中小学教育科研课题研究系列讲座(一)——课题的选定

中小学教育科研课题研究系列讲座

中小学教育科研课题与其他科研课题一样，课题研究的一般过程大致要经历选题—文献综述—形成假设—选择研究方法—制定研究方案—资料收集和整理—得出结论—撰写研究报告—结题等几个重要环节。要想取得好的研究成果，在整个研究过程中必须重视每一个环节。以下从课题选定、开题、制定方案、搜集资料、课题总结等几个主要环节来介绍课题的研究过程。

第一节中小学教育科研课题的选定

中小学教育科研课题的选定包括选题、论证和申报。

一、中小学教育科研课题的选题

（一）选题的重要性

教育科学研究选题就是针对教育问题，经过选择来确定所要研究的中心问题。教育科研课题的选题不仅决定着教育研究的方向，而且也决定着研究活动的成败，不仅反映着研究者的研究水平，而且也决定着科研最终成果的水平。因此，如何在教育活动过程中，在现有研究条件下选择那些具有科学研究价值的问题，作为我们进行科学研究的对象就显得极为重要。

（二）选题的基本要求

1.选题必须具有现实性。选题的现实性是指所确定的选题必须从教学实践中产生，有明确、具体的针对性，这样所研究的成果才能够指导实践，课题研究才会具有一定的现实意义。

2.选题必须具有创新性。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决前人未曾解决或未完全解决的问题。所以，教育科研的选题必须具有新颖性和独创性，否则课题研究也就失去了价值。要想使我们的教育研究选题具有创新性，就必须了解与所研究课题有关的各种资料，了解前人对相关问题的研究情况，以便提出没有人涉及过的研究问题，或者对前人研究过的问题，从新的角度，采用新的方法来进行研究而得出新的观点。

3.选题必须具有可行性。可行性是指中小学教育科研课题的选题，必须是研究者经过研究以后可以实现的或有可能被解决的问题，是易于操作的，否则科研课题的研究就成为空谈。选题时，既要考虑研究的主观条件，也要考虑研究的客观条件。

（1）主观条件：主要有研究者自身的研究能力、专业特长、知识储备、实践经验和对所选课题的兴趣等。在确定研究课题的时候，一定要从研究者本人的实际出发，

根据自己的条件选择能发挥自己特长的课题来进行研究。

（2）客观条件：主要是进行课题研究的人力、物力、财力条件。具体包括开展课题研究所必需的经费、资料、设备、时间、课题组的其他成员等。只有具备进行课题研究的保障条件，才能使选定的科研课题得以实现。

4.选题必须具有针对性。中小学教育科研课题的选题，要界限清楚，范围恰当，明确针对当前中小学教育教学改革中最迫切需要解决的关键性的问题。应该从中小学教育教学实践和教育科学发展的实际需要出发，以中小学教育教学实践作为研究课题选择最重要的来源，这样才能使所选的科研课题更具有研究的价值。

总之，中小学教育研究的选题必须要围绕教育教学实践，把握研究方向，抓住教育发展、改革的热点和难点进行研究。

（三）选题的来源

研究问题从哪里来？教师的教育科研选题蕴涵于丰富的教育理论和扎实的教育实践中。教师的教育科研可以从发现身边的问题起步，也可以将工作中碰到的困惑、矛盾提炼成可以开展研究的选题。具体说来，教师的选题来源主要有以下三个方面。

1.教育教学实践领域中的问题。

实践出真知。教育教学实践涉及领域广泛，比如，课程教材、教学、班级管理、学生工作等。如果我们具有问题意识，善于思考日常碰到的教育现象，善于反思自己在教育教学中遇到的难点、困惑，善于敏锐地从具体的教育教学场景中发现和捕捉问题，就会发现问题真的无所不在。

2.从理论学习中发现问题。

除在教育教学实践中寻找问题外，我们还可以把视野放开，从理论学习中去发现问题。比如，我们可以去阅读相关的教育著作，看别人在做什么研究，这种研究有什么进展，是否存在一些需要进一步研究的问题。

理论学习主要是通过阅读、听讲座等途径来实现的。包括阅读教育经典名著、现当代教育著作和教育专业杂志。可以定期地浏览专业杂志，不需要篇篇都认真阅读，但要从标题中了解前沿，了解其他人都在研究什么问题，与自己的兴趣、困惑相关的可以精读。

3.从课题指南中选择课题。

教育科研课题的另一个重要来源，是各级教育科研管理部门制订的"教育科研规划课题指南"。从国家教育部到各县级教育行政部门，每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部

门选择申报。围绕这些研究项目，结合本地和学校的实际，可以分解出很多研究课题，教师可以从中选择适合自己研究的课题。

（四）课题名称的确定

选定了一个研究问题，并不等于这个问题就已经很清楚了，还必须要通过确定题目来表述所选定的研究问题。所以课题名称既是对研究课题的高度概括，也是对研究者研究水平的具体体现。课题名称的表述一般要注意以下几个要求：

1.课题名称必须准确。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交代清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究的对象、研究的问题概括出来。

2.课题名称必须规范。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。进行科学研究，一定要用科学的、规范的语言去表述思想和观点。

3.课题名称要简洁，不能太长。课题与论文一样，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

二、中小学教育科研课题的论证

（一）课题论证的种类

中小学教育科研课题的论证按照研究阶段分类，主要有三类：课题立项论证、课题开题论证和课题结题论证。由于研究阶段不同，论证的侧重点也不一样。

1.立项论证。主要是明确课题的研究目的和意义，了解课题研究的背景，掌握该课题的国内外研究现状，在此基础上确定要研究的主要内容和预期要实现的成果，阐述该课题的理论价值和实践价值，分析完成本课题研究的条件等等。

2.开题论证。是指课题被批准立项后，通过专家、主管领导和同行研究人员对课题进行全面、系统的研讨与审议，对课题计划提出调整与修改的意见，最后批准实施。

3.结题论证。主要是鉴定是否实现了预期的研究目标，研究成果是否具备科学性、实用性、可操作性和可推广性，研究方法、内容和成果之间是否有必然的关系，研究资料是否齐全，研究过程是否清晰等等。

开题论证和结题论证的有关内容将在以后的章节中讲述。

（二）立项论证

研究课题初定后，研究者要依据翔实的资料，对课题进行及时论证，理清研究的工作思路，在此基础上完成课题申请和书面论证报告，提交专家组进行正式的课题论