《小石潭记》教案
小石潭记优秀教案（精选11篇）
小石潭记优秀教案（精选11篇）小石潭记优秀教案（精选11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小石潭记优秀教案，希望能够帮助到大家。
小石潭记优秀教案篇1教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
《小石潭记》(人教版必修) 教案教学设计共3篇
《小石潭记》(人教版必修) 教案教学设计共3篇《小石潭记》(人教版必修) 教案教学设计1《小石潭记》是唐代文学家王安石的一篇散文。
它是以小石潭为背景，通过描述石潭的景色、风景和周围的自然环境，表达了作者对美的追求，以及对生命的思考和感悟。
此篇教案教学设计针对人教版高中必修，将分为以下几个方面：一、教学目标：1、理解散文的写作形式和特点；2、理解文化价值观的内涵，认识对生命和价值的感悟；3、培养学生的批判性思维和文化素养，提高学生的文学鉴赏能力；4、有效运用多媒体等现代化手段，开展多样化的教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容：1、教师导入。
教师通过展示相关图片，引导学生关注小石潭的环境和景色，激发学生的学习热情。
然后，通过逐句逐词解读，让学生了解散文的写作形式和特点，理解散文内涵;2、教学分析。
讲解文中词语的含义、作用，梳理文中句子的结构、修辞手法，帮助学生准确理解散文的意义和思想;3、教学探究。
教师提问和启发学生思考，探究“人”、“自然”、“生命”三个主题下的文化内涵，并指导学生多角度的理解文章主题;4、教学评价。
结合教学设计的目标，要求学生就文章的主题、情感、言外之意等方面，撰写自己的读后感，同时评价自己的阅读能力和文化价值观。
三、教学方法：1、情景式教学。
利用多媒体等现代化手段，通过展示独特的山水景色和石潭环境，构建一个情景化的教学场景，让学生通过情景感受到文章的人文内涵;2、问题导入。
通过提问等方式，开发学生的阅读策略和思维能力，引导学生主动思考，形成自己的读书体验和思考模式;3、合作学习。
利用小组合作与讨论的方式，帮助学生更深入地理解文章内涵，同时互相交流思想，提高学生的批判性思维和文化素养。
四、教材分析：1、教学内容的科学性：教材内容的科学性可靠，内容丰富，涵盖了重要的文化价值观和人文内涵，可以让学生更好的理解和掌握文章的思想和写作形式;2、教学过程的合理性：教学过程设计合理、清晰明确，具有很强的可操作性和实践性。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案《小石潭记》教案作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小石潭记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》教案篇1学习目标：1.读熟课文：流利地读，理清写作顺序，归纳景物特点，翻译课文。
2.体会文中作者的情感变化，学会融情于景的写法，并从中体会到顽强乐观的人生态度。
3.以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
第一课时一、导入新课：我们学习过《桃花源记》，那是多么优美的一篇散文啊!描绘了那么令人向往的世外桃源。
今天，我们一起走进柳宗元的山水游记《小石潭记》，看看他又会给我们带来怎样的一幅画面呢?二、明确本节课目标：1.练习读课文，读准字音，读准节奏。
2.初步感知课文内容，理清课文的写作顺序。
三、师生合作，完成目标一。
1.教师范读课文。
请学生注音勾画不熟悉的字，用斜线画出节奏。
2.请学生根据注释或依靠工具书和同伴帮助，解决刚才勾画出来的生字读音问题。
仍然未掌握的，写到展示板上，大家一起来解决。
3.学生自由练习读课文。
个体读、对子互读互听、小组内展示读。
注意节奏。
4.各组集体参加全班范围内的朗读竞赛。
机会只给三次，激发学生积极争取。
每组读完后，请同学点评，教师根据情况，相应评分。
5.全班齐读课文。
四、合作探究，完成目标二。
1.思考：从题目来看，“小石潭记”是什么意思?“记”是一种什么样的文体?(学生自由发言，教师适当点拨。
)2.默读课文。
思考：本文作文一篇山水游记，它是按照什么顺序来写的呢?1)学生独学、对学、群学交流。
2)然后以抽签方式确定各组学生，让其让展示板将文章的写作顺序进行归纳展示。
3.全班学生根据各组展示出来的情况再进行整理。
师生共审视，确定最终的答案。
学生主动请缨将其板书在大黑板上。
学生做笔记。
六、课堂小结：对比目标，总结本节课完成的情况。
七、当堂检测。
小石潭记教案6篇
小石潭记教案6篇小石潭记教案篇一教学目的1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。
二、简介作者，作品背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
1．读通课文，找出难读难写的常用字。
悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè）、为坻（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽为嵁（kan)、差(cī）互、寂寥（liao)、幽邃(suì）2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
3．结合下列问题，整体把握文意。
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。
先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。
具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
小石潭记教案详案
小石潭记教案详案【篇一：小石潭记余映潮教学设计】篇一：余映潮小石潭记余映潮《小石潭记》教学实录内容摘要：想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
师：今天我们上《小石潭记》。
上这一课。
第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。
开始读。
（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。
假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣...《小石潭记》课堂实录想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
师：今天我们上《小石潭记》。
上这一课。
第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。
开始读。
（生朗读课文）师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。
假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣赏自己的文章。
你看———（师示范）“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
” 这样来读，好像欣赏你自己的作品。
再读一遍。
（生自由朗读课文）师：读完这篇课文，看看标题。
（大屏幕显示）小石潭?__记;小石潭记___师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢？生：“游”。
师：第二句后面能不能加一个什么字呢？生：“游”。
师：还是加一个“游” 字。
原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下来，这个过程就叫“记游”。
所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。
下面我们回忆一首诗———《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
” 这首诗里面有两个重要的字眼：“孤” 和“独”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。
柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。
这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。
《小石潭记》语文教案
《小石潭记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和句式。
（3）了解作者柳宗元及其作品背景，理解作品的主题和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的意境和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）学会用心去感悟生活中的美好，培养积极向上的人生态度。
（3）树立正确的价值观，认识到人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《小石潭记》。
2. 理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和句式。
3. 了解作者柳宗元及其作品背景，理解作品的主题和思想内涵。
三、教学难点1. 课文中的生词和难点的学习。
2. 文言文的基本语法和句式的掌握。
3. 作者柳宗元及其作品背景的了解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
2. 运用朗读、感悟的教学方法，体会文章的意境和情感。
3. 采用启发式教学，引导学生思考和创新。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者柳宗元及其作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意，体会文章意境。
3. 讲解课文中的生词和难点，指导学生正确朗读。
4. 分析课文结构，讲解文言文的基本语法和句式。
5. 学生合作探讨，深入理解课文内容，讨论作品的主题和思想内涵。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生正确朗读和背诵《小石潭记》，完成课后练习，加深对课文内容的理解。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 合作探讨：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，评价学生的团队协作能力。
七、课后作业1. 朗读并背诵《小石潭记》。
2. 完成课后练习，深入理解课文内容。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇有关小石潭记教案篇一目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛〔二〕引导讨论以下问题：〔1〕第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔〞“闻〞“伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
小石潭记教案范文七篇
小石潭记教案小石潭记教案范文七篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小石潭记教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教案篇1【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学过程】第一课时一、回忆导入出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。
“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。
从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案
一、教学目标
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的
妙处，提高自身的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作
品的内容和艺术手法。
二、教学重点
1.掌握文言实词和虚词的用法。
2.体会作者的情感和写作技巧。
三、教学难点
1.理解作者的情感和写作技巧。
2.体会文章中的意境和美感。
四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，深入理解文章的内容和情感。
2.讲解法：通过讲解，帮助学生掌握文言实词和虚词的用法。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章中的意境和美感。
五、教学过程
1.导入新课：通过介绍柳宗元和《小石潭记》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生积累文中的重点实词、虚词，以及文言文的一般
特点。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，欣赏小石潭的美景，
培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
《小石潭记》学案5篇
《小石潭记》学案 5 篇 《小石潭记 》学案 1 学习目标： 1.积累并掌握文言词语 和文言句式。
2.理解课文 的思想内容，学习文中运用的对比，烘托和照应的写作手法，体会作者悲凉 凄苦的思想感情。
3.朗读并背诵课文。
资料助读： 1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学 家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》； 《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
《始得西山宴游记》《钴 鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》 《至小丘西小石潭记》 《袁家渴记》 《石渠记》 《石 涧记》《小石城山记》 2.写作背景：唐永贞元年(805 年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文 为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为 代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对， 革新集团失败了， 柳宗元被 贬为永州司马。
他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光 来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜： 西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、 记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
预习内容及方法指导：1 / 17一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下 注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者 2.背景 3.文体知识）（结合资料助读书上批注） 三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅） 四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出 批注。
） 五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活 用等，注意新旧知识的联系。
1.一词多义 ①全石以为底 为： ⑵1 潭西南而望 而： ②为坻，为屿 为： 2 乃记之而去 而： ③全石以为底 为： 3 隶而从者 而： ⑶ ①卷石底以出 以 ⑷①隶而从者 从： ②以其境过清 以 ②从小丘西行百二十步 从： ⑸①乃记之而去 乃： ②乃不知有汉 乃： 2.词类活用 潭西南而望，斗折蛇行从小丘西行百二十步心乐之 近岸，卷石底以出其岸 势犬牙差互 3.文言句式 4.古今异义 5.重点词语（书上批注） 我的疑问： 探究案：： 1.文章的每一自然段分别写了什么内容？（书上批注） 2.作者是怎样发现小石潭的?请用原文回答。
实用的小石潭记教案10篇
小石潭记教案实用的小石潭记教案10篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小石潭记教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小石潭记教案篇1【教学目标】1.学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
2.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3.通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
4.培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。
【教学设计】【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2.整理出预习中解决不了的疑难字句。
3.整体把握作者情感。
4.收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
【创设情境，初步感知】1.展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。
2.大屏幕展示风景图片;优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛;音乐声中教师缓缓导入(充满人文关怀)：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭【疏通文意，整体把握作者的情感】1.教师伴音乐吟诵全文。
2.引导学生在文中找出表现作者情感的句子：心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。
理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。
《小石潭记》课堂实录 教案教学设计共3篇
《小石潭记》课堂实录教案教学设计共3篇《小石潭记》课堂实录教案教学设计1小石潭记，是唐代大诗人白居易创作的一篇散文。
这篇文学名篇，对于文学史的影响有目共睹。
它有严密的结构、准确的笔法和独具特色的写作风格。
因此，将《小石潭记》纳入中学语文课程之中，不仅可以帮助学生更好地理解唐代文学，也能让学生进一步陶冶情操，提高语文素养。
下面，我将就如何设计《小石潭记》的教学内容进行探讨。
一、教学目标1. 学习了解唐代文学，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
2. 学生能够理解白居易创作《小石潭记》的文学技法，如结构、笔法、语言风格等。
3. 学生能够运用所学年级课程知识对《小石潭记》进行解读和评价。
4. 培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生在写作中进行创新和探索。
二、教学内容1. 前期铺垫为帮助学生理解唐代文学的特点，可以在教学之前对唐诗三百首的选集进行深入解读，让学生先从一定程度上了解唐代文学的特点和风格。
然后再让学生了解白居易的生平，进一步理解《小石潭记》的写作背景。
2. 课文解读过程首先，上课前老师要让学生阅读《小石潭记》一遍。
然后，老师在课堂上指导学生阅读技巧，帮助学生理解课文中每一句话的含义和作用。
在课堂上，可以对每段内容进行交流和解读，帮助学生形成自己的认识。
3. 学生自主解析在发掘了《小石潭记》的内在构成后，老师可让学生自主运用所学的语文知识分析文本。
可以分组让学生深入钻研，交换意见、表达不能理解之处，一起思考、找出难点和亮点。
4. 艺术创作设计在学习了《小石潭记》的基础上，老师可以要求学生自主进行艺术创作活动。
学生可通过自主的语言表达、作品创作，把自己的感受和理解绘制成一幅画、文摘、诗稿等。
三、教学方法1. 视听法：通过多媒体的形式播放经典音乐，配合《小石潭记》的诵读和讲解，让学生感受到当时的文学氛围，更好地领略文学作品的艺术魅力。
2. 控制法：老师通过提问、讨论、激励等方式控制学生的学习进程，确保每个环节的实施都能达到教学目标。
《小石潭记》(优秀12篇)
《小石潭记》(优秀12篇)小石潭记篇一.《小石潭记》学习要点.《小石潭记》教案4-5.《小石潭记》教案1-3.聚焦《小石潭记》的写景艺术.《小石潭记》译文.《小石潭记》教学实录.《小石潭记》说课稿2份.《小石潭记》同步训练.《小石潭记》同步强化训练.《小石潭记》自学阶梯评估测试题.《小石潭记》同步练习2(2份).《小石潭记》同步练习1小石潭记篇二[教学目标]1.了解游记的有关知识。
2.理解本课抓住景物特征写景的特点。
3.体会作者用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现手法。
[难点、重点分析]1.这篇游记是作者被贬谪到永州时写的，通过对小石潭的景物描写，抒发了作者怎样的思想感情？柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。
当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。
但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位。
宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。
柳宗元被贬为永州司马。
这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。
正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
2.的结构上有什么特点？是一篇短小精悍的散文佳作。
它的精妙之处，首先在于它的结构。
全文共分五段，其内容如下：第一段：叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。
第二段：写潭水与游鱼。
第三段：写潭溪与岸势。
第四段：写潭上人的感受。
第五段：记同游者。
从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线在流动，一条是游踪，一条是视线。
写寻潭，以游踪为序。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音，这不禁引起作者的极大兴趣。
于是，砍掉一些竹子，开出一条道路，穿过一大片竹林，一个美妙的天地便展现在眼下：潭。
写观潭，以视线为序。
寻到“心乐之”的小石潭，令人不由地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛，贪婪地摄下石潭的全景，唯恐漏下一星半点：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“为坻、为屿、为堪、为岩”的底石，青葱的树木，翠绿的藤蔓……啊，这是一个多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。
第三单元第10课《小石潭记》教案
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提升交流沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《小石潭记》的整体内容，掌握文章的主题和结构。
-学习并运用课文中的重点词汇、句式和修辞手法。
-鉴赏课文中的自然景色描写，体会作者的情感表达。
第三单元第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
《小石潭记》为部编版初中语文八年级下册第三单元第10课。本节课教学内容主要包括：
1.熟读并背诵《小石潭记》，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
2.分析课文结构，了解作者通过写景抒发感情的手法。
3.领悟作者在景物描写中表现出的情感，体会作者对自然美景的热爱和对人生遭遇的感慨。
其次，在新课讲授环节，我注重了对重点难点的讲解，但反思后发现，对于部分学生来说，这些知识点仍然难以消化。针对这一点，我计划在今后的教学中，增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，以便及时发现并解决他们在学习中的困惑。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围良好。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或是缺乏自信。为此，我将在接下来的教学中，关注这部分学生，多给予他们鼓励和支持，提高他们的课堂参与度。
五、教学反思
在本次《小石潭记》的教学过程中，我深刻地感受到了文言文教学的挑战与魅力。通过这节课，我发现学生们对古文的兴趣和理解能力参差不齐，这也让我对自己的教学方法进行了反思。
首先，我觉得在导入环节，以生活中的实际经历为切入点，较好地激发了学生的兴趣。然而，在讲授过程中，我意识到对文言文词汇和句式的讲解还需更具体、生动，以便让学生更容易理解和接受。今后，我打算尝试更多有趣的讲解方式，如故事化、情境化教学，以提高学生的学习兴趣。
小石潭记教案_9
小石潭记教案小石潭记教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记教案(语文版八班级上)。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培育学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，老师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、老师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，老师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二班级语文教案《21、小石潭记教案(语文版八班级上)》。
3、老师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（老师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与当时的心境分不开的。
《小石潭记》语文教案
《小石潭记》语文教案《小石潭记》语文教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《小石潭记》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小石潭记》语文教案1一、教学目标1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
3、理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
二、教学重难点1、教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
2、教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
（二）初读课文，整体把握1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
2、生初读课文，整体感知。
学习指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生朗读。
集体评定②指导学生积累字词如：篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。
（三）合作交流，研读赏析1、提问：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎样描写的？明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。
景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
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《小石潭记》精品教案〇教材分析《小石潭记》是八年级语文下册第三单元第二课。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
〇学情分析八年级学生已系统地学习了文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教学设计（一）教材分析·教学目标1.能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、冽、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。
2.朗读课文，能够做到准确、有感情，并能熟读成诵。
3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。
·教学重难点1.诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美.体会情景交融之妙，引导学生走进文本，在疏通文意的基础上，美读美悟，熟读成诵。
2.引导学生人情入境，体会作者怀才不遇的志士之悲。
·课前准备1.多媒体课件。
2.自主预习字词及查找有关资料。
·课时安排1课时教学过程设计一、猜读入题【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。
下面是根据一首古诗的意境创作的一首现代诗，我们齐读一下，并猜猜这是哪首古诗？从诗中你能读出一个怎样的诗人？【投影显示】钓徒我是寒江上垂钓千年的钓徒/千与千寻/千年孤独/千山雪湮灭了我的来路/万径鸟音绝我迷失了归途/身如不系舟心如菩提树/披蓑戴笠我只是钓徒/钓雪钓静钓孤独【学生回答】这是柳宗元的《江雪》，从诗中能读出一个孤独的柳宗元，一个高傲的柳宗元，一个倔强的柳宗元。
【教师引导】这首小诗还表现出大文豪描山绘水的高妙手笔。
孤傲的柳宗元走进永州的山山水水，写了流传千古的游记散文“永州八记”。
今天，我们一起欣赏其中的一篇《小石潭记》，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字里行间的动人情感。
二、疏通文意1.读准确【教师引导】学习文言文，第一关就是读，初读要注意读准字音，读好长句的停顿。
现在请同学们齐读课文，注意文中容易误读的字音。
【学生齐读1……【投影显示】易读错的字音及句子节奏：怡（yǐ）然不动为坻（chí）为屿为堪（kān）为岩青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhuì）俶（chù）尔远逝往来翕（xī）忽犬牙差（cī）互悄（qi ǎo）怆幽邃皆若空游/无所依其岸势/犬牙差互2.读通顺【教师引导】读文言文是种享受。
不过，这种享受要建立在疏通文意的基础上。
写作请同学们两人一组，对照课下注释翻译课文，解决不了的难词难句提交全班讨论。
【学生翻译】（结合课下注释翻译课文，结束后全班讨论解决难题）【教师引导】下面，请看屏幕，再次巩固一下这些加点的字词。
【投影显示】解释下列句子中加点词语：（1）蒙络．摇缀．（缠绕；连结）（2）潭中鱼可．百许头（大约）（3）俶尔远．逝（向远处）（4）斗．折蛇．行（像北斗星；像长蛇）（5）凄．神寒．骨，悄怆．．幽邃（使凄凉；使寒冷；寂静；悲伤）（6）以．其境过清．，未可．久居．，乃．记之而去．（因为；凄清；能够；停留；就；离开）【教师引导】现在，请同学们以朗读的形式来展示对课文的理解，要读得准确、流畅。
【学生朗读】（学生自由朗读全文）……3.读出文脉【教师引导】浅层次解读如雾里看花，不能领会文章要旨。
下面老师领大家读一遍。
【教师领读，学生跟读】（配着《高山流水》的音乐）……【教师引导】本文是一篇游记，请大家从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依次描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子。
【学生讨论展示】……（板书：凄怆）【投影明确】课文的文脉：三、缘景明情【教师引导】请同学们结合课文具体的描写句，概括前三段所写景物的特点。
看看作者情感的主旋律是什么？【学生交流】……【学生展示】第一段中的“如鸣佩环”，这是比喻的说法，水声像玉佩环相撞发出的声音，清脆悦耳。
这是水声让柳宗元产生了美好的联想。
【学生展示】第一段还写出了石头的特点。
由全文的“全石”“为坻，为屿”“为堪，为岩”可以看出石头的形状多姿多彩，很奇特。
【学生展示】小潭的树“青树翠蔓”“四面竹树环合”，是青翠茂密的，作者后来说的“凄神寒骨”“以其境过清”这些感觉都是因为这儿的树青翠茂密使环境显得很清幽造成的。
【教师引导】下面我们以舒缓的语气、赞美的感情来齐读第一段，头脑中努力想象小石潭的美景。
【学生齐读】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嶁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
【教师引导】一切景物皆情语，作者寥寥几笔勾画，青山、奇石、翠树、美潭好像就在我们眼前，作者也沉浸在这美好的景色中了。
接下来，我们继续游览小石潭，看看还能看到怎样的美景？本段除了欢乐之情，还有一些句子也表现了作者对美好景物的赞叹。
（板书：景语皆情语）【学生展示】看到了快乐调皮的鱼。
作者先写鱼“怡然不动”，接着写它们的动态——“俶尔远近，往来翕忽”，这样动静结合，写出了鱼的调皮可爱，“似与游者相乐”，好像故意和人捉迷藏逗乐一样。
【学生展示】“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”“空游”等都写出了水的清澈透明，表现了作者的赞叹之情。
【教师小结】柳宗元不愧为游记散文的鼻祖，此段以鱼写水，侧面烘托的写法历来令人叹服。
水清、鱼乐、人欢，请大家轻吟慢诵，读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情。
【学生诵读】（学生轻吟慢诵，尽量读出鱼的轻快活泼，读出作者的愉悦之情）【教师引导】我们再来看看第3自然段，小溪展现出怎样的美？【学生展示】“斗折蛇行”写出了它的曲折之美，“明灭可见”写出了溪水的波光粼粼，“不可知其源”写出了源头的幽远，“犬牙差互”写出了石岸的奇特。
【教师引导】小石潭景物富有画面感、层次感，前三段描写的景物，具有明丽秀美的特点。
写景中流淌着作者愉悦赞赏的情感。
我们由此看到了一个秀美的小石潭！（板书：明丽、美）既然小石潭景色明丽秀美，那作者为什么说“以其境过清，不可久居”？作者此时的心情是怎样的？产生这种心情的根本原因是什么？【学生展示】因为小石潭的环境太凄清了，作者触景生情，伤感起来。
（板书：凄清）【教师引导】要想彻底理解文旨，必须结合作者写作时的处境和心境。
请看屏幕上有关本文的创作背景，看完后说说你的感受。
【投影显示】创作背景：柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的揩模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山润纷至沓来，美不胜收。
本文选自《柳河东集》，文中景语即情语，“凄神寒骨，悄伧幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。
【学生感受】柳宗元和小石潭都像是一颗稀世明珠，却很少有人赏识，真是可惜！【学生感受】柳宗元在挫折磨难中并没有消沉，值得我们学习。
【教师引导】美文不仅读来悦耳赏心，还饱含着人生的启迪，这样文质兼美的文章，我们一定要积累起来。
四、循脉背诵【教师引导】积累经典名篇，体悟亲近自然的情怀，让经典永驻同学们的青春岁月。
现在，请同学们依据文脉积累文中的美词，循着文脉背诵全文。
请看屏幕：【投影显示】美词：“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”……【学生试背】（学生抓住关键词“如鸣佩环”“青树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等进行背诵）……【教师总结】作者因听水声而心生喜悦，继而发现石潭，为石潭秀美景色所陶醉，其乐为寄情山水之乐，而这种快乐毕竟是短暂的。
作者才华卓著却为朝廷抛掷永州这样的荒蛮之地，心中自然长存怀才不遇的志士之悲。
小石潭景色秀美却为竹树所囚，闲置荒郊无人欣赏，遭遇凄清，作者和小石潭可谓“同是天涯沦落人”！因而触景生情.以情观景，明丽的小石潭也蒙上了一层凄清的色彩。
本文情景交融，达到了物我合一的艺术境界。
五、课后探究【投影显示】作业：李白曾说“古来圣贤皆寂寞”，你知道哪些寂寞的古圣贤？请联系他们的诗文和人生命运，比较他们对待寂寞的不同态度。
板书设计教学反思文言方面，本文较为突出地表现了古文语言之凝练优美的特点。
文章方面，本文依游踪为序，起始设置悬念，为下文铺垫。
文学文化方面，一是本文至为精彩的描写“鱼”的文字。
二是本文印证了王国维对于文学欣赏的一个著名论断——“一切景语皆情语”。
三是本文表现出作者亲近自然、寄情山水的高雅情趣，也表现出了古代文人的担当：他们哪怕是被贬，身处荒蛮，也还是调整身心，不消极，不遁世。
本文的教学从“猜题人手”，“疏通文意”后，“缘景明情”，最后“循脉背诵”。
对于学有余力的学生，指导他们课外以“古代被贬文人的多样情怀”为论题进行研究性学习。
专家点评于松军老师执教的《小石潭记》，从学生猜读人题激发学生兴趣开始本课学习，接着进行了“疏通文意”这个文言文#学必备环节，在这个环节中有一个“读出文脉”步骤，教师要求学生“从文中找出表明作者游踪变化的词语，看作者依沙描绘了哪些景物，并找出表明作者情感变化的句子”，通过适样的探究.学生已经把握了文脉，再通过师生互动“缘景明情”，对课文有了更深地理解和把握。
在结课环节采用的是“循脉背诵”的方式：生依文脉积累文中美词“如鸣佩环”“售树翠蔓”“参差披拂”“怡然不动”“往来翕忽”“斗折蛇行”“明灭可见”“犬牙差互”等，再循文脉试背全文。
教师教得得法学生学得得法，学生表现上佳。
这样的结课可以说是巧妙自然，轻巧从容，水到渠成。
（贾天仓）。