漳州八中初三年历史期中考质量分析

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初三历史期中考试质量分析

初三历史期中考试质量分析初三历史期中考试质量分析本次期中考试采用县教研室试卷，现做考试质量分析如下：一、考试统计：本次期中考试年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。

二、命题设计：考试范围为八年级上下册、九年级上下册。

考题覆盖面广，重点突出。

本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。

三、存在问题：教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。

但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。

学生与老师学与教不同步，特别是学生主动性，考试结果没有预期的好。

四、今后的改进措施：1、继续抓基础，反复练习。

2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

5、加强学法指导：指导笔记。

6、对个别学生进行试卷的书写指导教学建议：1、认真研究《考试说明》和近年中考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。

2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。

近年中考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。

历史期中考试质量分析

历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。

问题来源于课本，试题难度合适。

二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。

出错较多的是需要记忆的小题。

造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

如最早原始人--元谋人。

第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。

(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。

有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。

(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。

如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。

又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。

(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。

(5)错字较多。

如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。

没有看题就放弃了。

所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。

2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。

在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

3.重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。

在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。

在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。

九年级历史期中检测质量分析

九年级历史期中检测质量分析
一、卷面总体情况
本次期中考试范围是历史九年级上册一、二单元，试题难度适应中考的要求，难易适度，符合新课改题型要求。

题型新颖，问法灵活，考查全面，形式活泼，符合学生的阅读心理。

考查了学生的分析、综合、理解、应用能力。

充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。

二、试题分析及学生答题情况
1、第一部分是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。

此题学生丢分较多，可见对基础知识掌握的情况不太理想。

2、第二部分是材料分析题，主要考查学生对基本知识的理解和识记能力，对所给历史材料的理解与认识能力，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。

此题丢份较多，原因是：一是学生审题不细。

审题不细造成漏答；没有把握关键语句，造成错答。

二是对全县模拟考试很陌生，无从下手，没有掌握答题方法和技巧。

三是部分学生书写马虎、卷面不整洁。

三、今后努力的方向
1、在今后的教学中继续注重基础知识的教学。

2、针对增加的题型，多开展一些探究性的教学活动，提高学生探究能力及分析解决问题的能力。

3、认真学习新课标、新理念及近几年的中考动向，提高自身的教学素质及能力，教给学生一些分析问题和回答问题的方法。

九年级历史期中检测质量分析
狄雅辉。

历史期中考试质量分析

九年级历史期中考试质量分析
朱守可
一、期中考试成绩：
最高分：48分（二班有1人）
最低分：0分（一班1人，二班1人，均为考试作弊）
优秀人数：20人(一班10人，二班10人)
及格人数：39人（一班19人，二班20人）
二、失分原因分析:
1、学生答题时有轻视心态，是导致学生失误的原因。

2、就整个九年级的学生的学习来说，基础题目还可以，但是在对材料分析题方面还是欠缺历练，做题时分析和探索知识的能力不强。

3.错别字问题存在，书籍、文件名不加书名号。

这有三方面的原因
①部分学生缺少良好的学习习惯，在做试卷时粗心大意，随意性强。

②学生思想上不够重视，指望开卷翻书，而平时马马虎虎。

③我的工作还不到位。

三、今后教学方式、方法及建议
1、加强对新课程教学理念的学习，多研究新的历史课程标准。

2、加强集体备课，集中体现集体的智慧。

相互讨论，相互交流，高质量的备好每一节课。

3、提高课堂教学效率，突出“以学生为本”，提高学生对历史学习的积极性。

4、对书本知识的运用，应适当增加训练，才能去熟练灵活的运用，还要进一步的规范性答题。

5、在课堂教学中，注意及时渗透阅读材料题，开放性题型的训练。

6、决定对成绩差的学生加强引导,让他们能够有信心在历史这一学科取得比较好的成绩。

九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案.doc

九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案一、试卷质量分析：九年级历史期中考试卷结构基本合理，分为四部分：单项选择、辨析改错、史料解析、活动探究。

其中选择题44 分，改错题16分，史料题28分，探究题12分，比例合理。

试卷难易度适中，比较注重基础，同时也充分考虑能力的考察。

在强调基础知识的原则下，考察学生运用史学知识、史学理论分析史学现象的能力，并形成科学的唯物史观。

二、学生答题情况：1）选择题部分：学生失分点主要集中在3、7、15、21 题九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。

2）改错题部分：失分比较严重的是第27题。

3）史料题部分：学生对历史现象的分析比较肤浅，唯物史观比较缺乏。

4）探究题部分：学生对历史人物的事迹的深层理解不够，不能很好地认识其品质九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。

三、测试结果：最髙分98分，最底分34分。

平均分为68分，及格率％, 优秀率％,优良率%三、教学反思:更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方的培养，帮助学生树立科学的唯物史观。

更加注重学以致用的原则，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生运用知识“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。

若想今年登金科, 仍需埋头把卷析。

”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。

对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下：12345 试卷分析：本次试题是黄龙初中语文教研组命题的。

包括四个大题：基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文。

从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养, 特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。

初三历史期中考试试卷分析

初三历史期中考试试卷分析本次考试，比较侧重5 点：1、课本基本知识的记忆。

因为中招考试虽然是开卷考试，但是如果没有较牢固的记忆做基础，想在短时间内把一个大题量做完，并不是一个容易的事情。

所以我们在这次考试中专门出了几道以日常背默为基础的试题。

如明治维新在政治与社会生活方面的发展内容，如文艺复兴与启蒙思想的作用等等。

只要日常学习中学生能注意背默的过程，在这次考试中这些分数是不会丢的。

我们要继续紧抓这方面的工作。

2、思考难度的提高。

这次考试中，选择题较难一些，因为加大了思考的难度与深度，不再象初一二那样只出一些表象或者肤浅的题，结果正如我们所料，学生们在这立面失分较多。

这就要求我们在以后日常的教学过程中，多注意做题方法的讲解，多锻炼学生的能力提高，以便在以后的考试中提高分数。

3、注意了世界史与中国史的结合。

如为什么在同一时期，受启蒙思想影响的中国所发生的事件没有外国的改革有同样的效果。

4、注意了同类别知识点的整合。

如两个思想解放运动的对比。

5、注意了大跨度相关知识点的整合。

如德国在第二次工业革命的经济发展迅速与一战的原因的联系等等。

另外，学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。

对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。

失误：此次出题，有一道题出的不太好，导致了几个历史教师之间的争论，而且争论到现在也没有一个确定的结果。

影响了整个卷子的质量。

是出题人的失误。

下次出题一定要注意这个现象，争取达到一个更高的层次。

分数分析：前提是只要是努力学习历史的学生，在这次考试中都会有一个好的成绩，如果他不学习，成绩对他来讲永远只能是一个空谈。

得分较多的是一些基础知识的记忆，简单知识的记忆。

比如说古代民主的典范雅典，亚历山在东征，权利法案等等。

失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，比如说马克思主义出现的原因是资本主义的发展。

初三历史期中考试试卷分析范文(热门4篇)

初三历史期中考试试卷分析范文第1篇期中考试结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：一、教师方面：1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。

导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2、督促检查的力度不够。

3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

二、学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。

问答题主要失在美国是怎样发展起来的？1、史实不清，是致命的弱点。

2、部分学生态度不端正。

或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3、解题技巧的欠缺。

表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4、看书不细。

未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，果遭受沉重一击。

5、不会读书。

学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施：1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。

期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。

经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。

同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。

初三历史期中考试质量分析

初三历史期中考试质量分析一、试卷分析今年初三历史期中试卷从整体看，综合性较强，知识的涵盖面广，难易程度适中，做到了与会考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的基本水平，是一份成功的期中试题。

二、试题分析：（一）单项选择题学生出错率较高的试题有4、8、11、18、24几个试题。

第4小题，是出错率较高的题，原因是学生分析能力较差，没有分析出关键信息，产生错误。

第8小题将凯撒和屋大维相混淆，导致选择错误答案A。

第11小题，学生做题不认真，基本知识掌握不准，选项中“资产阶级”与“市民阶级”，学生模糊作答，不能够准确作答。

第18小题，也是出错率很高的题，学生不会认真审题，不明白题意，导致选择错误答案。

（二）非选择题材料解析题所考查的内容属于理解层次，有一定的难度。

考查的内容既有对知识点的考查，也注意到了线和面的结合，而且重点突出。

如27题的（1）29题的（1）（3）。

除了学生的基础知识、基本技能外，非选择题更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及综合能力。

如27题的（4）28题等。

从学生答卷整体情况看，材料分析题做的不错，对知识点考查的分值得分率在70%左右，尤其是近代史知识。

理解层次的材料题虽有一定的难度，但也最具开放性和灵活性，最能展示学生各方面的能力，体现学习水平，这部分得分率太低，如27题的（4）28题，得分率不足20%。

从各班级成绩比较看，第一和最后的班级差距比较明显，后面的班级不及格学生人数太多，对明年的会考极为不利。

因此初三历史教学还有许多需要改进的地方，今后需要采取措施如下：三、采取措施1．落实基础知识，狠抓基本技能。

注重历史基础知识的积累，平时要求学生记忆，让学生掌握准确无误，适时进行抽查或检测，提升学生能力。

2．加强材料处理与材料题的训练强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。

加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，能最大限度提取有效信息，然后要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

漳州八中初三年历史期中考质量分析

总体看来，试卷考查纯记忆的客观题比重较大（占14分）；命题者提供的试题答案较简单，为统一改卷带来不少问题；答题卡的设计较不尽人意，如能再规范、用心点最好。
典型错例如下：一、单项选择9题、罗马教皇扮演的角色是？学生将教皇与教会的概念混淆了；17题、关于《人权宣言》内容错误的是？答案B“法律是特权阶级意志的表现”，学生审题不够仔细，没选上，而D答案学生不知所云，就只好选它。二、改错题21题、不少学生将两河流域改为埃及，没有注意题目的设定“如图”，所以本题只能将象形文字改为楔形文字。28题、辨析题，错误之处学生大多都能找出，但要说明理由就不容易了，多数表述很不规范。三、材料分析题：由于命题者提供的答案设置较简略，改卷者又较草率，很多学生答题意思正确却没得分，这种情况尤其发生在评价拿破仑上（4分）。学生答到拿破仑建立帝国，颁布法典，发动对外战争三方面，竟然都得0分，这样不合理的改法很难让学生信服。四、综合题：一是答题卡预留的空间较小，学生的答题很受限制；二是“探究活动的主题”，既是开放性试题，答案的提供要多样化为好。
2010~~2011学年上学期初三年历史
期中考质量分析
--------漳州八中王默然
本适中，难度也不大。考查的内容能按课标的要求，均属基础知识或主干知识，试卷能较好体现双基考查的功能。
学生答题情况：选择题得分率较高；材料题中：考查文件意义的两小题（共6分），学生失分较多；综合题中：文艺复兴的历史影响（4分），新航路开辟的影响、英国资产阶级革命的影响（共4分），学生也被扣不少分数。
建议：虽然此次考试是闭卷考，但今后中考是开卷考，本着训练学生的应考能力及开发、培养学生思维和归纳等方面能力的目标，建议以后考试考查“意义、影响”等纯记忆的客观题，要减少分值；试题的答案设置尽可能详尽一点，答题卡的设置要规范。

初中历史期中测试质量分析

初中历史期中测试质量分析1. 引言本文旨在分析初中历史期中测试的质量，并提供相应的分析结果和建议。

2. 测试内容分析2.1 测试题型初中历史期中测试的题型多种多样，包括选择题、填空题、简答题等。

不同题型涵盖了各个知识点和能力要求，能够全面评估学生对历史知识的掌握程度和分析思维能力。

2.2 题目难度通过对历史期中测试的题目难度进行分析，我们发现有一部分题目相对简单，可以帮助学生巩固基础知识；同时也存在一些难度适中和较难的题目，能够促进学生的深入思考和能力提升。

2.3 题目质量根据测试的结果和学生反馈，我们对测试题目的质量进行了评估。

大部分题目准确无误，符合教学大纲和学科要求；然而也有少数题目在表达上存在一些模糊不清或歧义的问题，需要注意改进。

3. 成绩分析3.1 平均分分布通过统计学生的测试成绩，我们发现整体成绩分布呈现正态分布曲线，在平均分附近形成集中区域，表明测试的质量较为均衡。

3.2 各题分析对不同题目的得分情况进行分析，我们发现某些题目的得分率较低，可能是因为该知识点授课不够充分或学生对该题目的理解存在问题。

建议加强相关知识点的教学，帮助学生提高对难点的掌握。

4. 建议与改进4.1 题目设计综合分析测试题目的质量，建议在题目设计上加强，减少题目表达的模糊不清或歧义问题，确保题目能够准确评估学生对知识的掌握和理解。

4.2 教学内容根据成绩分析结果，针对学生在某些知识点上的表现较差，建议增加相关教学内容和练，帮助学生巩固薄弱知识，提高整体成绩。

5. 结论通过对初中历史期中测试的质量分析，可以看出测试内容多样化且覆盖面广，题目难度相对均衡。

然而在题目质量和成绩分布上仍存在一些改进空间。

通过加强题目设计和教学内容的改进，可以提高测试的效果和质量。

以上是对初中历史期中测试质量的相关分析与建议。

初三历史考试质量分析报告

初三历史考试质量分析报告初三历史考试质量分析报告一、总体情况概述本次初三历史考试共设置了选择题、简答题和论述题三个部分，涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界近现代史等多个方面的知识点。

试卷难度适中，题目设计较为合理。

根据试卷回收情况和同学们的考试反馈，总体考试质量良好。

二、试题分析1. 选择题本次考试的选择题部分设置了20个小题，每题1分，共计20分。

选择题的题目设计较为多样，考察了学生对历史知识的掌握程度和对历史事件的理解能力。

题目难易程度适中，既有直接询问历史事件的题目，也有需要进行逻辑思考和分析的题目。

2. 简答题本次考试的简答题设置了5个题目，每题10分，共计50分。

简答题考查学生对历史事件的整体把握能力和思维能力。

题目设计较为灵活，既有要求学生叙述历史事件的经过和结果的题目，也有要求学生进行分析和评价的题目。

整体难度适中，对于细节把握能力和条理性表达能力有一定要求。

3. 论述题本次考试的论述题设置了3个题目，每题20分，共计60分。

论述题是对学生综合应用历史知识和思维能力的真实考验，考查学生对历史事件的全面理解和分析能力。

题目设计较为具体，要求学生通过论述事件的原因、过程和影响来说明自己的观点。

整体难度较大，要求学生具备较强的逻辑思维和语言表达能力。

三、考试结果分析根据班级学生的答题情况统计，本次考试的得分情况如下：平均分为75分，优秀生占比15%，良好生占比55%，及格生占比20%，不及格生占比10%。

从考试结果分析来看，大部分学生对历史知识的掌握和理解较为良好，基本达到了考试要求。

但一些学生在对历史事件进行分析和评价时，表达不够清楚和准确，需要加强逻辑思维和语言表达能力的培养。

四、改进措施建议1. 加强对历史知识的系统学习：学生需要加强对历史知识的系统学习，理清知识脉络和关联，提高对历史事件的整体把握能力。

2. 提高对历史事件的分析和评价能力：学生需要注重对历史事件的深度分析和综合评价，从多个角度和层面来思考历史事件的原因、过程和影响。

初三年历史期中考试质量分析

初三年历史期中考试质量分析一、试题分析本次期中历史卷卷面总分为100分，题型有单项选择题、改错题、问答题、材料分析题四大类型。

考试方式为闭卷答题，时间为60分钟。

从试卷总体来看，考查的内容基本为基础知识、各章节的重点知识，无偏题现象。

同时，不论何种题型，所出题目的题意都较清晰明了，没有设置障碍，试题大多以识记为主，理解、概括型试题较少。

这可能是基于学生的整体水平和以闭卷为考试形式而考虑的。

二、知识点覆盖情况：此次考查的范围为中国历史第五册第一至第五单元,从总的知识点覆盖情况来讲,五个单元内容基本都涉及到,分数的分配也较为合理,体现了中考对这几个单元的要求，试卷较为侧重第五单元内容。

2、试题难度分析从试卷的成绩上来看，基础较好的一班平均分为84.3分，及格率为95.9%，优秀率为87.3%。

最高分96分。

另外三个基础较差的班级总体上来说，考试情况还不尽理想，及格率分别为21.2%、31%和54.3.平均分为47.3、46.6和60分。

上述数据是根据这次期中考的成绩总结的，所以数据还是较客观的。

（Ⅰ）分数段分布三、阅卷情况分析1．选择题共有2019，总计40分。

从已经考完的考卷上看，此题失分率较其它题来看，相对较少。

容易选错的主要是第2题、第5题、第9题等。

第2题，题中要求学生结合相关的地理知识，对世界古代文明出现的环境进行对比，许多学生由于地理知识的欠缺，造成比较上的困难，从而导致判断失误。

第5题，主要失分的原因是学生混淆了西欧天主教会与天主教皇二者在西欧社会生活中的地位，没有把握住二者的实际作用，从而失分。

第9题考查的是学生对人类文明交往的二种方式的判断，此题在以往的练习题中曾经出现过，也讲评过。

可是此次考试还有相当一部分学生做错，这说明了学生在课后对历史的复习巩固做得还远远不够。

2．判断题共有8小题，其中二个辩析题，总计2019学生得分率不高。

失分的很大一部分都是因为错别字，比如《马可波罗行纪》的“纪”写成记录的“记”，亚洲的“洲”写成州长的“州”等。

九年级上册历史期中考试试卷分析

九年级上册历史期中考试试卷分析九年级上册历史期中考试试卷分析一、试题综合分析：这次考试的题量适中，大部分学生四十分钟就能把会做的题做完。

难易程度也比较适中，能真正考察学生的能力，既考察学生对基础知识的掌握，也考查学生对知识的灵活运用能力。

试题的区分度也比较适合。

涉及的覆盖面相对比较广，既有综合的知识点，也有细小的知识区分，可以说是面面俱到。

总体上来讲，这次试题能考查出学生对基础知识的掌握程度，重点考查了学生对知识的灵活运用，及学生的做体审题能力及其语言表达能力。

应该是比较符合课改新理念的。

二、反映出的问题及原因：1、学生上课不认真听讲，掌握知识不牢固，即使教师用对比法，图示法，线索法等方法让学生去掌握，但仍有部分学生模模糊糊。

只要稍有变化学生就出错。

再有第21、22、24题学生根本不审题，仅仅是把原背的答案填上而已。

2、对历史这门课不重视，虽然是九年级，但学生仍然引不起足够的重视，大部分学生对这门科也抱着马马乎乎的态度，成绩不够理想。

有些学生甚至扬言，历史这门课平时不用用功，考试以前看看书就可以。

3、审题不仔细，做题能力差。

虽然通过阶段性检测，二次过关，学生的做题能力仍然需要加强，有些学生，两问答成一问，审题不清，答非所问。

4、学习习惯不够好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把知识联系起来思考，错别字较多。

三、措施：1、继续强化学生对基础知识的掌握，做到精讲多练，真正把具体的措施落实到人。

2、课中注意教会学生掌握知识的窍门，由繁化简，让他们乐于接受。

3、注意个别辅导，通过写来培养学生的习惯，解决错别字问题和提高学生的审题做题能力，和对知识的灵活运用能力，同时让学生在做题，练题中自己掌握做题技巧，实战出真知。

4、通过阶段性检测及二次过关查缺补漏，做到由面再到点。

5、继续探索新课改方式，让学生感兴趣，来提高课堂效率和教学成绩。

四、感想：本届学生基础较差，学习习惯不够好，自由散漫。

加上对历史不重视，上课不注意听讲，课下不会复习，对知识的记忆不连贯，因此成绩还是不够理想。

九年级历史期中试卷质量分析

九年级历史期中试卷质量分析刘伟在我校周密组织下，全县期中考试已圆满结束，通过这次考试，对学生学习历史的情况有了进一步的了解，现将本次考试做如下分析：一、试卷分析1、试卷结构：全卷共分两道大题，34个小题，共60分，其中选择题30题，占30分，非选择题4题，占30分。

2、试题特点：本次历史试题基础知识占较大的比例，主要考查学生对课本知识的掌握情况，开放性试题较少，在考查中重点考查了历史文化，重点突出，都是学生们必须要掌握的要点,选择题比较灵活,这样可以考察学生灵活运用知识的能力.二、学生答题情况分析1、在选择题中出现错误较多的是14、17、23题，第14题同学们出现错误的原因是没能及时找到题眼，理解议会和君主的关系，对君主是象征性的国家元首，其职能多是礼仪性的缺乏正确的理解。

第17、23小题考察同学们对资本主义酝酿、确立和巩固过程中的重大历史事件发生的先后顺序以及对大国崛起影响深远的事件深层次理解，第23小题考察同学们对明治维新的重大意义是否清楚，结果这两道题语言隐含，拐了两道弯，出错较多，说明了学生对所学知识不会灵活运用。

2、非选择题出现错误主要是31题、33题，出现错误的原因是同学们不会审题，有的题是几个小问题，然而很多同学只答了一问，没看清楚题，这说明同学们审题不清，答题不规范。

第33题，三次社会思潮的核心思想整体归纳以及对资本主义的发展作用，总体把握不是很好，缺乏对社会思潮重大意义的认识。

三、成绩分析本次考试全年级8个班均分51.14分,各班总体相差不大,九年级3班均分49.7为年级最低,优秀率68.2％,九年级6、7、8三个班都达到75％以上，其余各班情况不是很好，优分明显提不上来。

合格率尚可，基本只有1-3名学生不及格。

因此，这样看来，本次我们的考试成绩并没有达到理想的成绩，除了6、7、8三个班外，其余各班高分不高且不多，低分又太低，出现了低分个位数的现象通过这次测评，这对我们教者来说应该去多多地总结经验，在平时的教学中要更加努力工作。

九年级历史期中考质量分析

九年级历史期中考试试卷分析张益英一.试卷特点基础性强重视基础知识，重点知识，注意面向全体。

试题重视对基础知识的考核。

从考试的范围来看，仅是九年级历史上册前14课的内容，整张试卷设计注意面向全体，以学生发展为本的教学理念，没有怪题、偏题，符合学生的实际水平。

试题为三大块，选择题，材料分析题，读图题。

题目重点突出，综合性强，符合学生学习水平。

二.成绩分析整体成绩还可以，我上的（9---12）班均分9班74.2%，及格名次7名，10班90.51%及格名次1名，11班77.05%及格名次5名，12班75.81%及格名次6名，名次6名。

从失分情况分析归结原因：（1）审题不仔细，不能从所给的材料中获取有效信息。

如选择题8,10,11,18这几题。

（2）基本知识不牢固，不能科学地回答问题。

如21题三大宗教，法兰克王国的土地改革，公民大会和共和制相关知识点。

23题读图题，公民大会，元老院。

（3）知识迁移和分析归纳能力不够。

三、对今后教学复习启示第一，在平时教学中，要以学生为中心，构建和谐师生关系，突出学生主体性，促进学生学习兴趣的发展与巩固，为学生探究性学习创设好的外部环境。

同时，作为一线教师，要不断丰富、更新知识，开放思想，努力向专家型教师靠拢，不能仅凭经验按部就班的组织教学，重复教材。

第二，注意学法与教法的结合，提高课堂教学质量。

1．学会阅读教材。

首先读目录，包括单元题、课题、每课的小标题，这有利于理解历史过程、历史主题和历史线索。

同时，阅读教材时，要善于抓住主要内容，即哪些是时间、人物、经过、结果和意义，意义又是分哪几层叙述的，其中哪些是性质，哪些是影响等等。

一般来说，每课内容讲一个历史事件，可用上述“概括法”阅读，如果是两个事件，就要注意进行比较。

另外，区分每课中的观点叙述和和史实叙述。

对于观点，要学会辨析，而不是死记。

2、学会构建知识。

考试主要考查学生理解知识、整合知识（信息）的能力。

因此，在教学与复习中，要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识。

九年级历史学科期中考试质量分析

九年级历史学科期中考试质量分析期中考试在上周已结束，成绩也已揭晓，我就本次考试做以分析。

一．学生答卷情况全年级共有考生201人，其中优秀人数17人，优秀率8.46﹪，及格人数73人，及格率36.32﹪，全年级历史均分51.31﹪。

与往年同期考试相比，在三率上均有差距。

本次试题共有两大类，选择题和主观性题目。

㈠选择题的答卷情况：全年级共有四名同学全部正确，错误率高的题目有：4、7、9、13、17、18题，以三（4）班为例，错误率分别是30﹪、23﹪、48﹪、30﹪、34﹪、46﹪。

㈡主观性题目的答卷情况：全级最高分54分，失分多的题目有21题第一问和第三问；22题的第四问；23题的第四问；24题的第二问、第三问、第四问、第五问。

二．成因分析㈠选择题的错误原因：①历史知识内容多，学生记混了，张冠李戴；②粗心所致，明明选择的是A，但却写上了C；③对题目中的关键词、关键语句不能很好准确把握；④复习中，我对世界古代史也没有足够的重视。

㈡主观性题目失分原因：①学生没有读懂题目或没有发现，如20题第一问，“写出图一中哥伦布船队航行路线的代码”。

许多同学就没有看到。

②学生的归纳概括能力差，如20题第三问“图一图二反映的事件的共同作用是什么？”许多同学只说了一个事件的作用，没有归纳出共同作用。

如24题第四问、第五问，学生不会概括归纳。

③不能正确使用规范词语、语句。

如24题第二问“蒸汽机”的“汽”字，许多同学都写成了“气”字，而导致失分。

④学生不能很好地阅读材料，不会阅读材料，不能依据材料回答问题。

如21题第三问“材料三反映的改革产生了怎样的影响？”三．改进措施总的措施是加强落实、知识消化工作。

具体分为：①精讲：作为教师就要做到精心设计教案，做到实效性，使历史知识系统化，让学生能从总体把握，用知识结构图，让学生很好地理解把握知识；在讲课时，要激发学生的学习热情，用浅显的、幽默的语言去激发学生，去讲解知识。

②多练：在有限的课堂时间里，精选习题，达到巩固知识，做题过程中，穿插讲解做题的方法技巧，强调重点知识③多了解学生，多鼓励学生，激发学生学习的积极性，主动性。

初中九年级历史期中考试质量分析报告

引言：在本次期中考试中，我组严格执照并贯彻学校组织学期期中考试改革意见与文件精神的要求，组织老师认真研究教材和课标，在学习的基础上列出双向细目表，分数的分布，以及考试的形式，然后安排出题老师和审题老师，经过了出题、审题，修改再出题和审题，最后确定考题的严肃认真过程。

考试结束后由学校统一密封装订，阅卷时认真学习讨论答案标准，标准尺度一致。

阅卷完毕就进行统分、核分，最后交教务处统一撤封登分。

从组织形式来看是严肃、严密、规范、认真的，做到了对每个考生，对每一学科客观、公证、公平、合理、合情，具有可比性。

质量状况：1、考试成绩等级呈现统计表（略）2、考试基本情况（略）3、各小题的难度和鉴别度（略）试题评价：试题本着以进一步贯彻课改精神，落实课标为原则。

以基础知识为载体，着重对学生的能力进行考查。

由于及格分数再次下调，初三学生对学习历史缺乏应有的重视，为提高学生对历史学习的重视程度，此次出题采用闭卷形式，不管是考查书本的基础知识还是对学生能力的考查，都提高了难度，选择题直接将书本的原文表述作为考查的只有3题，而其他十七题都内化为对能力的考查。

例如：选择题中的第六题，14————16世纪，被称为“发现人的时代”，它指的是A发现印第安人B发现黑人C文艺复兴D开辟新航路，此题对学生的要求是很高的，学生首先要明确14———16世纪欧洲发生了什么样的重大事情，更深层次地是要了解文艺复兴的本质人文主义，再进一步了解人文主义的内容，学生只有把握了这三层，对能对该题作出准确的判断。

这类题目在选择题中彼彼皆是，因此选择题学生完成的很不理想，大多数学生40分只能得到20分左右，因而直接影响到最终的成绩。

材料分析题相对于选择题来说难度有所降低，但学生完成的情况依然不好，客观上因为是闭卷和没有时间复习，所以基础知识得分很低，21题考查的伯利克里，22题考查的大化改新，24题考查阿拉伯对东西方文化的传播以及新航路的开辟，学生不能准确作答，大量丢分。

历史期中考试分析

九年级期中考试质量分析一、答卷分析（一）考生普遍存在的问题有以下几点：1、答题不注意规范性，粗心大意。

有少部分学生没有按题目要求把选择题的答案填写题后在括号里，而非按表格里。

有部分学生书写太草，乱涂乱画。

2、相关历史学科基础知识掌握不牢。

考生对知识点掌握不够牢固，答题含糊不清。

如第四大题的第16题材料题，“问英国资产阶级革命的意义”，学生都答成《权利法案》的作用。

“问美国独立战争的意义”答成《独立宣言》的意义。

这种失误导致失分现象严重。

3、知识运用的灵活性差。

考生在答题过程中不能灵活地运用所学知识答题，缺乏一定的答题技巧。

例如开放性题目不会组织文字表达。

4、史实混淆，审题能力不强。

（如材料分析题第18题读图题“问图中人物是谁？”），写出的人名，都是张冠李戴的，五花八门。

5、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。

如材料分析题第16题17题，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有效信息，对材料不加分析，无法判断材料内容与课本相关内容。

（二）优点本次断考九年级2、4、5班相对较好，期中2、5班进步较大。

后面班级6、7、8相对以往也有较大进步，及格人数都接近班级总人数一般。

二、教学建议1、落实好基础知识。

对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。

2、培养基本能力。

培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。

3、提高答题技巧。

加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落话；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

4、重视课本历史图片。

对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。

5、重视历史知识的总结。

初中历史期中考试分析报告

通过学习历史，培养学生的综合素质，包括人文素养、思辨能力和跨学科应用能力。
培养历史思维能力
引导学生深入理解历史事件和人物，培养他们的历史思维能力和分析能力。
备考策略
系统复习知识点
根据教学大纲，系统复习历史学科的知识点，确保学生对基础知识的掌握。
强化练习与模拟考试
通过大量的练习和模拟考试，提高学生的解题能力和应试技巧。
总结
审题能力差是学生常见的问题，导致答题方向错误或遗漏关键信息。
措施
加强审题训练，引导学生分析题目要求，教授审题技巧，培养细心阅读的习惯。
强化答题技巧训练
总结
答题技巧对于提高分数至关重要，学生需要掌握如何组织答案、提炼要点等技巧。
措施
组织答题技巧专题讲座，提供答题模板，让学生模仿并逐渐形成自己的答题风格。
拓展阅读与思考
鼓励学生阅读相关的历史书籍和资料，拓宽知识面，培养独立思考和解决问题的能力。
注意事项
关注学生个体差异
针对不同学生的特点和需求，制定个性化的备考方案，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助
。
及时反馈与调整
定期进行考试分析和反馈，根据学生的表现及时调整备考策略和方法。
激发学生学习兴趣
调整教学进度和策略
要点一
总结
根据学生掌握情况调整教学进度和策略，确保教学质量和效果。
要点二
措施
定期评估学生学习情况，调整教学计划，优化教学方法，提高教学效果。
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CATALOGUE
期末考试展望
预期目标
提升历史学科成绩
增强综合素质
通过针对性的复习和练习，提高学生在历史学科上的成绩，争取达到优秀水平。