离子反应复习课研究
离子反应期末复习课解析
1
一、离子反应基本概念及其分类:
1.离子方程式 _____________________________________.
2.电解质与非电解质 _______________________________________. 3.强电解质 在水溶液中完全电离的电解质,叫做强
_________电__解__质_._______________________. 4.弱电解质 在水溶液中只有部分电离的电解质,叫
A.2FeCl3+ H2S =2FeCl2 + S↓+ 2H+ +2Cl-
B.2Fe3+ + H2S =2Fe2+ + S↓
C.Fe3+ + H2S = Fe2+ +S↓+2H+
D.2Fe3+ + H2S =2Fe2+ + S↓+2H+
6答案 D
10
例7.能用H++OH- ==H2O表示的离子反 应为( ) A.氢氧化钠溶液和盐酸溶液 B.氢氧化铜溶液和硫酸溶液 C.氢氧化钡溶液和硫酸溶液 D.醋酸和氢氧化钠溶液
14
例12.下列离子方程式不正确的是 ( )
(A)小苏打溶液跟烧碱溶液反应:
(B)HCO3-+OH-=CO32-+H2O (B)二氧化碳通入饱和碳酸钠溶液中:
CO2+CO32-+H2O=HCO3-
(C)次氯酸钙溶液中通入二氧化碳:
Ca2++2ClO-+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO
(D)氯气通入冷的氢氧化钠溶液中:
离子反应教案15篇
离子反应教案15篇1、离子反应〔1〕试验探究试验操作现象试验分析1、向盛有2mL硫酸铜溶液的试管里加入2mL稀氯化钠溶液2、向盛有2mL硫酸铜溶液的试管里加入2mL稀氯化钡溶液〔2〕离子反应的概念电解质溶液的反应实质上就是电离出的某些离子之间的反应。
有离子参与的反应称为离子反应。
离子反应不肯定全部的物质都是以离子形式存在,但至少有一种物质是以离子形式存在。
2、离子方程式〔1〕定义:用实际参与反应的________________表示离子反应的式子叫做离子方程式它不仅表示一个详细的化学反应,而且表示同一类型的离子反应。
〔2〕离子方程式的书写步骤:“写、拆、删、查”。
“写”:正确书写化学方程式;“拆”:反应物和生成物,以其在溶液中的主要存在形态涌现;如易溶于水且易电离的物质写成离子形式;其他物质写化学式:如单质、沉淀、气体、水〔难电离物质〕、氧化物、非电解质、多元弱酸酸式根〔如HCO3-、HSO3-、HS-〕等。
“删”:删去两边相同的离子即没有参与反应的离子。
“查”:检查两边_______和________是否相等,反应条件,沉淀符号,气体符号等。
考前须知:①只有离子反应才能写出离子方程式。
没有自由移动的离子参与的反应,不能写成离子方程式。
如氯化铵和氢氧化钙固体在加热条件下可以反应,虽然反应物都是电解质,但此反应不是在水溶液中进行的,两种物质都没有电离出离子,即此反应不属于离子反应,不能写成离子方程式,只能写化学方程式。
另浓硫酸、浓磷酸与固体的反应不能写成离子方程式。
②微溶物作为反应物,假设是澄清溶液写离子符号,假设是悬浊液写化学式.微溶物作为生成物,一般写成化学式(标↓)。
③氨水作为反应物时写成NH3H2O;作为生成物,假设有加热条件或浓度很大时,可写NH3(标↑)。
〔3〕离子方程式的书写正误判断离子方程式的正误判断应从如下几个方面分析:①留意看离子反应是否符合客观事实,不可主观臆造产物及反应,如铁与稀硫酸反应写成2Fe+6H+=2Fe3++ 3H2 ↑就不符合客观事实。
人教版高中化学考点知识点复习课《离子反应》课件
H+
H+
H+
H+
重要的离子方程式归纳:
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ钠与水的反应
2、过氧化钠与水的反应
3、NO2与水的反应 4、铝与NaOH溶液的反应
5、氯化铝与少量、过量的NaOH溶液的反应
6、氯化铝与氨水的反应
7、硫酸与氢氧化钡的反应
8、 Cl2与NaOH溶液的反应
9、 Cu与FeCl3溶液的反应
10、 Cl 与FeCl 溶液的反应
离子反应的复习课
一、考点归纳: 1、酸、碱、盐的电离方程式 2、离子方程式的书写及判断正误 3、离子共存
二、知识梳理
1、电解质、非电解质 2、电离方程式的书写 注意:弱酸的酸式盐中的酸式根离子在溶液中不能拆,如NaHCO3
3、离子方程式的书写 ——写、拆、删、查
能拆的:三酸、四碱、可溶盐 必须写化学式的(即不能拆的):
单质、气体、氧化物、水、难溶物(沉淀)、 弱酸、弱碱、浓硫酸
一要会写,二要会判断正误 (五看)
例题分析:
3、离子共存
①复分解反应类 ②氧化还原反应类
③络合反应类
(1)生成沉淀的:
大部分金属离子与OH-、CO32-;
Ag+与Cl-;Ba2+与SO42-等 (2)与H+不能共存的: OH-、CO32-、HCO3-、SO32-、
(3)与OH-不能共存的:HSO3-、CH3COO-、ClO-等 H+、NH4+、HCO3-、大部分金属离子
(4)发生氧化还原的: Fe3+与S2-、I-;
Fe2+与H+、NO3-等 (5)发生络合反应的:
Fe3+与SCN-等
高中化学离子反应课教案
高中化学离子反应课教案
一、导入(5分钟)
1. 引导学生回顾之前学过的离子概念,并询问他们对离子反应的了解程度。
2. 提出问题:在化学实验中,为什么会产生气泡、沉淀或颜色变化等现象?
二、理论讲解(15分钟)
1. 介绍离子反应的定义和特点,说明离子反应的重要性。
2. 讲解离子反应式的书写方法,包括离子的符号表示和平衡化学方程式的起草。
三、示例分析(10分钟)
1. 给出一个简单的离子反应题目,让学生尝试书写反应式。
2. 分析学生的答案,引导他们找出错误,并指导正确的解题方法。
四、练习与巩固(15分钟)
1. 给学生分发练习题,让他们尝试解答。
2. 课堂上进行批改,并解答学生的疑问。
3. 组织学生专项练习,加深对离子反应的理解。
五、应用拓展(10分钟)
1. 分组讨论化学实验中的离子反应现象,并设计实验方案。
2. 在班级中展示并解释各组的实验方案,让学生学会将理论知识应用在实际问题中。
六、总结与作业(5分钟)
1. 总结本节课的重点和要点,强调离子反应的重要性。
2. 布置作业:完成课后练习,并预习下一堂课内容。
七、课后反思
1. 整理学生的课堂表现和作业情况,评估授课效果。
2. 根据学生的反馈和问题,调整教学方法,做好下一堂课的准备。
高中化学《离子反应》复习课 教案
课题备课人:时间:课型:学情分析学生在第一课时已经学习了有关电解质以及电离、电离方程式的相关内容,通过对前面内容的学习已经具备了一定的基础。
所以课堂上进行适当引导和讲解可以使学生掌握离子反应的相关内容。
尽管学生已经学习了离子反应发生条件,但对离子反应方程式的书写还不够熟练,对于有些物质,学生不知道该不该拆;另外,学生对于有些弱酸、弱碱等物质,不理解为什么在溶液中有分子形式存在,所以,对于有些离子能不能共存不能够明确判断。
本节课,针对这两个问题,通过习题强化学生的理解与记忆。
教学目标1.掌握判断离子反应书写的正误,让学生形成正确的解题思路和解题步骤。
2.提高学生的审题能力,明确试题考察的知识点。
3.熟记常见不能共存的离子。
查漏补缺复习巩固.重难点难点:离子能否共存的判断重点:1、掌握离子反应方程式的书写,明确物质该拆不拆。
2、离子反应书写正误的判断。
授课流程、内容、时间双边活动设计意图一、引入:时间---同学们通过上节课的学习我们知道电解质能够导电是因为它们在水溶液发生了电离,产生了自由移动的离子。
那么对于溶液体系中由电解质电离出的这些离子之间又会有什么样的反应呢?又会表现出哪些行为呢?其实对于物质在溶液中所进行的大多数反应其实都是他们电离出的离子之间的反应。
那么他们之间的反应又具有哪些规律和特点呢?那么从这一节课开始我们将进入到离子反应相关内容的学习中来系统的来了解一下离子反应。
板书课题离子反应[教师]:思考:空气、CH3COOH、HCl、NaOH、AgCl、H2O、Cu、S02、 NH3、蔗糖、乙醇、NaCl溶液、MgO中哪些是电解质,哪些是非电解质。
并写出HCl、NaOH、NaCl在水中电离方程式,学生回答完毕后进入新课。
1、离子反应:有离子参加的化学反应称为离子反应。
2、离子方程式:用实际参加反应的离子符号表示化学反应的式子叫做离子方程式。
三、出示自学指导:时间---阅读课本43-46页,填写学案中知识梳理部分。
离子反应复习课教案
离子反应复习课教案【教学目标】一、知识与技能(1)通过复习进一步掌握离子反应概念和发生的条件(2)运用离子反应发生的条件,判断离子在溶液能否大量共存(3)通过练习进一步掌握离子方程式的书写及正误的判断二、过程与方法学会运用分析,归纳,总结等多种手段掌握离子反应有关的问题三、情感态度与价值观培养学生独立思考,归纳总结的能力【重点】离子方程式的书写和离子共存【难点】离子方程式的书写【教学设计】【投影】有关离子反应题型的高考题学生思考【过渡】这两道我们留到最后再来讲评。
从这两道题目,我们可以看出离子反应这一节一直是高考题中的热点之一,一般主要考查的是离子方程式书写以及正误判断,离子共存问题等,那么我们这节课就此来复习《离子反应》。
板书:一、离子反应1、概念:溶液中离子之间,以及离子及分子或原子之间发生的反应。
【思考】1、下列反应哪些为离子反应①Na与水;②盐酸与Ca(OH)2反应;③NH4Cl(固体)+Cu(OH)2(固体); ④Na2SO4溶液与Ba(OH)2溶液反应;⑤KI溶液与溴水学生思考,回答:①②③⑤为离子反应2、在离子反应中离子浓度有什么变化?学生回答:使某些离子浓度降低板书:2、本质:是溶液中某些离子浓度减小【提问】那么要如何才能导致离子浓度减小呢?学生思考教师引导:从上面的四个离子反应中,我们可以看出Na与水反应是产生气体,盐酸与Ca(OH)2反应生成水这种弱电解质,Na2SO4溶液与Ba(OH)2溶液反应生成BaSO4沉淀,而KI溶液与溴水则是发生氧化还原反应,所以我们可以归纳出离子反应的发生条件板书:3、发生条件①发生复分解反应(包括生成沉淀,气体或挥发性物质)②发生氧化还原反应【过渡】我们都知道离子方程式是离子反应的表示方法。
那要如何来书写离子方程式呢?接下来我们就一起来复习离子方程式的书写、板书:二、离子方程式1、书写:写、拆、删、查讲解:现在我们以碳酸钠与盐酸的反应中的离子反应为例回顾一下离子方程式的书写步骤第一步“写”写出符合客观事实的化学方程式Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O第二步“拆”把能写成离子的物质拆成离子形式2Na++ CO32-+2H++2Cl-==2Na++2Cl-+ CO2↑+H2O第三步“删”删去方程式两边不参加反应的离子CO32-+2H+-== CO2↑+H2O第四步“查”检查离子方程式两边各元素的原子总数和电荷总数是否相等(质量守恒、电荷守恒)学案上练习1 书写化学方程式和离子方程式【归纳注意点】我们在书写离子方程式是,要注意哪些物质可以拆成离子形式,哪些物质不可以拆成离子形式。
基于内容和学情的创新教学设计——从一节《离子反应》高三复习课例点评谈起
关键词 : 离子 反 应 ; 高 三复 习 ; 创 新 设 计
文章编号 : 1 0 0 8 — 0 5 4 6 ( 2 0 1 3 ) 1 2 — 0 0 3 8 — 0 3 d o i : 1 0 . 3 9 6 9  ̄. i s s n . 1 0 0 8 - 0 5 4 6 . 2 0 1 3 . 1 2 . 0 1 6
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课堂教学研究 ・
基于 内容和 学情 的创新教 学设计 冰
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从 一节《 离子反应》 高三复习课例点评谈起
沈世 红
( 南通 市教育科学研 究 中心
江苏 南通
2老师的一 节高三化 学复 习课 《 离子反应》 谈起 , 阐述 了高三化 学课 堂教 学“ 基于 内容 和学情’ ’ 的创
加而 提供 切 实 、 有 效 的帮 助 。 帕克 ・ 帕尔 默认 为 “ 教 学 提供通 达 灵魂 的镜 子 ” …,高三 化学教 学 亦是 如此 , 吴
Na C 1
Na
加 热
Na H CO3 — Na 2 CO3
H2 0
Q1 : 工业 上 由氯 化钠 可制备 哪些化学 物 质? ( 传 统
Q 5 : 反应 ③是 向饱 和 的氯 化钠 溶液 中通 人 N H 。 和 C O 有 先后顺 序 吗? 为什 么 ? ( 离子 反应 的方 向性 问题 ) 吴 老 师 的复 习课教 学设 计 。 由学生 最 熟 知 的工业 上氯 化钠 可 以生 产 的产 品 出发 。 从 反 应类 型 的判 断 引 入 离子 反应 讨论 的由头 , 自然贴 切 而又 富有 思 考性 .
错式” 展开 , 常常由习题开始 , 也在习题 中结束 。由于 复 习课 所 学知 识没 有 新课教 学 时 的陌生 感 , 学 生也 就 失去了继续探究的欲望 , 高三化学教学在很大程度上 只是 变成 了一种 矫正 、 一 种定 位 、 一种 强化 , 学 生 对课
一轮复习学案:2.2离子反应(第III课时)
一、内容及其解析1.内容:根据离子反应学会判断溶液中的离子共存问题。
2.解析:离子共存是重要的化学概念和理论,也是高中教学的难点之一,同时也是高考的一个重要考点。
二、目标及其解析1、目标:(1)、通过复习基础知识,是学生能够熟练地判断离子共存的问题。
(2)、通过练习,使学生归纳出离子共存的规律。
(3)、学会分析、解决问题,进一步发展思维能力。
2、解析:复习了离子反应后,学生对这一基本概念有了基础的认识,但学生的知识还不够系统化,在分析问题的时候会断章取义。
三、教学重点、难点1、重点:离子共存知识的归纳。
难点:离子共存知识的归纳。
2、解析:四、教学问题诊断分析在元素及其化合物知识的学习中,学生没有将众多的知识整理,使之网络化并进行有序的存储,因而在提取、再现、辨认时,或出现错误,或发生障碍,或不完整,物之间相互反应的规律不清晰,在解决问题时缺乏信心等都会造成在该题上丢分。
四、教学过程设计(一)基本流程(二)教学情境[引入]酸、碱、盐在水溶液中可以发生电离,以离子形式存在,那么将不同的溶液混合后,溶液中的离子仍然存在吗?下面我们就一起来探讨这个问题。
[板书] 离子共存1、溶液颜色问题1:在我们已学过的离子中,有哪些离子是有颜色的?设计意图:帮助学生回顾、总结知识。
例1:2、溶液的酸碱性问题2:判断下列几种情况溶液的酸碱性:(1)在pH 1的溶液中,(2)使紫色石蕊溶液呈红色(3)使红色石蕊变蓝(4)c(H+)为10-13(5)加入铝粉有氢气产生(6)在水电离出的c(H+)=1×10-13mol·L-1的溶液中设计意图:帮助学生回顾、总结知识。
例2:下列各组离子在指定溶液中能大量共存的是()A.在pH=1的溶液中:Fe2+、、Cl-、Na+B.pH=11的溶液中:CO32-、Na+、AlO2-、NO-C.加入Al能放出H2的溶液中:Cl-、HCO3-、SO42-、NH4+D.由水电离出的c(OH-)=10-13mol·L-1的溶液中:Na+、Ba2+、Cl-、Br-3、三种特殊情况在例题2的A选项中我们知道了“NO-3+H+”组合具有强氧化性,能与S2-、Fe2+、I-、SO2-3等因发生氧化还原反应而不能大量共存。
高中化学_离子反应教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学必修1离子反应及其发生的条件教学设计作者:班级:Email:一.课题:离子反应及其发生的条件二.教材:必修一三.课时:第二课时四.教材分析本节课的内容是在学生认识电解质概念及酸、碱、盐在水溶液中电离的基础上进行深入,主要要求学生学会自主探究来获得知识。
本节设计的目的是使学生了解电解质在溶液里所起反应的实际情况,并在此基础上引导学生透过实验认识离子反应的本质,通过课件及动画从微观上更进一步加深理解离子反应的概念和发生条件,学习离子方程式的书写方法,通过练习由浅入深掌握离子反应的内容。
五.学情分析学生对第一课时的内容掌握较好,熟悉电解质的概念,但有部分同学对电离的概念和电离方程式书写较模糊,在第二课时的讲解中要帮助学生梳理好并注意与离子反应方程式书写区分开来。
另外学生的动手能力一般,部分学生通过动手实验后可能対离子反应的实质还理解不够透彻,可利用多媒体动画播放从微观的角度来模拟离子反应的实际情况,加强学生的感官认识,引导学生更深入的了解离子反应的本质以及总结出复分解型离子反应发生的条件。
六.教学方法情景教学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
实验探究法:通过学生的动于操作,观察分析实验现象,探究并并理解离子反应的实质及离子反应发生的条件。
讨论归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。
多媒体辅助教学法:运用先进的教学于段,将离子反应的微观现象宏观化,有助于学生掌握离子反应的实质。
七.教学目标(1)知识与技能1、理解离子反应和离子方程式的概念;2、掌握复分解型离子反应发生的条件;(2)过程与方法通过组织学生实验探究的方法,掌握复分解型离子反应发生的条件。
(3)情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识,让学生体验科学实验知识获得和形成的过程与方法,体会成功获得知识的乐趣。
八.教学重难点(一)教学重点复分解型离子反应发生的条件。
离子反应的教学设计与反思
学 过程 1、通过组织学生实验探究的方法,回顾复分解型离子反应发生的条件,
与
并在此基础上加强教学双边活动,边讲边练,掌握离子方程式的书写。
目 方法 2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、
分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
标 情感 1、通过学生自主探究获得知识,让学生体验科学知识获得和形成的过程
(1)口诀:“强酸、强碱、可溶盐,写成离子记心间。” (2)步骤:“一写、二拆、三删、四查”。 4.离子方程式的意义: (1)揭示反应的实质。 (2)不仅表示一定物质间的某一个反应,而且表示所有同一类型的反应。 5.离子反应发生的条件: (1)生成难溶物(沉淀)、 (2)难电离物质(水、弱酸、弱碱) (3)或挥发性物质(气体)。 因此,离子反应实质是溶液中离子浓度的减小,复分解反应均为离子反应。 6、注意事项:
离子反应在生活与生产中应用 离子共存习题考察,巩固提高
培养学生 学科素养
巩固应用 提升能力
-2-
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为 设计意图
创设环境 复习引入
实验演示 观察分析
[投影] 1.人的血液中含有 Fe2+,有什么作用? 2.碳酸饮料喝后为什么会产生气体? 3.天然水中含有较多的 Ca2+、Mg2+、SO42-, 饮用后会影响人的健康,怎样除去? 4.怎样除去铝壶水垢? [复习引入]初中和上节课我们学习了酸碱盐 在水溶液中的存在情况,试写出 HCl、NaOH、 KCl、BaCl2、Na2SO4、CuSO4 的电离方程式。
从而引出离子方程式的概念和离子方程式的书写步骤。然后,通过[实验 2-2]和四组
酸碱反应得离子方程式的书写,得出中和反应的实质,引导学生更深入地了解离子
“离子反应”高三专题复习课教学实录与反思
课堂教 学研 究 ・
‘ ‘ 离子反应" 高三专题 复 习课教 学实录与反思 木
吴永 才 倪 娟 z
2 1 0 0 1 3 ) ( 1 常9 ‘ t , l 市教 育科 学研 究院 江苏 常州 2 1 3 0 0 1 ; 2江苏省教 育科 学研究院 江苏 南京
摘要: 基 于内容和 学情设计 、 实施 、 评价 、 反 恩和改进教 学, 以观念为先导 , 以问题 为主线, 以活动为我体 , 以 实验为手段 .
中学化学学科的核心概念 , 与学科基本观念 ( 如价值 观、 元 素观 、 微粒 观 、 变 化观 、 分类 观 、 实验 观 和计 量 观 等, 见图 2 ) 及具 体知 识 ( 如离子 共存 、 离子 方程式 的书
写 与判 断 、 离子 的检 验 、 物质 的制 备等 相 关知 识 ) 有 着
紧密 而又 广泛 的联 系 : “ 离 子反 应 ” 是 近 几年 江 苏 高考
图1 化 字 反 应 的分 类 图 2 学 科 基 本 观 念与 离 子 反 应 的 关 系
二、 教 学实录
考查 的热 点和 重点 内容 , 尤 其是 新情 境 下离 子 反应 的 判断 、 特定 条件 下 离子 方程 式 的书 写和 离子 反 应 的实 际应用 等 试题 , 注 重考 查学 生 的能力 和 素养 。本 节 课 的设计 是 以离 子反 应 知识 的复 习为 明线 , 以学 科 观念 的建构 为 暗线 , 将 学科 基本 观 念融在 具 体 知识 的学 习 过程 之 中 , 突 出核 心概 念 的桥梁 作用 , 突 出宏 观 、 微 观
江 苏省 教 育 科 学 “ 十二 五 ” 规划 2 0 1 1 年 度 重点 资助 项 目( B - a / 2 0 1 1 / 0 1 / 0 1 5 ) ; 江 苏省 教 研 室 重 点 资 助 项 目( J K 9 一 Z 0 7 2 ) ; 江 苏
《离子反应》教学设计【优秀3篇】
《离子反应》教学设计【优秀3篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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离子反应教案教案
离子反应教案一、教学目标1. 让学生了解离子反应的概念和特点。
2. 使学生掌握离子反应的实质和条件。
3. 培养学生运用离子反应知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点:离子反应的概念、实质和条件。
2. 难点:离子反应的实质和条件的理解与应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探索离子反应的相关问题。
2. 利用实例分析法,通过具体案例让学生理解和掌握离子反应的知识。
3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、教学准备1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备实验器材和试剂,进行离子反应的实验演示。
五、教学过程1. 导入:通过展示一些日常生活中的化学现象,如食盐溶解、电池工作等,引发学生对离子反应的兴趣。
2. 讲解:介绍离子反应的概念,解释离子反应的实质和条件。
3. 演示实验:进行一些简单的离子反应实验,如酸碱中和、金属与酸反应等,让学生直观地观察和理解离子反应的过程。
4. 实例分析:分析一些实际案例,如水的电离、食盐的水解等,让学生应用离子反应的知识进行解释和分析。
5. 小组讨论:让学生分组讨论一些有关离子反应的问题,如离子反应的条件是否充分等,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 总结与复习:对本节课的内容进行总结和复习,巩固学生对离子反应的知识的理解和掌握。
教案设计仅供参考,具体实施时可根据学生的实际情况和教学资源进行调整。
六、教学延伸1. 离子反应在实际应用中的例子:如水处理、药物制备、材料科学等。
2. 离子反应与其他化学反应的关系:如氧化还原反应、酸碱反应等。
七、课堂练习1. 给出一些化学反应方程式,让学生判断是否为离子反应。
2. 让学生设计一些简单的离子反应实验,并解释反应原理。
八、课后作业1. 复习本节课所学的离子反应知识,整理笔记。
2. 完成课后练习题,加深对离子反应的理解。
九、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和提问情况,了解学生的学习积极性。
离子反应复习教案
离子反应复习教案教案标题:离子反应复习教案教学目标:1. 理解离子反应的基本概念和原理。
2. 能够识别和区分离子反应中的阳离子和阴离子。
3. 掌握离子反应的化学方程式的书写和平衡。
4. 能够预测和解释离子反应的产物。
教学准备:1. 教师准备:a. 熟悉离子反应的基本知识和概念。
b. 准备相关实验、示意图、幻灯片或教学资源。
c. 准备复习练习题和答案。
2. 学生准备:a. 预习离子反应的基本概念和原理。
b. 准备笔记本和写字工具。
c. 准备参与课堂讨论和解答问题。
教学步骤:引入(5分钟):1. 使用实验或示意图来引起学生对离子反应的兴趣。
2. 提出问题,引导学生思考:什么是离子反应?为什么离子反应在化学中很重要?知识讲解(15分钟):1. 讲解离子反应的基本概念和原理,包括离子的定义、离子反应的特点等。
2. 介绍离子反应中的阳离子和阴离子的命名规则和常见离子的名称。
示例演练(15分钟):1. 给出一些离子反应的化学方程式,让学生识别和区分其中的阳离子和阴离子。
2. 引导学生根据已知的离子反应方程式预测产物,并解释产物的形成原因。
练习与巩固(15分钟):1. 分发练习题,让学生独立或小组完成。
2. 对练习题进行讲解和讨论,解答学生的疑惑。
拓展应用(10分钟):1. 提供一些离子反应的实际应用案例,让学生思考离子反应在生活中的重要性。
2. 鼓励学生自主探索和研究离子反应的相关内容,拓宽知识面。
总结与反思(5分钟):1. 对本节课的内容进行总结,强调离子反应的关键点和要点。
2. 鼓励学生提出问题和反思学习过程,解答他们可能存在的疑惑。
作业布置:1. 布置相关的作业,如进一步的练习题、实验报告等。
2. 强调作业的重要性和及时完成的必要性。
教学延伸:1. 鼓励学生参与相关实验,观察和记录离子反应的现象。
2. 提供更多的离子反应实例和案例,帮助学生加深理解和应用。
教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和练习中的积极程度。
《离子反应》的复习课教学反思
《离子反响》的复习课教学反思《离子反响》的复习课教学反思xx月xx日,会考复习至《离子反响》,由于复习课的枯燥,故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。
在复习中,注重学生是学习的主体,老师是学生学习的主导,充分调动学生的积极性,主动性和创造性,促进学生的学习生成和开展。
《离子反响》的课堂复习教学,通过采用“设疑回忆—竞赛—反思—归纳—运用—释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性,培养他们学习上的主动性,学习新知的创造性,并以期到达预设的教学目的。
通过教学理论,本设计根本符合学生的认知规律,有利于学生通过旧知建立新知,多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原那么以及离子共存问题的`判断,明确了正确书写离子方程式的一般步骤。
在尝试书写离子方程式的环节中,学生自主学习,合作学习与探究学习等学习方式获得了实效,学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
但在教学过程中发现还有一些值得改良的地方:1、教学目的达成情况有欠帐。
通过一节课的教学“掌握”离子方程式的书写可能不太现实,在离子方程式正误判断的方法的探究上有一个循序渐进,边练习边发现,边发现边积累的过程,因此需要学生在不断练习中加深体会逐渐纯熟。
3、注重学生心理需求,营造积极兴奋的学习气氛不够。
在课堂教学中,学生往往有一种期待心理,希望老师在教学过程中适时改变教学方式,用丰富多彩的方式来展现不同的问题,假设不适应学生这一心理,课堂就会平淡而缺乏生气。
因此,在本节课的教学活动中,为了激起学生的学习激情,在应用练习等环节上,可以创设更富有煽动性和竞争性的情景,如竟赛,过关斩将等方式,这样课堂就会出现勃勃活力。
4、媒体使用与板书衔接问题。
幻灯片的使用给学生带来丰富的信息量,使学生学习更方便和主动。
但幻灯片代替板书会削弱板书的作用,因此,在媒体上显示的内容应该是板书所无法表达的,这样就会给学生以良好的感官刺激以引导和激发学生学习。
当媒体所显示的内容和板书的内容各具特色时二者就会相映生辉。
关于离子反应教学的思考
靓¨ 一r 总 离 .觚 d 引 起叛 学一 一, 物 鲥 存 在 一 液 £ 扔 步 一 黼 f 触 £ ~ 应 的 概 一
分 析 反 应 前 后 各 物 质 的 存 在 状 态 可 知 , 、 Na C 一、 。 NO; 离 子 反 应 前 后 并 无 变 化 , 有 参 与 l K。、 -等 没 反应 过程 , 故上 述 2个 反 应 实 质 是 一 样 的. 得 注 意 值
2 深 化 、 化 阶 段 强
解 质要 拆 , 他 的物质 不拆 ” 请 问 Na O。 不 是强 其 . HC 是 电解 质 ? 它 该 拆 成 怎 样 的 离 子 呢? 是 “ + Na
HC ” O ?还 是 “ a。 H。+ C 一 呢 ? N ’+ 。 O; ”
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离子反 应 教 学 的根 本 目的 是 什 么 ?为 什 么要 让 学生 学 习离子反 应 ?高三 总 复 习 阶段 , 子方 程 式 的 离
B( a NO32 )+K2 Ot a O40+2 S —B S KNO3
书写 还要 不 要 机 械 地 进 行 “ 、 、 、 ” 写 拆 删 查 4步 操 作 ? 离子 反应 总复 习 是 不 是 只 “ 高 考 实 战 出发 ” 导 学 从 引 生进 行方 程式 正误 、 离子 共存 的判 断就 可 以了? 离子反应教学初期 , 给学生按 照“ 、 、 、 教 写 拆 删
离 子是 化学 物质 的具 体存 在 形式 之 一. 一 点学 这 生在初 中化 学里 就 已学 习 过 , 只是 由于 当 时对 离 子 的 性质 涉及较 少 , 生 对 离 子 性 质 的 认 识 不 够 深 入. 学 学 习离子 反应屡 屡 出 现 “ 断 1组 离 子 能 不 能 大 量 共 判
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
式: HCl、H2SO4KOH、Ba(OH)2BaCl2、K2SO4 【说明】请学生板演电离方程式,台下学生也动手
做练习,巡堂。 【思考与交流】从上述书写电离方程式的过程中总
结规律,从电离的角度给酸、碱、盐下定义。 5、从电离的角度认识酸、碱和盐: 酸:电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物。 碱:电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合
【板书】电离方程式:用化学式和离子符号表示电 离过程的式子。
示范引导写出 MgCl2、Na2SO4 的电离方程式。 MgCl2=Mg2++2Cl-(强调:离子个数应写在离子符 合前) Na2SO4=2Na++SO42-(强调:原子团不可拆,如 SO42-CO32-NO3-NH4+OH-) 【总结归纳】电离方程式的书写规则: (1)两个守恒:质量守恒和电荷守恒。 (2)原子团不能拆开写。 (3)离子的个数用阿拉伯数字写在离子符号的前 面。 【练习】要求学生写出下列三组物质的电离方程
的化合物
(常见:大部分非金属氧化物(CO2、SO2)、大部
分有机物(蔗糖、乙醇)NH3。)
【知识小点】
①电解质、非电解质是指化合物。单质和混合物既
不是电解质也不是非电解质。(导电的不一定是电解质)
②电解质导电必须是化合物本身能电离出自由移
动的离子而导电,不能是发生化学反应生成的物质导
电。(例如 CO2SO2、)
类标准是依据“化合物的化学性质”但是分类标准不一
样,分类结果也会不相同,那“化合物”还可以根据其
他标准分类吗?这节课我们将学习化合物的另一分类。
【板书】第二节离子反应
一、酸、碱、盐在水溶液中的电离
1、电解质:在水溶液或熔融状态下能够导电的化
第二章第二节离子反应复习课
2014-3-18
H2CO3、H2SO3、HAlO2、H2SiO3等 Mg(OH)2、Cu(OH)2、 NH3· H 2O 常见弱碱: 、 Fe(OH)3、 Fe(OH)(保留分子式) 2
HClO 、 H S 、 HF 、 CH COOH 2 3 四强 : KOH、NaOH、Ba(OH)2 、Ca(OH)2
③大理石与稀盐酸反应
④斯达舒作为抗酸药的原理 ⑤硫酸和氢氧化钡 ⑥小苏打治疗胃酸过多
2014-3-18
2.判断下列离子方程式是否正确
+ 3+
不符合客观规律 ①铁和稀硫酸:6H +2Fe=2Fe +3H2↑
②钠和水反应:Na+2H2O=Na +H2↑+2OH 未保证守恒
+
-
③硫酸和氢氧化钡:H +
④ Fe + Cu = Fe
B.Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
+
-
C.Mg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2O C
D.KOH+HCl=KCl+H2O
9.下列离子在强碱性条件下,能大量共存的是( )
A.Mg2+、Na+3- OH2014-3-18
B B.Na+、CO32-、ClD.NH4+、K+、NO3OH-
-
OH- ClO-、S2-、F-、CH3COO- 2 - - 2 - - HCO CO3 、HCO3 、S 、HS 、 3 SO32-、HSO3- 、AlO2-、SiO32-等
2014-3-18
课后习题 P33~34
2014-3-18
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21、电解质在水溶液中一定能导电× 22、自身在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物都 是电解质 √ 23、NH3、SO2的水溶液能导电,故NH3、SO2都是 电解质 × 24、乙醇、蔗糖都是非电解质 √ 25、电解质的导电过程实质伴随氧化还原反应。√ 26、强酸、强碱、大部分盐都是强电解质。√ 27、在相同条件下,强电解质溶液的导电能力比若电 解质的强 √ 28、强电解质溶液的导电能力比弱电解质的强 × 29、强电解质在水溶液或熔融状态下是完全电离的√ 30、两种强电解质溶液混合后导电能力一定更强 ×
S2O32-和H+不能大量共存,因为S2O32-+2H+=S↓ +SO2↑+H2O ⑻发生络合反应: Fe3++3SCN- =Fe(SCN)3
离子反应的类型: 主要有复分解反应、氧化还原反应等。 ⒌离子反应表示的方法: 化学方程式、离子方程式。
五、离子方程式
⒈ 定义:用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫 做离子方程式。 ⒉ 意义:不仅可以表示一定物质间的某个反应,而且还可以 表示所有同类型的化学反应。 ⒊ 书写方法:例:写出MnO2与浓盐酸反应的 离子方程式。 一写:写出反应的化学方程式。 二拆:把易溶易电离的物质写成离子形式,难溶难电离物 质及气体写成化学式。 三删:删去方程式两边不参加反应的离子。 四查:方程式两边的原子、电荷、电子转移是否守恒。
注意: ⑴①易溶易电离的物质写成离子形式: 强酸:稀硫酸、硝酸、盐酸、氢卤酸(HF除外)等。 强碱:NaOH、KOH、Ba(OH)2、 Ca(OH)2等 易溶于水的盐:钠盐、钾盐、硝酸盐、铵盐等。 ②难溶于水的物质写成化学式:
Mg2+
Al3+ Zn2+ OHCu2+ Fe2+ Fe3+
Ba2+ SO42Ag+
⑹ 具有较强还原性的离子与具有较强氧化性的 离子发生氧化还原反应。
如常见的还原性离子:I-、Fe2+、S2-、HS-、 SO32-、、HSO3-、Br-等 常见的强氧化性离子:ClO-、MnO4-、 Fe3+、Cr2O72-等
⑺ 在酸性或碱性的介质中发生氧化还原的离子反应
如NO3-和上述还原性离子在中性溶液中可以共存, 但在有大量H+存在情况下则不能共存; S2-和SO32-,在碱性条件下可以共存,但在酸性 条件下则由于发生2S2-+SO32-+6H+=3S↓+3H2O反应 不能存在。 MnO4-和Cl- 在中性溶液或碱性溶液中可以共存, 但在有大量H+存在情况下则不能共存;
⒋ 强弱电解质判断的依据: ⑴ 强弱电解质的根本区别是全部电离还是部分 电离,而不是根据溶液导电性的强弱来划分的, 也不是根据溶解度的大小来划分的。 ⑵ BaSO4、CaCO3难溶于水,但它们是强电解 质。
⒌ 电解质强弱与物质溶解性强弱的区别
类型
实例
溶解 情况 溶解 平衡 溶解 平衡
电离情况
类别 强电解 质
4、酸碱盐的定义:
从电离的角度,给出酸、碱、盐的定义。
酸:电离时生成的阳离子全部是氢离子 (H+)的化合物叫做酸。 碱:电离时生成的阴离子全部是氢氧根离 子(OH-)的化合物叫做碱。
盐:电离时能生成金属阳离子(包括NH4+) 和酸根阴离子的化合物叫做盐。
5、电解质溶液导电性:
⑴ 电解质导电的实质:
⑷ 因复分解反应有沉淀生成。 (溶解性口诀: 解释: 钾钠铵硝样样溶,磷酸二 氢盐相同,氯盐不溶银亚汞,硫酸盐类不溶铅 钙钡和银,其它末及也不溶。) ⑸ 弱酸阴离子与弱碱阳离子因发生互相促进而 发生绝对双水解都生成沉淀,或者一种生成沉 淀另一种生成气体,或者一种生成沉淀另一种 生成弱电解质。 例如:Al3+与HCO3-、 CO32-、S2-、AlO2-等。
强电解质 物质结构 电离程度
弱电解质 部分共价化合物
离子化合物、部 分共价化合物 全部、不存在电 离平衡 离子 强
强酸、强碱、绝 大多数的盐
部分、存在电离 平衡 离子、分子 弱
弱酸、弱碱、水
粒子存在形式 导电性(同浓度)
例子
பைடு நூலகம்
例:下列说法中正确的是( D )
A.强电解质一定是离子化合物,弱电解质 一定是共价化合物 B.强电解质是易溶化合物,弱电解质是难 溶化合物 C.SO3溶于水后导电性很强,所以SO3是强 电解质 D.强电解质溶液的导电性不一定比弱电解 质的导电性强
⒊离子反应发生的条件:
⑴生成难溶的物质 中学化学中常见的难溶物: 金属:Fe等 非金属:S、Si、C等
氧化物:Al2O3、SiO2等
酸:H2SiO3等 碱:Mg(OH)2、Al(OH)3、Cu(OH)2、Fe(OH)3等 盐:AgCl、CaCO3、BaCO3、BaSO4等 注:当有关离子浓度足够大时,生成微溶物的离子反应
离子反应:
反应物的某些离 子浓度的减小
本 质
条 件
应 用
离子共存问题 离子检验问题
生成难溶难电离易 挥发物质,发生氧 化还原反应
四、离子反应
⒈定义:凡是有离子参加或生成的反应 反应前后离子浓度的改变(例如反应物浓度的减小) ⒉本质: 例:在稀硫酸中分别加入下列物质,能反应的请分别写出 离子方程式。
①③⑤ 例:下列物质能导电的是_______ ,属于电 ④ 解质的是_______ ,属于非电解质的是 ⑥ ④ _______ ,属于强电解质的是_______ 。
①汞 ②液氯 ③氯水 ④氯化钠晶体 ⑤ 盐酸 ⑥干冰 ⑦金刚石
概念辨析: ⒈电解质都是化合物 √ ⒉化合物都是电解质 × ⒊非电解质都是化合物 √ ⒋一种化合物不是电解质就是非电解质 √ ⒌一种氧化物不是金属氧化物就是非金属氧化 物√ ⒍一种氧化物不是酸性氧化物就是碱性氧化物 × ⒎电解质都是离子化合物 × ⒏离子化合物都是电解质 √ ⒐非电解质都是共价化合物 √ ⒑共价化合物都是非电解质 ×
21、电解质在水溶液中一定能导电 22、自身在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物都 是电解质 23、NH3、SO2的水溶液能导电,故NH3、SO2都是 电解质 24、乙醇、蔗糖都是非电解质 25、电解质的导电过程实质伴随氧化还原反应。 26、强酸、强碱、大部分盐都是强电解质。 27、在相同条件下,强电解质溶液的导电能力比若电 解质的强 28、强电解质溶液的导电能力比弱电解质的强 29、强电解质在水溶液或熔融状态下是完全电离的。 30、两种强电解质溶液混合后导电能力一定更强
三、强电解质和弱电解质
⒈定义:强电解质:在水溶液中全部电离成离 子的电解质。如强酸、强碱和大部分的盐。 弱电解质:在水溶液中只有部分电离 成离子的电解质 。如弱酸、弱碱、水等。 ⒉电离方程式的书写: ⑴强电解质在水溶液中的电离:用“=” ⑵弱电解质在水溶液中的电离:用“ ” 多元弱酸要分步电离例:H2CO3 练:写出下列物质的电离方程式: NaHCO3、NaHSO4、H3PO4、NH3· H2O ⒊强、弱电解质的比较
11氧化物都是非电解质 12非金属氧化物都是非电解质 (如:水) 13非电解质一定不是离子化合物 14酸、碱、大多数的盐都是电解质 15有机化合物都是非电解质 16在熔融状态下能导电的物质都是电解质 17在熔融状态下能导电的纯净物都是电解质 18在熔融状态下能导电的化合物都是电解质 19在水溶液中不能导电的化合物不是电解质 20在水溶液中和熔融状态都不能导电的物质 是非电解质
⒉电解:电流通过电解质溶液从而使阴、 阳离子在两极发生氧化还原反应 的过程。 ⒊表示方法:电离方程式 电解方程式
二、电解质 非电解质 ⒈定义:在水溶液或熔化状态下能够导电的化合物叫 做电解质;不能导电的化合物叫非电解质。 ⒉判断电解质、非电解质时的注意事项 ⑴单质既不是电解质也不是非电解质。例:Fe、O2 ⑵对于电解质而言,在水溶液里或熔化状态下,只要 有一种情况能导电即可。例:NaCl、Al2O3、 H2SO4、 HCl ⑶必须注意溶液中导电的离子是否来自电解质本身。 例:NH3、CO2、SO2等溶于水能导电,但它们不是 电解质,因为导电的离子不是电解质自身电离的。 ⒊范围:酸、碱、盐是电解质,离子型氧化物(如 Na2O)是电解质,水是极弱电解质,大部分有机物 是非电解质,。
4.常见的离子反应一般可分为以下情况: ⑴ 弱酸的正酸根或酸式酸根与H+能反应,主要 是由于生成弱酸;如S2-、HS-都和H+反应生成 H2S。 ⑵ 弱碱的阳离子与OH-能发生反应,主要是由 于生成弱碱或难溶的氢氧化物。 ⑶弱酸的酸式酸根与OH-能发生反应,主要是由 于生成弱酸的正酸根。如: HSO3-、HS-都和 OH-反应分别生成SO32-、、S2-和水。
A.加入BaCl2溶液 B.加入CH3COONa溶液 C.加入Na2CO3溶液 D.加入Zn E.加入NaNO3溶液
Ba2++SO42-=BaSO4 ↓ CH3COO-+H+=CH3COOH
CO32-+2H+=H2O+CO2↑
Zn+2H+=H2 ↑+Zn2+ 不反应
又:氯气溶于水的反应:Cl2+H2O=H++Cl-+HClO
也能发生,由微溶物生成难溶物的反应也能发生。
⑵生成难电离的物质:
中学化学中常见的易溶难电离的物质不多:
H2O、CH3COOH、H2CO3、H2SO3、 H2S、HF、C6H5OH、 NH3· H2O、 Fe(SCN)3、[Ag (NH3)2]+等 ⑶生成挥发性的物质: CO2、SO2、NH3等 ⑷发生氧化还原反应:
31、两种弱电解质溶液混合后导电能力一定 更弱 32、电解质都溶于水 33、非电解质都溶于水 34、强电解质都溶于水 35、弱电解质都溶于水 36、酸性氧化物都是非金属氧化物 37、非金属氧化物都是酸性氧化物 38、金属氧化物都是碱性氧化物 39、碱性氧化物都是金属氧化物