设为以下几点：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
（教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
）二、说教学方法1.诵读法：观看朗读视频，通过有感情的朗读，把握诗歌的内在旋律和和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。
三、说作者艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人，当代著名诗人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》。
名著推荐《艾青诗选》课本14页重视课本四、说背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
五、说教学过程1、听朗读，标出下面诗句的节奏和重音。
我爱这土地（1）假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（2）这／被暴风雨／所打击着的／土地，这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流（3）这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（4）为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……2、文本探究鸟儿歌唱的对象有几个？请你找出相应的诗句。
九年级上册语文2.我爱这土地 说课稿
《我爱这土地》说课稿一、说教材：1．教材的地位：本文安排在人教版九上第一单元。
单元提示里共有三点要求，一是关注具体意象，二是体会思想感情，三是借助朗读手段感受情感。
本课特点：《我爱这土地》作于1938年10月，当时国难当头，饱经沧桑的祖国，又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，歌唱祖国，歌唱土地，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声，编者把它安排到第一单元，其导引作用和显著地位可见一斑。
2.在学情方面：授课对象是九年级学生，他们在初一时已学过多首中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难。
基于以上四个方面的考虑，我把本课目标设定为：（1）能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵；（2）能找到诗歌的主要意象，说出土地的象征意义及作品表达的情感；（3）能学会知人论世的解读诗歌的方法，认同诗人炽烈的爱国情感。
3.教学重点：根据新课标中要求以及本课文体的特点，我将本课的重点确定为正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。
4.教学难点：因为作为当代新时期的城市的孩子对土地没有概念，没有感情，他们的知识储备、理解能力有限，又加之距今时代久远，我将本课的教学难点确定为理解意象背后的象征意义。
二、说教法根据要构建高效和谐课堂的要求，充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下的教法：一是情境导入法。
通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。
二是朗读法。
新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。
三是讨论法。
讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。
四是点拨法。
就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。
记得叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课教学说课稿
【统编人教版】初中九年级上册3《我爱这土地》优课教学说课稿一. 教材分析《我爱这土地》是统编人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，旨在让学生通过学习优秀的文学作品，感受到作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情操。
《我爱这土地》是一首抒情诗，诗人以饱满的爱国热情，表达了对祖国大地、河流、风、黎明等自然景象的热爱。
诗中的土地、河流、风、黎明等意象，都象征着祖国的繁荣昌盛和人民的幸福生活。
通过学习这首诗，学生可以感受到诗人对祖国的深厚感情，培养他们热爱祖国、珍惜家园的情感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解。
但同时，他们面临着中考的压力，课业负担较重。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、讨论交流，学会欣赏诗歌，感受诗人对祖国的热爱之情。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解诗歌大意，体会诗人的爱国情怀。
2.教学难点：分析诗歌中的意象，感受诗人对祖国的深厚感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾所学过的诗歌，激发学生对诗歌的热爱，为学习新课做铺垫。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解诗歌大意。
3.理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生分析诗歌中的意象，体会诗人的爱国情怀。
4.品读课文：让学生反复品读课文，感受诗歌的韵律美，进一步体会诗人的感情。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对祖国的热爱之情。
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《我爱这片土地》说课稿
各位评委：
我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为诗歌单元。
通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：
分为2课时教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。
因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确的人生观、世界观、价值观；让学生在学习的过程中体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
二、说教法
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学生的学习特点，本堂课中主要采用以下3种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读擂台、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、讨论法：在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。
学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；
3、探究欣赏法：通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染，披情入文，深化为内心的感悟。
三、说学法
为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。
因此，我要做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性。
四、说教学目标
根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。
a)知识目标：识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景；了解新体诗；
方法：分组课下搜集材料，每组派代表在3分钟之内与大家分享该组合作探究的成果，教师总结；
依据：1. 更好的把握诗歌，创设课前爱国情境；
2. 授人以鱼不如授人以渔，可以让学生从整体把握新体诗，达到学
一会十的水平，为后面新体诗的学习作好铺垫。
b)能力目标：能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌；
方法：通过朗读小擂台的活动、教师指导评点及听录音的方式
依据：重点设计朗读小擂台的活动和比赛，促使学生良性竞争，激发学生的学习兴趣与积极性，真正提高其感悟、理解、表达、运用等实际能力。
c)情感目标：体会诗人真挚炽热的爱国情怀；
方法：在诗歌的学习过程中，采用整体感知、揣摩诗句、对比探究
依据：爱过才知情浓，由人及己，才能真正抓住诗歌的核心和灵魂。
为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为把握诗歌结构和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。
五、说教学过程：
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，简明扼要地分析教材的难点。
1、课前为学生播放课文的朗诵稿，让学生熟悉课文的同时深切体会始终所蕴含的思想感情。
之后请学生有感情朗读诗歌：抽5名同学朗读诗歌，选出朗读得最好的一名同学，为大家做好榜样。
10分钟内完成；
2、朗读指导：首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。
应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。
然后，听2遍朗诵稿，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。
最后，全班集体朗诵；13分钟内完成；
3、导入：以4个问题作为导入点，引起头脑风暴。
这样设计的目的为：1. 作为热身；2. 创设情境；3. 了解各小组的学习准备情况。
其中，补充诗歌《假使我们不去打仗》，作为先行组织者，唤起学生已有的情感体验。
10分钟内完成；
4、结构赏析：分小组讨论诗歌的层次，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。
10分钟以内完成
5、作业设计：引导学生自主、合作、比较与探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程与生活中。
也是作为评价学习效果的一种方式。
2分钟以内完成。
6、板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
河流
风“因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水。