实习护生对临床带教现状的满意度调查分析

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对本科实习护生体格检查带教现状的调查与分析

ｉｙｏｌｎｃｌｔａｈｒｎｄｉａｔｖｔｆｎｓｎｔｄｎｔｒｈｉｅｓｎｆｔｅｕａｉｆｉｇｔａｈｎｕｔｏｓＩｉｕｇｓｅｏｔｋｅｔｆｃｉｉａｅｃｅｓａｎｃｉｉｏｕｒｉｇｓｕｅｓａｅｔｅｍａｎｒａｏｓｏｈｎｓｔｙｎｅｃｉｇｏｃｍｅ．ｔｓｓｇｅｔｄｔａｙｓｃｒｅｐｎｄｎｇｍｅａｕｒｓｔｍｐｏｅｎｒｉｇｓｕｅｔ ’ ａｌｔｆｈａｔｓｅｓｎｔｏｒｓｏｉｓｅｏｉｒｖｕｓｎｔｄｎｓｂｉｙｏｅｌａｓｓｍｅ．ｉｈ
ｌｓｄｔｅｒｓｌ．ｓｌＴｈｒｒａｙｐｏｌｍｓｉｈｌｎｃｌｅｃｉｆｈａｔａｓｓｍｅｔｉｕｆｃｅｙｏｈｅｆｃｉｎｉａｉｙｅｈｅｕｔＲｅｕｔｅｅｗｅｅｍｎｒｂｅｎｔｅｃｉｉａｔａｈｎｇｏｅｌｈｓｅｓｎ，ｎｓｆｉｉｎｃｆｔｕｎｔｎｂｓｃｏ
ｃｉｃｌｐａｔｃｒｎｅｔｇｔｄｗｉｈａｑｕｓｉｎａｒｅａｄｎｈｌｎｃｌｔａｈｎｎｈａｔｓｅｓｎ，ｎｈｏｌｃｅｎｎ — ｌｎｉａｒｃｉｅｗｅｅｉｖｓｉａｅｔｅｔｏｎｉｅｒｇｒｉｇｔｅｃｉｉａｅｃｉｇｉｅｌｈａｓｓｍｅｔａｄｔｅｎｃｌｅｔｄａｄａａ
ｉａｒｃｉｅ．ｎｒｐｓｈ０ｔｒａｕｅｉｄａｈｒｂｅ．ｅｈｏｃｌｐａｔｃａｄｐｏｏｅｔｅｃｕｎｅｍｅｓｒｓａｍｅｔｔｅｐｏｌｍｓＭｔｄＮｉｅｙ— ｎｎａｃｌｕｒａｅｎｕｓｎｔｄｎｔｏｆｎｓｅｎｔｉｅｂｃａａｅｔｒｉｇｓｕｅｓｗｈｉｈｄｉ

对实习护生临床带教的双向评价与分析

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，其质量直接
影响护生未来的职业素质和临床工作能力 … 。本文通过对
表２１１７名实习护生对１３１名带教老师的评价
名（％）
“ 教” 与“ 学” 的双向评价，剖析我院临床护理教学中存在的问题，旨在不断改进教学方法，提高教学质量，为临床培养出合格的护理人才。现总结报道如下。
１．２调查方法
在实习结束前１月，由护理部分别向带教老
护生缺乏爱心和服务意识。分析认为，学习态度不端正主要是由于部分护生对实习的重要性认识不足造成。本次调查的
师和实习护生发放自行设计的问卷调查表，采用统一的指
导用语和不记名形式进行。问卷收回后由护理部负责教学的老师将结果进行归类总结。根据得分情况划分为４个
差
两独立样本的Ｗｉｌｅｏｘｏｎ秩和检验。检验水准ｑ＝Ｏ．０５。
２结果
２．１１３１名临床教师对实习护生的评价（表１）
表１１３１名临床教师对实习护生的评价
项目优良
名【％）
中
床带教老师把理论与实践相结合作为教学的基本点和切人点，结合临床开展小讲课、教学查房、病历讨论，让理论与实践有机结合。在实习中遇到临时问题时，只有半数护生能够较好应对，
生认识实习的重要性，端正学习态度。与此同时，我们专门安排了体验教育的课程，让护生充当病人，亲自感受和体会病人

护生对临床带教老师的评价分析与对策

谨慎和入科宣教。临床带教中仍存在不足之处，实习护生的评价非常客观，满意的原因也都有理有据。不
反映最突出的问题是带教老师没有经常选择典型病
培养学生热爱护理专业，一切以病人为中心，具有良好的职业道德，掌握实习大纲所规定的内容和
科带教老师热情接待护生，行详细的入院教育与进
入科宣教，让护生尽快熟悉新环境及规章制度。平时
带教中的不足与缺陷，一步督促临床各科室加强进
实习带教，积极落实带教计划，以身作则，以带教，严
表１，２。表）３讨论
价的综合满意度逐月增高，带教老师的评价也很对认真，理部汇总分析护生评价结果，护并针对问题提出改进措施，时反馈给临床带教老师，现了护理及体
３１原因分析．
表１结果显示，习护生对临床带教的总体评实
时
表１护生对临床带教老师的综合满意度间百分比
段。新一代护理人才的培养过程中，在临床带教工作
受到越来越多的重视。了不断总结带教经验，００为２１
２
２
２
２２
２
２
２
以平等的姿态和学生相处，学生看作是好帮手、将好
关心和掌握护生的思想状态、作表现、工服务态度、

护生对临床带教老师满意度的调查

１００８．
充分、认真地备课，那就无法驾驭课堂，这就促使带教师，认真备课、重视自身素质的修养及教学能力的提高。
本文编辑：徐
杰
２０１２—１０— ２２收稿
护生对临床带教老师满意度的调查
赵维仕，李锐曦
（重庆市职业病防治院
选取本院实习的１１４名护生为调查对象，其
中男８名，女１０６名。均知晓调查目的，自愿配合调查。采用无记名问卷调查法。问卷内容自行设计，于护生实习期满６个月后进行调查，由护生对临床带教老师的教学态度、技能操作、理论知识及自身素质４个项目进行满意、较满意、不满意的评价，同时在问卷中提出对临床带教工作的意见及建议。本调查发放问卷１１４份，回收１１４份，有效
【摘
重庆市４０００６０）
要】目的：分析护生对临床带教老师的满意度及对带教工作的意见，有针对性地采取措施，提高教学质量。方法：问卷调查
ห้องสมุดไป่ตู้
１１４名护生对带教老师的满意度并提出带教工作意见。结果：护生对带教老师教学态度、技能操作、理论知识及自身素质４个项目满意度为７２．８１％～８５．０９％；护生对带教工作的意见集中在增加动手操作的机会占３１．３３％，组织开展专科护理知识讲座占
急、应变的能力； “ 新发现、新问题、新处理 ” 纳入评价内容，增强了学生临床护理思维及创新能力的培养；团队竞争学习必须把课内与课外有机地结合，增强了学生自我管理的能力及

实习护生对带教老师能力评价的影响因素的调查与分析

ＤＯＩ：１０．１９７９３／ｊ．ｃｎｋｉ．１００６－６４１１．２０２０．２４．０１２工作单位：４１００１１㊀长沙㊀中南大学湘雅二医院心脏血管重症监护室赵乾：男，本科，护师收稿日期：２０１９－０９－１１实习护生对带教老师能力评价的影响因素的调查与分析赵㊀乾㊀贺巧莉摘要㊀目的㊀通过横断面调查的方法了解护生对实习带教老师能力的评价及护生认为带教老师哪方面带教行为对自身影响最为重要㊂方法㊀采用整群抽样，使用自设调查问卷对湖南省长沙市某大专院校实习归来的护生进行问卷调查㊂采用多元线性回归分析确定影响，采用因子分析法确定带教老师各方面评分的指标权重㊂结果㊀在多方面评分中，带教老师对护生学习实习的关心得分最低，带教老师专业知识及操作得分最高㊂结果不同性别的护生对带教老师专业评分㊁带教老师态度评分㊁带教老师综合评分有差异（Ｐ＜０．０５），男护生评分高于女护生㊂独生子女对带教老师对实习生出错态度评分高于非独生子女，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂在对带教老师专业知识水平得分㊁带教老师操作技能得分㊁带教老师法律法规知晓得分㊁带教态度得分㊁对于出错学生态度得分上，非常愿意从事护理工作评分高于非常不愿意从事护理工作，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂各条目权重分析发现：带教老师关心护生学习实习评分，带教老师的专业评分㊁带教老师的操作评分三个条目对护生评价带教老师带教能力影响最大㊂结论㊀湖南省多家医院护理带教老师带教能力评价优良，但是带教老师对实习护生学习及实习关心较少，带教老师更关注于专业知识及技能，对护理行业未来的接班人人文关怀不足，还存在提升空间㊂建议各实习点医院培训带教老师更多关注关心实习护生的实习及学习，对护理行业人才未来的发展起到保护和促进的作用㊂关键词：带教；护生；实习；老师㊀㊀护理学是一门以实践为基础的应用型学科，临床实习期是护生理论联系实际的必经阶段，它不仅是护生获取专业技能的时期，更是其确立人生信念㊁强化职业道德㊁适应职业角色㊁获得全面发展的关键时期［１］㊂护生是护理事业未来的接班人，实习是他们对护理专业直观正面的认识阶段，护理技能的提升，离不开临床的带教老师㊂优秀的带教老师不仅能培养出护理技能扎实的护生，而且能够促使护生热爱护理专业，给予他们对护理专业积极正面的认识，坚定他们投身于护理事业的信心㊂目前，针对临床带教老师与护生的研究主要集中在评价带教老师带教水平及工作能力方面，主要是从医院管理角度进行的调查研究，鲜见从护生角度研究护生认为带教老师应该具备的带教能力及护生更愿意跟从具备哪些能力的带教老师实习的研究㊂本研究就是从护生的角度对临床带教老师进行全面的评价，探讨什么样的带教老师护生更加喜欢，更愿意跟从实习，在护生的角度认为实习带教老师应该具备哪些主要的能力，同时带教老师所具备的能力或行为中哪些对护生实习的影响最大，为以后培训带教老师，营造一个更好的实习环境，让护生能够更加主动快乐地去实习，更好地提升自己的护理技能奠定基础，让护生能更加坚定地从事护理事业，对护理事业有积极乐观的期望㊂１㊀对象与方法１．１㊀研究对象㊀采用方便抽样及整群抽样方法，在湖南省长沙市某大专院校选取刚完成临床实习归来的护生进行问卷调查㊂排除标准：在实习期间由于实习差错被退回实习的护生㊂１．２㊀方法１．２．１㊀研究工具㊀包括自行设计的实习护生评价带教老师能力的调查问卷，问卷包括护生社会人口学一般资料问卷和对带教老师能力评价两部分㊂社会人口学一般资料包括：性别㊁年龄㊁生源地㊁实习医院级别㊁家庭年收入等；对带教老师能力评价包括：带教老师自身能力评价７个条目，分别赋分１１０分，得分范围为７７０分，得分越高说明带教老师能力越高㊂本次采用问卷自评总体信度Ｃｒｏｎｂａｃｈｓα系数为０．８８６㊂ＫＭＯ值为０．８６１㊂１．２．２㊀研究方法㊀本研究得到某医学院伦理委员会的审核批准㊂在资料收集前保证护生的知情同意㊂经过严格培训调查员，现场运用网络发放问卷方式，由学生直接登录问卷星填写，实习生一共３８０名，收回问卷２８８份，回收率为７５．７９％，其中有效问卷２７２份，有效回收率９４．４４％㊂１．２．３㊀统计学方法㊀应用ＳＰＳＳ１８．０统计软件进行数据录入及处理，采用均数㊁标准差及方差分析进行统计学分析㊂采用ｔ检验和方差分析比较背景护生对带教老师评价得分㊂以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义㊂基于因子分析法确定各维度权重［２］：根据原始资料分析得到的成分矩阵中的因子负荷矩阵可用来分析各个维度的相对重要性㊂由此计算出护生评价带教老师各方面能力或行为问卷的各条目指标权重㊂２㊀结果２．１㊀护生社会学一般资料，见表１㊂表１㊀护生社会学一般资料㊀（ｎ＝２７２）变量分组人数比例（％）性别男１４５．１女２５８９４．９年龄１８岁８２．９１９岁５３１９．５２０岁１２３４５．２２１岁７２２６．５㊀㊀续表１变量分组人数比例（％）２２岁１２４．４２３岁４１．５生源地城镇３５１２．９农村２３７８７．１是否独生子女是２２１８１．２否５１１８．８实习医院级别三甲２１７７９．８三乙１６５．９二甲３９１４．３家庭年收入＜７２０００元２２１８１．３７２０００７２００００元４４１６．２＞７２００００元７２．５以后从事护理工作非常愿意３０１１．０愿意１１３４１．５一般１１２４１．２不愿意１３４．８非常不愿意４１．５２．２㊀带教老师得分的影响因素分析２．２．１㊀单因素分析㊀分析护生年龄㊁性别㊁生源地㊁是否独生子女㊁实习医院的级别㊁家庭年收入㊁实习期间带教老师的数量㊁是否愿意从事护理工作等对带教老师的评分：包括带教老师专业技能得分㊁带教老师操作技能得分㊁带教老师法律法规知晓得分㊁带教态度得分㊁对于出错学生态度得分㊁对学生学习及生活关心得分㊁带教老师综合评分等㊂结果不同性别对带教老师专业评分㊁带教老师态度评分㊁带教老师综合评分有差异（Ｐ＜０．０５），男护生评分高于女护生㊂独生子女对带教老师对实习生出错态度评分高于非独生子女，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂在对带教老师专业知识水平得分㊁带教老师操作技能得分㊁教老师法律法规知晓得分㊁带教态度得分㊁对于出错学生态度得分上，非常愿意从事护理工作评分高于非常不愿意从事护理工作，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂见表６㊂２．２．２㊀多因素分析㊀采用多元线性回归分析，以护生对带教老师综合评分为因变量，带教老师的职称㊁专业知识水平评分㊁操作水平评分㊁法律法规知晓评分㊁带教态度评分㊁对出错护生态度评分㊁对护生学习实习关心评分为自变量，结果显示，带教老师操作评分㊁带教态度㊁对护生学习实习的关心评分对带教老师综合得分有影响（Ｐ＜０．０５）㊂见表４㊂２．２．３㊀对带教老师多方面评分进行比较㊀方差分析显示对带教老师多方面评分有统计学差异（Ｐ＜０．０５），排列顺序第一是对护生学习实习关心的评分，得分最低，低于其他方面评分；第二是法律法规知晓评分，低于带教老师专业知识水平评分㊁操作水平评分；第三是带教老师专业知识水平评分㊁操作水平评分㊂见表２㊁３㊂２．３㊀基于主成分分析的带教老师各方面能力各维度权重㊀经分析，各维度权重由大到小依次为带教老师关心实习生学习生活评分（０．１５２４）㊁带教老师的专业得分（０．１５２３）㊁带教老师的操作评分（０．１４２２）㊁带教老师法律法规知晓评分（０．１３８３）㊁带教老师态度评分（０．１３２９）㊁带教老师的数量（０．１２９２）㊁带教老师对实习生出错态度评分（０．１２７７）㊁带教老师的职称（０．０２４９）㊂见表５㊂表２㊀护生对带教老师的评价得分情况（分，ｘʃｓ）（ｎ＝２７２）条目得分带教老师专业知识评分８．５４ʃ１．３８带教老师的操作技能评分８．６５ʃ１．２９带教老师法律法规知晓评分８．１５ʃ１．６４带教老师态度评分８．３４ʃ１．７０带教老师对出错护生态度评分８．３１ʃ１．７５带教老师对护生学习实习关心评分７．６１ʃ２．２１带教老师综合评分８．７１ʃ１．４５表３㊀带教老师各方面能力评分的方差分析条目Ｆ值Ｐ值带教老师对护生学习实习的关心评分带教老师法律法规知晓评分带教老师对护生出错态度评分带教老师态度评分１２．８０７０．０００带教老师专业知识评分带教老师专业操作评分表４㊀护生对带教老师评分的影响因素的多元回归分析（ｎ＝２７２）变量ＢＳＥＢᶄｔ值Ｐ值常数项１．６８７．３６９４．５７２．０００带教老师职称－．０５８．０８６－．０２２－．６７８．４９８带教老师专业知识评分．１０３．０６５．０９８１．５９５．１１２带教老师专业操作评分．２１４．０６５．１９０３．２９３．００１带教老师态度．２８１．０４１．３２８６．８１３．０００带教老师法律法规知晓得分－．０２５．０４３－．０２８－．５７４．５６６带教老师对护生出错态度评分．０５４．０３４．０６５１．５７１．１１７带教老师对护生实习及学习关心评分．２４０．０３０．３６５７．９９３．０００㊀㊀注：调整后Ｒ２＝０．７１７，模型检验值：Ｆ＝９８．８９６，Ｐ值＜０．０００１㊂表５㊀带教老师综合评分各条目指标权重㊀（ｎ＝２７２）维度λ带教老师关心护生学习实习评分０．１５２４带教老师的专业评分０．１５２３带教老师的操作评分０．１４２２带教老师法律法规知晓评分０．１３８３带教老师态度评分０．１３２９带教老师的数量０．１２９２带教老师对实习生出错态度评分０．１２７７带教老师的职称０．０２４９表６㊀不同年龄㊁性别㊁生源地㊁是否独生子㊁实习医院级别㊁家庭年收入㊁以后是否愿意从事护理工作㊁带教老师数量评价带教老师各方面得分比较㊀（分，ｘʃｓ）（ｎ＝２７２）项目分组人数带教老师专业评分带教老师操作评分带教老师法律法规知晓评分㊀㊀㊀带教老师态度评分带教老师对实习生出错态度评分㊀带教老师关心护生学习实习评分㊀带教老师综合评分年龄１８８８．７５ʃ１．１６８．６３ʃ０．７４８．６３ʃ１．７７８．２５ʃ１．７５８．１３ʃ１．５５８．１３ʃ１．８９８．６３ʃ１．３０１９５３８．８１ʃ１．０４８．７９ʃ１．０１８．１９ʃ１．４６８．６６ʃ１．３１８．６８ʃ１．２２７．５７ʃ２．１７８．７７ʃ１．３０２０１２３８．４６ʃ１．４４８．５３ʃ１．４４８．１１ʃ１．６８８．０５ʃ１．８９８．２１ʃ１．８１７．４４ʃ２．３５８．５８ʃ１．５４２１７２８．４９ʃ１．５７８．７４ʃ１．３３８．１４ʃ１．７５８．５６ʃ１．６９８．４７ʃ１．８１７．９２ʃ２．１０８．８２ʃ１．５５２２１２８．５０ʃ１．１７８．７５ʃ０．９７８．４２ʃ１．５１８．７５ʃ０．８７７．３３ʃ２．３５７．４２ʃ１．８８９．０８ʃ０．７９２３４８．００ʃ０．８２８．５０ʃ０．５８７．５０ʃ１．２９８．００ʃ０．８２６．７５ʃ２．２２７．５０ʃ１．９１８．７５ʃ０．９６Ｆ值０．６６３０．４３４０．３３８１．４８３２．１０７０．５３２０．４６７Ｐ值０．６５２０．８２５０．８９００．１９６０．０６５０．７５２０．８０１性别男１４９．４３ʃ０．７６９．３６ʃ０．８４９．２１ʃ０．９７９．６４ʃ０．６３９．０７ʃ１．２７９．０７ʃ１．３３９．６４ʃ０．５０女２５８８．４９ʃ１．３９８．６１ʃ１．３０８．１０ʃ１．６５８．２７ʃ１．７１８．２７ʃ１．７７７．５３ʃ２．２２８．６７ʃ１．４７ｔ值４．４３９１．７４６３．５８９７．１９０１．２２８３．７６５７．５３２Ｐ值０．０３６０．１８７０．０５９０．００８０．２６９０．０５３０．００６生源地城镇３５８．４９ʃ１．５２８．７４ʃ１．４６８．０９ʃ１．８０８．４３ʃ１．８８８．６９ʃ１．４９７．７７ʃ２．２０８．９４ʃ１．３３农村２３７８．５５ʃ１．３６８．６３ʃ１．２６８．１６ʃ１．６２８．３３ʃ１．６７８．２５ʃ１．７９７．５９ʃ２．２１８．６７ʃ１．４７ｔ值０．９７９２．４３９２．０３４０．５３８１．０４２０．００６０．７１４Ｐ值０．３２３０．１２００．１５５０．４６４０．３０８０．９３６０．３９９是否独生子是５１８．７５ʃ１．３５８．８６ʃ１．２８８．３１ʃ１．５６８．６１ʃ１．５１８．７８ʃ１．２９８．０６ʃ２．０４８．９４ʃ１．２９否２２１８．４９ʃ１．３９８．６０ʃ１．２９８．１２ʃ１．６６８．２８ʃ１．７４８．２０ʃ１．８３７．５１ʃ２．２４８．６５ʃ１．４９ｔ值０．０１７０．１１４０．０６４０．６３８５．０８７１．２３８１．２５１Ｐ值０．８９６０．７３６０．８０００．４２５０．０２５０．２６７０．２６４实习医院级别三甲２１７８．５６ʃ１．４１８．６５ʃ１．３４８．１８ʃ１．６４８．２７ʃ１．７４８．２９ʃ１．７７７．４９ʃ２．２８８．６５ʃ１．５２三乙１６８．４４ʃ１．０３８．４４ʃ１．０９７．８８ʃ１．５０８．２５ʃ１．６９８．４４ʃ１．５０８．１３ʃ２．０６８．６３ʃ１．３６三丙０／／／／／／／二甲３９８．４９ʃ１．３７８．７２ʃ１．０７８．１３ʃ１．７２８．７９ʃ１．４４８．３３ʃ１．８２８．０５ʃ１．７８９．０５ʃ１．００Ｆ值０．０８９０．２７００．２６２１．６２９０．０５３１．５２５１．２９１Ｐ值０．９１４０．７６４０．７７００．１９８０．９４８０．２２００．２７７家庭年收入＜７２０００２２１８．５９ʃ１．４３８．６７ʃ１．４３８．２０ʃ１．６６８．４１ʃ１．７１８．３９ʃ１．７４７．６８ʃ２．２３８．７９ʃ１．４４７２０００７２００００４４８．２５ʃ１．１４８．５０ʃ１．１３７．８２ʃ１．５０８．００ʃ１．５６７．９８ʃ１．７３７．２７ʃ２．０３８．３９ʃ１．３８＞７２００００７８．８６ʃ１．０７９．００ʃ１．１５８．７１ʃ１．７０８．４３ʃ２．０７７．７１ʃ２．３６７．４３ʃ２．７０８．１４ʃ２．０４Ｆ值０．５６９１．２９０１．４３９１．０６５１．４５１０．６５７１．９４９Ｐ值０．５６７０．２７７０．２３９０．３４６０．２３６０．５１９０．１４４以后是否愿意从事护理工作非常愿意３０９．２３ʃ１．１４９．３３ʃ０．９２９．２０ʃ１．１０９．０３ʃ１．２２８．９７ʃ１．６１８．３３ʃ２．２２９．２７ʃ１．２６愿意１１３８．４５ʃ１．３６８．６４ʃ１．２９８．１１ʃ１．６７８．３７ʃ１．６１８．２４ʃ１．８７７．７０ʃ１．９５８．６９ʃ１．４２一般１１２８．４９ʃ１．４３８．５４ʃ１．３１８．０３ʃ１．６６８．２６ʃ１．７２８．２８ʃ１．６２７．４６ʃ２．３２８．６８ʃ１．４２不愿意１３８．３８ʃ１．２６８．２３ʃ１．１７７．３８ʃ１．６６７．６２ʃ２．２９８．３１ʃ１．４９７．００ʃ２．４２８．１５ʃ１．５７非常不愿意４７．７５ʃ１．８９８．２５ʃ２．２２７．７５ʃ０．５０７．００ʃ２．９４８．２５ʃ２．６３６．００ʃ３．９２７．５０ʃ３．００Ｆ值２．４５９２．８４７４．２１８２．５９９２．５４３１．７８９２．３３２Ｐ值０．０４６０．０２４０．００３０．０３７０．０４００．１３１０．０５６带教老师数量＜１０１２１８．４１ʃ１．４１８．５６ʃ１．２６８．１３ʃ１．６８８．３３ʃ１．７０８．３０ʃ１．８７７．４１ʃ２．４０８．６０ʃ１．５１１０－１５１１６８．６６ʃ１．３５８．７２ʃ１．３２８．１６ʃ１．６３８．４７ʃ１．６４８．３４ʃ１．６６７．７５ʃ１．９９８．８０ʃ１．３９＞１５３５８．５７ʃ１．４０８．７２ʃ１．３０８．２３ʃ１．５５７．９４ʃ１．８５８．２３ʃ１．７０７．８３ʃ２．２２８．７４ʃ１．４８Ｆ值０．９８３０．４７３０．０４７１．３２４０．０６３０．８８５０．５６３Ｐ值０．３７５０．６２４０．９５４０．２６８０．９３９０．４１４０．５７０３　讨论３．１㊀带教老师各方面评分较高，但是人文关怀及法律法规掌握还存在不足㊂根据表２，本次调查研究中发现带教老师总体评分比较高，其中带教老师综合评分最高，平均分为８．７１分，说明实习生是肯定带教老师的能力的，认为带教老师普遍达到实习护生要求㊂得分最低的两项是：（１）带教老师对护生学习及实习关心评分，平均分为７．６１分；（２）带教老师法律法规知晓评分，平均分为８．１５分㊂根据表３，带教老师专业知识评分及带教老师操作评分高于带教老师法律法规知晓评分和带教老师对护生学习及实习关心评分，差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂同时带教老师法律法规知晓评分高于带教老师对护生学习及实习关心评分，差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂这可能是［３］因为临床带教老师在临床教学过程中，往往只注重专业知识和专业技能的培训，而忽视了对实习护生的关怀和法律法规的教育㊂人文关怀应用于临床教学能使护生感受到被关怀㊁被尊重，学习积极性大大提高［４］㊂本次研究发现带教老师也存在着缺乏法律意识的问题［５］，这可能是护理教育一直以来注重的是专业技能和知识的培训，但是对于法律法规的教育比较少，很多学校并未单独开设专门的针对法律法规的课程，只有在大学公共课中涉及到部分法律法规教育，这可能是带教老师法律法规知晓评分较低的原因㊂带教老师法律法规意识淡薄必然影响护生的教育，护生的法律意识更多的是在实习的真实场景中在带教老师影响下形成的㊂带教老师丰富的法律法规知识及相应事例教育，能为护生以后从事护理工作避免违反法律法规奠定基础㊂３．２㊀带教老师多方面评分对带教老师综合得分的多元线性回归分析㊀根据表４，α＝０．０５水平上，以带教老师的综合得分为因变量，逐步进入方程的依次为：带教老师操作得分㊁带教老师态度㊁带教老师对护生实习及学习的关心评分这三个差异有统计学意义的相关因素㊂说明在实习护生看来，带教老师的综合得分不仅仅是专业操作良好，更多的也要有一个端正良好的带教态度，能关心实习护生的实习及学习㊂３．３㊀带教老师综合评分各维度指标权重分析㊀通过表５，我们同样能够发现，在对实习带教老师的评价中，带教老师关心护生学习及实习评分对带教老师综合评价影响最大（０．１５２４），其次是带教老师的专业知识评分（０．１５２３）和带教老师的操作评分（０．１４２２）㊂这可能说明了护生非常需要带教老师的人文关怀，带教老师的人文关怀不仅应该关注患者，同时也是培养护生人文关怀的重要因素㊂现阶段人文教育的目的是引导学生在未来的医疗服务实践中对患者实施更好的人文关怀［６］，一个从老师那里接受过人文关怀的实习生，才能更深刻地理解什么是人文关怀㊂带教老师的人文素质有助于引导学生树立正确的职业价值取向，实现人文精神的内化及医学职业道德和职业精神的塑造［７］㊂３．４㊀不同年龄㊁性别㊁生源地㊁是否独生子㊁实习医院级别㊁家庭年收入㊁以后是否愿意从事护理工作㊁带教老师数量评价带教老师各方面得分比较㊀结果不同性别对带教老师专业评分㊁带教老师态度评分㊁带教老师综合评分有统计学差异（Ｐ＜０．０５），男护生评分均高于女护生，Ａｐｅｓｔｅｇｕｉａ等［８］㊁Ｈｏｏｇｅｎｄｏｏｒｎ［９］等研究发现当一个团队中有男有女时，将会比单一性别的团队拥有更良好的表现㊂女性工作者会通过异性效应刺激较高能力的男性工作者施加更强的努力程度，在医院实习过程中，大部分带教老师都是女性，男性护生可能会因此而更想表现良好获得表扬，而表现好的男护生也会更受带教老师青睐，因此护生对带教老师各方面的评分都会相对高一些㊂独生子女对带教老师对实习生出错态度评分高于非独生子女，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５），这与刘亚平等人［１０］的研究不同，这可能是因为近年来对独生子女性格不佳的报道层出不穷，家长们为了避免独生子女的不良性格的发生，着重培养独生子女理解他人，正确认识自己的不足，当自己发生错误时要意识到自己的错误㊂所以此次研究中独生子女得分更高㊂在对带教老师专业知识水平得分㊁带教老师操作技能得分㊁带教老师法律法规知晓得分㊁带教态度得分㊁对于出错学生态度得分上，非常愿意从事护理工作的评分高于非常不愿意从事护理工作的评分，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）㊂这可能是因为护生认为护士社会地位低下，工资收入不高，面临医闹的风险㊂在这种态度下，他们实习时的动力不足，不愿意主动学习与实习，可能导致带教老师批评，因此对带教老师各项评分都较低㊂４　结论综上所述，护生对带教老师的评分普遍较高，对带教老师带教能力持肯定态度㊂影响带教老师综合评分的影响因素主要是带教老师操作得分㊁带教老师态度㊁带教老师对护生实习及学习关心评分，这说明除了传统的带教老师要有扎实的专业基础，也要有良好的人文关怀㊂在分析多方面评价的各维度权重时，可以发现，带教老师关心护生学习及实习评分对带教老师综合评价影响最大㊂男性护生比女性护生对带教老师评分高，独生子女比非独生子女在评价护生实习出错带教老师态度的得分更高，非常愿意从事护理比非常不愿意从事护理的护生多项评分更高㊂参㊀考㊀文㊀献［１］㊀严婧，张隽雅，崔丹．护理本科生临床实习环境现状的调查分析［Ｊ］．重庆医学，２０１７，４６（２３）：３３０５－３３０７．［２］㊀江丽丽，郭歌，孔桂兰，等．基于因子分析法和证据推理法的住院患者满意度综合评估［Ｊ］．解放军医院管理杂志，２０１６，２３（２）：１０１－１０４．［３］㊀李佳临，李保刚，袁源，等．护理本科实习生对临床带教老师期望的质性研究［Ｊ］．全科护理，２０１９，１７（２）：２３９－２４２．［４］㊀李银珍．人文关怀在护生临床实习管理中的价值［Ｊ］．医学新知杂志，２０１７，２７（１）：９７－９８．［５］㊀黄雪芹．浅谈普通病房男护生的临床带教［Ｊ］．当代护士（上旬刊），２０１８，２５（６）：１５９－１６０．［６］㊀吕青波，刘翔，邵奇鑫，等．医学院校医学人文教育现状调查与对策分析［Ｊ］．中国医学伦理学，２０１５，２８（６）：９８６－９８９．［７］㊀肖亚，付卫华，黄赤兵，等．临床实习阶段医学生实现人文知识内化的教改研究［Ｊ］．重庆医学，２０１７，３６：５１７８－５１８０．［８］㊀ＡｐｅｓｔｅｇｕｉａＪ，ＡｚｍａｔＧ，ＩｒｉｂｅｒｒｉＮ．ＴｈｅＩｍｐａｃｔｏｆＧｅｎｄｅｒＣｏｍ⁃ｐｏｓｉｔｉｏｎｏｎＴｅａｍＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅａｎｄＤｅｃｉｓｉｏｎＭａｋｉｎｇＥｖｉｄｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅＦｉｅｌｄ［Ｊ］．ＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｃｉｅｎｃｅ，２０１２，５８（１）：７８－９３．［９］㊀ＨｏｏｇｅｎｄｏｏｒｎＳ，ＯｏｓｔｅｒｂｅｅｋＨ，ＶａｎＰｒａａｇＭ．ＴｈｅＩｍｐａｃｔｏｆＧｅｎｄｅｒＤｉｖｅｒｓｉｔｙｏｎｔｈｅＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓＴｅａｍｓＥｖｉ⁃ｄｅｎｃｅｆｒｏｍａＦｉｅｌｄＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ［Ｊ］．ＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｃｉｅｎｃｅ，２０１３，５９（７）：１５１４－１５２８．［１０］刘亚平，高雪．独生子女护士个性特征的研究进展［Ｊ］．护理研究，２００８，１２：１０３９－１０４０．（本文编辑：张和群）。

临床带教工作的现状分析

临床护理杂志2003年9月第2卷第3期关键词教育；护理；临床实习中图分类号R472；R192临床带教工作的现状分析萨百艳在临床护理专业带教中，带教护士常告诫护生要珍惜临床实习机会，要知道在学校里学的知识和临床是有一定距离的，临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段，也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节[1]。

临床带教老师要观察护生的行动，检查护生的报告，从临床特有的角度注意培养学生的护理观r2]。

本文就现在临床带教现状利弊分析如下。

1教学程序与方法1．1教学原则1．1．1健全临床教学管理组织，由护理部直接领导、计划安排全院教学工作，各科设立临床教学小组，由护士长及带教老师参与。

1．1．2竞聘带教老师，打破论资排辈、凭资格带教的旧观念，在一定条件下竞聘上岗。

1．2带教方式1．2．1讲授式老师根据实践经验，结合具体实例进行模拟示范讲解，使之达到理论与实践融会贯通的目的。

1．2．2查房式定期实施护士长查房，围绕整体护理程序，提问有关专科知识、基础护理、护理目标及健康宣教等问题，并进行全面综合的指导。

1．2．3示范式做某项操作前，老师先进行操作、示范，使护生对操作程序有所认识，利于其技能的提高。

1．2．4合作学习理论式口]在合作学习理论的指导下，带教老师和护生双边活动，鼓励护生参与为主，老师指导为辅，相互探讨、相互学习。

1．2．5陶冶为主方式是老师根据一定的教学要求，有计划地使护生处于一种类似真实活动的情况中，利用其中的教学因素综合地对护生施加影响的方法‘“。

1．2．6多媒体应用于教学[5]按教学大纲要求制作者单位：天津市肺科医院天津邮编：300222收稿日期：2003—09—04·9·成多媒体，创造教与学的双向信息交流过程，培养护生的创造性思维。

1．2．7“非指导性”教育[6]“非指导性”教育理论体系的核心是“自我”，其理论及原则于临床教学中，有利于发挥老师的“主导”作用和护生的主体作用，使教学活动充满活力，使护生真正成为教学的主人，有利于提高教学质量。

大理学院护理学本科生实习带教情况调查分析

调查结果显示带教老师对我院实习生评价较好的
是对实习的重视（０％）遵守工作制度（０％）服１０、１０、
从安排（０％）尊敬老师（０％）；价稍低的１０、１０等评是与老师及患者和家属的沟通交流能力，分别是８．％和８．％；６３２８带教老师认为我院实习生的优势为
大理学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＤＡＬＶＥＲＳＴＩＵＮＩＩＹ
第１卷第３２１年３１期０２月
Ｖｌ１Ｎ．Ｍａ．２１ｏｌ１ｏ３ｒ０２
大理学院护理学本科生实习带教情况调查分析
廖剑英，付艳芬，袁映梅
ｔｃｅｓｈｕｈｔｅａｖｎａｅｆｕｏｅｅｉｔｎｅｅｔｅｒｔａｋｏｌｄｅ（３ａｄｏｅａｉｂｌｙ（５１．Ｂｔｔａｈｒｅｈｒｔｏｇｔｈｄａｔｒｌｇｅｓｒｏｅｃｌｎｗｅｇ９．ａｇｏｏｃｌｎｒｗｈｉ１％）ｎｐｒｔｇａｉｔ６．ｎｉ％）ｏｃｅｓｈｅ
（４９；３４ｉｔｒｓｈｐｄｃｉｉａｅｃｅｓｔｍｐｏｅｉｓｕｔｇｍｅｈｄ．ｎｅｎｒｖｌａｅｅｆｃｌ１ｐｙｎｔｎｏｏ８．％）４．％ｎｅｎｏｅｌｃｌａｈｒｏｉｒｖｎｔｃｉｔｏｓＩｔｒｓｗｅｅｅａｕｔｄｐｒｔＯ１ａｉｇａｔｔｎｔｎｔｒｎｅｙ＂ｅｉ
ｐａｔｅｂｄｎｙｗｏｋｎｙｔｍ．ｃｍｐｙｎｔｎｎｅｎｎｅｐｃｉｇｔａｈ￣．Ａｂｕ５２ｉｔｒｓｔｏｇｔｔｅｈｕｄｒｃｉａｉｉｇｂｒｉｇｓｓｃｅｏｌｉｇｗｉａ－ｇｍｅｔａｄｒｓｅｔｅｃｅｈａｎｏｔ．％ｎｅｎｈｕｈｈｙｓｏｌ４ｒｉｆｒｅｔｅｒｔａｎｗｅｇｕｉｇｔｅｐａｔｅｐｒｄｗｈｌ５．％ｂｌｖｄｔａｈｙｓｏｌｍｐｏｅｐａｔｃｌａｉｔ．ｉｉａｅｎｏｃｈｏｅｉｌｋｏｌｄｅｄｒｎｈｒｃｉｅｉ．ｉ４８ｃｃｏｅｅｉｅｈｔｔｅｈｕｄｉｒｖｒｃｉａｂｌｙＣｌｃｌｅｉｎ

临床实习护生对专科带教老师评价结果的分析

ＬｉｕＰｉｎｇ，ＬｉＪｉａｎｐｉｎｇ，ＺｅｎｇＸｉａｏｘｉａ，ｅｔａｌ
（ＧｅｎｅｒａｌＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＰＬＡ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００３９Ｃｈｉｎａ）
摘要：［目的］了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求。［方法］采用自制调查表在４２名基础学历为高中，专业学历为大专以上，已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查。［结果］９３护生认为，目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强，对护生要求严格；８６Ｙｏ学生认为，带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决Ｚ－作遇到的各种问题；７２护士认为，带教老师能够关心护生和尊重护生，鼓励护生多思考，多提问题；６５护生认为，带教方式和内容具有一定针对性和吸引力；５０％护士认为，应该经常讲解临床护理新进展；有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到１。［结论］目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求，但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训，老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士，培养创新意识，同时要将所学的知识与临床案例结合起来，培养护生分析问题和解决问题的能力，逐步建立评判性思维，为医院输送新一代合格的护理人才。关键词：实习护士；带教老师；评价；分析

护生对临床带教现状评价的调查与分析

生创造学习各种知识的机会，护生们每天都有所收获。一个护让
一
】７ — ５
中外医学研究
２１０９月第９卷１年
第２７期
ＣＩＥＥＡＤＦＲＩＮＭＤＣＬＲＳＡＣＨＮＳＮＯＥＧＥＩＡＥＥＲＨ
匿综合多 ≯ ≯ 毋黟旁。００努搿誊磐爨≯ 誊ｊ０嚣嚣ｌ笋簦 ≯。－ ≯ 磐謦影＿爨碧跨。０。雾≯－孽＃ ≯ 彩磐
护生对临床带教现状评价的调查与分析
倪一琳
上海交通大学医学院附属仁济医院（上海２０２）０１７
【要】目的了摘解护生对临床带教现状的评价，分析原因，出建议以提高临床带教质量。方法采用随机抽样的方法对１提８０
选取市级教学医院实习护生１０名，中本科在读６８其０名，大专在读６０名，中专在读６０名。
１２调查方法．采用问卷调查法，用不记名方式，采设计采用选择题方式，本次发放问卷１０份，８回收１０份，８有效回收率１０。０％
无相关制度，对职业暴露的危险认识不清。不少人简单认为只要
患者血源性病原体检测 “ 阴性” 没事，为损伤常见，就认问题不
大。有的发生职业暴露后，感到紧张、惧，恐甚至个别人不能正常工作，少被管理人员重视，缺乏心理医生的专业帮助，员工很也让
中外医学研究
２１０９月第９卷１年

本科实习护士对临床带教现状的满意度调查分析

本科实习护士对临床带教现状的满意度调查分析摘要】目的对本科实习护士对临床带教现状的满意度情况开展调查。

方法选取近期在我院进行实习培训的实习护士100名，调查其对于临床带教现状的满意度。

结果学生对于工作班次安排、流动式带教、实习任务分配几个方面的满意度是比较低的，其他方面的满意度则比较高。

结论临床护理带教模式以及实习任务分配、工作班次安排是影响其效果的重要原因，加强院校合作，合理安排实习培训，能够有效提升临床带教实习效果。

【关键词】本科；实习护生；临床带教；现状；满意度[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号]1672-5018（2016）01-143-02 临床带教是实现医学生临床实践技能培养与提升、培育全面高素质综合性医学人才的有效方式，在高校教学开展中具有非常重要的作用和意义。

通过开展调查分析，有利于及时发现临床带教工作中存在的不足之处，并在此基础上提出有效的改进方案，这不仅有利于学生学校效果的提升，对于学校整体教学质量的提升也具有非常重要的意义。

下文以我院临床带教实习培训为例，选取在我院接受实习培训的100例本科实习护生，以问卷调查方式为主，开展调查分析，以供参考。

1、一般资料和方法1.1 一般资料选取2014年1月至2015年9月在我院参与实习培训的100例本科实习护生作为研究对象，均来自我地区4所高等院校的护理专业，男生12名，女生88名，年龄在18至23岁之间，平均为（20.4±1.2）岁，临床实习时间在3个月至一年不等，平均为（5.8±2.1）个月。

1.2 方法通过查阅国内外大量的文献数据，制定相关的问卷调查表来对本科护生的临床带教现状满意度开展调查，在制定出初步的调查表之后，要强化与临床带教专家之间的沟通交流，所涉及的调查问卷，要能够包含带教老师专业知识能力、工作班次安排、实习任务分配情况、带教老师态度、带教模式等方面的内容，共包含19项调查内容。

某医院护生临床实习状况的调查分析与对策

１Ｏ个月）。
２２护生职业意愿及认识（１。．表）表１护生职业意愿及认识（ｎ＝１０例（）１）％
院校的１０名实习护生实习情况进彳了问卷调查，１亍现将结果报
告如Ｆ。
１对象与方法
１１研究对象．１２调查方法．下５个
教育及专业认同感的培养、更新带教观念，灵活带教、优化带教方法，强自身的素质建设、加正确引导，加强护生心理应激的调整等四
个方面的措施可以有效保证和提高护生临床实习效果。
关键词：护生；习状况；查分析实调
中图分类号：９Ｒ１２
１２８～０岁３９名，０～２岁５２２９名，２～２２５岁１１名，５岁以七１２名；３年制中专２０名，５年制大专４４名，３年制大专２８名，共计火专牛７２名，本科生１８名，均处于实习后期（即实习的第７～
・
１４・０
ＴＯＤＡＹＮＵＲＳＪｎａｙ，０２，．Ｅ，ａｕｒ２１Ｎｏ１
某医院护生临床实习状况的调查分析与对策
刘静红
摘要目的了解护生临床实习效果的影响因素，以期更好地做好临床带教工作，高护生实习效果。方法提采用自制调查问卷，
动提Ｍ主动学、否做好理沦联系实际、习方法是否正确。能学
２３护生的临床学习表现（２。．表）

不同层次护生临床实习满意度调查及分析

两组比较，差异无统计学意义（＞．ＰＯ０ｏ５
２３遵医行为的比较．
遵医行为Ａ组良好４７例、一般
参考文献
１李莉氨溴索佐治慢性喘息型支气管炎急发疗效观察．临床肺科
杂志，０，２１：．２７１（）６０３２殷晓琴呼吸内科患者的心理护理．代医药卫现
１、４例较差１；例Ｂ组良好２例、３一般１、８例较差２例、１
两组比较，差异有统计学意义（＜．ＰＯ０ｏ５
２满意度的比较．４
满意度比较Ａ组非常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意５４例，满
意８例；Ｂ组非常满意３，不满意３例，两组比较，８例
般满意计３分，不满意计２，非常不满意计１分分。１．３统计学方法应用ＳＳ１．ＰＳ７０软件对所有的数据进行均
数、标准差的描述性分析。
２结果
护士满意度调查，见表１。
表１护生满意度调查结果（－ｓｉ－
和治疗效果的优化有明显的正向助力，也提高了患者对
２２治疗效果的比较．治疗效果Ａ组好转４８例、缓解治疗和护理工作的满意度。舒适护理真正体现了以人为本的护理精神，值得在今后的慢支患者护理中推广应用。
１例、无效１；３例Ｂ组好转４２例、缓解１、无效１，９例例
到全面的护理。
无统计学意义（＞．５，经护理人员的护理后，患者的ＰＯ０）

护理实习生对临床实习环境评价现状调查分析

龄１大专１７６名，本科４５名；临床实习时间平均为５．８３个月。
１．２方法
护士３２名；独生子女为２０名，非独生子女为２０１名；护生来自儿科５名，妇产科５０名，供应室２名，急诊科５８名，内科４４
２．２护生对临床实习环境各维度评价得分
见表ｌ。
表１护生对临床实习环境各维度评价得分（，ｌ＝２２１）
３０个条目组成，６个维度分别为教学方法（５个条目）、教师素
质（５个条目）、学习机会（５个条目）、人际关系（５个条目）、工
优秀护理人才。现报告如下。
１对象与方法
方法和注意事项。共发放问卷２５０份，当场回收问卷２５０份，剔除作答不完全或明显随意勾画的问卷，回收有效问卷２２１
份，有效回收率为８８．４０％。１．３统计学方法录人数据前逐份审核调查表，确定每份调
齐鲁护理杂志２０１３年第ｌ９卷第１４期
・
调查研究・
护理实习生对临床实习环境评价现状调查分析
牟玉秀，王浩斌（郑州大学护理学院・郑州大学第一附属医院河南郑州４５００５２）
【摘要】目的：调查护理实习生对临床实习环境的评价现状。方法：采用护理临床实习环境评价量表调查河南省三所护理院校
的护生有１９６名，不是自愿选择护理专业的护生有２５名；愿意从事护理工作的护生有２１６名，不愿意从事护理工作的护生有５名；其带教老师职称中，护士为２７名，护师为１６２名，主管

实习护生对临床教师的期望素质与现状调查

果８．～９．实习护生认为理想的临床教师应具备精湛的护理技能、心尊重学生、有丰富的理论知识、Ｏ０６９关具良好
的服务态度、良好的教学技巧及敬业精神。而实际评价为８．～８．临床教师具备上述素质，良好的服务态５４７７除度和精湛的护理技能外，望和现状之间有一定差距。内科临床教师突出的缺点在于缺乏教学技巧。结论护生期望期
统一发放，当场收回。问卷采用匿名方式，说明所并
３讨论
３１实习护生对教师的期望素质．
有问卷仅由内科总带教老师和内科科护士长查阅。发放问卷６份，５回收６５份，有效回收率为ｉ０。所０
良好的服务态度良好的教学技巧具有敬业精神
期望素质
（一６）ｎ５
实际评价
（一６）５
Ｐ
＜Ｏ０．５＜Ｏ０１．＜Ｏ０．５
Ｉ对象与方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＩＩ对象．
实习护生６５名，６女４名、１名，龄男年
维普资讯
・７・Ｏ
．１（ｎｅａｄｃｎ）ＪｕｎｌｆｒｉｇＳｉｎｅＡｕ．２０Ｖｏ．２Ｎｏ５ＧｅｒｌＭｅｉｉｅｏｒａｏｓｎｃｃＮｕｅｇ０７１２

实习护生满意度调查分析

１．２方法
１．２．１调查方法参照有关文献及理论 ‘。２１，结合我院护理临床教学实际．自行设计调查问卷，于护生实习末期（２００８年３月底）实施调查，采用无记名填写回答方式，统一指导语，当场发放并收回。共发放问卷ｌ９４份，收回有效问卷１９２份，有效回收率

量提高。１对象与方法
表２实习护生的满意度得分及满意度（一ｌ９２
１．１调查对象调查２００７年７月２【）（］８年５月在我院实习的护理专业护生１９２人，男生３人，女生１８９人；年龄ｌ８岁～２３
ＰｅｉＹａｎ，ＬｉＸｉａｎｈｕａ
（ＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＲｕｉｊｉｎＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｈａｎｇｈａｉＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０００２５Ｃｈｉｎａ）
摘要：［目的］了解护生实习满意度情况。掌握护生实习需求，评估临床护理教学效果，以促进教学质量进一步提高。［方法］采用自编问卷调查２００７年２ＯＯ８年在我院实习的护理专业护生１９２人，调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理４方面。［结果］护生总体实习满意度较高（４．１６分 ± ０．７５分），对教学效果满意度最高，对教学环境满意度较低。［结论］改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径。关键词：实习护生；满意度；教学管理

实习护生对临床护理带教老师期望值的调查分析与护理对策

查采用闭合式与开放式提问相结合、不记名的方式，发放问卷１０份，回１０份，收率共１收０回９％，１有效率９％。８
２结
果
２１实习护生对带教老师资质水平的期望值．
１对象与方法
随机抽取本院２００８年６月～２００９年８月的
吕桂兰，张俊红，彭南海
（．１南京军区南京总医院肾脏病研究所；．２南京军区南京总医院普通外科研究所，江苏南京，１０２２００）
关键词：临床护理带教；期望值；调查与分析中图分类号：１Ｒ４７文献标识码：Ａ文章编号：６２２５（００１－１０２１７－３３２１）６１－００
本科生与大专生除对带教老师护龄的要求无差异外（Ｐ＞００）．５，对带教老师的学历、职称、职务、龄的期望值差异均有统计学意义（年Ｐ＜
００）见表１。反映出有资质、．５（）经历和经验的带教老师为护生所接受和认可。
临床护理带教是引导护生将理论知识转化为实践能力的桥梁，带教老师在这一过程中占主导地位。期望值在动机（激励）和学习（强化）理论中有重要意义，国心理学家Ｖ．ｏｍ提出的激发美Ｖｒｏ
名，年龄１－２８４岁，均（１１．），为女平２． ±４８岁均
・
１ｌ－０
Ｊ实临药志用毒考
ｏｒａｆＣ１ｉａｅｉｎｎＰｒｃｉｅｕｌｏｉｃｌｎｎＭｄｃｅｉａｔｃｉ

实习护生对带教老师评价结果分析与对策

实习护生对带教老师评价结果分析与对策[摘要]目的：探讨提高临床实习护生带教质量的方法。

方法：采用发放带教老师考核表的方法，对2009年在我院实习的245名护生进行调查。

结果：对实习护生不满意的原因进行分析并提出了对策。

结论：临床护理带教质量得到进一步提高。

[关键词]实习护生；带教老师；分析与对策临床实习是护理学生将所学理论知识联系实践的重要环节，带教老师则是这个环节的主要负责人，其带教质量的优劣直接影响着今后护理人员的素质和护理队伍的发展。

为了不断总结带教经验，我院自2004年开始建立师生双向考核机制，启用带教老师考核表。

实施以来护理部及时反馈护生评价结果，并针对问题提出整改措施，促进教学相长，取得很好的效果。

现将2009年实习护生反馈的信息结果分析汇报如下。

1.对象与方法1.1对象调查对象为2009年3月至2009年12月在院实习护生，分别来自省内外13所医学院校，共245名，男5名，女240名。

其中本科护生55人，占22％，专科护生190人，占78％。

1.2方法采用发放“带教老师考核表”的方法进行调查。

在每一轮实习(4周)结束后发给护生每人一份带教老师考核表，对该科室的带教情况进行打分，包括理论讲解、教学查房、操作示范、出科考试等方面。

并设有开放性问题，填写最满意老师的姓名及原因，最不满意老师的姓名及原因，以及对科室的建议，最后填写学校、姓名、实习科室、实习时间。

2.结果共发放考核表960份，回收960份，回收率100％。

以下针对护生反映的对带教老师满意或不满意的原因进行综合分析，见表1、2。

其他考核情况略。

3.分析与对策3.1原因分析表1结果显示：实习护生对临床带教的总体评价满意，对带教老师的反映也很热烈，体现了护理部带教管理的成效。

态度决定一切，这句话在这里得到了很好的验证，排在满意第1位和第2位的，分别是老师对待学生的态度和对待教学的态度。

作为护士群体中最底层的实习护生来说，渴望得到老师的重视，有时仅仅是一个亲切的微笑、一句鼓励的话语，都可以让学生感到非常愉快。

临床护理教学满意度调查结果探析

【键词】满意度关１对象与方法调查探析
中在会议室采取单项选择法对每个科室的每一位带教老师进选取２００９年１２月～２１年１月在我院实Ｏ１２对护生进行临床护理教学满意度调查，自行
齐齐哈尔医学院学报２１笙笠鲞箜塑０２
其是帮助患者翻身或坐起时更要小心，保镇痛药持续地发确挥作用，患者安全渡过镇痛期。镇痛泵使用过程中护理人使
员应对病人多关心多询问并定期评价镇痛的疗效，患者感如到疼痛无缓解，查看导管装置是否完好，及时报告医生作应并相应处理。３观察穿刺点处有无红肿、液，格无菌操作，）渗严
３１提高带教老师的专业知识水平调查中２的护生认．８
（转１７页）下０１
示，以供学习借鉴。
实验报告的书写情况是学生学习态度、力及教师教学能
由于一些教师以实验结果是否正常作为实验成绩评定的重要依据，得学生为得到好成绩而随意更改原始纪录，重使严
违背了实验的初衷。所以，将实验的讨论部分作为评定成应绩的重点。虽然有的学生的实验结果并不正常，只要能依但据理论知识，据充分、情合理地分析可能的原因，出改论合提

护理临床带教的现状分析

各６８名进行了调查，旨在探讨和改进临床带教的方法，高提
教学质量。Ｉ一般资料
ｌ１临床实习护生一般情况＿
共调查６８名护生，中奉科其
生２８名，龄２￣２年０４岁，均２中专生名．龄ｌ平３岁年８
从表２表３可看出一科生对护理犯床带教更注重带、率ｌ敦老师的教学能力和教学方法．中专生则对带教老师的教而学能力与南｛示满意．对带教老师的态度很敏感，其击表但尤是在与本科生同在一个病区实习时更为突出－与她们自感这知识水平不如本科生．理上有失落感有关。心
护理蚵床带教是帮助护士将以往学到的医学、理基础护知识与有关疾病治疗、理理论与临床护理患者的操作技能护相结合，得从事临床护理工作所必须的专业及个＾技能、获
态度和行为的过程护理临床带教质量的优劣，视与否．重
老师是否按实习大纲要求制定带教计划；２教学内晕评价：（）享在实习周期内教学内容完成情况；３教学态度评价：教老（）带师能否身作则，格要求、传身教、心护生；４教学能严言关（）力评价：学解疑的能力、务能力；ｊ教学方法评价：法讲业【）方

实习护生对临床护理带教需求的调查分析

实习护生对临床护理带教需求的调查分析发布时间：2022-06-06T01:35:04.038Z 来源：《健康世界》2022年6期作者：姜旖旎、陈悦、高岚、王秀秀，王静通讯作者[导读] 探究实习护生入院实习时，对临床护理带教的需求。

姜旖旎、陈悦、高岚、王秀秀，王静通讯作者泰安市中心医院山东省271000【摘要】目的：探究实习护生入院实习时，对临床护理带教的需求。

方法：对我院纳入研究的40例实习护生（2020年6月至2021年6月）分析，采用自制调查问卷的形式，了解各人员对带教内容和教学方式的相关需求。

结果：实习一段时间后对比，发现各人员对带教内容中的专业需求较大，对环境需求较小，对教学方式需求无显著差异。

结论：所有实习护生在带教内容方面，需求最大的是专业知识，包含科研知识、病情监测知识、专业操作知识、常规护理知识、药物知识、仪器操作知识、沟通技巧、健康宣教知识、护理书写知识、工作流程知识、病房管理知识，而对带教环境则需求较小。

另外，在教学方式中，实习护生皆表示需要更灵活和更全面具体的带教方式，而常规带教中，带教方案已然十分全面，满足此类需求，所以保证常规带教即可。

【关键词】实习护生；临床护理带教；工作素质；需求医院想要保持不断发展，需要及时引进新鲜血液，而对于入院进行实习的实习护生，虽有一定的理论知识，但临床能力仍相对较弱，无工作经验，所以在实习中很难体现自我价值和发挥优势，所以针对此情况，院方需要对实习模式进行研究，分析实习护生对临床护理带教的需求，以求保证带教过程更加顺利，促使医院蓬勃发展[1]。

1 资料与方法1.1 一般资料研究对象：实习护生；选取年限：2020.6－2021.6；例数：40例。

排除标准：中途放弃实习工作；资料不全。

纳入标准：在我院实习，学历为大专及以上，积极配合实习工作。

实习护生中，男、女分别为17、23例；年龄20~23岁，平均（21±1.24）岁。

1.2 方法由研究护士（改为研究护士）根据实际情况，将带教内容需求分为专业知识需求和带教环境需求，制作相关问卷，由临床资深责任护士（改为临床资深责任护士）对问卷进行评估，确定无误后进行发放，打印40份问卷，量表内容包含科研知识、病情监测知识、专业操作知识、常规护理知识、药物知识、仪器操作知识、沟通技巧、健康宣教知识、护理书写知识、工作流程知识、病房管理知识、带教环境，发放和回收40份，人员汇总各实习护生给分情况，各版块分值为1-5分，分值越高表明实习护生需求越高。